部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思（精選12篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思（精選12篇），歡迎大家分享。

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇1

　　《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。

　　“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀(guān)及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀(guān)，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì )作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據著(zhù)極其重要的位置。

　　本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來(lái)。要采取多種手段，引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀�讀中想象，也可在朗讀中想象�？蓡�發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇2

　　《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。

　　第三自然段共有五句話(huà)，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀(guān)，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？采取多種手段，引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過(guò)提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學(xué)生讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據所讀的句子資料作畫(huà)讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號還原成圖畫(huà)的過(guò)程。透過(guò)這一還原過(guò)程，能夠引導學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫(huà)這一中介幫忙學(xué)生背誦課文，從而積累規范的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生正確地、熟練地運用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為用心的語(yǔ)匯。

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇3

　　本次課教材內容——學(xué)習使用Flash軟件制作一個(gè)海上日出的動(dòng)畫(huà)。

　　在本課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：

　　1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，培養他們的自學(xué)能力。同時(shí)提供合作協(xié)助的渠道，實(shí)現先后促進(jìn)共同進(jìn)步。

　　2、對于重難點(diǎn)的突破，采用學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法；教師在觀(guān)察學(xué)生學(xué)習過(guò)程中抓住幾個(gè)難點(diǎn)作為突破口，精講重難點(diǎn)。對于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫助解決。一來(lái)可以活躍課堂氛圍，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學(xué)生之間交流的平臺。

　　3、評價(jià)的方式多樣化；有針對性地對學(xué)生的作品作出合理評價(jià)，評價(jià)的語(yǔ)言多樣，學(xué)生在不同的評價(jià)中感受到了成功的喜悅！

　　4、做到真正的精講多練；在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師的課題設計把大部分的學(xué)習時(shí)間留給了學(xué)生。對于問(wèn)題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問(wèn)題的辦法，既節約了時(shí)間，效果也很不錯！

　　不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的：

　　1、對學(xué)生情況分析還不足

　　雖然通過(guò)其他班級的試教發(fā)現了不少問(wèn)題，但是對于上課（上課對象）班級的學(xué)生基礎估計不足，導致上課進(jìn)程跟預想有差距。

　　2、學(xué)生評價(jià)交流意識還需加強

　　學(xué)生在課堂中對別人的作品關(guān)注度不夠高，分析原因：還是教師的引導工作做得不夠，沒(méi)有特別的針對學(xué)生的共同評價(jià)去預留時(shí)間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。

　　以前在觀(guān)看電影《愛(ài)在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)歷和現場(chǎng)表演征服了所有的聽(tīng)眾（學(xué)生）時(shí)，我真的非常感動(dòng)。我想到我如果面對一群學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)生時(shí)，如果我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們，那么我的課堂也會(huì )變得精彩。

　　在這節課的最后一個(gè)環(huán)節我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學(xué)生基礎的估計不足，這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì )把更多的生活與課堂完美地結合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加豐富多彩！

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇4

　　《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙�(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的.順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

　　這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì )作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì )、積累的好資料。學(xué)習課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì )、朗讀語(yǔ)句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習活動(dòng)的安排，培養了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習就是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，理解運用語(yǔ)言。

　　學(xué)生只有在細細的品味中才能體會(huì )出語(yǔ)言的妙處。這節課以學(xué)生為主，在老師的引導下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇5

　　《海上日出》現代著(zhù)名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現象的偉大奇觀(guān)。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情，抒寫(xiě)了光明戰勝黑暗的“偉大”。

　　教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標，我是這樣做的：

　　一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀(guān)么？”

　　二、緊扣中心問(wèn)題“為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)呢？”展開(kāi)自主學(xué)習，合作探究。

　　三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯觀(guān)的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。

　　四、利用課件，再現日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神。

　　五、加強了重點(diǎn)段的朗讀指導，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　六、注重了課文的拓展延伸。

　　但是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導學(xué)生全文朗讀的環(huán)節沒(méi)有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇6

　　語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神起著(zhù)十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng )造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng )造性的學(xué)，才能在創(chuàng )造性的教和學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性。如果教師還采用以往的`注入式教學(xué)，把學(xué)生當作盛裝知識的容器，那創(chuàng )新素質(zhì)的培養根本就無(wú)從談起。

　　我以為，作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法，善于創(chuàng )造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識的過(guò)程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習語(yǔ)文樂(lè )趣的過(guò)程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng )新的意識和個(gè)性呢？

　　教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，根據課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據課文的內容，把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，再把相應的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)，再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學(xué)習語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫(huà)這一新穎的形式中，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )做，興趣濃厚。又由于這一形式調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強調了實(shí)踐活動(dòng)，強調了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的過(guò)程，自主性得到充分的體現，從而達到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫(huà)不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運用語(yǔ)言文字的成果，更是他們創(chuàng )造性思維的成果。

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇7

　　《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”。作者是巴金。課文按照看日出的過(guò)程敘述的。

　　其中課文第三自然段共有五句話(huà)，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀(guān)，是課文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀(guān)的日出景象會(huì )扯得七零八落，而且學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也難以調動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成學(xué)習小組，每個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據所讀的句子內容作畫(huà)。讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇8

　　《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過(guò)細致入微的觀(guān)察，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)。寫(xiě)出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀(guān)。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì )出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過(guò)一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀(guān)的景象，感受到了太陽(yáng)它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。

　　可是很難體會(huì )出作者通過(guò)對海上日出的描寫(xiě)表達他對光明的追求和向往之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠，他們完全沒(méi)有感受到作者寫(xiě)這篇文章時(shí)我國正遭愛(ài)欺壓，人民的生活是那么痛苦。他們渴望過(guò)上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽(tīng)，他們雖然還不能更深切地體會(huì )當時(shí)廣大老百姓的感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇9

　　由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解。

　　自由讀、賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著(zhù)讀一讀課文中的某些段落，接著(zhù)是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè )配合下有語(yǔ)氣的讀。

　　讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

　　學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著(zhù)讀，學(xué)習氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問(wèn)，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇10

　　由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設計上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。

　　課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導的讀，在層層指導下逐步達到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

　　其次充分聯(lián)系圖片，運用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀(guān)形象非常適合培養學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì )語(yǔ)言背后的東西，感受語(yǔ)言文字的魅力。

　　最后，引導學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結寫(xiě)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；緊扣文章設計總結語(yǔ)，以小詩(shī)結束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續延伸。

　　另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生，培養愛(ài)國情感。

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇11

　　《海上的日出》最后一句話(huà)說(shuō)“這不是偉大的奇觀(guān)么？”我在反復琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀(guān)的景象呢？

　　“這么美的文章必須要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟�！边@是我們群眾備課時(shí)達成的共識。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？

　　讀的設計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗收過(guò)程中要有指導。本課教學(xué)時(shí)我把要認的字“霞和范”拿出來(lái)，由字形、字音到字義，認識這兩個(gè)字，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，然后結合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個(gè)生字的識記，指導讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫(xiě)海上日出過(guò)程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì )理清文章層次。如果說(shuō)前三讀是基礎的話(huà)，那么以后的讀就就應是深化和升華了。

　　精讀的設計我重在抓住文章資料教學(xué)生去體會(huì )感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過(guò)之后，我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后最后沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛(ài)�！边@兩句話(huà)來(lái)理解。孫豪基說(shuō)從“使勁兒向上升”體會(huì )到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說(shuō)從“最后”看出太陽(yáng)升起的艱難過(guò)程，不付出努力是不會(huì )有成功的。高夢(mèng)潔說(shuō)：“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見(jiàn)，這時(shí)候我及時(shí)補充巴金寫(xiě)這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅僅在寫(xiě)太陽(yáng)升起，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，它是在告訴我們什么呢？讀過(guò)有云時(shí)日出的部分，你會(huì )有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書(shū)狀態(tài)，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說(shuō)：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說(shuō)：“太陽(yáng)慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√��?yáng)，沙子掩不住金子，是金子總會(huì )發(fā)光的，天生我材必有用�！蔽艺f(shuō)：“孩子們你們體會(huì )的真好，你們真會(huì )讀書(shū)。是的，海上日出這偉大的奇觀(guān)，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng)，充滿(mǎn)了期望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進(jìn)美景領(lǐng)略奇觀(guān)齊讀晴天日出過(guò)程的部分。

　　這節課結束了，我無(wú)意中發(fā)現王超磊的語(yǔ)文書(shū)上竟然把我講課的要點(diǎn)都仔細地記了下來(lái)。我很意外。他最后這樣寫(xiě)的“讓我們堅持不懈的努力，總有一天你會(huì )放射出自己的光芒�！�

　　看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語(yǔ)文課的血肉，而思考才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要，想更重要，必須要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！

　　部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思 篇12

　　“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀(guān)及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當中了。但我想，學(xué)生應對這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀(guān)，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì )作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！

　　我這樣做了，果然成功了！這次成功，使我深深地認識到：想像，作為小學(xué)生學(xué)習的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據著(zhù)極其重要的位置。這次成功，也使我進(jìn)一步反思：為什么有的時(shí)候，我們也引導學(xué)生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢？

　　反思之后，我得到幾點(diǎn)啟發(fā)：

　　一、要選取時(shí)機。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導學(xué)生去想像，因為此時(shí)他們的思維尚未啟動(dòng)。我問(wèn)：“這段話(huà)，你能讀懂哪些地方？有疑問(wèn)嗎？”經(jīng)過(guò)反復交流，句子意思都能理解了，但有人問(wèn)：“負著(zhù)……一跳一跳……都是用來(lái)形容人的，為什么用在那里，太陽(yáng)出來(lái)這么難呢？”此時(shí)，才是啟發(fā)想像的時(shí)機！有疑才有悟，學(xué)生有了疑問(wèn)，才能觸發(fā)他們去思考，探求研究的愿望，才能展開(kāi)用心的思維活動(dòng)。

　　二、要創(chuàng )設情境，有時(shí)候學(xué)生想像興趣的激發(fā)，需要必須的情境。在這一段的教學(xué)中，情境創(chuàng )設也是不可缺少的。那天隨著(zhù)老師深情覺(jué)悟地過(guò)渡，我播放了一段精心挑選的音樂(lè )，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉著(zhù)眼睛，感受在時(shí)而舒緩、時(shí)而雄壯的樂(lè )曲中，我充滿(mǎn)感情地朗讀著(zhù)，陶醉在自己的想像之中，音樂(lè )停了，學(xué)生慢慢地睜開(kāi)眼睛，他們眼里充滿(mǎn)的是一種用心向上的亮光，為此教師情感的調動(dòng)也很重要，自己不入情入境，學(xué)生怎樣會(huì )進(jìn)入情境呢？

　　三、要體驗想像。想像后，學(xué)生用心地描述著(zhù)自己的想像“我看到了太陽(yáng)像一個(gè)健壯的青年，使勁向上挺……”“我看到了太陽(yáng)先是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來(lái)了，那力量是無(wú)法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描述，沒(méi)有相同的答案，老師仔細地聽(tīng)著(zhù)，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生處于用心的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一齊想像著(zhù)、體驗著(zhù)、享受著(zhù)、沉浸在想像的美妙境界里。

　　學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，就是透過(guò)語(yǔ)言文字理解作者思想感情、觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程。而無(wú)論是把握思路、線(xiàn)索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會(huì )到：語(yǔ)文教學(xué)中一旦有豐富的想像用心參與，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì )變得生動(dòng)活潑，有聲有色！

【部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

部編版《海上日出》教學(xué)反思范文（通用9篇）05-20

部編版《海上日出》說(shuō)課稿范文05-20

部編版《海上日出》教案范文04-27

部編版四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思（通用6篇）04-08

部編四下《海上日出》教學(xué)反思（通用13篇）05-20

部編版四年級語(yǔ)文下冊《海上日出》的教案（通用6篇）05-12

《海上日出》教學(xué)的反思05-22

《海上日出》教學(xué)反思06-02

海上日出教學(xué)反思04-13