七年級數學(xué)教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的七年級數學(xué)教學(xué)反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。
七年級數學(xué)教學(xué)反思1
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的主導者是教師。教師首先要強化提問(wèn)意識，努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，這要備課時(shí)作創(chuàng )造性地勞動(dòng)，發(fā)揮教師的主導作用。
1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設問(wèn)。
教師備課時(shí)要精心設計課堂提問(wèn)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)有計劃地提出新穎獨到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。由于所設計的問(wèn)題是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題提出的，因此通過(guò)這些問(wèn)題的解決，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又極易調動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，它能培養和提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和能力。
2、圍繞教學(xué)難點(diǎn)設問(wèn)
。當學(xué)生原認知結構中的相應數學(xué)知識不能順利地完成對新知識同化時(shí)，這樣的新數學(xué)知識就是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。而難點(diǎn)是有相對性的，由于學(xué)生的知識結構各不相同，這就需要教師充分地了解學(xué)生原有的知識基礎，因材施教，把教材中的數學(xué)知識轉化成易于被學(xué)生認知的數學(xué)問(wèn)題，則教師的提問(wèn)既能突破教學(xué)的難點(diǎn)，又能保持學(xué)生思維的積極性，讓其體味到問(wèn)題解決后的成功樂(lè )趣。
3、明確目的性。
提問(wèn)要緊緊圍繞實(shí)現教學(xué)目標這個(gè)中心，突出教學(xué)的重點(diǎn)，有明確的.目的。
4、富有啟發(fā)性。
問(wèn)題的設置要從實(shí)際出發(fā)，能被學(xué)生接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極思考，則要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準問(wèn)題的角度，既要從同一角度設置幾個(gè)相似的問(wèn)題，引導學(xué)生用同一思維方式思考，以達到知識內化及遷移的目的。
5、保持廣度。
數學(xué)課堂教學(xué)的對象應是全體學(xué)生，教師提問(wèn)必須面向班級學(xué)生的大多數。因此設置問(wèn)題時(shí)要顧及大多數學(xué)生的知識水平和智力結構，所提問(wèn)題深度應遵循少數優(yōu)等學(xué)生。經(jīng)獨立思考后能解答，絕大多數學(xué)生經(jīng)充分思考并經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)拔后也能答出的準則。還應克服少數教師“先提名，后提問(wèn)”，不能面向大多數，不能激起全體學(xué)生積極思維的錯誤方式，因為沒(méi)有注意廣度，指定學(xué)生發(fā)言后，其他多數學(xué)生的思維處于松散狀態(tài)。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，必須注意優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，較好地激發(fā)學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力。愿我們在教學(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人，不斷探索，精益求精，朝著(zhù)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標不懈努力，切實(shí)提高數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
七年級數學(xué)教學(xué)反思2
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強對概念的教學(xué)，加強基礎知識的教學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個(gè)不易做好的問(wèn)題，故要做到備課細致，備教材、備學(xué)生，備過(guò)程，切實(shí)提高課堂效率。
2、指導學(xué)生認真審題，具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨立去揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。
3、在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。要提高學(xué)生的計算準確率，多注意培養學(xué)生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力，提高學(xué)生的應變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。注重代數式求值要先化簡(jiǎn)后代入求值的訓練，既要弄清解法的來(lái)龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的`解題規范及書(shū)寫(xiě)習慣。提高計算能力，注意數學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現與反思。
5、在教學(xué)中課堂容量較大，留給學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間及動(dòng)手練習的時(shí)間較少，學(xué)生未能真正掌握目標要求。學(xué)生更需課后的總結、思考與練習。
七年級數學(xué)教學(xué)反思3
走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園，滿(mǎn)載著(zhù)一番憧憬和熱忱，懷揣幾分好奇與擔憂(yōu)我踏上了教學(xué)崗位。當天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時(shí)，地球已不知不覺(jué)轉動(dòng)了近一百圈。在這短暫的期間內，有笑有淚，有苦有樂(lè )，有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿(mǎn)滿(mǎn)的憧憬，讓我愛(ài)上了這片青草地，因為它是我放飛夢(mèng)想的起點(diǎn)，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生機鋪上色彩，我必須不斷地向前沖，沖破局限，走出誤區，然而要想使自己盡快地成長(cháng)起來(lái)，“吾日三省吾身”是非常必要的，這要實(shí)踐于教學(xué)中，最好的辦法就是勤做教學(xué)反思。
在這半學(xué)期，我感覺(jué)培訓很多，聽(tīng)課也很頻繁，而培訓和聽(tīng)課的大部分內容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標理念的，什么“先進(jìn)的教學(xué)方法”、“成功的科研成果”、“新課改”、“師生雙邊互動(dòng)”等等很多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現。我認為實(shí)施素質(zhì)教育，完成新課標理念改革，新教師就首當其沖，我“義不容辭”地開(kāi)始實(shí)施我的“計劃”。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，我在開(kāi)學(xué)的第一天就主張學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，尤其是這門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科—科學(xué)，因為它并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，而是需要學(xué)生具備探究精神，聯(lián)系生活實(shí)踐，能靈活地應用理論知識來(lái)解釋千變萬(wàn)化的自然現象。所以我認為只有學(xué)生愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，才能在掌握知識的同時(shí)，更有利于培養他們的觀(guān)察，分析和實(shí)驗能力�？墒窃谝粋�(gè)星期后，我發(fā)現原來(lái)現實(shí)與理想終存在著(zhù)一定的差距，學(xué)生的自制能力并沒(méi)有我想象中的好，我忘了他們畢竟只是一幫孩子，而我太習慣于以我的思維去要求他們，那時(shí)我有些迷茫，我向有經(jīng)驗的老師請教，她很耐心地告訴我對學(xué)生不能縱容，適當地嚴厲反而有助于他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，至于學(xué)生興趣的來(lái)源是教師個(gè)人的魅力和課堂內容的豐富性和有趣性，不過(guò)這個(gè)的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力，因為只有學(xué)生樂(lè )意靜下心來(lái)聽(tīng)講，你的課堂才會(huì )出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我無(wú)法主宰，為何不從自身出發(fā)，我可以努力讓學(xué)生喜歡聽(tīng)我的課。
那么這首要前提是精心備課，熟悉和巧妙應用教材。為了讓課堂飽滿(mǎn)，我翻閱了許多參考書(shū)，找出許多典型例題，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的'實(shí)例，可漸漸地我發(fā)現一堂課的時(shí)間不足以講完我的內容，最讓人懊惱的是學(xué)生實(shí)際上掌握的并沒(méi)有隨之增多，有時(shí)候他們還會(huì )覺(jué)得有些吃力，跟不上我的思路，其實(shí)我在不知不覺(jué)中又進(jìn)入了一個(gè)誤區，一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)，并不是教師自己教給學(xué)生多少東西，而是你的學(xué)生學(xué)會(huì )了多少東西。比如作為教師，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學(xué)生“一杯水”�？蛇@一杯水怎么倒？就要看老師的功底。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺之上滔滔不絕，而是應該換位思考，多走下講臺，站在學(xué)生的立場(chǎng)，去思考如何教學(xué)，如何把一個(gè)知識點(diǎn)深入淺出地教給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)，要講究科學(xué)的方法。比如，利用分子觀(guān)點(diǎn)解釋水蒸發(fā)的教學(xué)，如果光按課本，水的蒸發(fā)是由于水分子的運動(dòng)離開(kāi)液面的過(guò)程。知識是傳給學(xué)生了，但是學(xué)生是否理解就要下個(gè)問(wèn)號了！所以，作為新教師更應該在教學(xué)過(guò)程中多講“為什么”，少講“是什么”，俗話(huà)說(shuō)：“授之于魚(yú)不如授之于漁�！绷硗�，要合理安排好課堂時(shí)間，學(xué)生維持注意力的時(shí)間有限，一定要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生思考和消化，否則收效甚微。
接下來(lái)一段時(shí)間我聽(tīng)了不少優(yōu)秀教師的課，讓我收益匪淺，在他們活躍的課堂氛圍中，我認識到三點(diǎn)：
一是他們都往往善于創(chuàng )設問(wèn)境，一問(wèn)驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問(wèn)，小巧則小進(jìn)，大巧則大進(jìn)”。教師在科學(xué)課堂中要設計巧問(wèn)，創(chuàng )設的問(wèn)題應該能夠融合知識與趣味，實(shí)踐與感悟，情感與理念為一體，使學(xué)生在問(wèn)中增長(cháng)知識，在問(wèn)中產(chǎn)生興趣，在問(wèn)中學(xué)會(huì )思考，在問(wèn)中升華感情，在問(wèn)中形成觀(guān)念。
二是課堂語(yǔ)言很具有藝術(shù)性，有人說(shuō)語(yǔ)言“不是蜜，但能粘住一切”。要激發(fā)學(xué)生的思維能力，達到教好的教學(xué)效果，就應該發(fā)揮語(yǔ)言“粘”的作用，要么生動(dòng)形象，要么幽默詼諧，要么凝練準確，當然，這是一門(mén)很精深的藝術(shù)，錘煉語(yǔ)言也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以對新教師而言也是“任重而道遠”。
三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨從心里出發(fā)，才能達到心的深處�！睂W(xué)會(huì )多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話(huà)，溝通，合作，和學(xué)生共同探討，研究，成功地完成學(xué)習任務(wù)。
總之，在優(yōu)秀教師的課堂上，我看到的不是老師告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問(wèn)題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解，我想這也是我應該不斷努力的方向。
年輕的我們在教學(xué)道路上難免會(huì )遇到磕磕碰碰，這時(shí)候我們應該停下來(lái)深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的不足，才能整裝，重新出發(fā)，朝著(zhù)那片更美的朝霞邁進(jìn)！
七年級數學(xué)教學(xué)反思4
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。
課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫锰釂�(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，注意輔導其學(xué)習方法，并針對其學(xué)習上的缺漏予以輔導糾正，作業(yè)及時(shí)批改，當天問(wèn)題當天解決，及時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績(jì)不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統計及分析，進(jìn)行針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，準備專(zhuān)門(mén)的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型準確的糾正，并不易忘記。針對性的`進(jìn)行跟蹤訓練及檢查。同時(shí)不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決，及時(shí)反饋在當日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師配合及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？商崆霸O計矯正方案，也可預測學(xué)生容易出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。避免學(xué)生再次出現同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實(shí)處。
我們要主動(dòng)輔導，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當然，如果我們只強調學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結果也會(huì )不盡人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應注重反饋與矯正。
七年級數學(xué)教學(xué)反思5
擔任七年級數學(xué)教學(xué)工作半年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)。認真回顧這一年的教學(xué)工作，現對自己的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結如下：
要想讓七年級學(xué)生一堂課40鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，所以老師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生。對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的.，還得不要讓他處在勝利之中。我班里的學(xué)生王君烈就是這樣的，他聰明好動(dòng)，腦子轉的可快，有時(shí)候我剛把題念出來(lái)他就知道結果了�？墒撬褪遣患毿�，考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課應該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就走神了，不知道老師講到哪里。對于這類(lèi)學(xué)生我就不斷提醒他們注意聽(tīng)，在講新課時(shí)不斷提醒他們看黑板，回答問(wèn)題時(shí)也多叫他們起來(lái)回答，這樣反復幾次他們的注意力就稍微集中些了。
而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標就不要太高，在其他同學(xué)做加深題時(shí)放寬要求只讓他們做基礎性題目。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。比如我的邵云麗學(xué)生就是這樣的學(xué)生，他的基礎很不好，分到班上的成績(jì)幾乎都是倒數了。這學(xué)期來(lái)了我能感覺(jué)到他想用心學(xué)了，于是我上課時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就多提問(wèn)他，課堂演板時(shí)也多叫他來(lái)完成。這樣做就是讓他覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。我覺(jué)得這樣還是有效果的，他的成績(jì)在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
這半年的教學(xué)都是在不斷的摸索中進(jìn)行的，還存在很多的不足與經(jīng)驗的缺乏，還要多聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課并結合自己本身的不足加以改正才能在教學(xué)方面有所提高。
七年級數學(xué)教學(xué)反思6
反思性學(xué)習是應課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習方式。強調學(xué)生反思性學(xué)習，是強調以生為本，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習。反思的目的.不僅僅為了回顧過(guò)去或培養元認知意識，更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng)。在教學(xué)中教師應重視學(xué)生反思性學(xué)習習慣的培養，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力，教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)習。這樣以來(lái)，可以使學(xué)生的學(xué)習成為探究性、研究性的活動(dòng)，使教與學(xué)達到事半功倍的效果。同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng )造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，達到終生受用的目的。
“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀(guān)摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì )如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
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