學(xué)年高二的教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的學(xué)年高二的教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學(xué)年高二的教學(xué)反思1
我身為第一線(xiàn)的科任老師,從課改理念的學(xué)習,到深進(jìn)課堂進(jìn)行課改實(shí)驗,我從中受益匪淺,可以說(shuō)在數學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下:
一、要有明確的教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域,即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,把內容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據教材,但又不拘泥于教材,靈活運用教材。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開(kāi)始時(shí),可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠高興起來(lái),適當地還可以插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)。
三、根據詳細內容,選擇恰當的教學(xué)方法
每一堂課都有規定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化,教學(xué)對象的變化,靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識,也可以結合課堂內容,靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生,及時(shí)鼓勵
高中新課程的宗旨是著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現,要及時(shí)加以總結,適當給予鼓勵,并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時(shí)調整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內容的把握情況。有時(shí),對于基礎差的學(xué)生,可以對他們多提問(wèn),讓他們有較多的鍛煉機會(huì ),同時(shí)教師根據學(xué)生的表現,及時(shí)進(jìn)行鼓勵,培養他們的自信心,讓他們能熱愛(ài)數學(xué),學(xué)習數學(xué)。
五、切實(shí)重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知,近年來(lái)數學(xué)試題的新奇性、靈活性越來(lái)越強,不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,以為只有通過(guò)解決困難才能培養能力,因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái),或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)練習學(xué)生。假如教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解,都會(huì )導致在考試中判定錯誤。
總之,在新課程背景下的數學(xué)課堂教學(xué)中,要進(jìn)步學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應該多思索、多預備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機智,發(fā)揮自身的主導作用。
學(xué)年高二的教學(xué)反思2
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái),而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉變,方式、方法轉變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎;方式、方法不轉變,理念轉變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。因此,在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn),樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用,輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸,輕養成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此,在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到:
第一,要結合政治教材的內容,有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、文化現象或事例,尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地結合起來(lái)。只有這樣,學(xué)生才會(huì )對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠,從而接受所學(xué)的`政治理論觀(guān)點(diǎn),加深對政治理論知識的理解。
第二,在政治課教學(xué)過(guò)程中,教師還要尤其重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如,在高一經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問(wèn)題,并從課本中尋找解決的辦法。比如,在經(jīng)濟生活中我們的學(xué)生會(huì )遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題,甚至會(huì )涉及到外匯的兌換比率的問(wèn)題,這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。
第三,政治教師還要結合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規的講授方法外,我們還可以運用圖畫(huà)圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀(guān)感知的教學(xué)法,把多媒體等現代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外,還可以根據教學(xué)內容,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì )調查等。
第四,新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結合起來(lái),高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學(xué)生的個(gè)性差異性,這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生,進(jìn)行多側面、多樣化的個(gè)別教育,以此來(lái)調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí),通過(guò)群體教育個(gè)人,給學(xué)生以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵,促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。
另外,作為高中政治教師,要適應新課改的要求,轉變政治課的教學(xué)方法,還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。其實(shí),這是現代師生關(guān)系的核心要求,是一直以來(lái)我們所倡導的,同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉變的重要條件和客觀(guān)要求。但過(guò)去,我們對教學(xué)的理解是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學(xué)生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過(guò)程”。這些對教學(xué)的定義都是從教師的角度去說(shuō)的,教師是知識的占有者:教師講、學(xué)生聽(tīng),教師要求學(xué)生照辦,教師出題、學(xué)生考。教師永遠占據主導地位、是主動(dòng)的,學(xué)生永遠是從屬地位、是被動(dòng)的。
因此,在教學(xué)過(guò)程中就不可能也不需要師生的平等,教師就不可能也沒(méi)有必要具備民主思想,這也是導致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現在,新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化:“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)!毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng),這種觀(guān)念的轉變,必然要求教學(xué)方式的轉變:教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng),意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng )的美好體驗,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展,交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà)。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話(huà),是不可能實(shí)現這種轉變的。
總之,古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步,就要不斷反思、反省,教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思,發(fā)現問(wèn)題,不斷改進(jìn),才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。
學(xué)年高二的教學(xué)反思3
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結束,回顧這個(gè)學(xué)期的新課改歷程,有很多感悟。這一學(xué)期,我們繼續實(shí)行“三五五’模式教學(xué),并將各個(gè)環(huán)節逐漸完善,身為第一線(xiàn)的科任老師,從課改理念的學(xué)習,到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗,我從中受益匪淺,可以說(shuō)“在數學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從以下幾方面來(lái)進(jìn)行一下反思:
1、認真把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)是上好課的前提。
教師在備課時(shí),都應認真分析本節課的教學(xué)重點(diǎn)在哪、與前面的知識有怎樣的聯(lián)系、與后面的知識又有怎樣的關(guān)系?教學(xué)難點(diǎn)難在哪?是難在所要學(xué)的知識比較抽象,還是學(xué)生缺乏這方面的感性認識?在分析了教材,思考了自己、他人已有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上,再結合我校學(xué)生的實(shí)際情況,合理選擇教學(xué)方法,方可編寫(xiě)學(xué)案。另外,學(xué)案內容設置上要有層次性,讓每個(gè)學(xué)生每一節課都有收獲,尖子生也能吃得飽。
教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數學(xué)學(xué)習的意義與價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐,基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導入,在生活中學(xué)習,到生活中運用。如:開(kāi)始曲線(xiàn)與方程一章的學(xué)習時(shí),我就這樣引入:“錐曲線(xiàn)與科研、生產(chǎn)以及人類(lèi)生活有著(zhù)緊密的關(guān)系。早在16、17世紀之交,開(kāi)普勒就發(fā)現行星繞太陽(yáng)運行的軌道是一個(gè)橢圓;探照燈反射鏡面是拋物線(xiàn)繞其對稱(chēng)軸旋轉形成的拋物面;發(fā)電廠(chǎng)冷卻塔的外形是雙曲線(xiàn)……為什么圓錐曲線(xiàn)有如此巨大的作用呢?我們可以從它們的幾何特征及其性質(zhì)中找到答案!
另外,在對教材有較準確的把握后,教師應思考自己、他人已有的實(shí)踐經(jīng)驗,即自己在以往教學(xué)這部分知識時(shí),是怎樣組織教學(xué)活動(dòng)的,有哪些成功和不足之處,需要怎樣改進(jìn);別人在執教這節課時(shí)有哪些精彩之處,哪些方法可以直接借用,哪些方法需改進(jìn)。從而,逐步篩選出本節課的教學(xué)方法。
。、“三三五”模式改善了學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習水平。
通過(guò)學(xué)習新課改的培訓材料,我意識到:“學(xué)習方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著(zhù)別人踩出來(lái)的路走,而新的學(xué)習是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識,同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中提升學(xué)習水平和能力。
3、教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題:
一是組織學(xué)習活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數過(guò)多,學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀(guān)者”;
二是關(guān)注弱勢群體不夠。
課堂上經(jīng)常會(huì )看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機與活力,但細細觀(guān)察會(huì )看到,在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。
根據兩點(diǎn)所想到的:要想改變上面的狀況,我認為:首先要深入學(xué)習《數學(xué)課程標準》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設計的學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性;而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數量的多少,而應以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標。力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習,讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
4、在每一節課之后,我們都應認真反思教學(xué)方案的實(shí)施情況。
通過(guò)本節課教學(xué),教學(xué)的目標是否達成,教學(xué)的效果如何?哪些地方處理得較好,哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn)。有空多聽(tīng)其他老師的課,揚長(cháng)避短提高自身的教學(xué)水平。
在新學(xué)期,我會(huì )逐漸摸索,進(jìn)一步完善新課改。
學(xué)年高二的教學(xué)反思4
《電場(chǎng)》一章的教學(xué)終于結束了,回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作,感覺(jué)很是無(wú)奈。學(xué)生學(xué)起來(lái)太費勁了。
當然,不全怪學(xué)生認知能力差,這一章內容也確實(shí)很抽象,尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué),雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類(lèi)比的方法,開(kāi)始感覺(jué)學(xué)生還能接受,但課后做練習真的很費勁,所以這點(diǎn)內容我們用了很長(cháng)的時(shí)間,最后感覺(jué)學(xué)生掌握的還算差不多。
而到了章末學(xué)習“帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)時(shí)”我們又遇到了麻煩,因為要用到高一學(xué)的“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”的有關(guān)規律和“平拋運動(dòng)”知識,學(xué)生將這些內容已忘得差不多了,我們不得不又領(lǐng)著(zhù)學(xué)生將這些內容復習了一遍,所以又耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,現在看來(lái)我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了,怎么辦?為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個(gè)問(wèn)題。
說(shuō)實(shí)話(huà),我很著(zhù)急,因為十二月底還有學(xué)業(yè)考試呢,總不能一點(diǎn)都不復習吧,本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí),課時(shí)有限,還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn),所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生,不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí),有精力的同學(xué)適當地把高一內容看一看,沒(méi)精力的同學(xué)只能由著(zhù)他們了。
估計后半學(xué)期,情況會(huì )稍有好轉,畢竟《恒定電流》和《磁場(chǎng)》內容,學(xué)生多少有點(diǎn)基礎,但愿通過(guò)我們大家的努力,無(wú)論是學(xué)業(yè)考試還是期末統考會(huì )取得令人滿(mǎn)意的成績(jì),我們正在加油!
學(xué)年高二的教學(xué)反思5
根據教學(xué)調查,我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中存在以下問(wèn)題:
第一,學(xué)生基礎稍為薄弱,故在學(xué)習化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問(wèn)卷的第一題中,“你覺(jué)得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學(xué)認為是元素化合物知識,而這部分內容是安排在必修一和必修二里的,現在高二學(xué)習學(xué)習反應原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應就會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手,另外有約30%多的學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗這部分知識也比較難把握。
第二,學(xué)生欠缺正確的學(xué)習方法。在“你覺(jué)得學(xué)習化學(xué)的困難來(lái)自哪里”的調查中發(fā)現,85%以上的同學(xué)認為是方法不對,不會(huì )靈活運用知識。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習過(guò)程還沒(méi)養成正確的學(xué)習習慣。
第三,部分學(xué)生缺乏學(xué)習興趣或并未引起重視。在調查問(wèn)卷在發(fā)現,有相當一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習動(dòng)力。
為此,我將會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。
第一,重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課,提前研究和篩選新課內容相關(guān)的輔導資料上的習題,挑選適合難度的題目給學(xué)生做,避免偏題或難題等加重學(xué)生負擔。對于重要的知識點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理,思路清晰,讓學(xué)生充分理解并轉化為自己的知識,能做到靈活運用。
第二,加強對學(xué)習學(xué)習方法和能力的培養。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結,尤其是在學(xué)習一章節后對知識的梳理,使知識的形成網(wǎng)絡(luò )化,方框化。同時(shí),在習題課中,多注意對同種類(lèi)型的題目的總結和點(diǎn)撥,對易錯題型的分析等。
第三,尋求有效的教學(xué)方式,增強學(xué)習的學(xué)習興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少,根本的原因還是興起問(wèn)題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求達到,要充分利用課堂的感化作用,在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節可以將期趣味化,新課引入,情境設置等,同時(shí)還要安排適當的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增加師生互動(dòng),及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的情況,并能隨時(shí)作出調整。另外,也可以根據化學(xué)科的特點(diǎn),充分利用化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生注意。另外,對于部分缺乏學(xué)習積極性的同學(xué)能及時(shí)提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習完成的質(zhì)量,并對其作出相應的輔導。
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