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四年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-06 14:49:19 教學(xué)反思 我要投稿

人教版四年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的人教版四年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

人教版四年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思(通用5篇)

  四年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思1

  在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現鵝的高傲。

  我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì )文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會(huì )作者表達的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現生機。在理解“鴨的步調急速,有局促不安之相”與鵝“步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認真地表演,模仿得很不錯?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節時(shí),能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),運用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái),這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語(yǔ)言表達方式上,是學(xué)生第一次接觸到,在文字表述上,也比較脫離口語(yǔ)化,書(shū)面性較顯著(zhù),也就是我們常說(shuō)的“文謅謅”。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此,我在教學(xué)時(shí),采用了多種教法,比如課堂上讓學(xué)生根據文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象,去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛(ài);讓學(xué)生模仿表演,加深對白鵝的高傲的認識,以及作者用詞的準確;還有讓學(xué)生試運用書(shū)上精彩詞語(yǔ)幫白鵝做自我介紹……

  四年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思2

  在教學(xué)鵝的吃相時(shí),有句話(huà)“鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著(zhù)靜候!睆哪男┰~語(yǔ)體會(huì )到鵝的高傲?學(xué)生準確地劃出幾個(gè)動(dòng)詞。我隨機問(wèn)道,這幾個(gè)連續動(dòng)作作者用了那個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來(lái)?生答,并且。你能用并且說(shuō)句話(huà)嗎?一個(gè)男生馬上舉起手來(lái)“誰(shuí)要是打了我,我就打他,并且罵他”,下面的同學(xué)開(kāi)始偷笑。我也沒(méi)想到孩子會(huì )有這種想法,是老師沒(méi)有教育,肯定不是,多半是家長(cháng)的言行給了他這樣的觀(guān)念。但是,我覺(jué)得不能立馬批評他,他也許是受課文內容的影響才這么說(shuō)。于是,我婉轉的說(shuō),“你的反應真快,老師剛說(shuō)完你就想出來(lái)了,句子造得沒(méi)有錯誤。但是你想過(guò)嗎,這樣做的結果會(huì )是什么?”我發(fā)現這個(gè)同學(xué)臉紅了,低下了頭!巴瑢W(xué)們說(shuō)改怎么做呢?”于是,孩子們紛紛批評這種做法,課堂一下子轉移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉!翱,這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣,多不文明!從這里你體會(huì )到了鵝的什么特點(diǎn)?”大家齊說(shuō),“傲慢、霸道”?偹阌只氐秸n文中來(lái)了。

  從這個(gè)小插曲,我感覺(jué),教育不只是學(xué)校的事,家長(cháng)和社會(huì )也要擔負起責任。就這節課講,一個(gè)小問(wèn)題把學(xué)生的思路引到了別處,也不可取,教學(xué)中盡量避免。這個(gè)詞在這里也不是那么重要。

  四年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思3

  在傳統的美術(shù)活動(dòng)中,我大都會(huì )采取讓孩子們看范例,讓他們進(jìn)行臨摹作畫(huà),或者是教師在黑板上講解示范,讓孩子們跟著(zhù)老師來(lái)畫(huà)。這樣的做法往往是局限了孩子們的創(chuàng )作與想象,而且太注重于幼兒的知識技能的傳授,跟現代的教育理念是違背的。

  為了更好地體現新的教育理念下的教育行為,我采取了引用古詩(shī)的詩(shī)句,讓每一句詩(shī)句作為表現大白鵝的特征,我發(fā)現這樣更易于讓幼兒接受。因為孩子們只有在自己的體驗下才會(huì )用自己的表達方式來(lái)表現大白鵝的特征。更何況我們的孩子是屬于城鎮的孩子,可真正近距離地觀(guān)察鵝的'幼兒幾乎沒(méi)有,所以為了幫助幼兒理解“蹼”是怎樣的,活動(dòng)中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀,讓幼兒直接地去比較雞腳與鵝腳的不同之處,并了解“蹼”的作用,讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中積累新的認知經(jīng)驗。

  在活動(dòng)的最后我打破了以往傳統的評價(jià)方法,去說(shuō)某某孩子的大白鵝有多好看、又有多像,而是把問(wèn)題帶給孩子們:會(huì )游泳的動(dòng)物而且長(cháng)有蹼的動(dòng)物還有誰(shuí)呢?更是激發(fā)了幼兒對了解事物的探究心理,我想這正是培養幼兒良好的學(xué)習方法的最好時(shí)機,因為教育的最好時(shí)機只有在特定的時(shí)機下才會(huì )產(chǎn)生特定的效果。當我把孩子們的繪畫(huà)作品進(jìn)行展示時(shí),孩子們會(huì )不由自主地齊聲吟詩(shī):鵝、鵝、鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波這種意境中來(lái)。

  四年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思4

  《白鵝》是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現,反映作者對鵝的喜愛(ài)之情。

  這第二課時(shí)的教學(xué),主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲時(shí),通過(guò)讀句子,想象寫(xiě)話(huà),說(shuō)后評議等方式體會(huì )“高傲”與“喜愛(ài)”,學(xué)生的想象寫(xiě)話(huà)很有想法,甚至出乎我的意料,理解步態(tài)高傲時(shí),京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移,很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,與鴨的步態(tài)對比讀時(shí),指導仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節時(shí),內容較多,略顯倉促。比較而言,第五自然段的處理較充分、恰當。

  這一課的好詞佳句很多,在教學(xué)中難免有些顧此失彼,但經(jīng)過(guò)同事們的提醒,盡可以不遺漏重要的,在復習導入環(huán)節分類(lèi)復習,在學(xué)習課文中不斷重現,但結課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧,也算一個(gè)小小的遺憾。

  都說(shuō)“好是改出來(lái)的”,其實(shí)好的教學(xué)設計更是改出來(lái)的,竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時(shí)僅導入環(huán)節就十易其稿!栋座Z》這堂課還有不少應該修改的地方,而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō):“人可以不成功,但不能不成長(cháng)!辈粩嘈拚倪^(guò)程就是不斷成長(cháng)的過(guò)程,這樣的過(guò)程也許伴隨著(zhù)痛,但別無(wú)選擇!

  四年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思5

  《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)――高傲,白鵝教學(xué)反思。作者剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文,細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調,“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

  我在教學(xué)本課時(shí)要求學(xué)生在體會(huì )文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會(huì )作者表達的思想感情,教學(xué)反思《白鵝教學(xué)反思》。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現生機。在教學(xué)“鵝的步態(tài)”,為了理解“鴨的步調急速,有局促不安之相”與鵝“步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認真地表演,模仿得很不錯?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)突出的特點(diǎn),這樣在對比中突出了鵝的“高傲”,使學(xué)生對鵝有了深刻的認識也加深了對其的喜愛(ài)之情。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節時(shí),能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現在大家面前。

  學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),能夠運用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái),這能利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  一堂課下來(lái),我也發(fā)現了自己的不足,在課文的朗讀方面,太過(guò)平淡,不夠生動(dòng),不能用幽默的語(yǔ)言引導學(xué)生讀課文,沒(méi)有展現出作者的“妙趣橫生”。最后,我覺(jué)得還應該改正的地方是:應盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮,讓我的課堂時(shí)刻充滿(mǎn)活力。

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