《畫(huà)楊桃》的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《畫(huà)楊桃》的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《畫(huà)楊桃》的教學(xué)反思1
在教學(xué)《畫(huà)楊桃》之前，我一直在思考：怎樣設計既能有新意，又能使學(xué)生樂(lè )于接受，容易學(xué)懂呢？我反復揣摩，終于想了這樣一套教學(xué)思路。
一、自讀自悟，初步理解
上《畫(huà)楊桃》時(shí)，一開(kāi)始我就引導學(xué)生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。因為我認為：孩子們讀書(shū)后，都應該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，老師沒(méi)有向學(xué)生提出任何問(wèn)題，而是請學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對課文的理解、體會(huì )、心得，甚至感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。在老師的鼓勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培養了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點(diǎn)放在了對父親的話(huà)和老師的話(huà)的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。至于“認認真真、老老實(shí)實(shí)”、“一生受用”等學(xué)生還沒(méi)有意識到。根據這種情況，進(jìn)入了下一個(gè)步驟。
二、親身實(shí)踐，思考體驗
為了上好《畫(huà)楊桃》，我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉過(guò)身靜靜地畫(huà)起來(lái)。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，老師有意請學(xué)生朗讀能夠指導正確作畫(huà)的有關(guān)課文。這樣邊讀、邊看、邊畫(huà)的過(guò)程，非常明確地向學(xué)生表明了作畫(huà)的目的并不是練習繪畫(huà)，而是通過(guò)“畫(huà)”這一手段、這一過(guò)程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗的結合，學(xué)生理解較深，學(xué)習效果很好。為此，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習的空間，調動(dòng)其積極、飽滿(mǎn)的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習慣，這對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。
三、相互評價(jià)，深入領(lǐng)悟
在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中，老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學(xué)生“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文”為題，對作品進(jìn)行評價(jià)。這一環(huán)節我覺(jué)得很有效果，經(jīng)過(guò)這一番評價(jià)，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊涵著(zhù)的道理。在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，老師始終堅持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物，讓學(xué)生在運用知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )閱讀，提高認識能力。
四、把握重點(diǎn)，跳出課文
在學(xué)生基本掌握課文內容后，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此，老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑，回歸給提問(wèn)題的同學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠回答當初自己提出的問(wèn)題。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導學(xué)生“跳”出課文，從《畫(huà)楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。
《畫(huà)楊桃》的教學(xué)反思2
今天，實(shí)習生張華執教了《畫(huà)楊桃》一課，這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫(huà)什么樣”的道理，也就是做事要講究實(shí)事求是。下面就張老師上課情況進(jìn)行反思：
一、圖片導課，直觀(guān)形象
上課伊始，張老師通過(guò)欣賞楊桃的圖片揭示課題，楊桃這種水果在我們北方很少見(jiàn)，也很少吃，孩子們對楊桃這種水果接觸不多，這樣導課讓學(xué)生對楊桃加深了印象，有助于對課文的理解。為了進(jìn)一步了解楊桃，設計了暢談楊桃的資料環(huán)節，更加深了對楊桃這種水果的認識。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生初讀課文后，多種形式認讀了生字詞，指導學(xué)生容易讀錯的詞語(yǔ)“半晌”、“教誨”，明確了多音字的讀音。通過(guò)填空方法“這篇課文寫(xiě)的是（）在（）練習（）時(shí)發(fā)生的事情。我根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)()的樣子，結果同學(xué)們都()我，老師卻通過(guò)這件事教育了我們�！眮�(lái)幫助他們講清大意。在填空的過(guò)程中學(xué)生不僅了解了課文的大概內容，而且所填的幾個(gè)關(guān)鍵詞也為學(xué)生下面學(xué)習課文做了鋪墊。
三、角色朗讀，理解內容
這篇課文里的對話(huà)很多，張老師通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話(huà)，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，讀好人物的話(huà)。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！眱纱位卮饍热菹嗤�，但是語(yǔ)氣卻不同，張老師引導學(xué)生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學(xué)們回答斷斷續續、吞吞吐吐。這里既培養學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì )人物的內心變化。
四、抓關(guān)鍵段，理解道理
老師的話(huà)是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，張老師先引導學(xué)生理解老師說(shuō)的話(huà)的意思，學(xué)生明白了老師話(huà)中蘊含的道理：“是什么樣，畫(huà)什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理。最后提出的問(wèn)題：“教師和父親的話(huà)有什么相似之處？”學(xué)生這時(shí)就會(huì )很快答出，因為他們的話(huà)都反映了一個(gè)共同的主題“是什么樣，畫(huà)什么樣”，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。最后緊扣主題，聯(lián)系生活，加以拓展，并進(jìn)行小練筆練習，讓學(xué)生真真切切地感受到無(wú)論做什么事都應實(shí)事求是的道理，使主題得到進(jìn)一步升華。
為了執教這一課，前一天下午，學(xué)生都走了，張老師還在教室進(jìn)行試講，直到很晚，希望能把自己最完美的展現在學(xué)生面前，態(tài)度很認真。畢竟是第一次執教，難免會(huì )有些緊張，沒(méi)有達到自己預想的效果。但是基本能夠完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也理解了課文內容，還存在需要改進(jìn)的地方：
1.對文本的理解，必須認真地、仔細地鉆研，才能保證進(jìn)入課堂開(kāi)展自己的講課，才能減少自己的錯誤。
2.在課堂上，老師引導的多，學(xué)生思考的少，學(xué)生作為主體不夠突出。在以后的.教學(xué)中，放手能力還需要進(jìn)一步的培養和鍛煉。
3.教師的問(wèn)題要明確，有針對性，不能給學(xué)生模糊的問(wèn)題，這樣只能打消他們的積極性。
4.在課堂上要讓自己融入課堂，激情飽滿(mǎn)的參與課堂，以抑揚頓挫的聲音，有效的評價(jià)，感染學(xué)生積極參與課堂。
5.教學(xué)機智有待于提高，自信對教者來(lái)說(shuō)很重要。
有了第一次的執教經(jīng)驗，相信第二次會(huì )很順利的。加油！
《畫(huà)楊桃》的教學(xué)反思3
課文主要是通過(guò)畫(huà)楊桃這件事啟迪同學(xué)們理解：“是什么樣，畫(huà)什么樣”，也就是實(shí)事求是這一道理。如何讓學(xué)生們理解這一道理，在課堂教學(xué)中我注重對這方面的講解。抓住文章重點(diǎn)，將人物分角色朗讀，引導同學(xué)們去體會(huì )人物的心理過(guò)程，“我”、同學(xué)們和老師。并不是把句子展開(kāi)來(lái)讀，而是抓住重點(diǎn)句子，如人物對話(huà)：“不像！”“不......像�！薄跋裎褰切�！”“像.....五.....五角星�！睆娬{人物語(yǔ)氣與感情。充分理解同學(xué)和老師前后表情、態(tài)度的變化。讓同學(xué)們積極主動(dòng)的參與“畫(huà)楊桃”課中，體會(huì )文章蘊含的深刻道理。
在教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生的思維，注重啟發(fā)誘導，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習。同時(shí)維持好課堂紀律，讓同學(xué)們保持好坐姿，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的注意力，將課堂氛圍調整到最佳狀態(tài)。
為了上好《畫(huà)楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學(xué)們到“我”的座位上觀(guān)看了楊桃之后，我也把楊桃呈現出來(lái)讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察楊桃的樣子。學(xué)生興致很高，都抬起頭靜靜地觀(guān)察起來(lái)。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊涵的道理。
思考與實(shí)踐體驗相結合，學(xué)生理解較深，學(xué)習效果很好。
但是，在課堂結束后，我也發(fā)現了自己一些不足之處。
首先是課堂時(shí)間沒(méi)掌握好，最后一個(gè)段落還沒(méi)來(lái)得及講，收尾倉促。在以后的課堂教學(xué)中要合理分配教學(xué)時(shí)間。在規定的時(shí)間內把要講的內容講解完。
其次是對生字詞的掌握上分配時(shí)間少，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字詞的學(xué)習仍然是重要環(huán)節。應該在認識生字詞的基礎上幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
再次是課堂提問(wèn)時(shí)為了讓更多的同學(xué)積極參與回答問(wèn)題，我鼓勵同學(xué)們說(shuō)：“這么多舉手的同學(xué)啊，我看看誰(shuí)沒(méi)舉手，誰(shuí)沒(méi)舉手我就提問(wèn)誰(shuí)�！苯Y果，原本舉手的同學(xué)都馬上放下了手，我想，這樣反而會(huì )讓同學(xué)們養成一個(gè)不舉手的習慣，這種提問(wèn)方法應該改掉。
在課堂上還有很多小細節應該注意改正，比如領(lǐng)讀課題時(shí)聲音不能拖長(cháng)，學(xué)習要求需要學(xué)生齊讀一遍，以指導同學(xué)們閱讀課文。板書(shū)設計中，課文的層次最好是在課文講解之后，邊總結邊板書(shū)，這樣能讓同學(xué)們對文章的脈絡(luò )更加清晰。
《畫(huà)楊桃》的教學(xué)反思4
《新課標》明確指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，逐步養成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第三組課文中的《畫(huà)楊桃》一文，就是體現鄧同學(xué)思想，對學(xué)生滲透思想教育的好素材。鄧同學(xué)思想的核心就是從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，而執教的《畫(huà)楊桃》正是這一光輝思想的典型、生動(dòng)具體的例證。有利于培養學(xué)生實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，從中受到科學(xué)思想方法的教育。因此，筆者把握教學(xué)主線(xiàn)，緊扣語(yǔ)言文字，引導學(xué)生品詞析句，練讀課文，做到了思想教育與語(yǔ)言文字訓練的有機結合。
第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程。這篇課文以父親經(jīng)常叮囑我的話(huà)起筆，以圖畫(huà)老師對同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節，文章起伏波瀾，感染力強，可信度高。全文字里行間無(wú)不蘊含著(zhù)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的思想。父親叮囑我的話(huà)你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，否則會(huì )產(chǎn)生脫離實(shí)際、不實(shí)事求是的結果。我牢記父親的話(huà)，以從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是為宗旨，認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得自己畫(huà)得很準確。當同學(xué)想當然地認為我畫(huà)得不對時(shí)，老師并沒(méi)急于作答，而是請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀(guān)察楊桃的外形，最后批評同學(xué)不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。并教育我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣，其意思也是要我們從小養成從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的態(tài)度。筆者順著(zhù)這條思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無(wú)論做什么事都應有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語(yǔ)言文字訓練中，筆者在引導學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí)，還注重體會(huì )詞句中蘊含的思想道理，借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：在體會(huì )我是怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者用CAI出示了兩個(gè)句子①我一邊看，一邊畫(huà)。②我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞一邊……一邊，將看和畫(huà)這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來(lái)，寫(xiě)出了我是怎樣畫(huà)楊桃的;第二句用了認認真真和老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)表示程度的修飾詞，不僅寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫(huà)楊桃時(shí)專(zhuān)心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì )出我嚴謹、誠實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫(huà)走了樣，畫(huà)變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當同學(xué)笑我楊桃畫(huà)得不對時(shí)，老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃……。作者這里為什么用審視而不用看和注視呢?課中引導學(xué)生比較討論后得知：審視在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說(shuō)明老師尊重事實(shí)，實(shí)事求是，對同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀(guān)察判斷，并非人云亦云，想當然。加上老師走到我的座位坐下來(lái)的這種做法本身就是從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中。毛曾說(shuō)：一個(gè)正確的認識，往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認識，由認識到實(shí)踐這多次反復才能完成。小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個(gè)認識去指導他們的實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，筆者設境讓學(xué)生親身實(shí)踐，在思想上牢固樹(shù)立辦什么事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的觀(guān)念。比如：在教學(xué)第二自然段寫(xiě)我怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側面去觀(guān)察，知道觀(guān)察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應位置演演我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，體會(huì )我認真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當然，要眼見(jiàn)為實(shí)，實(shí)事求是。再如，為了讓學(xué)生充分體驗同學(xué)因為想當然而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個(gè)環(huán)節帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復練讀三次對話(huà)，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫(huà)得像五角星符合實(shí)事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對楊桃的很熟悉 ，就會(huì )想當然，以為別人看到都和自己看到的一樣。
《畫(huà)楊桃》的教學(xué)反思5
《畫(huà)楊桃》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第三組關(guān)于“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”主題中的第三篇課文。課文講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結論。
上課之前讓同學(xué)們欣賞了幾張楊桃的圖片導入課題，從“我”是怎樣畫(huà)楊桃的為突破口引出父親的話(huà)以及老師對同學(xué)們的教導，點(diǎn)明父親 和老師話(huà)中所蘊含的道理。在這過(guò)程中引導學(xué)生明白了幾處標點(diǎn)符號的作用，讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象說(shuō)話(huà)；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活和學(xué)習中類(lèi)似“畫(huà)楊桃”的事，進(jìn)一步明白老師對同學(xué)們的教誨；還做了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生能夠聯(lián)系課文并從自己的角度出發(fā)對文中的人物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，從而升華主題。之后便是對生字寫(xiě)法讀音的強調與練習。
第一次上課的教學(xué)反思，想主要談?wù)勛陨硭嬖诘膯?wèn)題：《畫(huà)楊桃》這一節課準備了將近兩周，教案也差不多背過(guò)了，但自己在講課中仍舊很緊張。
首先，剛上課的時(shí)候忘記喊“同學(xué)們，上課”就直接想導入課題，在于老師的提醒下又進(jìn)行了課前的這一環(huán)節。接著(zhù)便是在強調生詞中某些字的讀音時(shí)，一時(shí)想不起“多音字”這個(gè)詞，好在最后還是想起來(lái)并較為順利地繼續進(jìn)行下去。我只準備了兩個(gè)多音字的講解，同學(xué)們卻提出了我沒(méi)涉及的另外兩個(gè)多音字，我不是很確定，只好留到下節課給同學(xué)們解答，這一環(huán)節出了錯，一慌就忘記讓同學(xué)們齊讀生詞了，這是非常不應該的一件事，希望以后能夠穩穩當當的做好每一件事。
其次，在第一課時(shí)講解課文的時(shí)候，語(yǔ)言不是很連貫，中間有個(gè)地方卡殼了，聲音有些小，語(yǔ)速也有些快，有的話(huà)說(shuō)的不是很清楚，對學(xué)生的引導不夠，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，很難吸引學(xué)生的注意力，問(wèn)題問(wèn)的可能不是很明確，導致學(xué)生積極性不高，舉手回答問(wèn)題并能答對的同學(xué)不多；作為老師，自己的面部表情有些僵硬，對同學(xué)的評價(jià)不是很到位，好幾次都以“很好”來(lái)評價(jià)同學(xué)，學(xué)生可能沒(méi)有得到老師相應的肯定，導致情緒有一些小低落，這個(gè)方面亟待加強；靈活處理問(wèn)題的能力不高，不太會(huì )總結學(xué)生的話(huà)來(lái)自圓其說(shuō)，課文中蘊含的道理滲透不夠，重點(diǎn)的語(yǔ)句應該讓同學(xué)們多讀幾遍；叫錯同學(xué)的名字，導致自己有些尷尬，表現的不夠大氣。
最后，在第二課時(shí)升華課文做練習時(shí)，能夠根據自己之前的反思以及于老師和實(shí)習生老師給我提的建議，做了進(jìn)一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，糾正補充了上節課遺留的問(wèn)題，能夠運用肢體語(yǔ)言來(lái)引導同學(xué)們回答問(wèn)題，心情也比第一課時(shí)放松了很多，能夠較流暢的講完剩下的內容，算是有些進(jìn)步。但仍存在著(zhù)一些不足，主要表現在這節課上的有些趕，一直想盡快結束，導致忘記讓同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生詞，并且在讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際談生活、學(xué)習中類(lèi)似“畫(huà)楊桃”例子的時(shí)候引導不夠，只有兩個(gè)同學(xué)談了一下，自己也沒(méi)有很好的評價(jià)總結學(xué)生所說(shuō)的例子。識字環(huán)節之后應讓學(xué)生再齊讀幾遍生字，加強記憶。
這么總結下來(lái)，自己最大的不足還是在語(yǔ)言的運用這一方面，如何自然流暢的表達是我今后最應下功夫的一塊。
針對上面的不足，在下次上課以及以后的每一節課都應盡量做到：聲音洪亮有穿透力，能夠引起學(xué)生學(xué)習的積極性；語(yǔ)速放慢，能夠簡(jiǎn)潔明了提出問(wèn)題；面帶笑容，給予學(xué)生滿(mǎn)意的評價(jià)；開(kāi)動(dòng)腦筋，在實(shí)踐中總結能夠提高課堂氣氛的方法。最重要的一點(diǎn)就是，要有自信，把自己完全融入到課堂中去，真正的體會(huì )到做老師的樂(lè )趣。