呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思范文（精選12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 1
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導學(xué)生圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)
喚雨的世紀”展開(kāi)思考，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，理解課文的內容。學(xué)完這篇課文，我仔細地反思了一下，教學(xué)本課我主要注重了以下三點(diǎn)對學(xué)生的培養：
1、重視朗讀指導：教學(xué)中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導學(xué)生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會(huì )課文內容，了解作者的表達方式，獲得自我體驗與成長(cháng)的快樂(lè )。
2、注重語(yǔ)言訓練：學(xué)習說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的語(yǔ)言表達的。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等具有語(yǔ)言學(xué)習與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓練：讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的'主人，提高了語(yǔ)言表達能力。
3、重視方法指導。教學(xué)中，教師講在關(guān)鍵處，對于學(xué)法與習慣的引導該講則講。我引導學(xué)生閱讀要有疑問(wèn)，閱讀要讀出自己的見(jiàn)解，這些都是對語(yǔ)文學(xué)習習慣與方法的引導，很好地體現了人文性與工具性的統一。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 2
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀》。
這篇課文是一篇科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了２０世紀百年間的.科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
因為本課是說(shuō)明文，所以如果講授方法不當，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)本課枯燥無(wú)味，所以在上課前，我認真思考應該設計什么活動(dòng)讓學(xué)生對于本課學(xué)習產(chǎn)生興趣，我設計了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現在比有什么不同；二是讓學(xué)生思考生活中最離不開(kāi)哪些科技產(chǎn)物。并在新課導入的時(shí)候讓學(xué)生回答問(wèn)題。除此之外，我也精心的制作了相關(guān)的ppt，以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中，我則是在引入后，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應的問(wèn)題，我認為這樣學(xué)習比較有條理，但是不足之處是我覺(jué)得有一點(diǎn)單調，會(huì )讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的，我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀科技成果的圖片，并且一一為學(xué)生更詳細的介紹，讓他們結合自己的實(shí)際生活來(lái)感受科技給自己帶來(lái)的便利。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說(shuō)明文，總覺(jué)得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實(shí)際課堂中，我還應讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變去探索的，希望自己能夠成為一名會(huì )講課，講好課的老師。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 3
本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類(lèi)的說(shuō)明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì )20世紀的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)。本堂課我主要以問(wèn)題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會(huì )，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現和發(fā)明中體會(huì )舉例子的說(shuō)明方法，在古今對比中感悟作比較的'說(shuō)明方法，體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)生整堂課表現的積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對本篇說(shuō)明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節課學(xué)習的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能很容易的找到說(shuō)明方法。
本節課有很多的不足。首先，沒(méi)有提現學(xué)校最近一直倡導的生本學(xué)習，整堂課我說(shuō)得和引導的較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習中去，課堂沒(méi)有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的討論交流較少，一直跟著(zhù)我的節奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。
總之，本節課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)行到底！
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 4
這篇課文是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，又因為課前是不讓學(xué)生預習的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課下愿意去了解、探索科學(xué)知識，而不是把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識課，從而失去語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。
課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來(lái)卻有一定的難度，因此我根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度定了以下教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“耕”字，正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農耕社會(huì )”等部分詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手與學(xué)生交流談話(huà)。
一、緊扣教材、鉆研文本，設計有效提問(wèn)。
什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀”是多長(cháng)時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀是哪一個(gè)世紀？為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀？發(fā)明和發(fā)現有什么區別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)？靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話(huà)中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。導入新課時(shí)，本來(lái)我審計了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節，就是：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？但實(shí)際教學(xué)中因為學(xué)生對“世紀”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著(zhù)“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫(huà)蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節。
二、培養創(chuàng )造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容，學(xué)生通過(guò)對比20世紀前后人們生活的不同，對這句古詩(shī)在文中所起的作用，想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養。學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說(shuō)的.前提是會(huì )聽(tīng)，我要求學(xué)生要特別注意“聽(tīng)”，他們會(huì )聽(tīng)老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認真的聽(tīng)，并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復話(huà)，敢講自己的發(fā)現和見(jiàn)解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用“對比”的手法。
三、用美好的心靈暢想未來(lái)。
教育的責任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類(lèi)的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明科技成就方面的例子，給學(xué)生一次想象與表達的自主，讓學(xué)生體會(huì )到身為忠告人的自豪感，將愛(ài)與理想的種子種植在孩子們陽(yáng)光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰(shuí)能說(shuō)這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有幾處我不滿(mǎn)意的地方。
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思這樣一個(gè)設計。當學(xué)生問(wèn)道“農耕社會(huì )”這一詞語(yǔ)時(shí)，我說(shuō)接下來(lái)的學(xué)習中會(huì )遇到，那時(shí)我們再理解。其實(shí)應該適當地將這個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)一下，一會(huì )兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì )更有體會(huì )。
2、在理解“發(fā)現”“發(fā)明”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機造了兩個(gè)身邊的句子去引導學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語(yǔ)親自造句，他們的理解會(huì )更透徹，體會(huì )會(huì )更深。
3、在引導學(xué)生找到過(guò)渡句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在對過(guò)渡句的闡述不夠到位，應該舉出形象的例子讓學(xué)生理解體會(huì )。
4、在引導學(xué)生找出過(guò)渡句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”后，以農耕社會(huì )和20世紀作比較，學(xué)習這種說(shuō)明方法。我讓學(xué)生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現”和“發(fā)明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找得非常準確，但在此時(shí)我更應該引導學(xué)生反復去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的作用，體驗農耕社會(huì )和20世紀有多大的落差。
也許金無(wú)足赤，課無(wú)完美，再潛心地設計也會(huì )從課堂實(shí)踐中看到不足，課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。通過(guò)這堂課我感悟到只有通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。我只有通過(guò)認真總結得失和更多的學(xué)習、鍛煉來(lái)有效提高自己的課堂教學(xué)能力。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 5
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類(lèi)型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識課。我很長(cháng)時(shí)間將課件作為上課的載體，“語(yǔ)文教學(xué)一定要刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！�
我布置同學(xué)們課前預習了課文，對文中出現的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問(wèn)題：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的`幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。
這節課學(xué)生上課的熱情很高，這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒(méi)有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會(huì )到了二十世紀人類(lèi)是如何呼風(fēng)喚雨的。這節課我感覺(jué)到了淡淡的語(yǔ)文味，語(yǔ)文就是要培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，培養孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續在語(yǔ)文味上下功夫。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 6
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇說(shuō)明文，我個(gè)人不太喜歡這類(lèi)文章，覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí)，我卻發(fā)現學(xué)生對這類(lèi)課文非常感興趣，學(xué)起來(lái)熱情很高。因為自己對教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法，所以在備課時(shí)認真觀(guān)看了教參后附帶的光盤(pán)，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課，而是上了一節很有“語(yǔ)文味”的課，我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。
教學(xué)時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思，并通過(guò)題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的`本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)。
最后，讓學(xué)生充分朗讀的基礎上自由的暢想、交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 7
這是一篇接近學(xué)生生活的文章，因此在教學(xué)過(guò)程中，對于激勵學(xué)生的學(xué)習興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著(zhù)我設計了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：
�、贋槭裁凑f(shuō)“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”？從哪些地方看出？
�、�20世紀之前人類(lèi)的生活又是怎樣？
�、�20世紀之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？
�、苣氵�能推測21世紀人類(lèi)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，大膽的把他們想象的.說(shuō)出來(lái)。
另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：如讓學(xué)生學(xué)會(huì )用設問(wèn)句；感受文中緊緊圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，并運用對比手法的方式；學(xué)會(huì )區分“發(fā)現”與“發(fā)明”；理解文中運用的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中的含意。
課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當，某些可略講的地方時(shí)間放得較長(cháng)。在這方面我以后會(huì )多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 8
人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的'味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習，才能在已有認知的基礎上，主動(dòng)建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學(xué)生的課前參與能力，體現在生活中學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 9
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類(lèi)型的課文教學(xué)，如果沒(méi)有設計和把握好就容易成為科學(xué)常識課，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味。在備課時(shí)我認真鉆研教材，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情，決定以課題作為突破點(diǎn)，通過(guò)抓住每個(gè)自然段出現的一個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)貫穿全文，完成教學(xué)。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。首先從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的`世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？然后再學(xué)習第2自然段課文連續運用的兩個(gè)設問(wèn)句，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。教學(xué)中還對課文中的一些長(cháng)句進(jìn)行縮句，幫助學(xué)生理解其意思。在學(xué)習重點(diǎn)段落時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，并圈劃重點(diǎn)詞句，同學(xué)們在邊讀邊劃邊思中，在自主質(zhì)疑，讀中解疑中，對課文由不懂到了解，深入體會(huì )文章，強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，自豪感油然而生，喚起了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
這節課讓我感受到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認真地思考、鉆研教材、精心設計，能讓學(xué)生地輕松學(xué)習，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì )更具有生命力。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 10
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學(xué)生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習文章的第3自然段，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的`“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。
然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)，使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。之后，便讓學(xué)生帶著(zhù)驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學(xué)生應該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。數學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話(huà)，交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 11
課文開(kāi)篇氣勢恢宏，第一段只有一句話(huà)，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。作者借神話(huà)故事中神仙道士運用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。
第2自然段，課文連續運用兩個(gè)設問(wèn)句，強有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變人類(lèi)生活的現實(shí)意義。
課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。
教學(xué)這部分內容時(shí)，我采用引導學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報時(shí)的相機指導，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的`引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設計的過(guò)程中，我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，使學(xué)生對詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思 12
一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò )搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這樣既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生了解20世紀科技取得的`偉大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設計，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了這種查找資料的方法，不僅取得了語(yǔ)文課中預設的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng )設精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén)，“磁懸浮列車(chē)、X射線(xiàn)、納米技術(shù)、載人飛船、數字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。
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