北師大版《平移》的教學(xué)反思范文（通用15篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的北師大版《平移》的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《平移》的教學(xué)反思 1

　　圖形的變換是“空間與圖形”領(lǐng)域中一塊重要的內容，圖形的`變換是研究幾何問(wèn)題、發(fā)現幾何結論的有效工具，平移變換是初中學(xué)生第一個(gè)學(xué)習的圖形變換。今天我講授本課，反思如下：

　�。�1）課前引入我出示一道題，某賓館用地毯鋪臺階，這種地毯每平方米售價(jià)30元，截面圖中長(cháng)5.8米，高2.6米，主樓梯寬2米，則購買(mǎi)這種地毯多少元錢(qián)？學(xué)生很感興趣，立刻思考、各別學(xué)生反應很快算出答案，學(xué)友交流一會(huì )，學(xué)生講解時(shí)主要運用平移方法解決此問(wèn)題，我順勢引入課題，過(guò)度自然。

　�。�2）聯(lián)系生活，列舉生活中平移的例子，學(xué)生挖掘了生活的許多實(shí)例，感受到數學(xué)知識無(wú)處不在，同時(shí)對新知識充滿(mǎn)了濃厚的興趣，想探究平移的性質(zhì)。

　�。�3）性質(zhì)探究，師生一起用三角板平移畫(huà)圖，學(xué)生交流所發(fā)現的內容，上升到語(yǔ)言概括，教師引導學(xué)生總結出三條性質(zhì)并結合幾何語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)。

　�。�4）運用平移進(jìn)行畫(huà)圖是考試的考點(diǎn)，學(xué)生畫(huà)圖時(shí)師要強調兩點(diǎn)：一是在網(wǎng)格中畫(huà)圖時(shí)，不必畫(huà)虛線(xiàn)。二是沒(méi)有網(wǎng)格時(shí)必須畫(huà)虛線(xiàn)，保留作圖痕跡。

　　《平移》的教學(xué)反思 2

　　本節課的內容是在學(xué)生第一學(xué)段認識了平移現象，在第二學(xué)段側重于通過(guò)畫(huà)圖體會(huì )平移的特點(diǎn)，是對平移內容的再認識，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，會(huì )運用平移知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　成功之處：

　　動(dòng)態(tài)呈現平移過(guò)程，探索圖形平移的畫(huà)法。在例3的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易對移動(dòng)幾格產(chǎn)生錯覺(jué)，會(huì )錯誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)圖形中間的空格是7格。在教學(xué)中通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的展示平移過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思，也可以利用實(shí)物模型按平移的要求實(shí)際操作，讓學(xué)生體會(huì )平移的`過(guò)程是整個(gè)圖形按要求進(jìn)行平移，平移的距離是對應點(diǎn)之間的方格數，而不是平移前后兩個(gè)圖形之間的方格數。

　　在探索圖形平移的畫(huà)法中，首先要選點(diǎn)，也就是在原圖形上選擇幾個(gè)能決定圖形形狀和大小的點(diǎn);其次是移點(diǎn)，也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規定的方向平移規定的格數;最后是連點(diǎn)成形。學(xué)生只有理解了平移的步驟和畫(huà)法，才能對平移的特點(diǎn)有更加深刻的認識。

　　不足之處：

　　個(gè)別學(xué)生在平移圖形時(shí)有的沒(méi)有按照平移步驟具體進(jìn)行平移，有的同學(xué)在數格子時(shí)數錯了導致出現錯誤。

　　再教設計：

　　重點(diǎn)對比把點(diǎn)平移幾格和把圖形平移幾格之間的區別，從而明確平移圖形的正確畫(huà)法，減少類(lèi)似的錯誤。

　　《平移》的教學(xué)反思 3

　　本節課主要讓學(xué)生了解平移的定義，理解平移的性質(zhì)，掌握簡(jiǎn)單圖形的平移畫(huà)法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習中，引導學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì )平移圖形的特點(diǎn)和畫(huà)法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導”的教學(xué)理念，通過(guò)感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來(lái)組織教學(xué)的。這節課，我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的空間觀(guān)念變得直觀(guān)而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然，方便而又順利的實(shí)現了教學(xué)目標。

　　在教學(xué)中我過(guò)多的關(guān)注是學(xué)生對知識的探究及掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習情緒。雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習氣氛不活躍。今后在教學(xué)中要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)性、鼓勵性的`評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒。同時(shí)還要多加訓練培養學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力、邏輯思維能力等，充分提供創(chuàng )設機會(huì )讓其體驗成功，建立自信，進(jìn)而養成樂(lè )學(xué)善思的學(xué)習習慣。

　　《平移》的教學(xué)反思 4

　　《平移》這節課的主要內容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學(xué)生感知平移現象，并會(huì )判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過(guò)對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動(dòng)的表象。

　　首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀(guān)光纜車(chē)、推拉窗導入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。

　　教學(xué)平移距離，是本節課的'重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶到鋪有正方形地板磚的多媒體教室里，一生蒙住眼睛，一生引路游戲，讓盲人在方格地板磚上沿水平（或豎直）方向平移。讓學(xué)生感受到游戲的喜悅，又讓學(xué)生體會(huì )到沿水平或豎直方向進(jìn)行平移現象，這樣學(xué)生的興趣很高漲，學(xué)習效果非常好。

　　本節課，我認為成功之處是：我在教學(xué)設計中注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生初步感知生活中平移現象，掌握沿水平和豎直方向平移的方法。

　　本節課存在的問(wèn)題是：我在指導學(xué)生畫(huà)平移后的圖形沒(méi)有突破難點(diǎn)，學(xué)生未完全理解，所以對平移了幾格掌握不夠準確。我將在以后的教學(xué)中改進(jìn)課件，以便更好地突破難點(diǎn)，有效教學(xué)。

　　《平移》的教學(xué)反思 5

　　平移是一節實(shí)踐型教學(xué)課，本節課的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察———探究——歸納——應用的整個(gè)過(guò)程。平移的兩大特點(diǎn)是平移的方向和距離。教學(xué)的重點(diǎn)是初步認識平移現象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認、畫(huà)平移后的圖形。

　　例1通過(guò)向上平移5格和向右平移7格的示例，使學(xué)生了解向哪個(gè)方向平移多少格的意思，然后讓學(xué)生自己把其他兩種情形填完整，在教學(xué)時(shí)，我利用白紙制作了一個(gè)與書(shū)本同樣大小的小房子，并運用事物投影把平移的過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對平移的距離和方向進(jìn)行了解。

　　通過(guò)教學(xué)發(fā)現學(xué)生很容易對移動(dòng)幾格造成錯覺(jué)，將兩個(gè)房子中間的空格看作移動(dòng)幾格，對于學(xué)生出現的錯覺(jué)我是這樣解決的'，平移首先選一個(gè)點(diǎn)，原來(lái)的圖形選個(gè)哪個(gè)方向的點(diǎn)，那么平移后的圖形也要是跟它同個(gè)方向的點(diǎn)。

　　《平移》的教學(xué)反思 6

　　“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

　　據此，在教學(xué)設計中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導學(xué)生把學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識回歸到現實(shí)生活中去，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考興趣。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是初步認識平移現象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認、畫(huà)平移后的圖形。為此，在教學(xué)設計中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的.去引導學(xué)生探究和思考，并引導學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　首先是創(chuàng )設情景從學(xué)生身邊的現象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認識平移。

　　其次是通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究。在對平移初步認識的基礎，歸納平移的兩大特點(diǎn)，即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。

　　在認識了平移的方向和距離的基礎上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移，移動(dòng)了多少格？進(jìn)而引導學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)圖。之后，我還安排了學(xué)生進(jìn)行總結，布置了課后實(shí)踐。在具體的情景創(chuàng )設中，我還十分注重選擇能夠把學(xué)生自身引入情景的例子。

　　比如：移動(dòng)同學(xué)桌上的課本和文具盒以騰出空間，推動(dòng)教室里的窗子以流動(dòng)空氣和保溫，同學(xué)們互換位置等，這些都是同學(xué)同學(xué)們身臨其境的事情。

　　總之，我覺(jué)得選擇這樣的教學(xué)設計，既貼近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂效果都是有利的。

　　《平移》的教學(xué)反思 7

　　四年級上冊《圖形的平移》是在三年級上冊初步認識平移現象的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移，體會(huì )圖形運動(dòng)的基本方式，積累一些圖形變換的經(jīng)驗，培養學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的初步空間觀(guān)念，并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)內容打好基礎。

　　因為是開(kāi)學(xué)的第一節新課，之前評講寒假作業(yè)，學(xué)生有訂正作業(yè)的任務(wù)，所以沒(méi)有布置前置作業(yè)。在教學(xué)中，以小船圖為例，引導學(xué)生觀(guān)察：它是怎樣運動(dòng)的；實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)的分別表示的是什么；箭頭表示平移的方向……在觀(guān)察的過(guò)程中，學(xué)生也能很快找到確定平移距離的方法。在四（4）班上課的時(shí)候找了一位學(xué)困生在投影上數平移的距離，她通過(guò)一組對應點(diǎn)確定了平移的距離，我以為其他同學(xué)都掌握了，后來(lái)的.作業(yè)發(fā)現還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握方法，在四（6）班上課的時(shí)候通過(guò)多種方式：學(xué)生找出不同的對應點(diǎn)，師任意確定一點(diǎn)，學(xué)生找出其對應點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生掌握得效果比4班要好得多。

　　這節課的第二個(gè)內容是根據題目的要求畫(huà)出平移后的圖形。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)完成第2頁(yè)的練一練，能總結出畫(huà)平移后圖形的方法。在此過(guò)程中，對畫(huà)圖的要求進(jìn)行規范。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠得出：平移不改變圖形的大小和形狀，只是位置發(fā)生了變化。學(xué)生體會(huì )到了這一點(diǎn)，在平移不規則物體時(shí)，就能根據圖形的特點(diǎn)進(jìn)行畫(huà)圖。

　　在教學(xué)中，課件和光盤(pán)的使用，使抽象的空間觀(guān)念變得直觀(guān)而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然。

　　通過(guò)作業(yè)的反饋，還是要在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生的畫(huà)圖要進(jìn)行規范：平移的方向箭頭，格子數錯，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移等等。

　　《平移》的教學(xué)反思 8

　　上完了《平移和旋轉》，說(shuō)實(shí)話(huà)，我太緊張了，語(yǔ)言都講不清楚了，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面做的還不錯，可是也有不足的地方。

　　一、引導學(xué)生從生活事件出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象

　　新課標指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。

　　讓學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉的現象。如：國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運動(dòng)；汽車(chē)在公路上行駛時(shí)做平移運動(dòng)車(chē)輪卻在做旋轉運動(dòng)；路上行駛的火車(chē)是在做平移運動(dòng)……讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

　　二、讓學(xué)生不僅僅只動(dòng)手，還運用了其他肢體語(yǔ)言

　　平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。

　　三、讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題

　　學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。墻面在方格中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，研究墻面平移的距離；再讓學(xué)生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結合多媒體課件隨機移動(dòng)墻面的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數墻面任意一點(diǎn)的平移結果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　本節課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠；許多教學(xué)環(huán)節設計的比較好，但是沒(méi)有更好的.落實(shí)。評價(jià)語(yǔ)言有些單調，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確等。在小魚(yú)的平移上，我們的小朋友都是把魚(yú)轉了一個(gè)頭，我覺(jué)得這里我還解釋的不夠。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點(diǎn)，還要克服口頭禪，使我的數學(xué)課的教學(xué)能夠盡善盡美。

　　《平移》的教學(xué)反思 9

　　隨著(zhù)教育技術(shù)和教學(xué)理念的不斷更新，平移教學(xué)已經(jīng)成為了現代教育的重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也不斷探索和嘗試，以不斷提高平移教學(xué)的效果和質(zhì)量。然而，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì )遇到一些問(wèn)題和困惑，需要我們進(jìn)行反思和總結，以更好地指導今后的教學(xué)實(shí)踐。

　　在七年級平移教學(xué)中，我們發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性不高，可能是因為平移教學(xué)的形式和內容不夠生動(dòng)有趣，學(xué)生的參與度不夠高。針對這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)增加互動(dòng)環(huán)節和生動(dòng)案例，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來(lái)，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。

　　同時(shí)，在平移教學(xué)中，我們也需要注意教學(xué)效果的.評估和調整。有時(shí)候教學(xué)中的反饋和評價(jià)并不充分，難以準確了解學(xué)生的學(xué)習情況和問(wèn)題。因此，我們需要通過(guò)多種手段和途徑，對學(xué)生進(jìn)行全面的評估和跟蹤，及時(shí)調整教學(xué)方法和措施，保證教學(xué)效果的最大化。

　　最后，在平移教學(xué)中，我們也需要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。平移教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生能夠應用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我們需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和案例研究等手段，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，培養解決問(wèn)題的能力。

　　七年級平移教學(xué)的反思和總結告訴我們，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷迭代和完善的過(guò)程。只有不斷反思和總結，不斷調整和改進(jìn)，才能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生真正受益。

　　《平移》的教學(xué)反思 10

　　在上課開(kāi)始的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的平移，學(xué)生說(shuō)出了很多，如窗戶(hù)的推拉、地鐵的運動(dòng)、火車(chē)的行駛等等，這個(gè)時(shí)候我及時(shí)地指出：你們說(shuō)的這些平移都是簡(jiǎn)單的沿水平方向或者豎直方向進(jìn)行平移的，那你們認為如果一個(gè)圖形從左上方移動(dòng)到右下方，這樣的平移與之前學(xué)的一樣嗎？為什么？學(xué)生很快就意識到這樣的平移與之前所學(xué)的平移是不同的，之前所學(xué)的單一方向的平移，而今天要學(xué)習的平移不是單一方向的平移，是兩個(gè)方向各平移一次的結果。新授過(guò)程中我組織學(xué)生小組討論從左上放移到右下方的圖形是怎么平移的，學(xué)生通過(guò)討論總結出了兩種不同的方法。其中我發(fā)現，有四到五個(gè)學(xué)生在數平移格數時(shí)出現了問(wèn)題，那幾個(gè)不會(huì )的學(xué)生的問(wèn)題還是出現在不知道該怎么數，這也是三年級平移時(shí)候的難點(diǎn)所在，在上課之前，我以為，學(xué)生能回憶起數格子的方法，所以就沒(méi)有在預習中讓學(xué)生數平移的格數，到數格子的時(shí)候我才發(fā)現自己想的太好了，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)不會(huì )永遠記住，一部分人能通過(guò)提示回憶起學(xué)過(guò)的知識，當然還有一部分人在回憶的時(shí)候沒(méi)認真回憶或者聯(lián)想，根本想不起來(lái)學(xué)過(guò)的知識，其實(shí)也說(shuō)明這一部分人在學(xué)習知識的時(shí)候沒(méi)有真正的'掌握，所以記憶不夠牢固。這一部分的教學(xué)內容是在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次，平移到指定的位置。學(xué)生在三年級的學(xué)習中已經(jīng)會(huì )在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或者豎直方向平移，初步體會(huì )了平移的特征。

　　以后遇到這樣需要知識儲備的新課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生先回憶起之前的相關(guān)知識，有了這些相關(guān)的知識才能進(jìn)入新課的學(xué)習。學(xué)生獨立回憶是一個(gè)方面，新課前的復習更重要，所以在上課之前一定要設計復習題，根據復習題來(lái)回顧相關(guān)的知識。

　　《平移》的教學(xué)反思 11

　　本節課主要讓學(xué)生了解平移的定義，理解平移的性質(zhì)，掌握簡(jiǎn)單圖形的平移畫(huà)法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習中，引導學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì )平移圖形的特點(diǎn)和畫(huà)法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導”的教學(xué)理念，通過(guò)感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來(lái)組織教學(xué)的'。這節課，我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的空間觀(guān)念變得直觀(guān)而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然，方便而又順利的實(shí)現了教學(xué)目標。

　　在教學(xué)中我過(guò)多的關(guān)注是學(xué)生對知識的探究及掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習情緒。雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習氣氛不活躍。今后在教學(xué)中要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒。同時(shí)還要多加訓練培養學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力、邏輯思維能力等，充分提供創(chuàng )設機會(huì )讓其體驗成功，建立自信，進(jìn)而養成樂(lè )學(xué)善思的學(xué)習習慣。

　　《平移》的教學(xué)反思 12

　　本課教學(xué)主要是培養學(xué)生的空間觀(guān)念。理解平移和旋轉的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。由于本學(xué)段的學(xué)生正處在直觀(guān)形象思維階段，他們觀(guān)察圖形的平移常常會(huì )被表面現象所迷惑。學(xué)生往往會(huì )把兩個(gè)物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉安排在兩課時(shí)，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點(diǎn)：

　　一、注重直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。

　　利用課件創(chuàng )設活動(dòng)的游樂(lè )場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。

　　二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數學(xué)現象。

　　課的導入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè )項目：小火車(chē)、觀(guān)纜車(chē)、摩天輪、大風(fēng)車(chē)、滑梯、轉椅，引導學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學(xué)生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開(kāi)車(chē)轉動(dòng)方向盤(pán)師旋轉；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進(jìn)了數學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶(hù)和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。

　　三、巧妙突破平移圖形的難點(diǎn)。

　　判斷某圖形平移后的圖形是本節課的'一個(gè)難點(diǎn)。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！耙虼�，教學(xué)中，我將問(wèn)題情境化，童趣化，設計了平移小房子，很自然的把學(xué)生的注意引向了圖形的移動(dòng)。通過(guò)平移的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生只要觀(guān)察圖形的方向和大小不變，這樣的圖形平移后才能互相重合，只要有任何一個(gè)條件發(fā)生改變都不是平移。

　　此外，我發(fā)現，大部分學(xué)生在表述平移和旋轉現象時(shí)，只能說(shuō)出某一事物，如：“纜車(chē)是平移現象，電風(fēng)扇是旋轉現象”，而無(wú)法正確說(shuō)出“纜車(chē)前進(jìn)是平移現象，電風(fēng)扇旋轉時(shí)旋轉現象”，為此，我在教學(xué)中，我一邊講述，一邊用手勢比劃演示，以此彌補語(yǔ)言表達的不足。并讓學(xué)生也用手勢比劃、演示平移、旋轉的運動(dòng)方式；讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、自身體驗學(xué)生這些現象，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式，加深對平移和旋轉現象的理解，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中掌握數學(xué)知識。為何如此以及怎樣糾正學(xué)生的說(shuō)法，是我對本節課要思考的問(wèn)題。

　　《平移》的教學(xué)反思 13

　　《旋轉與平移》這節課我上過(guò)后覺(jué)得教學(xué)效果很滿(mǎn)意。在課堂上，我較成功地引導學(xué)生根據課本上的有關(guān)信息掌握有關(guān)旋轉與平移的知識，并能說(shuō)出評議與旋轉在生活中的應用，達到了教學(xué)目標。

　　但當時(shí)我并沒(méi)有意識到，貫穿課堂活動(dòng)的僅僅是對知識的變通和灌輸，而忽視了與生活的聯(lián)系。今年，在聽(tīng)同事教學(xué)旋轉與平移這一節時(shí)，受到一個(gè)小小的課件的'啟發(fā)，突出了"平移"和"旋轉"在生活中的應用，以便引導學(xué)生在生活現象中感受、掌握數學(xué)知識，既增強了學(xué)生的數學(xué)應用意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　由于游樂(lè )場(chǎng)是學(xué)生在生活中比較熟悉的場(chǎng)景，所以同事在開(kāi)始上課就利用課件出示一個(gè)游樂(lè )場(chǎng)的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中有旋轉的風(fēng)車(chē)、有向前行的火車(chē)等旋轉與平移的實(shí)例，通過(guò)這組實(shí)例使學(xué)生發(fā)現兩種運動(dòng)方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，為新課的教學(xué)做好鋪墊。

　　這節課，教師在組織學(xué)生感受兩種運動(dòng)方式的過(guò)程中，大膽放手，鼓勵學(xué)生們在課堂上站起來(lái)，以小組為單位，用肢體動(dòng)作來(lái)表達"旋轉"與"平移"兩種運動(dòng)方式的特征。學(xué)生們互相探討、互相比劃，興致勃勃地體驗。課堂活了起來(lái)。

　　由于學(xué)生們之間不斷地交流、不斷體驗，使他們靈活地掌握了知識點(diǎn)。最后，老師鼓勵學(xué)生們回想生活中的旋轉與平移的實(shí)例，這樣不僅使本節課的知識融合到生活中，同時(shí)培養學(xué)生的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果，令我難忘。

　　通過(guò)這節課的觀(guān)摩，使我深深體會(huì )到，教學(xué)不僅僅是"告訴"，更需要"經(jīng)歷"。教師應該是一個(gè)播火者。要在學(xué)生的精神世界里播下興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識和技能是遠遠不行的，課堂上要有數學(xué)思想方法，引導學(xué)生們把數學(xué)知識更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的經(jīng)驗幫助理解數知識，二者相得益彰。

　　《平移》的教學(xué)反思 14

　　通過(guò)本節教學(xué)，教學(xué)流程如下：創(chuàng )設情境，初步感知，自主學(xué)習，合作探究能力提升，檢測新知，布置作業(yè)。

　　創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)觀(guān)察圖形五星紅旗的上升和扶手電梯上升與下降的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生初步感知和認識圖形的運動(dòng)變化之一——平移通過(guò)流水線(xiàn)上電視機的平移演示，讓學(xué)生深化平移，讓學(xué)生舉出生活中平移的例子，讓學(xué)生對評議定義有一個(gè)初步的概括。出示火車(chē)運動(dòng)的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習了定義。在自主學(xué)習，合作探究中通過(guò)感知發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題-------完成了平移的性質(zhì)探究在合作探究中通過(guò)了解決問(wèn)題，能力提升中運用了平移性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際問(wèn)題中提高運用新知識的能力，掌握運用知識的方法和技巧。讓學(xué)生欣賞了平移在美術(shù)和科技上的運用的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到了生活中處處是數學(xué)。在小組合作探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )運用平移的性質(zhì)為完成學(xué)習目標做鋪墊。讓學(xué)生模仿圖形的.平移作出一些圖形變化，進(jìn)而聯(lián)系目標和鞏固目標，逐步學(xué)會(huì )把建構的知識歸納為知識網(wǎng)絡(luò )，培養了學(xué)生的比較，分析，推理和歸納能力，提高學(xué)習興趣和學(xué)習能力。形象直觀(guān)的板書(shū)，生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習求知欲。

　　加強小組的激勵和評價(jià)，讓學(xué)生在教師的主導下，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性和小組的探究交流讓學(xué)習目標在思維的碰撞中形成評和完成。

　　在以后的教學(xué)中，我將會(huì )更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程加強評價(jià)和激勵，提高學(xué)生的學(xué)習方法和能力。

　　《平移》的教學(xué)反思 15

　　平移是一節實(shí)踐型教學(xué)課，本節課的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察———探究——歸納——應用的整個(gè)過(guò)程。平移的兩大特點(diǎn)是平移的方向和距離。教學(xué)的重點(diǎn)是初步認識平移現象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認、畫(huà)平移后的圖形。

　　例1通過(guò)向上平移5格和向右平移7格的示例，使學(xué)生了解向哪個(gè)方向平移多少格的意思，然后讓學(xué)生自己把其他兩種情形填完整，在教學(xué)時(shí)，我利用白紙制作了一個(gè)與書(shū)本同樣大小的.小房子，并運用事物投影把平移的過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對平移的距離和方向進(jìn)行了解。

　　通過(guò)教學(xué)發(fā)現學(xué)生很容易對移動(dòng)幾格造成錯覺(jué)，將兩個(gè)房子中間的空格看作移動(dòng)幾格，對于學(xué)生出現的錯覺(jué)我是這樣解決的，平移首先選一個(gè)點(diǎn)，原來(lái)的圖形選個(gè)哪個(gè)方向的點(diǎn)，那么平移后的圖形也要是跟它同個(gè)方向的點(diǎn)。

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