《元素》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《元素》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《元素》教學(xué)反思1
第7周，我上了一節公開(kāi)課，這是一節關(guān)于元素的啟蒙課，通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現對這一節課進(jìn)行一下反思：
一、成功之處：
這節課我準備的比較充分。我充分利用信息資源，及準備了一定的實(shí)驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過(guò)程中，從上一節的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。
通過(guò)這一節課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多，認識到自己的不足。
二、不足之處：
1.在這節課中，上課的內容教多，整堂課較緊繃。
2.上課語(yǔ)速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語(yǔ)速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3應多精選習題，充分運用時(shí)間。
4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，自己在各個(gè)方面還有很多不足，自己也會(huì )加倍努力，多從其他老師那學(xué)習，更好更快的提高自己。
《元素》教學(xué)反思2
將教科書(shū)中有關(guān)元素的內容進(jìn)行整理和系統分析，不難發(fā)現指導我們在教學(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1 水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學(xué)變化中元素不變；依據純凈物中的元素種類(lèi)，可以區分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結構以后，對元素概念進(jìn)行整理、并明確表述，為后續系統學(xué)習物質(zhì)結構知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時(shí)元素概念形成中的元素定義教學(xué)，定位于區分元素種類(lèi)，并適當對今后運用元素概念需要知道的問(wèn)題及內容，進(jìn)行合理拓展，讓學(xué)生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實(shí)際教學(xué)證實(shí)，可以減輕學(xué)習的負擔。
整個(gè)課時(shí)設計以歸納整理已學(xué)知識，再進(jìn)行定向的對比分析，有利于學(xué)生知識的建構與發(fā)展。同時(shí)，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷通過(guò)反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過(guò)度抽象的單純概念教學(xué)帶來(lái)的枯燥。重視運用能夠使學(xué)生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學(xué)習的注意力的同時(shí)，提高了體驗成功的機遇。
1、注意元素符號書(shū)寫(xiě)技能訓練的頻率。
學(xué)生記憶元素符號，需要在本節課前后各一周時(shí)間內，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過(guò)多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2、練習方式有：根據名稱(chēng)寫(xiě)符號；根據符號寫(xiě)名稱(chēng)；制作元素符號卡片；聽(tīng)寫(xiě)已知的化學(xué)式；大寫(xiě)字母相同的元素符號；小寫(xiě)字母相同的元素符號；根據分類(lèi)寫(xiě)出元素符號；寫(xiě)出不同數量的原子；根據元素周期表聽(tīng)寫(xiě)元素符號；根據金屬活動(dòng)性順序默寫(xiě)元素符號；小組競賽；個(gè)人擂臺賽；聽(tīng)寫(xiě)速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動(dòng)活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實(shí)現主動(dòng)自覺(jué)的糾正行動(dòng)。
《元素》教學(xué)反思3
一、教學(xué)思路
學(xué)生對元素周期表的興趣很濃，因為幾乎任何一本化學(xué)書(shū)上都有周期表，他們非常希望了解有關(guān)周期表的相關(guān)知識�；谶@個(gè)特點(diǎn)，關(guān)于周期表的結構就設計了一節課完成的思路，相關(guān)知識包括
�。�1）長(cháng)短周期主副族
�。�2）同周期，同主族元素的性質(zhì)變化規律
�。�3）主要化合價(jià)的變化規律
�。�4）元素金屬性和非金屬性的判斷在周期表中的應用
二、課后結果
上完課后，還有大約十多分鐘的課上練習時(shí)間，完成三個(gè)題，這三個(gè)題屬于一般難度的題目，結果，約有一半的學(xué)生不會(huì )做，出現的問(wèn)題主要有：
�。�1）周期表的結構沒(méi)記住。
�。�2）知識與習題相脫節，到了習題上知識就全給忘光了。
�。�3）書(shū)面表達能力差。
三、課后總結
學(xué)生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時(shí)刻注意要少要簡(jiǎn)，要勤反復，多練習，幫助學(xué)生、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。通過(guò)作業(yè)又發(fā)現了一些問(wèn)題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。
《元素》教學(xué)反思4
再設置問(wèn)題，結合原子結構的知識，讓學(xué)生探究主族和副族的序數和縱列序數的數量關(guān)系，支配學(xué)生通過(guò)交流和研討，得出：主族和副族的族序數=縱列序數的'尾數。我認為，補充這個(gè)等量關(guān)系對于學(xué)生掌握元素周期表的結構很有幫助。
對于主族元素的教學(xué)，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導學(xué)生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數、主族的序數、最高正價(jià)在數值上的關(guān)系，結果達到了預期的效果，學(xué)生們深刻的認識和體會(huì )到了這一規律：主族的序數=該族的原子的最外層電子數=該族的最高正價(jià)（O、F元素除外）。
我選擇的例題之一是利用原子結構的知識來(lái)解讀元素周期表的結構：根據氯元素的原子結構示意圖，回答氯元素在元素周期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關(guān)系，我還借此例為突破口，略微拓展了元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、元素的原子結構三者之間的密切關(guān)系，為后面的學(xué)習打下了伏筆。
我覺(jué)得這節課如果再補充一些元素及其化合物的性質(zhì)和用途、補充焰色反應等演示實(shí)驗、展示相關(guān)元素及其化合物的樣品或圖片，那么效果會(huì )更理想。
《元素》教學(xué)反思5
在校內曬課活動(dòng)中，我主講了《元素》一課的第一課時(shí)，課后經(jīng)過(guò)反思有幾點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）課前學(xué)習與課堂學(xué)習相結合，提升學(xué)習效率
本節課的教學(xué)采用課前學(xué)習和課堂學(xué)習相結合的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)課前預習對本節課的內容有了一定的認識，不僅提高了學(xué)生的閱讀，查閱資料以及自主學(xué)習的能力，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現問(wèn)題，課堂上聽(tīng)講及討論時(shí)目的性更強。
教師通過(guò)批改教學(xué)案，發(fā)現學(xué)生預習中的個(gè)性及共性問(wèn)題，做到課堂上有的放矢。
�。�2）構建和諧探究課堂，享受發(fā)現之趣
新課程標準注重引導學(xué)生體驗概念的形成過(guò)程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)積極思考和分析歸納，以形成化學(xué)概念。我在教學(xué)過(guò)程中結合生活和學(xué)習的實(shí)際，展示一些生活中的圖片，將抽象的知識具體化，生活化，使學(xué)生對元素概念有了一定的感性認識，但是學(xué)生對于元素的概念的理解具有一定的難度，所以在此我并沒(méi)有按照教材上的元素概念的引入方法，而是在教學(xué)案上設計了兩個(gè)表格，分別列出了：碳12，碳13，碳14和氧16，氧17，氧18的質(zhì)子數和中子數，學(xué)生分析一類(lèi)原子的共同點(diǎn)，從而得出碳12，碳13，碳14由于質(zhì)子數相同，所以同屬于碳元素，而氧16，氧17，氧18則同屬于氧元素是因為他們的質(zhì)子數相同，從而使學(xué)生對元素的概念具有初步的認識。
思考題：
�。�1）在原子中，質(zhì)子數=核電荷數=核外電子數，能否用電子數來(lái)定義元素？該思考題的提出讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)思考在原子結構中的三個(gè)相等量，有兩個(gè)用來(lái)定義元素，為什么不用電子數來(lái)定義元素？在小組討論的基礎上有部分同學(xué)能夠與前面所講的離子的形成的內容加以聯(lián)系，認識到核外電子在化學(xué)變化的過(guò)程中會(huì )發(fā)生得失，所以不宜作為分類(lèi)標準，從而進(jìn)一步認識：不同元素的本質(zhì)區別是質(zhì)子數不同。
本節內容為概念教學(xué)，涉及宏觀(guān)和微觀(guān)世界的轉換，難度大，還很抽象，我從學(xué)過(guò)的物質(zhì)：“水”入手，從宏觀(guān)，微觀(guān)的角度分析，強調物質(zhì)的組成，構成的區別。然后及時(shí)用“五氧化二磷”進(jìn)行鞏固，再通過(guò)“思考題
�。�2）人類(lèi)已發(fā)現100多種元素，能否說(shuō)人類(lèi)已發(fā)現100多個(gè)元素？能否說(shuō)水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的？” 加以強化，教學(xué)后自我感覺(jué)在4個(gè)概念的辨析和聯(lián)系上，由于結合實(shí)例，學(xué)生比較容易理解。
在進(jìn)行地殼中元素分布的教學(xué)中我將氧、硅、鋁、鐵的順序用諧音“養閨女貼（心）”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，效果良好。
不足之處：全面發(fā)展有待提高
概念教學(xué)比較抽象，我將教學(xué)程序優(yōu)化，盡可能的將枯燥的概念與生活，與物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，希望學(xué)生在課堂上都能積極參與，但是結果并非如此，有極個(gè)別學(xué)生乘探究之際隨意竄組，或參與的積極性不高，如何改善這種狀況呢？我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解情況，鼓勵他樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)在以后的學(xué)生學(xué)習中我會(huì )按新課標對學(xué)生的三維評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，優(yōu)化分組，有效指導，讓每一位學(xué)生都能充分參與學(xué)習生動(dòng)有趣的化學(xué)，真正成為學(xué)習的主人。
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