《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思范文(通用5篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思范文(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。
《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思1
今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課,這是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統的整理,表中蘊藏了很多規律,有些是上課時(shí)就有所接觸的,有些是全新的,但是有一點(diǎn)不變,都需要孩子自己去發(fā)現。出示完整個(gè)表后我讓孩子自主觀(guān)察后先在小組內交流發(fā)現的規律,比一比哪個(gè)小組能從不同的角度去觀(guān)察。
組1:橫著(zhù)看,第一個(gè)數字逐漸增大,第二個(gè)數字不變;第幾行就是幾的乘法口訣。
組2:豎著(zhù)看,第一列第一個(gè)數字1,第二個(gè)數字逐漸增大,得數也逐漸增大1,接著(zhù)又說(shuō)第二列,第三列。
。ㄎ医又(zhù)引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數字就是幾,得數也逐漸增大幾)
組3:從左往右看,口訣逐漸減少1;口訣有幾句,最后一句的口訣的積的個(gè)位就是幾。
。ǖ拇_是這樣的,但是我卻不明白為什么這樣,雖然這組發(fā)現對孩子記憶口訣似乎沒(méi)有什么幫助,但確是也是乘法口訣中的一個(gè)規律)
組4:斜著(zhù)看,第一行口訣的前兩個(gè)數都一樣;第二行前一句口訣的第二個(gè)數是后面一句口訣的第一個(gè)數,第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數都比前面一句口訣的前兩個(gè)數大1,下面的也都有這樣的規律(其實(shí)第二行也是這樣的規律,只不過(guò)湊巧像接龍一樣。)
接著(zhù)我讓學(xué)生拐彎看,雖然前面接觸過(guò),但是只有特別好的孩子才記得怎樣看,在我提示下,看著(zhù)知道怎樣看,也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。
孩子的眼光總是那么獨特的,心生佩服!
《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思2
《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)應用1-9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由“幾的乘法口訣有幾句?”引導學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會(huì )是一個(gè)什么樣?這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在前面學(xué)習了1~6的乘法口訣表的基礎上,自己試著(zhù)在頭腦中畫(huà)一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規律,為下一步發(fā)現乘法口訣表的.規律做個(gè)鋪墊。
接著(zhù)讓學(xué)生分組自主學(xué)習、自主探究其中的規律,然后小組分別匯報自學(xué)結果,最后教師引導學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,發(fā)現規律。以小組為單位,先在小組里說(shuō),然后在全班交流。
《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力.教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)應用1~9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí),先是讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由"幾的乘法口訣有幾句?"引導學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會(huì )是一個(gè)什么樣?這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了1~6的乘法口訣表的基礎上,自己試著(zhù)在頭腦中畫(huà)一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規律.為下一步:發(fā)現乘法口訣表的規律,做個(gè)準備。
在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí),我先讓學(xué)生在4分鐘內獨立完成,在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現,有的學(xué)生每做一題,都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的,不能將乘法口訣靈活運用,我就試著(zhù)提示:計算時(shí),我們在心里面想的是什么?,通過(guò)提示學(xué)生在計算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓練。
本節課的不足之處:在這節課的教學(xué)中,我沒(méi)有能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,剛開(kāi)始學(xué)生還樂(lè )意聽(tīng),到后來(lái)就越發(fā)的不耐煩了,教學(xué)的形式不是太多樣,大部分就是老師問(wèn)學(xué)生答的形式,忽略了學(xué)生的主體地位,使得課堂很是枯燥和乏味,在知識的引導方面做的也是不夠,尤其表現在“發(fā)現乘法口訣表的規律”這一環(huán)節,這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習、多鉆研的地方。
《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思4
乘法口訣表是對所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統的整理,表中蘊藏了很多規律,本課重點(diǎn)是:通過(guò)對全部乘法口訣的歸納整理使學(xué)生熟練地掌握乘法口訣。難點(diǎn)是:能從多個(gè)不同的角度去發(fā)現乘法口訣表的規律。著(zhù)名數學(xué)家波利亞認為:數學(xué)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現的,因為這種發(fā)現理解最深刻,也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。
所以昨天布置了預習作業(yè)讓孩子填完了表格,在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生交流匯報預習作業(yè):交流所填寫(xiě)的乘法口訣并校對訂正。接著(zhù)讓學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,仔細觀(guān)察,自主探究其中的規律,然后小組交流,并分別匯報自學(xué)結果,在充分交流的基礎上發(fā)現規律,整節課教師只是適當地引導,讓孩子自己去發(fā)現,自己去探索。最后學(xué)生根據所發(fā)現的規律來(lái)記記口訣,采取同桌背,齊背,小組互背等形式,引導學(xué)生把1—9的乘法口訣組合在一起,這樣學(xué)生就會(huì )在頭腦中建立一個(gè)表象。
總之,數學(xué)課堂上,培養學(xué)生觀(guān)察的方法和愛(ài)思考的習慣比習得多少知識重要得多。因此,我們要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生去說(shuō),去思考,去分享思考帶來(lái)的樂(lè )趣。
《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思5
教材注重數學(xué)知識的系統性和嚴密性,而對數學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性關(guān)注不夠,尤其是對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習態(tài)度及情感考慮得比較少,因此,在備課時(shí),我結合學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,小組討論以及用同學(xué)們喜歡的小鯉魚(yú)做引導,讓學(xué)生在興趣中接受知識,使原本枯燥乏味的數學(xué)知識變得生動(dòng)、鮮活和有意義。
整節課我都在注重營(yíng)造一種民主平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍,建立平等合作的師生關(guān)系,讓教師真正成為組織者、引導者與合作者。用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生,提高學(xué)生探索知識的參與度。在這節課上,我發(fā)現一開(kāi)始學(xué)生的情緒就被調動(dòng)起來(lái),特別是在小組討論的環(huán)節,學(xué)生的學(xué)習積極性很高,為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
這節課,學(xué)生給了我一次又一次的驚喜,使我感動(dòng),同時(shí)也讓我再次真切地體驗到做教師的幸福。比如,學(xué)生上臺告訴我秘密時(shí)的那種激動(dòng)、興奮、自豪、快樂(lè )的神情,實(shí)在是真情的流露,快樂(lè )的傳遞,讓我感動(dòng)。還有學(xué)生在小組討論并總結匯報時(shí)讓我看到了小組團結合作的那種精神讓我感動(dòng)。我想,一位教學(xué)藝術(shù)高超的教師,就是懂得如何把學(xué)生的內驅力激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生以最飽滿(mǎn)的情緒投入到學(xué)習活動(dòng)中去,使每一個(gè)人都成為一個(gè)獨特的自我。
這節課也存在不足之處,如在備課時(shí),就忽視了學(xué)生出現的個(gè)別問(wèn)題,不會(huì )現場(chǎng)發(fā)揮隨機應變。我想,今后在備課時(shí),不僅要備好教材,更要備好學(xué)生,因為他們是活生生的人。而且在備學(xué)生時(shí)還要考慮得全面些,細致些,這樣,教師在課堂上才可能會(huì )游刃有余。