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八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 1
講授《春》一文，感觸很深。我先通過(guò)課堂激趣，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門(mén)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的`結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻，擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話(huà)，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，收到了預想不到的效果。
我在引導學(xué)生整體把握行文的結構以后說(shuō)：你最欣賞哪一段學(xué)生積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春雨的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春風(fēng)的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說(shuō)出你為什么喜歡有的說(shuō)當天空下著(zhù)細雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說(shuō)我以前觀(guān)察不細，看到春天不知怎么寫(xiě)，我今天看到作者寫(xiě)小草，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出來(lái)，多么形象，多么充滿(mǎn)生機，簡(jiǎn)直把小草寫(xiě)活了。
更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫(xiě)聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥(niǎo)各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與 自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 2
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛(ài)意。
教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設計：
第一，通過(guò)讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的朗讀、說(shuō)話(huà)訓練上去體會(huì )美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺(jué)上也能走進(jìn)春天，從而試著(zhù)讓學(xué)生用心去感受如詩(shī)如畫(huà)的春天。
第二，讓學(xué)生大膽展現自己的朗讀，通過(guò)引導，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂(lè )讀，讀出自己感受到的春天，讓詩(shī)歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲中，更加絢麗多彩。
第三，學(xué)生尋春的腳步不會(huì )因為下課鈴聲的.響起而停止，讓學(xué)生通過(guò)課后當當小詩(shī)人，小畫(huà)家，小歌手，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè )的尋找春天。
在本節課教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們聯(lián)系自身的知識經(jīng)驗發(fā)表自己對課文的理解，課堂氣氛十分活躍。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 3
自古以來(lái)，文人墨客都喜歡詠春，因為春天來(lái)了，新的希望開(kāi)始了，本冊教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛(ài)”春方式非常多。有散文、詩(shī)歌、古詩(shī)。其中本冊課本中選擇了兩首以“春”為題材的古詩(shī)，展現出的卻是兩種迥然不同的風(fēng)格。
通過(guò)自己的課堂教學(xué)，有了一些反思。
在教學(xué)《江南春》時(shí)，我是先布置學(xué)生預習了古詩(shī)，再根據課堂交流的情況適時(shí)地點(diǎn)撥，提升，積累，內化。教學(xué)《江南春》這首詩(shī)時(shí)，課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)預習劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論過(guò)，課堂交流時(shí)，大部分孩子能準確說(shuō)出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語(yǔ)的意思，但是讓學(xué)生找一找詩(shī)中描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時(shí)我作了適當的引導，點(diǎn)撥，學(xué)生就能明了，在此基礎上朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。但是詩(shī)歌的.難點(diǎn)“南朝八百四十寺，多少樓臺煙雨中”，不能講透。
第一步：看圖理解詩(shī)的表面意思；第二步，挖掘歷史，充分搜集相關(guān)歷史資料，用孩子能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言像故事一樣娓娓道來(lái)。第三步，置換角色，站在詩(shī)人的角度想一想并體會(huì )。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 4
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的.春。
在教學(xué)設想中，首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼。有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，個(gè)人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設計：一是品讀課；一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程（7139教育網(wǎng)）中，也發(fā)現了一些問(wèn)題：
一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。
二、在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，有幾句話(huà)表述不夠嚴密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進(jìn)行。所以在設計時(shí)一定要細心。
在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：
一、對時(shí)間分配不夠合理，不夠順暢。
二、缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調動(dòng)，壓制了學(xué)生的積極的情感。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 5
今天上了一節古詩(shī)歌，一節課下來(lái)，收獲很多，因為這節課讓我學(xué)會(huì )了太多的東西，從前一直對于古詩(shī)課是很茫然的，如何讓孩子們在詩(shī)的意境中體會(huì )詩(shī)人的情感呢？今天我覺(jué)得自己做的不夠好，因為我處處引導孩子們在我的思路上走，沒(méi)有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的`自由。我認為這是一節不成功的課，如果重新來(lái)上，我想我應該是另外一種設計，從整體的把握，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
今天孩子們上這節課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問(wèn)的過(guò)程中孩子們表現的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說(shuō)錯，可能就是他們是真的沒(méi)懂，后來(lái)表現的還算好。激勵的作用就是會(huì )讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會(huì )一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。
不管失敗也好，成功也好，教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng )新的決心和信心，就一定會(huì )在教學(xué)的路上走的更遠。
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《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫(xiě)今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現了一幅生機勃勃的畫(huà)面。三四句吊古：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？
課前我先布置學(xué)生預習了古詩(shī)，因此在教學(xué)《江南春》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)預習劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論過(guò)，課堂交流時(shí)，大部分孩子能準確說(shuō)出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語(yǔ)的意思，但是讓學(xué)生找一找詩(shī)中描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時(shí)我作了適當的.引導，點(diǎn)撥，學(xué)生就能明了，在此基礎上朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。
當然，這首詩(shī)上得也有許多不盡人意之處,如對詩(shī)的整體把握不夠，詩(shī)意的落實(shí)不到位,全詩(shī)的主題思想的引導過(guò)于生硬,這些都是我在詩(shī)歌教學(xué)上需要改進(jìn)的地方。
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課后有這樣一道“討論”題：對于這首詩(shī)，你有問(wèn)題嗎？把它寫(xiě)在下面。學(xué)生們提出了幾個(gè)問(wèn)題我們通過(guò)不同的方式都解決了。
如：1、“殘花”是什么樣的花？我們聯(lián)系生活理解“殘花”就是凋謝的花。我們教室窗臺上正好有一盆一帆風(fēng)順花一朵花漸漸凋謝。學(xué)生們親眼所見(jiàn)，印象深刻，自然理解了“殘花”的含義。
2、子規為什么啼血？我們上網(wǎng)查閱了有關(guān)傳說(shuō)，自然也明白了。
3、學(xué)生小谷問(wèn)：“這首詩(shī)題目叫《送春》，而詩(shī)的最后一句卻說(shuō)‘不信東風(fēng)喚不回’，這邊‘送’，那邊還要‘喚回來(lái)’，到底是‘送’還是‘留’哇？學(xué)生們一聽(tīng)都紛紛響應。我思考片刻，說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題值得思考！我們討論討論�！庇袑W(xué)生建議把題目換一換，《惜春》《留春》《戀春》……不也很貼切嗎？我尊重學(xué)生們的建議。課間，我與同年組教師討論這個(gè)問(wèn)題，有的`贊同學(xué)生們的想法，有的贊同作者。贊同作者的同事說(shuō)：“家里來(lái)了客人，客人離開(kāi)的時(shí)候我們要送客人，那時(shí)會(huì )有很多的不舍、留戀之意，多希望客人不走哇，形式上是‘送’實(shí)際上充滿(mǎn)了‘留’的情感。我思前想后，覺(jué)得都有道理。我還要查找有關(guān)的資料，更深入地理解這首詩(shī)。
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雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言
第一小節，同樣讓學(xué)生看圖，引導說(shuō)話(huà)。嚴老師是這樣說(shuō)的：人們身上穿著(zhù)……頭上戴著(zhù)……脖子上圍著(zhù)……。我是這樣說(shuō)的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì )呆愣，于是，我馬上接著(zhù)說(shuō)“頭上戴著(zhù)”）脖子上圍著(zhù)……。
教師的引導對一年級的學(xué)生極為重要。當教師要引導學(xué)生說(shuō)話(huà)或是看圖的時(shí)候，應該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)
課堂伊始，我出示梅花圖，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開(kāi)的`梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫(xiě)在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng )設積累詞語(yǔ)的好情境。（這也促使我立志要多加練習粉筆字。）
三、創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍
我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習后，還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見(jiàn)成效。創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，于我，是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。
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古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語(yǔ)文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個(gè)教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開(kāi)課時(shí)，我讓同學(xué)們通過(guò)看插圖回憶杜甫寫(xiě)的詩(shī)，了解杜甫的寫(xiě)作情感。接著(zhù)引出杜甫的《春夜喜雨》，同學(xué)們興趣盎然，人人爭著(zhù)想知道這首古詩(shī)的內容，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；采用不同方式的讀，體會(huì )詩(shī)中的.韻味。通過(guò)課外查找資料、多媒體課件的使用，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì )到自學(xué)的快樂(lè )。
我重在感悟這個(gè)環(huán)節，主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當今 課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩(shī)的學(xué)習，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀詩(shī)中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩(shī)的語(yǔ)感。這節課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，效果較好！
不足之處：
1、在教學(xué)過(guò)程中，有些地方未能因勢利導，使得環(huán)節間的過(guò)渡有點(diǎn)強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。
2、整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和熱情沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生雖然能“動(dòng)”起來(lái)，但思維卻未真正“活”起來(lái)。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 10
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。
我在教學(xué)設想中，首先理清本文的內涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的語(yǔ)言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個(gè)自然段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春，表現出春的新、美、力，用這三個(gè)比喻句單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，我在設計教案時(shí)就在想應該把它上成文學(xué)欣賞課：尤其是對于文句這樣優(yōu)美的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美在何處、為何美。調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種器官來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)文章的重點(diǎn)段第二段時(shí)我安排了這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節：一是品讀課；二是背讀課。意在品讀中使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現了在起初的教學(xué)設計中的成功之處和問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀，并在小組內交流品讀的'體會(huì )，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說(shuō)話(huà)鍛煉和交流的機會(huì )，而且又充分尊重學(xué)生的自主權，活動(dòng)效果很好，可以說(shuō)有意想不到的收獲。
反思教學(xué)過(guò)程我覺(jué)得存在兩個(gè)問(wèn)題：
一、對時(shí)間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難駕馭學(xué)生。
二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。
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本節課的教學(xué)過(guò)程能緊扣教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，按照教學(xué)設計進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，在師生互動(dòng)中達成教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，體現自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習的主人。課堂氣氛良好，學(xué)生積極性高，達到了“文明自主，高�？鞓�(lè )” 的效果。但由于學(xué)生對作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景了解不多，體會(huì )不深，所以，詩(shī)的意境感悟不是十分透徹，對中國古代詩(shī)歌的積累及修養有待進(jìn)一步提高。這節課我試圖走出詩(shī)歌教學(xué)的.困惑，一改過(guò)去詩(shī)歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。
大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動(dòng)權全部交給學(xué)生，教師只略作點(diǎn)撥。充分調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性。而且課后發(fā)現，由于學(xué)生透徹地理解了詩(shī)歌，背誦起來(lái)也很順利，默寫(xiě)時(shí)甚至很少寫(xiě)錯別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機勃勃，詩(shī)意盎然。反思課堂教學(xué)的設計，我覺(jué)得就是體現了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導，學(xué)生主動(dòng)，實(shí)現學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對話(huà)，構建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說(shuō)，能想能說(shuō)，會(huì )想會(huì )說(shuō)。
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這是一篇經(jīng)典美文，在上的時(shí)候總是會(huì )帶著(zhù)膽怯的心理，生怕自己沒(méi)上好，污樂(lè )樂(lè )名家的筆墨；但是也十分地欣喜，畢竟可以再次感受這樣的熏陶。
上課之前，我把這篇文章讀了很多很多遍，加上以前的學(xué)習和對別人教案的參考，這才發(fā)現，所有能夠被解讀的被發(fā)掘的上法都已經(jīng)出來(lái)了，自己再無(wú)多得解讀。而前段時(shí)候改作文，發(fā)現學(xué)生在描述場(chǎng)景的時(shí)候，對于動(dòng)詞的運用特別生疏，思考再三，我將自己的教案整合為：讓一切美動(dòng)起來(lái)。
一、帶領(lǐng)學(xué)生們不斷的誦讀課文，在一遍又一遍的閱讀中去感受美文的美。
二、引導學(xué)生理清文章思路：盼春——繪春——贊春，并找到和概括文章的景物。
三、語(yǔ)言品析：找出文中的動(dòng)詞，分別說(shuō)說(shuō)好在哪里？寫(xiě)出了一種怎樣的美？
這是本文的核心，因為作者并沒(méi)有靜止地描繪任何一樣景物，而是不斷的運用動(dòng)詞來(lái)增加美感，尤其是“瞧去”、“閉了眼”、“不錯的”“可別惱”這幾個(gè)人物的動(dòng)作語(yǔ)言穿插，讓整篇文章不止停留在作者的'觀(guān)察視角，更在于美景與讀者的互動(dòng)，當讀者將自己等同于觀(guān)察者的時(shí)候，身臨其境之美感自然而然就產(chǎn)生了。
在引導學(xué)生尋找動(dòng)詞的同時(shí)也要去品析本文的形容詞，在這兩種詞性的分析之中去感知作者繪春的獨具匠心。
四、總結本文的寫(xiě)作手法。
這篇文章是我的新嘗試，通過(guò)詞性去解讀文本，但愿可以試用。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 13
朗讀教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。怎樣把吞吐吟誦的停頓長(cháng)短，快慢延長(cháng)貫穿到這首詞中？同時(shí)考慮到朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，怎樣有新意又有效呢？朗讀形式上多樣性，齊讀，男女生分別朗讀，同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界，體會(huì )到了朗讀的樂(lè )趣，朗讀的意境。事實(shí)上，這批學(xué)生朗讀的功底還是可以的，由于我個(gè)人的引導繁瑣，并沒(méi)有想象中的好，但如果想達到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模仿的基礎上再加以必要的揣摩，可能會(huì )更錦上添花。
課堂教學(xué)總體而言是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿(mǎn)堂絮叨不清的碎問(wèn)碎答。而比較滿(mǎn)意的'地方就是描寫(xiě)“風(fēng)住塵香花已盡”的畫(huà)面，給足夠的時(shí)間去思考，且采用感性思維簡(jiǎn)單切入，讓同學(xué)們比較容易下筆。問(wèn)題流于文本表面，激發(fā)不出思維沖突，連珠炮似的簡(jiǎn)單追問(wèn)充塞整個(gè)課堂。沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間，一節課下來(lái)，學(xué)生的思維并沒(méi)有得到很好的利用。
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應該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺(jué)是不夠深入，不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現出來(lái)。對七年級的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說(shuō)明老師沒(méi)有引導好。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要教會(huì )學(xué)生賞析，教會(huì )學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個(gè)原因就是讀得不夠，雖然一再強調誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開(kāi)始選擇賞析，學(xué)生對課文內容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪。
在交流時(shí)發(fā)現一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題，平時(shí)也存在，但今天這節課表現得尤其突出，那就是不會(huì )傾聽(tīng)，一個(gè)個(gè)都急于表現自己，聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安，根本就沒(méi)有認真聽(tīng)別人說(shuō)的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實(shí)際上毫無(wú)收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，效果并不明顯。這要在平常每一節課中不斷強化傾聽(tīng)意識，要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽(tīng)也很重要，不僅是對表達者的尊重，也是對自己的尊重。
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朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí)，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過(guò)學(xué)習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學(xué)習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著(zhù)讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學(xué)生最多能背誦兩三段。沒(méi)有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來(lái)了。這樣以來(lái)，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫(huà)。然后分工協(xié)作：每個(gè)組負責一幅畫(huà)面，品讀、理解，之后在全班推薦。同學(xué)們熱情高漲，不一會(huì )就完成了。于是以小組為單位開(kāi)始品讀。
在品讀“春草圖”時(shí)，同學(xué)們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表示力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨到的見(jiàn)解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說(shuō)：“我們應該關(guān)愛(ài)生命，維護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的.做法似乎讓我覺(jué)得不太妥當�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，一致認為他考慮問(wèn)題比較周全，也很多篇他敢于對課文提出異議的勇氣�？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)代背景，針對這一個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生恰當的解釋?zhuān)瑫r(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴謹。
“春花圖”里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)去了�！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪�！边@句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣�！棒[”、“散”字的妙用也沒(méi)有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀“春風(fēng)圖”時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來(lái)，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)�！边@一句沒(méi)有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢？經(jīng)過(guò)考慮，一位同學(xué)解答了他的問(wèn)題：“風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，我們不可能直接來(lái)描寫(xiě)風(fēng)，只能通過(guò)其他的事物來(lái)寫(xiě)春風(fēng)，這一句寫(xiě)的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀！”這樣的解答同樣贏(yíng)得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習推薦中，時(shí)間很快過(guò)去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節課一定會(huì )有更精彩的地方。
轉變學(xué)生學(xué)習方式是新課程改革的顯著(zhù)特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識，而是在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現、探究，研究問(wèn)題。這節課我能充沛尊重學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)考慮、提問(wèn)、作答，培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習興趣，培養了學(xué)生發(fā)明思維能力。
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本節課的成功之處：
�。�、導入時(shí)較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們在上課時(shí)能用心“感覺(jué)”。
�。�、教學(xué)思路清晰，能根據學(xué)生認識事物的規律安排教學(xué)順序，主要體現在引導學(xué)生在感知課文內容的基礎上體會(huì )作者的感情，并在此基礎上品味優(yōu)美的語(yǔ)言。從課堂反應來(lái)看，效果不錯，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習很自然地掌握了相關(guān)知識，得到了美的熏陶。
�。�、教學(xué)的重點(diǎn)（朗讀、品味、積累）得到體現。實(shí)現了美文美讀，在朗讀中體會(huì )、感悟的教學(xué)目標。在早讀課已經(jīng)讀過(guò)三遍的`基礎上，通過(guò)范讀、自由朗讀全篇、個(gè)別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛(ài)的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學(xué)生面對問(wèn)題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來(lái)回答。
�。�、課堂氣氛活躍，同學(xué)們能夠積極動(dòng)腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個(gè)問(wèn)題時(shí)給授課者很大的驚喜，甚至覺(jué)得完全沒(méi)有必要對這個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行總結，學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮。
本李課的不足之處：
�。�、導入時(shí)引入一段文字目的：一是有意識地喚起學(xué)生用心感受的能力，二是為下文品析“春風(fēng)圖”作準備，讓學(xué)生體會(huì )作者是如何通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)多層次、多側面、細致入微地狀難寫(xiě)之景如在眼前，將無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得具體可感親切可愛(ài)�？墒沁@堂課只完成了前一個(gè)目標，因為時(shí)間緊張，為了使整節課結構完整，授課者不得不忍痛割?lèi)?ài)，放棄這個(gè)環(huán)節。事實(shí)上在另一個(gè)班試講時(shí)，這個(gè)環(huán)節的效果非常好。
�。�、積累賞析這個(gè)環(huán)節的設計目的是教會(huì )學(xué)生掌握一點(diǎn)積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過(guò)程中主要突出由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。原計劃以直接積累原句——品味優(yōu)美段落——品析重點(diǎn)詞語(yǔ)為序，可是在教學(xué)過(guò)程中層次感不強，后兩個(gè)環(huán)節合二為一了，這說(shuō)明設計時(shí)思維不夠嚴謹。
�。�、雖然早讀時(shí)已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來(lái)看，授課者對學(xué)生的朗讀水平估計不足，還是應該對朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導，真正體現美讀，增強感染力。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 17
20xx學(xué)年度第二學(xué)期即將過(guò)去，根據本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標準》，比較圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來(lái)仔細想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著(zhù)很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、根據新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認真備課（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設計教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標，體現素質(zhì)教育的思想。根據本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
2、重視課前的預習工作，教給學(xué)生預習的方法，培養課前預習的習慣。也養成了課后復習的習慣，做到溫故知新，鞏固所學(xué)的知識。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強學(xué)生思維的培養，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達能力。結合“口語(yǔ)交際”和“習作”教學(xué)，培養學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造力。
4、本學(xué)期充分利用電教平臺，制作課件，利用教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果，大部分學(xué)生學(xué)習興趣大大提高了，連學(xué)困生的學(xué)習勁頭也提高了，收到了較好的效果。
5、重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表?yè)P書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫(xiě)上鼓勵性的語(yǔ)言或標記，經(jīng)常要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成規定的內容，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
6、與家長(cháng)及時(shí)聯(lián)系，加強與家長(cháng)間的溝通，加強家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(cháng)，共同督促好學(xué)生的學(xué)習。
不足之處：
1、一小部分學(xué)生的學(xué)習習慣很差，經(jīng)常不成成作業(yè)，上課紀律很差，而且在班里起到很壞的影響，帶動(dòng)幾個(gè)成績(jì)差的同學(xué)，形成一股極差的風(fēng)氣，造成紀律松散，直接影響學(xué)習成績(jì)。對于這種情況，管理未到位，沒(méi)有作出相應的措施及時(shí)控制學(xué)生的不良趨勢，其他學(xué)生也受影響，造成班集體凝聚力不強，學(xué)習氛圍不濃，因此，班里沒(méi)出現比學(xué)趕幫的風(fēng)氣，一些學(xué)困生學(xué)習勁頭提不起來(lái)，成績(jì)總不見(jiàn)提高。所以每單元成績(jì)都不理想，學(xué)困生不但沒(méi)消滅，反而增多了。
2、在培優(yōu)扶差工作中，對于優(yōu)生要求不夠到位，不夠嚴格，而他們又不夠自覺(jué)，方案落不到實(shí)處，因此效果不明顯。給中下學(xué)生的時(shí)間不多，學(xué)困生人數多，知識薄弱，學(xué)習態(tài)度差，又不自覺(jué)，往往是事倍功半，效果不明顯。
3、學(xué)生的學(xué)習習慣直接影響著(zhù)學(xué)習成績(jì)。如果說(shuō)從班級管理上，我個(gè)人存在的問(wèn)題還是比較多的，學(xué)生的事是事無(wú)巨細的，而我所能給學(xué)生的時(shí)間卻非常有限。許多小問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的解決，結果堆積得越來(lái)越多，突顯出來(lái)的問(wèn)題就比較多。紀律制度執行的`時(shí)候不夠嚴謹，于是造成一些調皮的學(xué)生出現了反復，不穩定。雖然在在互幫互助學(xué)習小組中，有一小部分的學(xué)困生在有責任心的同學(xué)幫助下，有所進(jìn)步的。但是許多不良的學(xué)習習慣還是改不掉。還需要今后加以努力引導！
今后設想：
1、要充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、學(xué)習上，優(yōu)劣結對子，互幫互學(xué)。對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習的同學(xué)重抓到底。
3、繼續做好培優(yōu)扶差的工作，對陪優(yōu)工作落到實(shí)處，做到有計劃有措施。
4、做好扶困工作，與家長(cháng)配合，建立溝通渠道，制訂措施，落到實(shí)處，多花時(shí)間，有的放矢地輔導，過(guò)好基礎關(guān)，及時(shí)解決問(wèn)題。
5、抓好學(xué)生的紀律，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，明確學(xué)習目的，做好知識的鞏固工作，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，減少學(xué)困生。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 18
一、注重興趣，激活學(xué)生的求知欲。
任何一堂課導入很重要，直接影響著(zhù)一節課的效率。在《春》這堂課上注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習，采用學(xué)生感興趣的圖片導入，分景中有人和景中無(wú)人兩類(lèi)，極具有號召力，且同齡人間相互感染，相互吸納，學(xué)生的思維也經(jīng)常會(huì )得到最大程度的激活，更多的體現了新課標的“主動(dòng).自覺(jué)”的學(xué)習。
《春》是初一教科書(shū)所選的一篇優(yōu)美的散文，但初一學(xué)生對寫(xiě)景抒情散文閱讀力不很強，缺乏深刻的體會(huì )，在整體感知中配合了一些春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春光明媚等圖片來(lái)提升對課文的品析角度，活躍了課堂氣氛，每一位學(xué)生躍躍欲試表現出極大的求知欲。
二、閱讀為本，讓學(xué)生與作品直接對話(huà)。
一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的，細細咀嚼才能真正領(lǐng)會(huì )其美�！洞骸愤@堂課上，注重了閱讀教學(xué)，培養學(xué)生具有感受.理解.欣賞和評價(jià)的能力，有速讀，整體把握課；細讀，深入作者感情；精讀，品嘗語(yǔ)言百味。正所謂“披文入情，沿波討源，因形體味”，也只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈主動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界，便會(huì )驀然發(fā)現作家正向我們走來(lái)，和我們傾心交談。
閱讀的重點(diǎn)是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字的界線(xiàn)，發(fā)現作者的心理奧秘，領(lǐng)略作品藝術(shù)境界的無(wú)限風(fēng)光。在《春》中創(chuàng )造了一個(gè)和諧的氛圍：“鑒賞式的說(shuō)，詩(shī)意的說(shuō)，概括性的說(shuō)”，鼓勵學(xué)生大膽地，有創(chuàng )意地去和作者對話(huà)，發(fā)揮他們的創(chuàng )造潛力，鼓勵他們標新立異，打破墨守成規的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。
三、讀寫(xiě)結合，指導學(xué)生寫(xiě)景方法
寫(xiě)景狀物在我們的日常寫(xiě)作中占有很大的比例，課本也給我們提供了不少這些方面的典范文章。學(xué)習了朱自清的《春》細細鉆研琢磨，就可以悟出了不少寫(xiě)景狀物的“招法”來(lái)。引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習并學(xué)會(huì )運用。
分類(lèi)描繪，逐層展示。
《春》的第一、二自然段總寫(xiě)了春天的景象之后，用三至六自然段分別描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”四幅畫(huà)面。這樣從草、花、風(fēng)、雨四個(gè)方面分類(lèi)描繪，不僅把春天萬(wàn)物蘇醒、生機勃勃的景物特征全面的展示出來(lái)了，而且層次清楚，條理井然。
全方位觀(guān)察，多角度感知。課文第五自然段描繪“春風(fēng)圖”，作者先從觸覺(jué)方面寫(xiě)春風(fēng)的和煦，再從嗅覺(jué)方面寫(xiě)春風(fēng)的芳香，然后從視覺(jué)方面寫(xiě)春風(fēng)中的美景，最后從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)里和悅的聲響。這樣，作者調動(dòng)多種感官，從不同側面多角度的來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)，從而把難以捕捉的無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。所以，我們在寫(xiě)景狀物時(shí)要注意全方位的觀(guān)察，調動(dòng)多種感官去感知事物，從而得到不同的感受，體現景物不同的內涵，以此使讀者產(chǎn)生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗效應，讓讀者自然陶醉于其中。
情感濃郁的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的表達�！洞骸返慕Y尾三個(gè)自然段渾然一體，用了比喻和排比的修辭手法。三段段式基本一致，形成段間排比，讀來(lái)整齊有力，瑯瑯上口。三個(gè)比喻形象新穎，把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美、“小姑娘”的艷麗容貌美、“青年”的健壯身姿美，淋漓盡致的`抒發(fā)了對春天無(wú)比熱愛(ài)和熱情贊美的深沉感情。正如白居易所說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！敝挥谐錆M(mǎn)感情的準確生動(dòng)的描繪景物，做到以景物形象感人、以情動(dòng)人，才能給人以思想上的啟迪和美的感受。
四、課外延伸，引導學(xué)生自主探究。
無(wú)論是一部書(shū)還是一篇文章，都是作者思想的結晶，他人之思未必盡同于自我之見(jiàn)，彼此思路不能重合之處，都是值得研究的地方。再說(shuō)對文章內涵的理解也有一個(gè)不斷生成，不斷深入的過(guò)程，一篇課文讀完常常不是閱讀的結果，而是新一輪閱讀的開(kāi)始。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”可以引發(fā)寫(xiě)景的文章，談一談，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì )在語(yǔ)言的把握上有更深切的體會(huì )。
當然，不論你是多少年教齡的教師，也不論你這堂課講了多少次每每過(guò)后都會(huì )有或多或少的遺憾，正所謂“學(xué)海無(wú)涯”“學(xué)無(wú)止境”吧！這堂課缺少了字詞的積累，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，基礎的東西不應丟，應在朗讀中插入字詞。還有一點(diǎn)不足之處，在拓展延伸處若能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿出來(lái)討論、交流，鼓勵其大膽創(chuàng )新。這也會(huì )體現新課標理念，教師不僅僅關(guān)注學(xué)科的知識內容，同時(shí)把目光投向其他相關(guān)學(xué)科，從個(gè)體操走向集體創(chuàng )作。
孔子曰“學(xué)而不思則罔�！蔽覄t認為“教而不思也罔”，教學(xué)反思有利于及時(shí)的把教與學(xué)的成效作總結與反饋，是教育工作者的一把礪劍。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 19
講授《春》一文，感觸很深。我先通過(guò)課堂激趣，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門(mén)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話(huà)，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，收到了預想不到的效果。
我在引導學(xué)生整體把握行文的結構以后說(shuō)：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春雨的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春風(fēng)的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的`讀，并說(shuō)出你為什么喜歡？有的說(shuō)當天空下著(zhù)細雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說(shuō)我以前觀(guān)察不細，看到春天不知怎么寫(xiě)，我今天看到作者寫(xiě)小草，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出來(lái)，多么形象，多么
充滿(mǎn)生機，簡(jiǎn)直把小草寫(xiě)活了。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫(xiě)聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥(niǎo)各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開(kāi)了對話(huà)，使學(xué)生在心靈互換中有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起來(lái)和他們開(kāi)始對話(huà)。
泉水叮咚叮咚說(shuō)：來(lái)吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語(yǔ)……青蛙咕咕著(zhù)說(shuō)：快來(lái)參加我們的電聲管弦樂(lè )隊，《春之歌》音樂(lè )會(huì )馬上就要開(kāi)始了……
鮮花妹妹……你一言我一語(yǔ),教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過(guò)程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說(shuō)明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作意識。
八年級美術(shù)《春》教學(xué)反思 20
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文本文在盼——繪——頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設想中，首先理清了本文的內涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多如：漲、散、藏、和、暈等從詞的`角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼有大量的雅詞很值得學(xué)生去體會(huì )和積累從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等如：比喻共用了八處之多從段落布局講，各段落之間安排整齊有序如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春天，表現出春的新、美、力單獨成段構思巧妙對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，個(gè)人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美在何處、為何美同時(shí)利用多媒體件調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生充分利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力所以在教學(xué)中設計了兩課時(shí)：一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.
在教學(xué)過(guò)程中,有發(fā)現如下幾個(gè)方面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起到了很好的作用：
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示以小組為單位的合作學(xué)習、品讀。
3、學(xué)生相互評價(jià)。
但也發(fā)現了起初的教學(xué)設計中的一些問(wèn)題：
1、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。
2、在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，有幾句話(huà)表述不夠嚴密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農村七年級學(xué)生以前接觸多媒體比較少，因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過(guò)多的被課件吸引了以后多用一些應該會(huì )好些。
在教學(xué)過(guò)程中也有一個(gè)問(wèn)題：對時(shí)間的把握不是很到位，學(xué)生激情高起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有能很好的調控好，使個(gè)別環(huán)節用的時(shí)間過(guò)長(cháng)使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
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