部編四下《海上日出》教學(xué)反思（通用13篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的部編四下《海上日出》教學(xué)反思（通用13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編四下《海上日出》教學(xué)反思1
由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著(zhù)讀一讀課文中的某些段落，接著(zhù)是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè )配合下有語(yǔ)氣的讀。
讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著(zhù)讀，學(xué)習氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問(wèn)，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現了新課程的教學(xué)理念。
部編四下《海上日出》教學(xué)反思2
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。
“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀(guān)及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀(guān)，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì )作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據著(zhù)極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來(lái)。要采取多種手段，引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
部編四下《海上日出》教學(xué)反思3
由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設計上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導的讀，在層層指導下逐步達到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片，運用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀(guān)形象非常適合培養學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì )語(yǔ)言背后的東西，感受語(yǔ)言文字的魅力。
最后，引導學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結寫(xiě)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；緊扣文章設計總結語(yǔ)，以小詩(shī)結束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續延伸。
另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生，培養愛(ài)國情感。
部編四下《海上日出》教學(xué)反思4
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟悉，所以總覺(jué)得有好多的地方要指導要教。
單說(shuō)指導朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導重點(diǎn)句子讀法，最后是指導學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語(yǔ)文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著(zhù)讀，再由學(xué)生聯(lián)系著(zhù)讀，有時(shí)還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語(yǔ)調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì )到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì )到作者當時(shí)內心感受。
部編四下《海上日出》教學(xué)反思5
《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀(guān)”展示在我們眼前。結合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫(xiě)景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì )陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì )存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節課安排主要以讀為主，因為現在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認為就沒(méi)有再繼續教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒(méi)有什么太多的內容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(cháng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個(gè)機會(huì )，所以硬著(zhù)頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿(mǎn)意的。對于課來(lái)講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動(dòng)還應加強。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì )好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
部編四下《海上日出》教學(xué)反思6
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下兩個(gè)方面：
在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀(guān)嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫(xiě)的是作者觀(guān)察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿著(zhù)這兩條線(xiàn)來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著(zhù)學(xué)生關(guān)注作者的表達，如，“出現了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì )作者對日出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì )作者對光明的向往。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標基本達成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節許多孩子沒(méi)話(huà)可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒(méi)有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學(xué)中理性的線(xiàn)條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。
部編四下《海上日出》教學(xué)反思7
在本課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：
1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，培養他們的自學(xué)能力。同時(shí)提供合作協(xié)助的渠道，實(shí)現先后促進(jìn)共同進(jìn)步。
2、對于重難點(diǎn)的突破，采用學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法；教師在觀(guān)察學(xué)生學(xué)習過(guò)程中抓住幾個(gè)難點(diǎn)作為突破口，精講重難點(diǎn)。對于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫助解決。一來(lái)可以活躍課堂氛圍，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學(xué)生之間交流的平臺。
3、評價(jià)的方式多樣化；有針對性地對學(xué)生的作品作出合理評價(jià)，評價(jià)的語(yǔ)言多樣，學(xué)生在不同的評價(jià)中感受到了成功的喜悅！
4、做到真正的精講多練；在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師的課題設計把大部分的學(xué)習時(shí)間留給了學(xué)生。對于問(wèn)題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問(wèn)題的辦法，既節約了時(shí)間，效果也很不錯！
不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的：
1、對學(xué)生情況分析還不足；
雖然通過(guò)其他班級的試教發(fā)現了不少問(wèn)題，但是對于上課（上課對象）班級的學(xué)生基礎估計不足，導致上課進(jìn)程跟預想有差距。
2、學(xué)生評價(jià)交流意識還需加強；
學(xué)生在課堂中對別人的作品關(guān)注度不夠高，分析原因：還是教師的引導工作做得不夠，沒(méi)有特別的針對學(xué)生的共同評價(jià)去預留時(shí)間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。
以前在觀(guān)看電影《愛(ài)在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)歷和現場(chǎng)表演征服了所有的聽(tīng)眾（學(xué)生）時(shí)，我真的非常感動(dòng)。我想到我如果面對一群學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)生時(shí)，如果我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們，那么我的課堂也會(huì )變得精彩。
在這節課的最后一個(gè)環(huán)節我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學(xué)生基礎的估計不足，這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì )把更多的生活與課堂完美地結合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加豐富多彩！
部編四下《海上日出》教學(xué)反思8
《海上的日出》最后一句話(huà)說(shuō)“這不是偉大的奇觀(guān)么？”我在反復琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀(guān)的景象呢？
“這么美的文章一定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟�！边@是我們集體備課時(shí)達成的共識。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？
讀的設計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗收過(guò)程中要有指導。本課教學(xué)時(shí)我把要認的字“霞和范”拿出來(lái)，由字形、字音到字義，認識這兩個(gè)字，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，然后結合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個(gè)生字的識記，指導讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫(xiě)海上日出過(guò)程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì )理清文章層次 。如果說(shuō)前三讀是基礎的話(huà)，那么以后的讀就應該是深化和升華了。
精讀的設計我重在抓住文章內容教學(xué)生去體會(huì )感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過(guò)之后，我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛(ài)�！边@兩句話(huà)來(lái)理解。孫豪基說(shuō)從“使勁兒向上升”體會(huì )到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說(shuō)從“終于”看出太陽(yáng)升起的艱難過(guò)程，不付出努力是不會(huì )有成功的。高夢(mèng)潔說(shuō)：“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見(jiàn)，這時(shí)候我及時(shí)補充巴金寫(xiě)這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫(xiě)太陽(yáng)升起，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，它是在告訴我們什么呢？讀過(guò)有云時(shí)日出的部分，你會(huì )有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書(shū)狀態(tài)，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說(shuō)：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說(shuō)：“太陽(yáng)慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng)，沙子掩不住金子，是金子總會(huì )發(fā)光的，天生我才必有用�！蔽艺f(shuō)：“孩子們你們體會(huì )的真好，你們真會(huì )讀書(shū)。是的，海上日出這偉大的奇觀(guān)，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng)，充滿(mǎn)了希望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進(jìn)美景領(lǐng)略奇觀(guān)齊讀晴天日出過(guò)程的部分。
這節課結束了，我無(wú)意中發(fā)現王超磊的語(yǔ)文書(shū)上竟然把我講課的要點(diǎn)都仔細地記了下來(lái)。我很意外。他最后這樣寫(xiě)的“讓我們堅持不懈的努力，總有一天你會(huì )放射出自己的光芒�！�
看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語(yǔ)文課的血肉，而思考才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要，想更重要，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！
部編四下《海上日出》教學(xué)反思9
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙�(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。
這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì )作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì )、積累的好資料。學(xué)習課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì )、朗讀語(yǔ)句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習活動(dòng)的安排，培養了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習就是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，理解運用語(yǔ)言。
學(xué)生只有在細細的品味中才能體會(huì )出語(yǔ)言的妙處。這節課以學(xué)生為主，在老師的引導下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。
部編四下《海上日出》教學(xué)反思10
《海上日出》現代著(zhù)名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現象的偉大奇觀(guān)。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情，抒寫(xiě)了光明戰勝黑暗的“偉大”。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標，我是這樣做的：
一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀(guān)么？”
二、緊扣中心問(wèn)題“為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)呢？”展開(kāi)自主學(xué)習，合作探究。
三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯觀(guān)的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。
四、利用課件，再現日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神。
五、加強了重點(diǎn)段的朗讀指導，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
六、注重了課文的拓展延伸。
但是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導學(xué)生全文朗讀的'環(huán)節沒(méi)有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
部編四下《海上日出》教學(xué)反思11
語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神起著(zhù)十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng )造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng )造性的學(xué)，才能在創(chuàng )造性的教和學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當作盛裝知識的容器，那創(chuàng )新素質(zhì)的培養根本就無(wú)從談起。
我以為，作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法，善于創(chuàng )造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識的過(guò)程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習語(yǔ)文樂(lè )趣的過(guò)程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng )新的意識和個(gè)性呢？
教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，根據課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據課文的內容，把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，再把相應的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)，再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學(xué)習語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫(huà)這一新穎的形式中，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )做，興趣濃厚。又由于這一形式調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強調了實(shí)踐活動(dòng)，強調了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的過(guò)程，自主性得到充分的體現，從而達到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫(huà)不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運用語(yǔ)言文字的成果，更是他們創(chuàng )造性思維的成果。
部編四下《海上日出》教學(xué)反思12
“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀(guān)及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當中了。但我想，學(xué)生應對這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀(guān)，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì )作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！
我這樣做了，果然成功了！這次成功，使我深深地認識到：想像，作為小學(xué)生學(xué)習的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據著(zhù)極其重要的位置。這次成功，也使我進(jìn)一步反思：為什么有的時(shí)候，我們也引導學(xué)生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢？
反思之后，我得到幾點(diǎn)啟發(fā)：
一、要選取時(shí)機。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導學(xué)生去想像，因為此時(shí)他們的思維尚未啟動(dòng)。我問(wèn)：“這段話(huà)，你能讀懂哪些地方？有疑問(wèn)嗎？”經(jīng)過(guò)反復交流，句子意思都能理解了，但有人問(wèn)：“負著(zhù)……一跳一跳……都是用來(lái)形容人的，為什么用在那里，太陽(yáng)出來(lái)這么難呢？”此時(shí)，才是啟發(fā)想像的時(shí)機！有疑才有悟，學(xué)生有了疑問(wèn)，才能觸發(fā)他們去思考，探求研究的愿望，才能展開(kāi)用心的思維活動(dòng)。
二、要創(chuàng )設情境，有時(shí)候學(xué)生想像興趣的激發(fā)，需要必須的情境。在這一段的教學(xué)中，情境創(chuàng )設也是不可缺少的。那天隨著(zhù)老師深情覺(jué)悟地過(guò)渡，我播放了一段精心挑選的音樂(lè )，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉著(zhù)眼睛，感受在時(shí)而舒緩、時(shí)而雄壯的樂(lè )曲中，我充滿(mǎn)感情地朗讀著(zhù)，陶醉在自己的想像之中，音樂(lè )停了，學(xué)生慢慢地睜開(kāi)眼睛，他們眼里充滿(mǎn)的是一種用心向上的亮光，為此教師情感的調動(dòng)也很重要，自己不入情入境，學(xué)生怎樣會(huì )進(jìn)入情境呢？
三、要體驗想像。想像后，學(xué)生用心地描述著(zhù)自己的想像“我看到了太陽(yáng)像一個(gè)健壯的青年，使勁向上挺……”“我看到了太陽(yáng)先是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來(lái)了，那力量是無(wú)法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描述，沒(méi)有相同的答案，老師仔細地聽(tīng)著(zhù)，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生處于用心的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一齊想像著(zhù)、體驗著(zhù)、享受著(zhù)、沉浸在想像的美妙境界里。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，就是透過(guò)語(yǔ)言文字理解作者思想感情、觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程。而無(wú)論是把握思路、線(xiàn)索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會(huì )到：語(yǔ)文教學(xué)中一旦有豐富的想像用心參與，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì )變得生動(dòng)活潑，有聲有色！
部編四下《海上日出》教學(xué)反思13
《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內容來(lái)看，介紹了在天氣晴朗時(shí)，海上日出的壯麗奇特和在有云時(shí)海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節，力求做到以讀代講。
課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請學(xué)生試著(zhù)讀一讀課文中的某些段落，接著(zhù)是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀。
讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學(xué)生將課文所表達的內容以作畫(huà)的形式表達出來(lái)，想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛(ài)之情，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)小組合作，在討論理解課文內容的基礎上畫(huà)出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái)，并寫(xiě)上一句給你感受最深的話(huà)，可以摘抄，可以創(chuàng )作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng )作，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
從備課到講課，我深深的體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達，合作學(xué)習中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習的方法，對學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習過(guò)程，是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的。
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《海上日出》優(yōu)美段落09-27