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秋天的雨教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-10 13:10:12 教學(xué)反思 我要投稿

有關(guān)秋天的雨教學(xué)反思(精選6篇)

  作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的有關(guān)秋天的雨教學(xué)反思(精選6篇),歡迎大家分享。

有關(guān)秋天的雨教學(xué)反思(精選6篇)

  秋天的雨教學(xué)反思1

  講完《秋天的雨》一課時(shí),在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節課,引發(fā)了我許許多多的思考。

  講課前,全體教師就這節課進(jìn)行了集體備課,先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設計,在陳述完之后,感覺(jué)不太理想。仔細一想,之所以有這樣的感覺(jué)是因為在備課中過(guò)多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著(zhù)文本反復研讀,試著(zhù)確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等,接著(zhù)按照自己的思路去設計流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時(shí),才會(huì )游刃有余。

  講課中,學(xué)生的精彩回答為突破本節課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,使得本節課的教學(xué)目標得以圓滿(mǎn)地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看,還不容樂(lè )觀(guān),教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上,學(xué)生沒(méi)有真正地被感染,被感悟,所以沒(méi)有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,只有進(jìn)入了情境,才能激發(fā)情感,學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動(dòng)下,才能進(jìn)一步提高朗讀水平,鍛煉表達能力。

  講完課,自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng )設情境及營(yíng)造氛圍對學(xué)生的感情朗讀起著(zhù)直接的推動(dòng)作用,如何創(chuàng )設呢?我認為這就是一個(gè)教師文化底蘊的問(wèn)題,所以,做為一個(gè)成長(cháng)中的語(yǔ)文教師,首先要加強底蘊,不管哪方面的書(shū),開(kāi)卷有益,同時(shí)也要有計劃地去讀,做好讀書(shū)筆記。是夢(mèng)想,就要堅持!

  秋天的雨教學(xué)反思2

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第五冊第三單元,是一篇精讀課文,這篇名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、準備過(guò)冬的情景,給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。由于執教的是課文的第一課時(shí),主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè )。

  這一課時(shí)的教學(xué)目標方面是這樣預設的:

  1、隨文識字,認讀輕聲詞語(yǔ),理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語(yǔ),能仿照課文第二段的句子,說(shuō)幾句話(huà)。

  2、正確流利有感情地想象朗讀課文,讀出對秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

  3、能用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到的秋天。理解課文資料,感受秋天的美。

  教學(xué)重點(diǎn):品讀課文第二段,理解“五彩繽紛”。

  教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)過(guò)學(xué)習體會(huì )秋天的完美,感受課文的語(yǔ)言美。

  下頭來(lái)和大家交流一下執教后個(gè)人的感受和反思:

  一、把握整體,局部突破。

  開(kāi)課時(shí)經(jīng)過(guò)聽(tīng)課文,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本整體感知資料,為本節課的教學(xué)做鋪墊。緊之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受,激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后,以“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”為題,引導學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話(huà)找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī),在音樂(lè )的陪襯下,讓孩子進(jìn)行朗讀。在下頭的教學(xué)中,讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色,從而帶著(zhù)學(xué)生細細欣賞了楓樹(shù)、田野、果園中的果樹(shù)和菊花的優(yōu)美景色,各個(gè)擊破,也充分調動(dòng)了孩子們學(xué)習的進(jìn)取性。

  二、想象閱讀,方法引領(lǐng)

  三年級的孩子很難僅僅經(jīng)過(guò)閱讀而體會(huì )、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導中,當學(xué)到“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!边@個(gè)版塊時(shí),記得當時(shí)有個(gè)學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得異常慢,我便向他詢(xún)問(wèn)這樣讀的原因,并讓其他同學(xué)也像他一樣,一邊想象畫(huà)面一邊讀。再一聽(tīng),學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來(lái)了。再加上,之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片,在班里讓孩子們欣賞了一番,在學(xué)習這篇課文的時(shí)候,相信孩子們在美美地朗讀課文時(shí),腦海中將會(huì )出現一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。

  三、內化知識,讀寫(xiě)結合

  《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語(yǔ)言文字堆砌起來(lái)的,所以在教學(xué)中要注重引導學(xué)生自主發(fā)現這些優(yōu)美的詞句,并在有意無(wú)意的過(guò)程中進(jìn)行內化。例如:在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時(shí)候,說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,并及時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫,又順勢積累了其他表示顏色多的詞語(yǔ),如:五彩斑斕、絢麗多彩等。引導學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導和積累之外,我還結合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓練,以到達內化語(yǔ)言知識、運用語(yǔ)言的目的。

  四、質(zhì)疑發(fā)難,咬文嚼字

  為了讓學(xué)生體會(huì )到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準確性,我在課堂上把“郵”換成了“帶”,之后向學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難:“如果教師把這個(gè)‘郵’換成‘帶’好不好?”學(xué)生能夠體會(huì )到“帶”不及“郵”好,可惜的是,學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的`時(shí)候,分析得不夠到位,也在反思教師是不是引導得不夠到位,感悟得不夠深刻。也看到了和水教師班級學(xué)生的差距。

  反思語(yǔ)文課堂,教師還沒(méi)有很好地對學(xué)生進(jìn)行年級定位,也許第一次帶中段,教學(xué)方法還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行變更。說(shuō)實(shí)話(huà),和其他教師同上一節課的壓力也不小,同一篇課文,班級學(xué)生不一樣的聽(tīng)講習慣、朗讀水平、認知本事、語(yǔ)言發(fā)展水平的演繹,之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中,發(fā)現學(xué)生朗讀方面的確存在提高,可是和其他班級相比,發(fā)現讀得好的人還不夠多,學(xué)習的榜樣比較匱乏,朗讀方面的指導還須落實(shí)在平時(shí)的每一節課,每一篇課文中。

  秋天的雨教學(xué)反思3

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩、豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。

  本節課的教學(xué),我重點(diǎn)利用漢之星進(jìn)行生字教學(xué),并引導學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習各自然段:如秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。

  這篇課文也是一篇訓練習作的好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節呢?從修辭手法上看,要多運用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學(xué)中,我除了引導學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導學(xué)生仿照句子再寫(xiě)幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習作中不能運用到,但通過(guò)訓練,也能夠讓學(xué)生了解什么是比喻句和擬人句。其次,我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”,鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給了哪些植物,這些植物又會(huì )怎樣呢。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子。最后我讓他們展示自己所寫(xiě)的句子,學(xué)生的興致很高,達到了進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練的效果。

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說(shuō):“美文需美讀!彼,我指導學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習方法,以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn),通過(guò)多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

  秋天的雨教學(xué)反思4

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習這篇課文之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章,也有一二年級關(guān)于秋天文章的積累,因此,同學(xué)們的興趣應該很高,本篇課文以秋雨為線(xiàn)索,抓住秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課文使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )。同時(shí)作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,描寫(xiě)具體生動(dòng),用詞精確,給人以美感。

  在導入時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對這場(chǎng)秋雨的印象,然后,我又引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到的周?chē)ú輼?shù)木的變化,我又配上秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意,一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛(ài)之情。然后我引導學(xué)生圖文結合,有感情地朗讀課文,讀出秋景之美,讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀聲中,想象圖面,體會(huì )感情。我適時(shí)引導學(xué)生“俗話(huà)說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好聞的氣味,才有了植物動(dòng)物準備過(guò)冬的熱鬧。

  本篇文章語(yǔ)言特別優(yōu)美,正是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言積累語(yǔ)言的優(yōu)秀素材,為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫(xiě)法以及文字的優(yōu)美,我對文中的比喻句、擬人句引導學(xué)生細細推敲,并讓學(xué)生學(xué)習作者的方法說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察到的秋天的景色,比如,觀(guān)察到的其它的樹(shù)葉,其它的水果等,讓學(xué)生美美地品味著(zhù)蘊涵在文字中的美,想象著(zhù)秋天的美,一堂課上完,學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),過(guò)程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習效率很高,最后,我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落,學(xué)生大多很快就能背誦下來(lái),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎。這對于學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句、提高習作水平都是非常有利的。

  要想使學(xué)生“喜歡閱讀”,喜歡積累,喜歡寫(xiě)作,教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣,促進(jìn)大量閱讀,這也正是我們當前的首要任務(wù)。

  秋天的雨教學(xué)反思5

  《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情深意濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè )的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現了秋天的美景,并運用了總分總的寫(xiě)法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。

  通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì )秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節,一節成功的語(yǔ)文課,朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設計中,我重點(diǎn)設計以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂,通過(guò)音樂(lè )、圖片等渲染,創(chuàng )設了良好的氣氛,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現在孩子們的眼前。同時(shí),通過(guò)模仿句式練習,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導學(xué)生去自主發(fā)現,遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì )詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運用。

  但是本節課最大的失誤就是沒(méi)有達成認識生字的教學(xué)目標,雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導生字的環(huán)節,但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生掌握的并不是很好,也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,我會(huì )吸取他人的優(yōu)點(diǎn),彌補自己的缺點(diǎn),使課堂教學(xué)更豐富多彩。

  秋天的雨教學(xué)反思6

  《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī),以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái),形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè )的秋天。語(yǔ)言?xún)热莞腥玖擞變,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來(lái)的豐收和快樂(lè )。

  為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問(wèn)方式。引發(fā)幼兒帶著(zhù)思考導入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

  但是由于準備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?”沒(méi)有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō),秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習到比喻手法和欣賞觀(guān)看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。

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