最新《黃河頌》教學(xué)反思范文(精選5篇)
身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的最新《黃河頌》教學(xué)反思范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
《黃河頌》教學(xué)反思1
忘記是哪個(gè)名人說(shuō)的了,教師的成長(cháng)公式是:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。是說(shuō)一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思,是永遠沒(méi)有進(jìn)步的。教師在上完每一節課后,對自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思,這些經(jīng)驗和教訓便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據。
前幾天我講了一節《黃河頌》。本來(lái)在備課的時(shí)候準備的很充足,考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì )出現的各種情況,開(kāi)始講的時(shí)候很順利,一切都按照我預計的在進(jìn)行。我想通過(guò)多形式朗讀來(lái)達到對文章主題的理解,要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語(yǔ)氣。在授課進(jìn)行中,我當然也想起利用音樂(lè )來(lái)輔助教學(xué),使學(xué)生在品析時(shí)更加感性?墒俏翌A先鋪陳的太多,反而束縛了學(xué)生的發(fā)言,一度使課堂的氣氛顯得“中規中矩”,
我想引領(lǐng)學(xué)生要達到的激昂情緒并沒(méi)有按我預期的來(lái)臨。課堂氣氛確實(shí)會(huì )影響老師的情緒,老師不是圣人啊。
我的情緒也有些不自主的低落,可是臨近結束時(shí),一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉。我在問(wèn)學(xué)生還能不能想起其它的表現保家衛國的作品,一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報國》,一個(gè)新分來(lái)的學(xué)生就說(shuō):“我們還沒(méi)有唱過(guò)呢!”我當時(shí)就同意讓全班老生帶著(zhù)新生一起唱起來(lái),雖然時(shí)間的安排有了變化,但是全班達到了一個(gè)情緒的高潮,乃至于后來(lái)的一個(gè)單元的講授過(guò)程中每節課學(xué)生都會(huì )齊唱起《精忠報國》。
通過(guò)這件事情我更加意識到了新型的課堂更加強調教師的教學(xué)機智和應變能力,我們把課堂上一些隨機應變的機智之舉加以剖析,進(jìn)行理性思索,就可以成為很好的教學(xué)資源。
《黃河頌》教學(xué)反思2
重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導。本文是一首抒情性很強的詩(shī)歌。調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保護母親河的情感音樂(lè )電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染,學(xué)生自由誦讀的情感體驗無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(cháng)此以往,對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度將有著(zhù)重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話(huà)告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標準指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)!睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語(yǔ)文知識的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)感受和體驗,讓他們在自身的朗讀實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來(lái)組織,重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣,這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓練。引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。
學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習方式。但某些教學(xué)環(huán)節教師主導性強,學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習體現并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。
《黃河頌》教學(xué)反思3
前一周上了《黃河頌》這篇課文,感覺(jué)效果還不錯。在教學(xué)設計時(shí),我有意識地在其中突出了朗讀指導,因為這節課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵,F對這節課總結反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。因為黃河是中華民族的母親河,其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過(guò)文字來(lái)展現,將會(huì )極大地削弱這首詩(shī)歌的壯美與力度,學(xué)生也體會(huì )不出中華民族堅韌執著(zhù)、偉大剛強的民族精神。于是,我將《黃河頌》配樂(lè )朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信,這些內容肯定會(huì )激發(fā)并且感染學(xué)生,使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節的設置。所有教學(xué)環(huán)節都圍繞著(zhù)一個(gè)中心,那就是朗讀指導、朗讀訓練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞,到賞讀課文、品味歌詞,從美讀詩(shī)歌、升華主題,到課堂延伸、知識反饋,都將朗讀置于關(guān)鍵位置,予以高度關(guān)注。而且朗讀指導方式多樣,針對性強,切實(shí)將閱讀課朗讀指導落到了實(shí)處,并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評價(jià)。本節課的最大特點(diǎn),就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng),最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計算下來(lái),整節課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中,學(xué)生得到了老師的'全方位指導,對于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說(shuō)本節課有什么遺憾的話(huà),那就是因為學(xué)生的實(shí)際朗讀基礎與水平較為薄弱,所以盡管朗讀訓練設置的那么多,教師也進(jìn)行了悉心指導,但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應有的重視,相應的朗讀指導也往往成了一句空話(huà),無(wú)法落實(shí)。
《黃河頌》教學(xué)反思4
本文是一首抒情性很強的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生,渴望借助自由誦讀來(lái)讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(cháng)此以往,對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度將有著(zhù)重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話(huà)告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標準指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)!睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語(yǔ)文知識的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節教師主導性強,學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習體現并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。
評課中,我認真聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評,反思之后,確實(shí)令我茅塞頓開(kāi),受益匪淺!如:對于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠,激勵性語(yǔ)言運用偏少,多媒體與課堂教學(xué)的結合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。
最后,衷心感謝區教研室給了我們這次學(xué)習與展示的機會(huì )!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領(lǐng)導和老師!衷心感謝各位專(zhuān)家、前輩和朋友們的意見(jiàn)和建議。
《黃河頌》教學(xué)反思5
《黃河頌》是著(zhù)名音樂(lè )作品《黃河大合唱》第二樂(lè )章的歌詞,作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象,語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本,更是讓學(xué)生接受愛(ài)國主義教育、強化愛(ài)國熱情的好題材。在備課時(shí),我本能的認為像這類(lèi)詩(shī)歌類(lèi)文體的教學(xué),調動(dòng)學(xué)生情感當然是上好課的首要條件。于是,我的教學(xué)設計以指導學(xué)生有感情的讀為主,將引導學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預習作業(yè)時(shí),我請學(xué)生借助教輔書(shū)《完全解讀》對這篇詩(shī)作寫(xiě)作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解,同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì )本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國感情。
在課堂上,我第一階段的教學(xué)以?huà)叱衷~障礙為主,在學(xué)生可以通讀課文的前提下,再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節之前,如何引導聾生有感情地朗讀詩(shī)歌?這曾是一度困擾我許久的難解的癥結之處。在普校,老師們大多采用播放《保衛黃河》為背景音樂(lè )作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情,以達到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到,無(wú)法感受音樂(lè )帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是,我根據聾生的特點(diǎn),指導學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現出來(lái),竟然也達到了不錯的教學(xué)效果。
我的具體做法是:首先,讀前要統一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中,大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達出來(lái),但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當地得以表達,遇到這種情況我就指導學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次,朗讀時(shí)正確運用手勢動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感,力求讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢,讀出中華民族團結抗戰、偉大而又堅強的精神,這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調。最后,在熟讀理解詩(shī)作的基礎上,要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)課文;仡櫋饵S河頌》的教學(xué),我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末,很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現了出來(lái),同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀”強烈體會(huì )到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國熱情,教學(xué)達到了預期的效果。
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