數學(xué)《找規律》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)《找規律》的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找規律》的教學(xué)反思1
這次公開(kāi)課，我上的是五年級上冊第五單元的《找規律》這一節知識，這節課從開(kāi)始上時(shí)就很輕松，課也按照我的意思往下走，這堂課上下來(lái)總的感覺(jué)還是不錯的�；仡欉@節課主要有以下一些特點(diǎn)：
1、關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進(jìn)新舊知識合理溝通。精心預設生活場(chǎng)景，引導學(xué)生發(fā)現生活中所隱藏的數學(xué)因素，感知“規律”，就本教學(xué)內容而言是讓學(xué)生感知事物排列的“序”。
2、給學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供充分的時(shí)間和充裕的空間，讓小組活動(dòng)效果落到實(shí)處。教師引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考，是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習的重要前提，沒(méi)有思考的合作與交流是低效與流于形式的，學(xué)生將會(huì )出現無(wú)話(huà)可說(shuō)。
為避免這一情況的出現，我做了如下的安排：在解決盆花問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生獨立思考，讓他們在練習本上將自己的思考過(guò)程表達出來(lái)，在此基礎上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在感受解決問(wèn)題的方法的多樣性的同時(shí)拓寬自己解決問(wèn)題的思路。而在解決彩燈問(wèn)題時(shí)，我則讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法，再用自己認為比較簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。經(jīng)歷了這兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生對這類(lèi)問(wèn)題的解決方法有了比較清晰地認識。這時(shí)，我將彩旗問(wèn)題交給學(xué)生處理，由學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答，我則用“余數是幾時(shí)，是紅旗？余數是幾時(shí)，是黃旗？”這一問(wèn)題將這堂課的關(guān)鍵拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結，提高認識。
3、合理組合、挖掘教材。如規律練習的拓展，我給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)情景，引導學(xué)生根據所掌握的找規律的知識，自己設計出一個(gè)規律，讓學(xué)生深刻理解排序中的“組”和“組內事物的個(gè)數”及“組內事物的序”，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生體驗成功和喜悅。
4、自然體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的人文價(jià)值。數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活。從主題圖――盆花、彩燈、彩旗的出示，到結束時(shí)自然界中的規律現象和生活中的規律現象的展示，讓學(xué)生深切體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數學(xué)知識去改造生活的欲望。
5、關(guān)注生成。如在找規律的過(guò)程中，我讓學(xué)生自己一次次經(jīng)歷策略不斷優(yōu)化的過(guò)程，而對于學(xué)生的錯誤資源，我能及時(shí)捕捉，引導學(xué)生通過(guò)思辨來(lái)糾正。
6、細節決定成敗。在預設中，我比較精心地設計了每一句過(guò)渡語(yǔ)和板書(shū)。盡量做到簡(jiǎn)明不羅嗦，突出重點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生對知識的建構，同時(shí)在數學(xué)課上也能讓學(xué)生感受我們語(yǔ)言文字的美。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學(xué)生探究的時(shí)間還不夠，沒(méi)有為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著(zhù)反省，意味著(zhù)認識的升華，意味著(zhù)進(jìn)步與提高。我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。
《找規律》的教學(xué)反思2
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。
一、課初，以游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節課的一開(kāi)始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著(zhù)變出的花的數量地增多，越來(lái)越多的孩子能準確地說(shuō)出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現說(shuō)給大家。我根據學(xué)生的發(fā)現很自然引入本節課的內容的學(xué)習。
二、注重學(xué)生的自主探索、合作交流，
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在新授內容時(shí)，我沒(méi)有馬上把教材中的信息窗呈現給學(xué)生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規律的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，我自己設計了了兩組比較簡(jiǎn)單的找規律的內容。利用這兩組內容讓學(xué)生自主探索、合作交流。讓學(xué)生在交流中發(fā)現規律是一組一組重復出現的。為了加深學(xué)生對規律的感性認識，我在學(xué)生交流的過(guò)程中，利用課件，在有規律的每組之間劃上虛線(xiàn)，讓學(xué)生充分理解規律，從而正確學(xué)會(huì )找規律的方法。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用。
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生充分理解了規律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現給學(xué)生，此信息窗是我們現實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中找到規律，體驗到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。隨后，我又讓學(xué)生從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課上完后，自我感覺(jué)還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學(xué)生根據這節課的所學(xué)，利用學(xué)具袋中的圖片自己獨立擺一個(gè)有規律的圖形，效果會(huì )更好。
《找規律》的教學(xué)反思3
有人說(shuō)：“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節示范課—《找規律》。在這門(mén)“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成功。高興之余，也不忘記錄下自己的所得所失。
《找規律》是蘇教版小學(xué)五年級數學(xué)上冊，是《找規律》這一單元的第二課時(shí)，我設計的環(huán)節如下：
一、找規律，感受規律的美
這節課重點(diǎn)要學(xué)生去“找”規律，而不是規律的應用，更不是做競賽題。我設了這樣的導入，我先以有節奏的拍手歡迎聽(tīng)課的老師，再請同學(xué)們和老師一樣有節奏的拍手。在游戲中滲入找規律，初步感受和體會(huì )規律，并說(shuō)出自己的發(fā)現及時(shí)的導入新課。出示有規律排列的盆花，彩旗圖，讓學(xué)生找規律，小組內交流，感受這樣有規律的排列顯得整齊漂亮。
二、找策略
圖中的盆花的顏色依次是紅、藍、紅、藍、紅、藍……學(xué)生找出規律，我及時(shí)提出問(wèn)題，按這樣有規律的排列第15盆花是什么顏色，小組內合作，討論尋找解決問(wèn)題的方法，集體交流。
三、優(yōu)化策略
學(xué)生解決盆花的問(wèn)題出現三種策略，一種畫(huà)圖方法；一種是列舉法；一種是計算方法。請學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問(wèn)題，比賽誰(shuí)完成的快，交流時(shí)學(xué)生發(fā)現計算方法還是比較快。
四、發(fā)現生活中規律
數學(xué)是解決生活的問(wèn)題，用學(xué)到知識解決生活中的問(wèn)題，才能體現數學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生找生活中這樣的規律如：“每四年一閏，每7天一個(gè)星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”
五、用規律設計圖案
我用今天這樣規律設計一幅圖案，向學(xué)生展示，再一次喚起學(xué)生對規律美的認識，讓學(xué)生自己設計，讓學(xué)生同樣體會(huì )到數學(xué)的美。以上五個(gè)環(huán)節，其中“一，二，三”個(gè)環(huán)節是重點(diǎn)，這樣的設計在實(shí)踐中獲得好評。
我的成功
1、激趣引入。良好的開(kāi)端是成功的一半，用有節奏的拍手來(lái)歡迎老師，一來(lái)緩解學(xué)生緊張情緒，二來(lái)把學(xué)生的注意力調動(dòng)起來(lái)，發(fā)現拍手的規律，為下文找規律做了鋪墊。
2、充分體現課改的新理念。這樣的設計激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主，積極地投入到學(xué)習和研究之中，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題展開(kāi)小組合作交流，避免課堂中提問(wèn)，以個(gè)別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規律的過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而不是生硬把找出的規律教給他們。讓他們自己發(fā)現，自己解決，獲得成功的體驗。
3、根據課堂變化，及時(shí)調整設計。在優(yōu)化策略這一環(huán)節，比較畫(huà)圖法，列舉法和計算方法時(shí)，課堂出現兩派，一隊認為畫(huà)圖直觀(guān)而且好理解；一隊認為計算簡(jiǎn)潔，速度快。我馬上補充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫(huà)圖，學(xué)生齊喊“哦！那畫(huà)到啥時(shí)？”從而感受到計算方法的簡(jiǎn)便和實(shí)用。
4、靈活使用課后問(wèn)題，巧妙設計習題。課后的練習第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內容相似，我只選取了第1題。我設計一道這樣練習題：“我愛(ài)數學(xué)我愛(ài)數學(xué)我愛(ài)數學(xué)……第154個(gè)字是什么？”這樣習題得到聽(tīng)課老師的好評，它不但很有創(chuàng )意，還體現熱愛(ài)數學(xué)之情。
我的遺憾
課堂中對意料之外的回答，處理不恰當。當提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序，第23面是什么？”時(shí)，因為有前面兩種問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生基本認可先找出每幾個(gè)一組，再列算式，正當總結時(shí)，于沂渭舉手說(shuō)：“我還有一種方法，把紅旗當奇數，黃旗當偶數……”我馬上想到每2個(gè)一組，奇數是紅旗，偶數是黃旗，欣喜打斷他的話(huà)“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個(gè)一組，再計算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌�！钡怯谝饰寄樕蠀s沒(méi)有喜悅之情。當時(shí)害怕浪費時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生表達完自己的想法，聽(tīng)課的老師對這種方法也有異議，表?yè)P也顯得蒼白無(wú)力。
課后我叫來(lái)于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當成一組，紅旗是單數，黃旗是雙數，第23面旗應是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數應是紅旗，剩下一面按順序應是黃旗。說(shuō)的多��！難得學(xué)生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費掉。還得聽(tīng)老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。
《找規律》的教學(xué)反思4
大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規律：呈循環(huán)排列�！稊祵W(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時(shí)候，根據目標之一，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的規律，把主題圖作為墻面和地面出現，請同學(xué)和老師共同來(lái)找規律。通過(guò)小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說(shuō)得很全面。另外，我還引導學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀(guān)察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規律。
課上，正如課前預設，我創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習進(jìn)程，在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規律的表述，但沒(méi)有引導用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。
《找規律》的教學(xué)反思5
本節課是找規律這一單元的第一節課，為了使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找規律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規律的美。圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：
一、創(chuàng )設情境，感受規律。
新課開(kāi)始，我首先通過(guò)變水果的情境導入，充分調動(dòng)小朋友的學(xué)習欲望，激發(fā)出孩子大腦中規律這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)香蕉，又一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)香蕉，不斷重復出現的現象就叫做規律，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找規律。
二、在自主探究中，發(fā)現規律。
1、這第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，我設計的是認識規律。這一環(huán)節，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現的規律。首先，我為學(xué)生創(chuàng )設了聯(lián)歡會(huì )時(shí)張燈結彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規律的呈現出來(lái)，使學(xué)習新知過(guò)程，融于豐富有趣的活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習和探究的興趣，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜想、推理、操作中意會(huì )，感知規律。同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體，給學(xué)生提供思考、嘗試的機會(huì )。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的規律。
2、接著(zhù)這一環(huán)節我創(chuàng )設了讓學(xué)生猜的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會(huì )。
三、在自主探索中，體驗規律。
《數學(xué)課程標準》提倡：結合學(xué)生的`生活經(jīng)驗和知識背景，引導學(xué)生以自主探索、合作交流的方式理解數學(xué)知識，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。
在這一理念的指導下，我首先在黑板上擺出有規律的圖形，讓同學(xué)們發(fā)現圖形的特征以及規律，使學(xué)生能在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。接著(zhù)，我在體驗規律這一環(huán)節設計了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)情境，用自主探索的方式讓孩子獨立完成。其中，涂一涂重在讓學(xué)生會(huì )按照規律涂色，還要會(huì )說(shuō)出規律。
四、在小組合作中，創(chuàng )造規律。
這一環(huán)節我設計了小小設計師這一活動(dòng)。讓學(xué)生小組合作涂出有規律的顏色，擺出有規律的圖形。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，用自己喜歡的顏色來(lái)給花朵涂顏色，學(xué)生的創(chuàng )造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現的一些規律來(lái)創(chuàng )造，有的還涂出了較難的規律。在動(dòng)手操作的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現者，探索者。同時(shí)，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識。
五、說(shuō)說(shuō)生活中的規律，發(fā)現規律的美。
欣賞生活中的規律、找找生活中有規律的事物等，進(jìn)一步加強對規律的感知體驗，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識，體現了玩中學(xué)，做中學(xué)的理念。
本節課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)。我首先利用資源創(chuàng )設一個(gè)聯(lián)歡會(huì )的布置的情境，讓學(xué)生在現實(shí)、有趣的情境中探索事物的規律，學(xué)生根據這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規律，直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展現知識的形成過(guò)程，從而讓學(xué)生全方位地在活動(dòng)中體驗數學(xué)的魅力。還借助多媒體讓學(xué)生欣賞規律圖片，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。
另外，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂、找一找等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程，并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節中，我給學(xué)生自主探究的機會(huì )，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開(kāi)放了學(xué)生思維，學(xué)生設計出了與眾不同、有創(chuàng )意的規律，在張揚學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗。
當然，本課也存在很多不足：
一、沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和積極性
其實(shí)在課堂上，我已經(jīng)看出他們不愛(ài)、不愛(ài)回答問(wèn)題的特點(diǎn)了�？晌覅s沒(méi)有及時(shí)調整、調控課堂的對策，沒(méi)有利用手中的小星星激發(fā)學(xué)生的舉手意愿，比如應該說(shuō)：看誰(shuí)最勇敢？看誰(shuí)愿意回答老師的問(wèn)題？誰(shuí)想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵性語(yǔ)言。
不足二：課堂評價(jià)單一
對于學(xué)生的回答，我始終說(shuō)你回答得真好！評價(jià)不夠多樣化，沒(méi)有使學(xué)生獲得成功的體驗。對于一年級的學(xué)生，應該用不同的評價(jià)去教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生滿(mǎn)足自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。
不足三：時(shí)間沒(méi)有掌控好，最后環(huán)節顯得緊張
課堂教學(xué)中我一直嚴加掌控教學(xué)時(shí)間，但還是沒(méi)的控制好。尤其最后環(huán)節欣賞規律的，只是匆匆而過(guò)，顯得很是掃興。
一路反思下來(lái)，本節課當中不足的地方還有很多。我會(huì )在以后的課堂教學(xué)中逐漸改正，讓我的課堂充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)智慧，真正讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì )新知，我會(huì )為這一目標而努力！
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