《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇），希望對大家有所幫助。

　　《黃河頌》教學(xué)反思1

　　忘記是哪個(gè)名人說(shuō)的了，教師的成長(cháng)公式是：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。是說(shuō)一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思，是永遠沒(méi)有進(jìn)步的。教師在上完每一節課后，對自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思，這些經(jīng)驗和教訓便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據。

　　前幾天我講了一節《黃河頌》。本來(lái)在備課的時(shí)候準備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì )出現的各種情況，開(kāi)始講的時(shí)候很順利，一切都按照我預計的在進(jìn)行。我想通過(guò)多形式朗讀來(lái)達到對文章主題的理解，要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語(yǔ)氣。在授課進(jìn)行中，我當然也想起利用音樂(lè )來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生在品析時(shí)更加感性�？墒俏翌A先鋪陳的太多，反而束縛了學(xué)生的發(fā)言，一度使課堂的氣氛顯得“中規中矩”,

　　我想引領(lǐng)學(xué)生要達到的激昂情緒并沒(méi)有按我預期的來(lái)臨。課堂氣氛確實(shí)會(huì )影響老師的情緒，老師不是圣人啊。

　　我的情緒也有些不自主的低落，可是臨近結束時(shí)，一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉。我在問(wèn)學(xué)生還能不能想起其它的表現保家衛國的作品，一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報國》，一個(gè)新分來(lái)的學(xué)生就說(shuō)：“我們還沒(méi)有唱過(guò)呢！”我當時(shí)就同意讓全班老生帶著(zhù)新生一起唱起來(lái)，雖然時(shí)間的安排有了變化，但是全班達到了一個(gè)情緒的高潮，乃至于后來(lái)的一個(gè)單元的講授過(guò)程中每節課學(xué)生都會(huì )齊唱起《精忠報國》。

　　通過(guò)這件事情我更加意識到了新型的課堂更加強調教師的教學(xué)機智和應變能力，我們把課堂上一些隨機應變的機智之舉加以剖析，進(jìn)行理性思索，就可以成為很好的教學(xué)資源。

　　《黃河頌》教學(xué)反思2

　　詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫(huà)的直觀(guān)；錄音配樂(lè )、ＣＡＩ課件的使用化抽象為形象。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開(kāi)始的，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。

　　一、借助美讀

　　所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀（葉圣陶語(yǔ)）。詩(shī)歌，主要通過(guò)有節奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的美和意境的美。

　　美讀現代詩(shī)，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語(yǔ)速�！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(cháng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，

　　二、借助音樂(lè )

　　古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂(lè )的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂(lè )壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長(cháng)。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

　　總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè )、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩(shī)歌作品的思想內容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng )造的特定的氣氛和情調中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿(mǎn)美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

　　《黃河頌》教學(xué)反思3

　　重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導。本文是一首抒情性很強的詩(shī)歌。調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保護母親河的情感音樂(lè )電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(cháng)此以往，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度將有著(zhù)重要的作用。

　　老師、學(xué)生與文本之間的這些對話(huà)告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)�！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。

　　但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來(lái)組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓練。引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。

　　學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習的保證。教學(xué)的成功之處．很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習方式。但某些教學(xué)環(huán)節教師主導性強，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習體現并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。

　　《黃河頌》教學(xué)反思4

　　《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。

　　詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，往往會(huì )借助某種具體事物來(lái)表達自己的思想感情；如果寫(xiě)景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)我始終提醒自己，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從這些事物或景物中品析、理解詩(shī)歌內涵與作者感情。

　　在上課一開(kāi)始我向學(xué)生介紹了作品的有關(guān)背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分；由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的蕩氣回腸；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的欣賞、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。

　　在上課分析課文的主題思想時(shí)，學(xué)生基本都能準確感知。他們對這首歌詞中體現出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團結抗戰的激情，都有十分深刻的理解。面對學(xué)生的這些感悟，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了。

　　接著(zhù)，為了進(jìn)一步激發(fā)并強化學(xué)生的愛(ài)國熱情，我借助多媒體在音樂(lè )的背景下，通過(guò)配樂(lè )朗誦引導學(xué)生反復體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解，根據詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(cháng)音短，采用多種方式讀出詩(shī)歌的韻味。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義感情，增強了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂(lè )，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解了黃河所凝聚著(zhù)的中華民族的偉大精神，體味詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時(shí)更引導學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。

　　最后，我還根據自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè )了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛黃河》、《滿(mǎn)江紅》、《我愛(ài)你中國》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對這首歌詞的理解，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，收到了很好的課堂效果。

　　《黃河頌》教學(xué)反思5

　　詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

　　《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向學(xué)生介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的領(lǐng)會(huì )、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。

　　在教《黃河頌》時(shí)，我還根據自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè )了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀(guān)的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

　　《黃河頌》教學(xué)反思6

　　《黃河頌》是人教版語(yǔ)文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以其充滿(mǎn)斗志的.旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅強的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩(shī)般的英雄氣概感染著(zhù)一代又一代的中國人，打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。

　　一、借助美讀體會(huì )語(yǔ)言美、意境美

　　我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因為我始終認為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌，對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識，引導他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養。

　　二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現

　　課堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè )，看到了引人入勝的畫(huà)面，談?wù)撝?zhù)自己的收獲。學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀，更是將教學(xué)推向了高潮。

　　三、課堂容量大，課堂環(huán)節銜接緊密

　　本節課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞析等容量很大，。本節課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。

　　《黃河頌》教學(xué)反思7

　　《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來(lái)保衛黃河，保衛全中國�！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節公開(kāi)課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、多方面的展開(kāi)朗讀

　　誦讀是學(xué)習抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開(kāi)多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時(shí)給這些朗讀加以適當的評價(jià)和指導，讓學(xué)生既能會(huì )讀，又加深了對詩(shī)歌感情的理解。

　　二、飽滿(mǎn)的激情帶動(dòng)學(xué)生

　　要使整節課激情高漲，教師就必須要有飽滿(mǎn)的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節課中我在做好充分準備的同時(shí)，一直帶著(zhù)飽滿(mǎn)的激情上課。這種熱情深深的感染著(zhù)學(xué)生，激勵著(zhù)學(xué)生，因此課堂氣氛特別活躍，主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多，連平時(shí)從來(lái)不舉手的學(xué)生（王新）都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題。

　　三、兩處精彩稱(chēng)贊不絕

　　這節公開(kāi)課上令評委老師稱(chēng)贊的是這樣兩處設計：

　　﹝1﹞導入精彩。導入是在學(xué)生歌唱的《保衛黃河》這首雄健的歌曲中引入開(kāi)始的，接著(zhù)是一段對黃河激昂贊頌的導入語(yǔ)，這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。

　　﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí)，我采用的是動(dòng)畫(huà)配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀(guān)的欣賞到一幅幅雄奇壯觀(guān)的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節的設計是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)。

　　但教學(xué)中仍然存在著(zhù)許多不足：

　　﹝1﹞這節課內容設計較多，總有一種趕著(zhù)上課的感覺(jué)，而留給學(xué)生思考的時(shí)間，空間太少。

　　﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動(dòng)感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會(huì )更好。

　　﹝3﹞時(shí)間分配還欠合理，出現了拖堂。

　　總之，語(yǔ)文課是知識綜合的一門(mén)大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習，敢于挑戰，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)！

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