《兩小兒辯日》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思1
課堂教學(xué)是一個(gè)系統工程，它需要從各個(gè)方面進(jìn)行精心準備。在以往的教學(xué)當中，我總認為文言文深奧難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習，所以我對于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過(guò)這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來(lái)不敢有所怠慢。但我發(fā)現，無(wú)論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。為了能有效提高學(xué)習效果，我從多方面去精心構思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習能力，讓他們自主學(xué)習，充當學(xué)習的主人。一節課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯，得到不少聽(tīng)課老師的認同和贊賞，學(xué)生自我感覺(jué)也相當好。短短的四十分鐘內，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節是比較成功的：
1、讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問(wèn)，老師點(diǎn)名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設問(wèn)，自己點(diǎn)名叫同學(xué)接題，學(xué)生對此很有興趣，感覺(jué)自己完全得到自主學(xué)習的權利，積極性很高。
2、字詞把握的當堂小測，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現自己?jiǎn)?wèn)題，及時(shí)糾正，效果明顯。
3、把傳統的串聯(lián)翻譯改為故事情節的復述，既可以讓學(xué)生自覺(jué)熟悉課文，又可充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達能力。
4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學(xué)生當堂背誦的欲望，層次感很強，學(xué)生的興趣也很濃。
當然也存在一些不足之處：由于部分同學(xué)基礎較差，文言文基本就是盲區，根本無(wú)從讀懂，更不用說(shuō)質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無(wú)所適從。另外由于學(xué)生比較緊張，有點(diǎn)拘謹，部分環(huán)節沒(méi)有完全放開(kāi)，主動(dòng)性積極性還有待繼續提高。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，體現了新課標讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節緊湊，層次感比較強，學(xué)生通過(guò)自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過(guò)這節課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進(jìn)一步的認識，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思2
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》中的一篇文言文，全文共分七個(gè)自然段，篇幅短小，故事簡(jiǎn)單，構思頗具匠心。文章開(kāi)頭以無(wú)名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學(xué)問(wèn)的對比本應高下立現，但作者通過(guò)一個(gè)“辯”字為后文制造了懸念。其表達的道理可以從不同角度闡釋?zhuān)瑥摹稗q日”的角度，可以說(shuō)文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現象，也可能包含著(zhù)我們不了解或不確定的知識，需要多觀(guān)察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學(xué)中還可以理解為：只要善于觀(guān)察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的發(fā)現和獨到的思考；學(xué)識淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。
為了提高學(xué)習效果，我從多方面去精心構思，采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習，切實(shí)做學(xué)習的主人。一節課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯，學(xué)生自我感覺(jué)也相當好。
短短的四十分鐘內，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節是比較成功的：
1、在導入新課這一環(huán)節中，我設計了視頻導入，以便讓學(xué)生對辯論有一個(gè)大致了解，進(jìn)而理解兩小兒辯論時(shí)的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學(xué)生認真觀(guān)察字的結構并認真書(shū)寫(xiě)，為學(xué)習本課奠定基礎。因此，學(xué)生通過(guò)視頻，有了讀書(shū)的興趣，學(xué)習積極性非常高。
2、注重誦讀，能在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文更是如此。教學(xué)中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生在讀的同時(shí)理解文章中重點(diǎn)字、詞、句的意思，從而達到把文言文讀通、讀懂、讀出節奏、讀出韻味的目的。
3、課堂上，根據課文內容有意識地引導學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。
4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實(shí)為依據，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向一個(gè)新高潮。這個(gè)環(huán)節不僅激起了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，還落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素，達到事半功倍的效果。
不足之處：
1、疫情原因，課堂上只有自主學(xué)習，沒(méi)有小組合作學(xué)習的環(huán)節，總感覺(jué)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不夠充分。
2、自己在課堂上的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有重復學(xué)生回答的語(yǔ)言。
總之，我覺(jué)得這堂課還是比較成功的，教學(xué)設計合理，體現了讓學(xué)生自主探究。教學(xué)環(huán)節緊湊，有層次感。課堂上，學(xué)生通過(guò)自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教育理念。在以后的教學(xué)過(guò)程中，相信我能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思3
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來(lái)上。
小學(xué)六年級的.文言文閱讀是為初一正式實(shí)現文言文閱讀教學(xué)目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習文言文，要對照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，爭取通過(guò)自己的努力，把課文讀通，讀懂�！�
我的教學(xué)指導思想是：
1、注重朗讀�！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
�。�1）讀通：通過(guò)生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
�。�2）讀懂。生對照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習中能將每一句話(huà)讀懂，理解全文。
�。�3）讀好。創(chuàng )設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。這三個(gè)層次的訓練充分體現了朗讀教學(xué)目標從低到高、從易到難的層次性。
2、注重學(xué)習方式的變革。我讓學(xué)生分成學(xué)習小組，這樣更利于合作學(xué)習。教學(xué)中提供合作學(xué)習交流的機會(huì )，自主探究的空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫(huà)難句個(gè)人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養了學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的習慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養了合作精神和協(xié)作能力。同時(shí)我鼓勵學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來(lái)了解有關(guān)兩小兒不同觀(guān)點(diǎn)中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識，教師有意識地進(jìn)行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的空間。
3、注重了教師的主導作用。教師配樂(lè )范讀，既讓學(xué)生體會(huì )如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用。我還注重轉變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習的平臺。組織學(xué)生討論、交流、比賽。在合作學(xué)習中我在巡視中注意到個(gè)別差異，為學(xué)生提供學(xué)習幫助。
4、注重學(xué)法指導。學(xué)習得法則事半功倍。如何學(xué)習文言文是小學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題�！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學(xué)生逐字精讀，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習文言文的一般方法，讓學(xué)生運用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì )——會(huì )學(xué)，培養能力。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思4
這個(gè)星期五上午，我在中心小學(xué)借班上課，接受教研員朱老師的指導點(diǎn)評。自我感覺(jué)良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點(diǎn)，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫(xiě)下關(guān)于這堂課的教后反思。
首先，朱老師認為我的課題導入巧妙。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來(lái)在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆，并且也鼓勵學(xué)生要以本堂課為見(jiàn)證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想，這里應該對后來(lái)課堂氣氛異�；钴S有關(guān)系的，因為課堂已充分向學(xué)生開(kāi)放，他們躍躍欲試了。一個(gè)“辯”字，我大做文章，設計了“是什么意思？看到這個(gè)字你想知道什么？”的問(wèn)題，等課題出現后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個(gè)問(wèn)題？還有什么問(wèn)題需要我們去解決？”為學(xué)文設疑。
其次，課堂設計板塊合理。從解決語(yǔ)言文字到理解內容再到澄清科學(xué)道理，最后到質(zhì)疑文本，思路很清晰。朱老師認為是最大的優(yōu)點(diǎn)。
第三，課堂中有好幾次照應。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結論銜合。一句“不管白貓黑貓，會(huì )捉老鼠的都是好貓”，風(fēng)趣地表?yè)P和肯定了學(xué)生在課堂中的表現。
最后，朱老師指出了亮點(diǎn)，就是課文結束后的質(zhì)疑環(huán)節。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個(gè)故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了文本，就像朱老師說(shuō)的“這堂課學(xué)生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”。
當然，還有許多不足之處，如課前談話(huà)只關(guān)注形式，沒(méi)有細心去聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內容﹙事實(shí)上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚；在理解課文前先安排學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對課文內容的最初印象；還有最后科學(xué)道理的呈現換語(yǔ)言文字的抽象為實(shí)物演示的形象使學(xué)生更易明白等。
總之，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗很寶貴，在今后的實(shí)踐中仍要不斷地鍛煉。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思5
《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學(xué)生所認知，語(yǔ)言充滿(mǎn)探索與思辨的童真，適合學(xué)生閱讀。
單純地從文言文語(yǔ)言教學(xué)的角度看：抓準“為”這一多音多義字，“以”特殊的動(dòng)詞用法，以及文末句中兩個(gè)通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標志，學(xué)會(huì )認識文言文中的反問(wèn)句形式；最后小結本文在語(yǔ)言上的特色：使用比喻句和反問(wèn)句，因形象生動(dòng)而語(yǔ)氣強烈，引入接下來(lái)的思辯環(huán)節。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，以及自主回答的方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)收效良好。
用邏輯引導對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對故事做一個(gè)簡(jiǎn)短的歸納，理清文中兩個(gè)小孩爭辯的依據，以及得出的結論，用一目了然的結構圖和文中明顯的關(guān)鍵詞，引導學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)小孩爭辯的本質(zhì)原因是角度不同，進(jìn)而展開(kāi)對兩個(gè)小孩以及孔子的評論，肯定小孩善于觀(guān)察和思考，肯定孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
至于到底何時(shí)近與遠，為何當時(shí)解決不了等，留與學(xué)生課后合作解決即可，而我卻畫(huà)蛇添足了。
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