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小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思范文（通用17篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 1
《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿澱n，學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、激趣導入，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè )游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學(xué)們非常想得到的獎品智慧花入手，從動(dòng)作、圖形顏色的重復排列，引出課題找規律。接著(zhù)圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì )的.現場(chǎng)”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。課堂設計了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等教學(xué)環(huán)節，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，潛移默化中加深了對規律的認識，還有讓學(xué)生創(chuàng )造規律，孩子們都爭先恐后的要表演規律，課堂學(xué)習氛圍空前高漲。玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓孩子們的學(xué)習輕松又快樂(lè )。
2、探究性、活動(dòng)化是本節課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律，有圖形的規律，聲音的規律，動(dòng)作的規律……本節課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規律的美，融品德教育于數學(xué)課堂中。
生活中處處存在規律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找規律，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生暢所欲言，表述規律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育，如：學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線(xiàn)都是有規律的，適時(shí)教育學(xué)生過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規則；學(xué)生在欣賞規律美時(shí)，當課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí)，適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，也收獲了精神食糧。
本節課密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在趣味中觀(guān)察、猜想、欣賞，在美的感受中學(xué)習有趣的數學(xué)，更好地達成了教學(xué)目標。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 2
一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的數學(xué)情境能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生掌握必要的基礎知識與基本技能，體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗、感受數學(xué)的力量有著(zhù)非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，主要是想通過(guò)讓學(xué)生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀(guān)察，明確每行中物體都是間隔排列的特點(diǎn)。
但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于教師的'提問(wèn)過(guò)于寬泛，沒(méi)有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀(guān)察時(shí)無(wú)從下手。其實(shí)教師可以這樣提問(wèn)：大家從小兔樂(lè )園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點(diǎn)？你發(fā)現了什么規律？這樣一來(lái)，學(xué)生觀(guān)察時(shí)有了目標，就能從具體情境的觀(guān)察和分析中探索并發(fā)現隱含的數學(xué)規律，避免無(wú)效的探究過(guò)程。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 3
找規律這節課是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律、找出規律、用語(yǔ)言描述規律、會(huì )用規律、創(chuàng )造規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表述能力、推理能力等，感受規律在生活中的應用，培養欣賞規律美。
這節課上得并不完美，課后進(jìn)行了反思：
一、課的開(kāi)始是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的是讓學(xué)生發(fā)現有規律的一組記得快、記得準，沒(méi)有規律的一組不好記憶。
在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒(méi)有規律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái)。
課后進(jìn)行了反思，發(fā)現在設計上出現問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規律的，沒(méi)有更好突出有規律一組好記這一特點(diǎn)。
二、在觀(guān)察主題圖時(shí)，設計的是讓學(xué)生觀(guān)察，找出哪些是有規律的'，然后一一分析，出示彩旗規律時(shí)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)現規律，圈出一組規律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規律。
課前準備不充分，沒(méi)有給學(xué)生準備彩旗圖片，學(xué)生沒(méi)有辦法動(dòng)手圈一圈，只是直觀(guān)的看課件。在后面的規律中都是學(xué)生一起說(shuō)，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較少。今后課堂應多給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。
三、在創(chuàng )造規律這一環(huán)節時(shí)，事先沒(méi)有讓學(xué)生準備彩筆，創(chuàng )造規律這一環(huán)節是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，紀律方面：個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設計不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒(méi)有突出規律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子準備圖片，沒(méi)有讓學(xué)生準備彩筆，在今后的教學(xué)中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。
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學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些。此次找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規律。
眾所周知，數學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現周?chē)澜缡挛镏g的關(guān)系以及事物變化的規律構成了數學(xué)學(xué)習的重要內容。同時(shí)，發(fā)現關(guān)系和規律的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過(guò)程。因此，《標準》將“探索規律”作為數學(xué)與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規律”的活動(dòng)，結合其它方面內容的學(xué)習，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設計時(shí)，我根據本課探究性和活動(dòng)性比較強的特點(diǎn)，為學(xué)生設置了豐富的、現實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng )設情境，引出課題
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據本節課的`教學(xué)內容創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，設計了一個(gè)找小婧房間的規律情景。用這條情感線(xiàn)來(lái)支撐知識線(xiàn)和能力線(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材
大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規律：呈循環(huán)排列�！稊祵W(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時(shí)候，根據目標之一，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的規律，把主題圖作為墻面和地面出現，請同學(xué)和老師共同來(lái)找規律。通過(guò)小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說(shuō)得很全面。另外，引導學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀(guān)察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規律。
三、創(chuàng )設探究平臺，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
《課標》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)的學(xué)習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。教師的教學(xué)設計應具仍探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此，在“找規律”教學(xué)中，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節組織學(xué)生展開(kāi)自主合作，探究活動(dòng)：
A、呈現問(wèn)題情境，提出思考問(wèn)題。
B、引導學(xué)生觀(guān)察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。
C、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。
D、引導學(xué)生自己歸納出圖中排列規律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀(guān)察、猜測、合作、驗證、概括的探究學(xué)習過(guò)程。在練習中，再次創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設計圖案的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )造“規律”有意識地挖掘學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新意識。
課上下來(lái)，有成績(jì)之處，也留下不少遺憾。
1、課上，正如課前預設，我創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習進(jìn)程，在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規律的表述，但沒(méi)有引導用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。
2、導入時(shí)間太長(cháng)，環(huán)節太多，影響了學(xué)生學(xué)習探究的時(shí)間。
3、教學(xué)環(huán)節要整合。第一種規律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)展開(kāi)用是太長(cháng)，“墻面、地面裝修”與例題中的規律類(lèi)似，限于課件制作技術(shù)沒(méi)有修改，在找、說(shuō)規律的基礎上作了一點(diǎn)深化——滲透周期問(wèn)題，揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊演規律的環(huán)節，可以安排在例題前面，在探索完所在的循環(huán)運動(dòng)規律之后，既能加深體驗又可幫助梳理知識，加深理解，整合以上幾處教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行自由設計不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會(huì )因學(xué)生的大膽創(chuàng )新呈現更多的精彩。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 5
本課是一年級下冊教材中的《找規律》一課的延伸，與之相比，不同之處是圖形排列規律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節課的教學(xué)目標設計為：目標一是：通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規律，目標一基本達成，大部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規律，但還有一少部分學(xué)生不能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規律。目標二是：能找出生活中循環(huán)排列的規律圖形。這一目標達成效果不好，由于時(shí)間問(wèn)題，只讓學(xué)生欣賞了一些有規律的圖片，沒(méi)有讓學(xué)生從生活中找出有規律的的圖形。
首先，我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察兩排圖形，發(fā)現第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規律，讓學(xué)生復習舊知，發(fā)現規律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的熱情。
在講解新授課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生先觀(guān)察聰聰家的`墻面設計，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開(kāi)始學(xué)生只說(shuō)出了圖形的形狀，而沒(méi)有說(shuō)出顏色，后來(lái)，我就提醒同學(xué)們說(shuō)。要說(shuō)出生么顏色的圖形，這時(shí)同學(xué)們能夠說(shuō)完整。然后讓學(xué)生觀(guān)察墻面上的圖形排列有什么規律時(shí)，我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據老師的要求進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，我深入到學(xué)生的小組，問(wèn)學(xué)生找到了那些規律，我發(fā)現大部分學(xué)生能夠找到斜著(zhù)看的規律，這是我及時(shí)提醒了他們，讓他們橫著(zhù)看、豎著(zhù)看有什么樣的規律。在老師的提醒下，大部分學(xué)生能夠找到橫著(zhù)看和豎著(zhù)看的規律，但是在小組進(jìn)行匯報的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生用語(yǔ)言描述起來(lái)不較困難，讓學(xué)生說(shuō)的較少，針對循環(huán)規律應讓學(xué)生多說(shuō)。講完墻面的規律之后，只是我應該總結出循環(huán)規律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點(diǎn)教師應該總結出循環(huán)規律的概念，結果放到了學(xué)生說(shuō)出地面顏色的規律后面一塊總結了。
在設計練習時(shí)，第一題和第三題學(xué)生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個(gè)練習時(shí)，大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫(huà)什么，因為這一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規律時(shí)，讓學(xué)生倒著(zhù)看，會(huì )發(fā)現也是把最后面一個(gè)移到了前面，如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來(lái)，對于第二個(gè)練習就沒(méi)有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規律欣賞圖片，本來(lái)欣賞完，準備讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的規律，但由于時(shí)間，直接讓學(xué)生設計有規律的圖形了。到最后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行展示。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 6
《找規律》本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現象。日常生活里經(jīng)常會(huì )遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線(xiàn)選配、隊伍組配……讓學(xué)生研究一些常見(jiàn)的搭配現象，初步學(xué)會(huì )搭配與選擇的方法，體會(huì )選配的規律及計算，是發(fā)展數學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節課是這一單元的第一課時(shí)，研究簡(jiǎn)單的搭配現象。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解“選配”的含義，學(xué)習不重復、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個(gè)數的方法。
本節課中我首先設置小明購買(mǎi)活動(dòng)用具的情境，提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題。一下子提出這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是有難度的，之前我設置了一個(gè)坡度：提問(wèn)“可以怎樣選？”借助這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著(zhù)讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節通過(guò)生與生的交流，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過(guò)觀(guān)察、猜測、交流等多種學(xué)習活動(dòng)，打開(kāi)了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動(dòng)手選配的熱情，構建起對數學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程。
接著(zhù)是用圖形代替實(shí)物，連線(xiàn)表示選配，再次體會(huì )選配的過(guò)程，設計這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形，從具體到抽象的過(guò)程。我們都知道，數學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問(wèn)題，其目的不局限于問(wèn)題的答案是什么，教育價(jià)值更體現在獲得實(shí)際問(wèn)題里的數學(xué)知識和數學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢，還有利于學(xué)生深入體會(huì )選配的含義，引導學(xué)生逐步構建數學(xué)模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規律。學(xué)生發(fā)現規律并不是很困難。因此在此環(huán)節中我有意設計了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究：一組研究2頂帽子，8個(gè)木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個(gè)木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現兩種物體個(gè)數與選配種數之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規律后進(jìn)行驗證。
本節課中在這幾個(gè)環(huán)節讓學(xué)生去探索：
1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習小提示：就是要不重復不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰性，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規律的愿望。
2、研究?jì)煞N物體的數量與選配方法的'種數，這三種數量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn)�；蛟S有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現規律，但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規律，所以借助這個(gè)例子，再研究2個(gè)例子，這樣讓學(xué)生在“找”中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識，悟出規律，讓規律在學(xué)生的探究中內化，建立解決這類(lèi)問(wèn)題的模型。
3、練習的設計，本節課的練習設計重點(diǎn)突出生活因素，創(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設計了一個(gè)坡度，分別說(shuō)出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說(shuō)出選配方法的種數是12的可能性。
總觀(guān)本節課，我努力通過(guò)課本中的主題圖創(chuàng )設情景，為學(xué)生創(chuàng )設思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中，選一選，配一配，培養孩子有序、有規律的思考問(wèn)題的方法，找出選配的種數與兩種物體數量間的關(guān)系，結合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在身邊。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 7
“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標準》倡導的學(xué)習方法，充分體現了以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)，怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉變?yōu)閷W(xué)習和發(fā)展的主體，改變學(xué)習方式是關(guān)鍵。本節課預備給學(xué)生充分的探索和創(chuàng )新的空間，讓學(xué)生廣泛交流自己的發(fā)現，在小組交流的基礎上，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物的變化。
“簡(jiǎn)單圖形和數字的.排列規律”這一節課，活動(dòng)性和探究性比較強，因此教師應注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和體驗，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體�！爱�(huà)一畫(huà)”這一活動(dòng)是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗規律，進(jìn)一步提高找規律的能力，同時(shí)能夠使學(xué)生感受到成功的快樂(lè )。此外，學(xué)生通過(guò)“擺一擺”，自己創(chuàng )造規律這一環(huán)節，使學(xué)生對規律的認識得到了升華，同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在小組活動(dòng)中培養了學(xué)生的合作意識和創(chuàng )造意識。
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《找規律》一課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索、發(fā)現事物或者圖形的排列規律，掌握找規律的方法，能用自己的語(yǔ)言表述找出的規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
一、快樂(lè )的六一兒童節，節日的創(chuàng )設貼近學(xué)生的生活，節日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規律排列的，小朋友的站位也是有規律的。這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，感受規律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的'數學(xué)學(xué)習體驗。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規律，這些都讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識可解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
二、新授的設計分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，找“彩旗”的規律。設計的方法是師生互動(dòng)，學(xué)生在老師的引導下尋找“彩旗”的規律；第二個(gè)層次，同時(shí)出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡(jiǎn)單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著(zhù)學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導下學(xué)懂，還滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規律的渴求。
三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規律，但在語(yǔ)言表達上有些不夠準確，不會(huì )用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規律。適時(shí)引導，老師做示范，鼓勵學(xué)生多形式嘗試說(shuō)說(shuō)規律。
四、開(kāi)放性的練習設計，數學(xué)學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的過(guò)程，為學(xué)生提供創(chuàng )造的空間，從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng )新的意識。學(xué)生通過(guò)“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng )造，加深了學(xué)生對規律的進(jìn)一步認識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)也讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的新理念。
五、本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規律和創(chuàng )設規律上，而是適時(shí)引導學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類(lèi)似規律。使學(xué)生從規律之美感受數學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 9
《找規律》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容，它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是今后學(xué)習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，激趣樂(lè )學(xué)。
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了去看小朋友們的節目表演的情境，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、在自主探究中，認識規律。
例1環(huán)節我創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會(huì )。在學(xué)生發(fā)現“彩旗”、“燈籠”的排列是有規律之后，讓學(xué)生討論一下有什么規律？采用學(xué)生“互相說(shuō)一說(shuō)”的方法。通過(guò)討論和互相交流，可以讓學(xué)生教會(huì )學(xué)生，人人又都有了表達的機會(huì )。使課堂真正面向了全體學(xué)生。
三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè )學(xué)。
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手擺、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到激趣樂(lè )學(xué)。如在最后一個(gè)環(huán)節我請學(xué)生當小小設計師，用紙圈想象成手鐲，用學(xué)習的規律知識畫(huà)出有規律的圖案，比一比誰(shuí)是心靈手巧的小小設計師，這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，感受到數學(xué)的好處，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識，同時(shí)體現了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
四、在課程整合中，挖掘規律。
本節課，我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，體現課程整合思想�！稊祵W(xué)課程標準》中有一個(gè)重要理念就是：應把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，借助多媒體讓學(xué)生欣賞規律圖片，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我還多次運用多媒體的圖、音效果，及時(shí)給予學(xué)生恰當的評價(jià)。經(jīng)常用鼓勵性語(yǔ)言，注意捕捉學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn)，使學(xué)生能享受成功的愉悅，興趣油然而生，學(xué)習信心激增，體現了對學(xué)生的人文關(guān)懷�？傊�，在本節課的教學(xué)中，努力體現《標準》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
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一、注重數學(xué)的生活性
數學(xué)是源于生活的，生活中有很多鮮活的數學(xué)學(xué)習題材。課標中提出：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景。
本節課我用平時(shí)學(xué)生們做的游戲引入，讓學(xué)生感知規律。又選取了源于生活的數學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場(chǎng)景，他們有規律的排列著(zhù)，這些都是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的規律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生愉快的學(xué)習數學(xué)知識，掌握數學(xué)知識和技能。引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、尋找生活中的規律，讓學(xué)生深深的體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，運用于生活，有助于學(xué)生認識到現實(shí)生活蘊含有大量的數學(xué)信息，生活處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)在生活中的廣泛應用，了解數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光的來(lái)生活，發(fā)現生活中的數學(xué)知識，提高學(xué)生運用數學(xué)的'意識，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
二、注重數學(xué)的互動(dòng)性
課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng)，新課程標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。要真正達成師生間的良好互動(dòng)，對教師意味著(zhù)上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂(lè )、理解和發(fā)展。
課堂上，我采取了讓學(xué)生跟我做動(dòng)作，跟學(xué)生做動(dòng)作，自己思考，小組交流，一起匯報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、注重數學(xué)的人文性
作為數學(xué)教師，我們應讓數學(xué)教育充滿(mǎn)文化氣息，讓數學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用。
小小設計師這個(gè)數學(xué)活動(dòng)的是有趣味的，并不是單調的創(chuàng )造規律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng )造自己的規律。這樣，既復習鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌，童心得以分享，使學(xué)生感到學(xué)習是一種快樂(lè )的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)發(fā)現美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來(lái)在孩子的手中可以創(chuàng )造出更美的數學(xué)，更真的數學(xué)！
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《找規律》這節課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。開(kāi)始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì )的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現排列的規律。
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒(méi)有規律的出現，通過(guò)對比給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考的機會(huì )，嘗試的機會(huì )，猜想的機會(huì )，成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。獲得愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構有關(guān)的數學(xué)知識。
2、讓學(xué)生多角度觀(guān)察，找出規律
在教學(xué)例題時(shí)，引導學(xué)生規律可以從左往右看，還可以從右往左看；規律可以從圖形觀(guān)察，還可以從顏色，數量觀(guān)察。比如，學(xué)生說(shuō)出燈籠有規律后，我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應該是什么顏色，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數量也是有規律的，同時(shí)也為以后數字規律教學(xué)做鋪墊。
3、培養學(xué)生合作精神
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么規律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，互相發(fā)現自身的不足；創(chuàng )造規律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規律，哪組擺的又快又有創(chuàng )意，讓學(xué)生意識到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的`出現，使學(xué)生感受生活中有規律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，體現了“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進(jìn)一步體現了數學(xué)的生活化。
5、注重培養學(xué)生概括表達能力
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達正處于起步階段，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節課中，注重培養讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)規范的習慣，學(xué)生在認識顏色變化的規律時(shí)，先由老師“扶”著(zhù)說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，使學(xué)生的語(yǔ)言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。
但是，在我的實(shí)際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達，要注重讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì )不斷完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 12
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了游戲導入環(huán)節。通過(guò)游戲，學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，跟著(zhù)老師做有規律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng )造有規律的動(dòng)作，課堂氣氛相當熱鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡(jiǎn)單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著(zhù)學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導下學(xué)懂，還滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規律的'渴求。(通過(guò)對比，讓學(xué)生體會(huì )到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì )規律的多樣化。)
在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在，因為有了規律，我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
總之這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，有些環(huán)節有些倉促，今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 13
“探索規律”作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透函數思想的主要體現之一，是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分。我執教的這節課《找規律》是人教版數學(xué)一年級下冊第七單元第一課時(shí)的內容。本節課的重點(diǎn)是理解規律的含義，掌握找規律的基本方法；難點(diǎn)是能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一年級的小學(xué)生在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙訓練，另外，學(xué)生在日常生活中也接觸到大量的有規律排列的事物，這些都是學(xué)習本課的重要基礎，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)較為容易。但是，一年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、精神容易分散、語(yǔ)言表達能力不完整，所以教學(xué)時(shí)，我根據學(xué)生的年齡特征寓教于樂(lè )，為學(xué)生準備有趣味性和挑戰性的游戲活動(dòng)，加強直觀(guān)教學(xué)，強化學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練，充分利用多媒體輔助教學(xué)，加入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)元素，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)。事后反思本節課的流程，我發(fā)現仍然存在一些不足之處，現歸納如下：
1、課堂時(shí)間的把控要更緊湊些。課堂開(kāi)始，我用“猜顏色”的游戲導入，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，隨后又設計了幾組學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)和食物的圖片，從而讓學(xué)生仔細觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這些圖片中有沒(méi)有規律、規律是什么。這兩個(gè)環(huán)節的設計是為例1的講解做鋪墊的，教師可以把時(shí)間再掌控一下就更好了。我花費的時(shí)間稍微有點(diǎn)長(cháng)了，導致下課時(shí)，游戲環(huán)節以及課堂總結的環(huán)節沒(méi)有處理完。
2、合作探究，說(shuō)清規律，要注重培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。一年級的小學(xué)生詞匯量還不是很豐富，尤其是用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)更是困難。有個(gè)學(xué)生在回答他發(fā)現的規律時(shí)，他的表述是：“后面跟前面是一樣的`�！蔽疫M(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“那你說(shuō)的再清楚一些嗎？跟前面一樣的話(huà)，那前面到底是什么樣的？”我發(fā)現學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言能力整體稍顯困難，教師要引導學(xué)生用規范化的數學(xué)語(yǔ)言完整地表述規律，需要在平時(shí)的課堂上多下功夫，鼓勵學(xué)生多用規范化的數學(xué)語(yǔ)言去描述問(wèn)題。
3、我們的課堂不是演戲、熱鬧、好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。全國著(zhù)名的特級數學(xué)教師吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“在數學(xué)課堂上，笑聲過(guò)后，要有思考�！苯處熞獙W(xué)會(huì )放手，要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現規律，不要總是擔心學(xué)生的回答會(huì )不盡人意。我總是擔心學(xué)生回答不上來(lái)，教師語(yǔ)言顯得不夠深入先出，這真的需要在平時(shí)的課堂上花費一點(diǎn)一滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我覺(jué)得教師的幽默感也很有必要，機智幽默的語(yǔ)言總能讓我們的課堂笑聲四溢。
4、數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。由于課堂時(shí)間沒(méi)有掌控好，最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中的規律沒(méi)有實(shí)施。但這是一個(gè)很有必要的環(huán)節。之后，我在課下問(wèn)學(xué)生：“你們在日常生活中發(fā)現了哪些規律？”郭子瑜說(shuō)：“我發(fā)現每星期都是按照7天循環(huán)出現的�！蓖鹾丽危骸拔野l(fā)現每一天都是按照早上、中午、晚上重復出現的�！睏钏加暾f(shuō)：“我發(fā)現每一年都是按照春、夏、秋、冬重復出現的�！背申贿h說(shuō)：“我發(fā)現分針總是從數字1走到12轉一圈，然后再從數字1走到12�！睂W(xué)生的回答讓我喜出望外。相信孩子，他們比你想象的要聰明！
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 14
《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現《數學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在教學(xué)中結合學(xué)生已有的認識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的形成過(guò)程，積極倡導“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源。
為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律――畫(huà)規律――找生活中的規律――動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
建構主義學(xué)者認為，學(xué)習是主體在對現實(shí)的特定操作過(guò)程中對自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現規律。
4、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。
數學(xué)學(xué)習的.本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng )造出不同規律來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識
5、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 15
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規律�；谶@兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著(zhù)一紅一黃的擺放規律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè )不可支。我話(huà)鋒一轉說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎給這節課上得好的同學(xué)的`，回答問(wèn)題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著(zhù)大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 16
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設計了讓學(xué)生猜表情的游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)僅要求猜一猜結果，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。
有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課內容既具有活動(dòng)性和探究性，又具有挑戰性，趣味性，“找規律”的內容不能簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數學(xué)知識結構做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活在。因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。我設計的這一節課圍繞學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物——“淘氣”展開(kāi)。從主題圖------游樂(lè )園的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的.動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課我設計了“智多星”的獎勵卡，聽(tīng)課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現好的同學(xué)都能及時(shí)得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且低年級學(xué)生的注意力不集中，通過(guò)小獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
作為一名青年教師，整堂課的設計和實(shí)施會(huì )有許多的不足。例如：在學(xué)生動(dòng)手操作“涂一涂”結束后，應將學(xué)生所涂作品展示在實(shí)投影上，更直觀(guān)，更明了；在學(xué)生小組合作結束后，應在教師評價(jià)的基礎上，加強學(xué)生的自我評價(jià)，小組成員間的互相評價(jià)，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。
小學(xué)數學(xué)一年級《找規律》的教學(xué)反思 17
《找規律》是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的`廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規律�；谶@兩部分內容比較接近，顧安排在一節課內教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。我準備了一些五角星（紅色、黃色），通過(guò)老師有規律的擺，讓學(xué)生初步感知。 “你們知道老師準備這么多的五角星是干什么的嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎給這節課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎紅五角星，遵守紀律、合作好的獎黃五角星。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
在教學(xué)主題圖時(shí)，我設定情境，配著(zhù)熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌，來(lái)到“六一”那一天，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。
在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在，因為有了規律，我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現生活中到處有數學(xué)。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。
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