自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思1
表演這個(gè)環(huán)節是課前備課中預設的，表演體現了學(xué)生個(gè)性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀的思想的。孩子們在課堂靈動(dòng)的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)鍵是我有時(shí)太不相信他們了，孩子們有時(shí)的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應該用期待，用尊重，用呵護點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，誘導學(xué)生學(xué)習的情感，把教學(xué)要求轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習探索的興趣所在，那樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現。
新課程的實(shí)施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺，同時(shí)也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生──引領(lǐng)他們自己學(xué)會(huì )學(xué)習。
自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思2
由于故事情節簡(jiǎn)單，課前安排學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生練習“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì )小鴨子和鴨媽媽當時(shí)的心情。我覺(jué)得從學(xué)生的興趣著(zhù)眼，通過(guò)朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習知識，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主體方面，還是比較成功的。但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生學(xué)習體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習領(lǐng)會(huì )。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應該特別注意的。
但是在 “如果老師是鴨媽媽?zhuān)筒蛔屝▲喿尤�，請�?wèn)你喜歡老師這只鴨媽媽?zhuān)�是書(shū)上的這只鴨媽媽?zhuān)俊边@一環(huán)節時(shí)，我的本意是讓學(xué)生體會(huì )鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學(xué)會(huì )本領(lǐng)�？珊⒆觽儧](méi)有能真正體會(huì )我的用意，很多孩子因為喜歡我所以就說(shuō)喜歡老師這只鴨媽媽。這絕對是預設之外的東西！面對新的生成，我雖然有些著(zhù)急，但沒(méi)有為了達到目的而輕易地阻止學(xué)生的回答，仍微笑地面對學(xué)生，慢慢地引導，讓學(xué)生自己去體會(huì )鴨媽媽說(shuō)的話(huà)的用意，這是值得我們學(xué)習的。由此我想到，在課前預想更多的可能，在課堂用心去關(guān)注更多沒(méi)有想到的“可能”，是我們要努力追求的課堂的理想境界。
自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思3
一、讀中感悟，體驗情感教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說(shuō)的話(huà)時(shí)，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會(huì )到了商量的語(yǔ)氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗，通過(guò)評價(jià)指導學(xué)生朗讀，達到了較好的教學(xué)效果。
二、既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。這就要求我們在教學(xué)中不僅要對學(xué)生加強語(yǔ)言文字訓練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì )本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我扮演鴨媽媽?zhuān)僭O了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭辯的過(guò)程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。
三、巧妙設計，生成資源“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學(xué)完了小鴨學(xué)游泳這部分后，為了引導學(xué)生比較獨立地學(xué)習第二段，體現讓學(xué)生自己去學(xué)，我引入了“小兔貝貝”這個(gè)學(xué)習小伙伴，鼓勵學(xué)生自己去讀小鷹學(xué)飛的故事。同時(shí)，在這一教學(xué)環(huán)節里，在師與生的`互動(dòng)中生成了一個(gè)與課文結構和主題相同的新的段落，拓展了課文內容，豐富了課程資源。
自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思4
《自己去吧》本課是一篇童話(huà)故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會(huì )了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會(huì )了飛翔。課文內容有普遍的現實(shí)意義，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
通過(guò)這一課的學(xué)習，可以看到同學(xué)們的學(xué)習積極性非常高。課文的語(yǔ)言富有童趣，課文以對話(huà)的形式講述了小猴學(xué)會(huì )爬樹(shù)，小鴨學(xué)會(huì )游泳，小鷹學(xué)會(huì )飛翔的事，告訴學(xué)生不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，我根據學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，通過(guò)對話(huà)朗讀，想象等方式，給學(xué)生直觀(guān)形象感受，力求把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話(huà)世界中，并且以小組為單位進(jìn)行表演，比如，學(xué)習第一自然段，進(jìn)行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過(guò)表演，讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書(shū)，去感受的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿(mǎn)信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng )造者。
在課堂上有時(shí)對學(xué)生的評價(jià)不夠，比如表演小鴨的兩個(gè)同學(xué)表現十分出色，而對他們的表?yè)P去不夠充分，尤其是應該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎上再次聯(lián)系朗讀，還不到位。
當學(xué)生評價(jià)時(shí)，我又沒(méi)有給他們充分的時(shí)間，這一點(diǎn)在課后反思時(shí)也引起我的深思，我的教學(xué)應該是“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”，而不應該為了進(jìn)度而忽視了學(xué)生的感受，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負責，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，應該把學(xué)習的發(fā)展權真正還給每個(gè)孩子，教師的主導作用，應該在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性上下功夫，使每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思5
《自己去吧》課文有兩段對話(huà)：小鴨和媽媽的對話(huà)，小鷹和媽媽的對話(huà)。小鴨要求媽媽帶自己去游泳，小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看，可是他們的媽媽拒絕了他們的請求，讓他們自己去。過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳，小鷹學(xué)會(huì )了飛翔。
這篇課文教學(xué)任務(wù)主要有三點(diǎn)，一是知識點(diǎn)的教學(xué)，包括：識字、理解課文內容、朗讀背誦課文。二是能力訓練的教學(xué)，在教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、朗讀能力、口頭表達能力等。三是德育、美育的教學(xué)，通過(guò)很有寓意的課文教育學(xué)生自己的事情自己做，培養學(xué)生的獨立性。
教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )字詞，難點(diǎn)是理解課文內容，疑點(diǎn)是：為什么鴨媽媽讓小鴨自己去游泳，為什么鷹媽媽讓小鷹自己去看風(fēng)景？
整個(gè)教學(xué)設計本著(zhù)“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教育思想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，通過(guò)反復朗讀來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中識字，在讀中解疑，在讀中有所得，有所悟。在教學(xué)中，設計師生互動(dòng)活動(dòng)，借以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解課文內容，幫助學(xué)生識記生字。
這一課的學(xué)時(shí)安排是兩課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)生朗讀課文，理解課文，初步識字；第二課時(shí)安排學(xué)生學(xué)習生字，掌握字意，完成課后練習。在導入時(shí)，用與課文蘊意相同的故事引導學(xué)生進(jìn)入課文。通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生理解課文、初步識字。在理解課文時(shí)，讓學(xué)生給同學(xué)、家長(cháng)講這個(gè)故事，鍛煉學(xué)生的敘述能力，表達能力。在識字階段，用兒歌等學(xué)生喜歡的形式記憶字型。通過(guò)上面的安排，以完成教學(xué)任務(wù)。
【自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：
自己去吧教學(xué)反思2篇12-16
《自己去吧》教學(xué)反思2篇12-16
《自己去吧》教學(xué)反思(15篇)12-21
《自己去吧》教學(xué)設計課件02-28
《自己去吧》課件教學(xué)札記02-21
自己去吧教學(xué)設計(15篇)12-21
《自己去吧》教學(xué)設計(15篇)12-21
《自己去吧》教學(xué)設計15篇12-19