《花鐘》的教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《花鐘》的教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《花鐘》的教學(xué)反思1
《花鐘》是人教課標版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現。接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀訓練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現，讀中體會(huì )，在讀中培養語(yǔ)感，感悟課文內容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；根據三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我采用了“自主、探究，發(fā)現”的學(xué)習方式，教給學(xué)生學(xué)習方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作手法，引導學(xué)生自己去發(fā)現，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現還有不足之處。
1、教師在引導語(yǔ)言上，可能是重點(diǎn)詞語(yǔ)不突出，過(guò)高的估計學(xué)生的.學(xué)習能力和水平，造成有部分學(xué)生無(wú)法理解老師的問(wèn)題，應給學(xué)生充分的學(xué)習思考時(shí)間，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，然后再讀一讀。
2、生字的教學(xué)中，過(guò)分強調了預習的作用，忽視了老師的引導和組織，對學(xué)生學(xué)法的指導上，還要加強，要繼續加強趣味性。
3、在板書(shū)設計環(huán)節，雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。
《花鐘》的教學(xué)反思2
《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以，在教學(xué)中，我著(zhù)重于學(xué)生體會(huì )到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達，學(xué)生體會(huì )到同一意思的不同表達方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的.想象和動(dòng)作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。
但由于課程時(shí)間緊湊，我忽視了很多，以至于這節課出現了很多瑕疵。
一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語(yǔ)言運用想當出彩，但是我卻沒(méi)有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。
二、生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間過(guò)短。由于自己對課標沒(méi)有深入挖掘，所以誤認為三年級學(xué)生生字詞語(yǔ)不是教學(xué)重點(diǎn)，忽視詞語(yǔ)掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學(xué)。不過(guò)我覺(jué)得此環(huán)節我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續發(fā)揚的。
三、我對“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)原則意識不強的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問(wèn)題。不能以教師的意知為轉移，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
總之，這節課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創(chuàng )新點(diǎn)，但是我忽視了教學(xué)的任務(wù)，所以接下來(lái)我要利用充裕的時(shí)間研討《課標》，從基礎做起，真正做到充分利用每一堂課。
《花鐘》的教學(xué)反思3
《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀(guān)察與發(fā)現”。本單元所要達成的一個(gè)語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話(huà)意思”，而《花鐘》一課則是引導學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法，所以重難點(diǎn)需要有所側重。
在教學(xué)時(shí)，利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對重難點(diǎn)的重視，先引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)第1、2自然段的意思，是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，然后組織學(xué)生交流談?wù)�。在分享學(xué)習成果時(shí)會(huì )存在爭議，比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話(huà)，有的學(xué)生找的第二句話(huà)作為關(guān)鍵句。
此時(shí)，學(xué)生們說(shuō)出各自的原因，教師加以引導，理解第一自然段的意思，最終確定關(guān)鍵句。然后再指導學(xué)生對關(guān)鍵句進(jìn)行修改，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確概括段落大意。掌握“讀課文—找關(guān)鍵句—修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。
在解決重難點(diǎn)時(shí)要防止學(xué)生盲目的猜測關(guān)鍵句，借助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落，復習“借助關(guān)鍵句理解一段話(huà)的意思”的方法，調動(dòng)起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
不足的地方是沒(méi)有注重積累與表達，對于課文之中的好詞好句沒(méi)有用足夠的時(shí)間去賞析。
《花鐘》的教學(xué)反思4
《花鐘》是人教版小語(yǔ)教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現象――揭示原因――實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì )在不一樣的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內陸續開(kāi)放。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就明白大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙��！本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察周?chē)拔锏姆椒�。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎上，學(xué)習用不一樣的說(shuō)法表達同樣的意思”。
合理利用合語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文課程資源相當豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)資料，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語(yǔ)文學(xué)習走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，透過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習運用形象、生動(dòng)、具體的描述方法，讓讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構，學(xué)會(huì )閱讀。
《花鐘》的教學(xué)反思5
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是留心觀(guān)察。我通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導入本課，謎底是鐘表，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后我接著(zhù)提問(wèn)，如果沒(méi)有鐘表，你會(huì )怎么看時(shí)間？學(xué)生的回答五花八門(mén)，有的說(shuō)可以聽(tīng)公雞打鳴，有的說(shuō)可以看日出等等。通過(guò)學(xué)生的回答，我借以引導孩子們學(xué)會(huì )留心觀(guān)察，留心觀(guān)察身邊的一草一木，就會(huì )有收獲，是學(xué)生初步明確養成留心觀(guān)察的重要性，突出本單元的單元主題。
這篇課文，語(yǔ)言文字很優(yōu)美，尤其是描寫(xiě)不同花開(kāi)的句子，恰當地運用了比喻、擬人等修辭方法，描寫(xiě)出了花開(kāi)時(shí)的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開(kāi)的句子，學(xué)會(huì )用不同的說(shuō)法來(lái)表達花開(kāi)作為教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書(shū)方法，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考，取得良好的教學(xué)效果。課堂小結時(shí)，我又進(jìn)一步引導學(xué)生明確留心觀(guān)察這一單元主題，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習初步養成良好的品行。
評課時(shí)、聽(tīng)課老師針對我的這節課提出了許多良好的建議。如，學(xué)習目標的設置不夠具體明確，課堂評價(jià)不夠及時(shí)、準確，有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高，板書(shū)的設置需要更好地規范等等。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力學(xué)習，不斷完善自身的不足，立足課標，鉆研教材，使課堂更加高效、實(shí)用。
【《花鐘》的教學(xué)反思范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
《花鐘》的教學(xué)反思12-22
《花鐘》的教學(xué)反思12-22
《花鐘》教學(xué)反思01-17
語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思12-22
語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思12-22
關(guān)于課文花鐘的案例反思12-18
《花鐘》教學(xué)設計精選15篇12-29
李清照醉花陰教學(xué)反思范文11-23