三年級上冊《買(mǎi)礦泉水》優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊《買(mǎi)礦泉水》優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
三年級上冊《買(mǎi)礦泉水》優(yōu)秀的教學(xué)反思1
本課從學(xué)生身邊的實(shí)際情景入手，在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數乘一位數的基礎上，通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題中乘法的估算方法和連乘運算順序。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重了情境在學(xué)生解決問(wèn)題中的突出作用，教學(xué)中創(chuàng )設了買(mǎi)礦泉水這一情景，利用學(xué)生的估算的基礎根據已有的信息尋求適當的解決問(wèn)題的辦法，加深了學(xué)生的應用意識。生活中處處是數學(xué)，生活中處處用數學(xué)，數學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識應用于實(shí)踐，從而感受到數學(xué)在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗和活動(dòng)經(jīng)驗，逐步提高我們的運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
在學(xué)生熟悉的情境中，提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和知識數學(xué)知識。
在解決問(wèn)題探索的過(guò)程中，讓學(xué)生獨立思考，獲取數學(xué)信息。準確的信息是解決問(wèn)題的第一環(huán)節，教學(xué)中教師要注重學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學(xué)生之間的合作交流，鼓勵學(xué)生并與同伴交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)。使得每一個(gè)學(xué)生對解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都有自己的想法，都能夠力獨立地嘗試解決問(wèn)題。第三，一定要讓讓學(xué)生獨立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，形成自己獨立的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，體會(huì )常用數量之間的關(guān)系。第四，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習自主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng )新能力。
三年級上冊《買(mǎi)礦泉水》優(yōu)秀的教學(xué)反思2
《買(mǎi)礦泉水》是教材P36-P37的內容，是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數乘一位數的基礎上，進(jìn)行的乘法的兩步運算，本節課要求學(xué)生能結合解決生活的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確地計算；同時(shí)學(xué)會(huì )通過(guò)具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，在課前進(jìn)行復習，復習乘法計算的一步應用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學(xué)習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習能力。講授新課時(shí)，我設計了“買(mǎi)礦泉水”的具體情景，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計算，估算是本節課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24看成25，有的學(xué)生看成20，30等等，在肯定學(xué)生的估算的同時(shí)，講授在實(shí)際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計算時(shí)候，讓學(xué)生先探索計算方法和計算的順序，本節課尊重學(xué)生的自主權，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng )新能力。
這節課上得不很理想.原因主要有兩點(diǎn):1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);2.我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題.在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。忘記了學(xué)生的能力的培養，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效率。
三年級上冊《買(mǎi)礦泉水》優(yōu)秀的教學(xué)反思3
去年教三年級，深感解決連乘問(wèn)題的困難。難不在計算，而在理解題意解決問(wèn)題的過(guò)程。這是學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸解決兩步計算的問(wèn)題。一、二年級學(xué)習的是一步計算的簡(jiǎn)單問(wèn)題，盡管也有連續兩問(wèn)的應用題，但是還可以一問(wèn)一問(wèn)的來(lái)解決，猛一下開(kāi)始兩步計算的連乘問(wèn)題，孩子們一下子轉不過(guò)來(lái)彎，這需要孩子們具有一定的計算能力，還要求孩子們具備一定的邏輯思維能力。怎樣讓孩子們能準確找到中間問(wèn)題是個(gè)關(guān)鍵，為此我在上這節課前費了一番心思。
我在此前找班上中等水平的孩子進(jìn)行了提問(wèn)題的摸底練習，發(fā)現孩子們的提問(wèn)題的能力比較差，在上課本第36頁(yè)上《買(mǎi)礦泉水》一課時(shí)我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)將以前人教課本中的“提問(wèn)題、填條件”、這在現在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我進(jìn)行了嘗試，只想看看效果如何。我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題：1、媽媽買(mǎi)了5套叢書(shū)，每套75元。2、小明有一本故事書(shū)，小明看了3天，一共有多少頁(yè)？我問(wèn)：這里的每一個(gè)問(wèn)題能解答嗎？孩子們有的說(shuō)“能�！�，有的說(shuō)“不能�！蔽艺堈f(shuō)“能”的孩子選一個(gè)代表進(jìn)行解答，我來(lái)寫(xiě)算式和答語(yǔ)。在說(shuō)算式時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)“75×5=375”但是在口答時(shí)一時(shí)語(yǔ)塞了，說(shuō)“不能”的同學(xué)說(shuō)“還沒(méi)有問(wèn)題呢？”這時(shí)回答問(wèn)題的同學(xué)才發(fā)現還沒(méi)有問(wèn)題。我趁機說(shuō)“我們要為它補充一個(gè)問(wèn)題才能解答，否則我們是無(wú)法解決的，也不知道解決什么問(wèn)題。那我們就來(lái)提個(gè)問(wèn)題吧�！苯酉聛�(lái)我又說(shuō)“第2題有沒(méi)有問(wèn)題呀？這個(gè)題能解決嗎？”有了上一題的經(jīng)驗，孩子們變得會(huì )思考了，沒(méi)有急于回答。個(gè)別孩子說(shuō)了：“還沒(méi)有說(shuō)‘每天看幾頁(yè)’呢！”填完條件后，我讓孩子們仔細觀(guān)察了這兩道題，得出結論：任何一道完整的應用題，要有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件和一個(gè)問(wèn)題，否則是無(wú)法解決的。任何一個(gè)問(wèn)題的解決都需要至少兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的.條件才能解決。接下來(lái)出示了這樣一個(gè)題：運動(dòng)會(huì )上，張老師給同學(xué)們買(mǎi)了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢(qián)？并問(wèn)同學(xué)們：這道題有兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，那么這道題能解決嗎？有孩子說(shuō)：“2×3=6（元）”顯然這是些不會(huì )思考的孩子。有些孩子說(shuō)：“不能解決，因為還不知道瓶數是多少呢’�！薄皩�，我們解決每個(gè)問(wèn)題都要思考一下哪些是我們所需要的信息，哪些信息能解決什么問(wèn)題�！蔽以陬}目中添上了兩個(gè)條件，成了一道完整的兩步計算的應用題。有了前面的基礎鋪墊，這節課在后面的兩種解決方法中就顯得順利許多。從作業(yè)中我看到效果，質(zhì)量比我想象的要好得多。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得還是有些缺憾，那就是沒(méi)有讓學(xué)生去嘗試估算，這是本節課的又一個(gè)重點(diǎn)，我卻沒(méi)有將其突出。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我也在思考，就是題目中的數據都不是很大，學(xué)生已經(jīng)能正確計算出答案，還需要再進(jìn)行估算嗎？我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎？我一直很困惑。
這節課后我自己越來(lái)越覺(jué)得課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求教師對教材要有很好的把握，并對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解。那么功在平時(shí)，嚴格要求自己，不論是對自己還是對學(xué)生都是一箭雙雕的好事。
三年級上冊《買(mǎi)礦泉水》優(yōu)秀的教學(xué)反思4
《買(mǎi)礦泉水》是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數乘一位數的基礎上，進(jìn)行的乘法的兩步運算的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，在課前進(jìn)行復習，復習乘法計算的一步應用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學(xué)習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習能力。在引導學(xué)生學(xué)習本課時(shí)，我就根據日常生活情況創(chuàng )設了“買(mǎi)礦泉水”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際估算，然后再進(jìn)行計算，估算是本節課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24當成25，有的學(xué)生當成20等，要充分肯定學(xué)生的方法，并進(jìn)行合理的引導，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計算的過(guò)程中，讓學(xué)生先探索計算方法和計算的順序，尊重學(xué)生的自主權，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提出不同的解決方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力．
經(jīng)過(guò)反思本課時(shí)上課存在的不足主要是在上課的過(guò)程中，我總是擔心學(xué)生不能理解，試圖幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題，忽視了對學(xué)生的能力的培養，沒(méi)有成功引導學(xué)生自主學(xué)習。這點(diǎn)要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。同時(shí)要對課堂語(yǔ)言有意識地去提高，以使掌控課堂的能力不斷地加強。
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本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數乘一位數的豎式計算的基礎上，探索連乘的估算方法和計算方法，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確地計算，同時(shí)學(xué)會(huì )通過(guò)具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力，結合生活實(shí)際解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題．在備課時(shí)考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數乘一位數的口算及豎式計算的方法，這一節學(xué)習的新知識點(diǎn)是在這個(gè)基礎上的兩步計算，所以在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我注意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。
一、課前鋪墊，降低教學(xué)難度。
課前復習時(shí)，復習乘法計算的一步應用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學(xué)習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度。
二、創(chuàng )設生活中的情境，讓生活問(wèn)題數學(xué)化。
《課標》要求教師應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的意義�；诖�，上課伊始我便設計了我買(mǎi)礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問(wèn)題的情景，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入新知的學(xué)習。而這一情境激起了學(xué)生樂(lè )于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問(wèn)題，也很輕松的進(jìn)入今天的教學(xué)，解決了生活中的問(wèn)題。
三、多樣化的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
課堂教學(xué)應以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信學(xué)生的能力，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，老師對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)做出多方面的評價(jià)，以鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性。這節課，在上課時(shí)我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，評價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，特別是他們在活動(dòng)中表現出來(lái)的良好品德與習慣，如積極的學(xué)習態(tài)度，敢于提出問(wèn)題，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，愿意和同桌合作并表達自己的想法，讓學(xué)生在評價(jià)中認識自己，學(xué)會(huì )欣賞他人，使評價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。
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