詹天佑的教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的詹天佑的教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
詹天佑的教學(xué)反思1
上個(gè)星期，教辦領(lǐng)導來(lái)我校指導課堂教學(xué)。他們聽(tīng)了我上的一節課小學(xué)課文《詹天佑》。一節課下來(lái)，第一個(gè)感覺(jué)就是上得不太成功。特別是對重點(diǎn)句子的品讀做得不夠到位。在評課時(shí)，劉老師和汪老師也明確指出了這一點(diǎn)。是呀，學(xué)生對重點(diǎn)句子理解得不夠透徹，關(guān)鍵是老師在指導品讀句子這方面做得不夠到位。語(yǔ)言美必須透過(guò)句子的理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解去體現，必須聯(lián)系上下文，必須抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解后才能領(lǐng)悟句子的含意，才能讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì )句子意思，真正實(shí)現對句子的品讀。在發(fā)后的教學(xué)中，在抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀這一方面我得多下功夫。
除此之外，教辦領(lǐng)導還明確指出了我們老師上的課普遍存在以下缺點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀不到位；學(xué)生的語(yǔ)感培養單一；上課的激情把握不夠好，不能很好地以師之情牽運生之情；教學(xué)設計上提的問(wèn)題過(guò)于碎；學(xué)法的滲透沒(méi)有很好地處理。教辦領(lǐng)導還就我們存在的這些缺點(diǎn)幫我們分析并指明向。教辦領(lǐng)導認為我們上的課之所以存在這些缺點(diǎn)，關(guān)鍵是教師沒(méi)有很好很準確地把握教材，對課鉆研不夠，對課不熟。靳家彥老師說(shuō)過(guò)：“我教一課書(shū)必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺�！痹囅胂�，我們老師在上課前期有多少能將課文讀熟，對課文進(jìn)行鉆呢？于永正老師也說(shuō)過(guò)：“鉆研教材的第二步是朗讀課文�！笨梢�(jiàn)，要很好地鉆研教材，朗讀課文，熟讀課文是很關(guān)鍵的。在今后的教學(xué)中，我會(huì )在朗讀方面多下功夫，力爭做到上課前熟讀課文，進(jìn)行對課文的多次朗讀，多點(diǎn)鉆研教材，提高自己課堂效率。
詹天佑的教學(xué)反思2
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習，我采用了舊教材新教法，總體的感覺(jué)還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。
上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既注意認真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。特別是當談到設計“人”字形線(xiàn)路時(shí)，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫(huà)，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車(chē)爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著(zhù)彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂(lè )乎。
我認為這堂課是一堂成功的課，因為這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力，人人參與，平等對話(huà)，個(gè)性飛揚！
詹天佑的教學(xué)反思3
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
1、開(kāi)頭，在音樂(lè )的渲染下，在教師語(yǔ)言的引導下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法：
這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題教師采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件動(dòng)畫(huà)。
3、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
�、疟M管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。
�、圃谔幚怼伴_(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”的兩部分內容時(shí)，我盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設計人字形線(xiàn)路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設計人字形線(xiàn)路?設計這個(gè)線(xiàn)路有什么好處?要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的'設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情感因素。
4、在這樣的交流過(guò)程中充分體現了課標中強調的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，從而達成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng )意表達，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑的教學(xué)反思4
一、培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維
本節教學(xué)運用現代信息技術(shù)營(yíng)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，為思維訓練提供了良好的氛圍，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到了有效的鍛煉。
教學(xué)中，我組織學(xué)生利用教師提供的信息資源庫，在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行“自主、協(xié)作學(xué)習”，通過(guò)人機交互學(xué)習和認知材料有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生主動(dòng)獲取知識，經(jīng)歷“學(xué)習，總結，交流”這一過(guò)程，進(jìn)行了知識的再建構，從而使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了發(fā)展。
二、提高了學(xué)生的信息素養
在本節課的學(xué)習中，學(xué)生課前查找詹天佑的資料，課上感悟詹天佑的愛(ài)國精神和杰出才干，面對互聯(lián)網(wǎng)上和教師提供的網(wǎng)頁(yè)課件中大量的信息，能夠進(jìn)行搜集、瀏覽、篩選和分析利用，從而提取有效信息，這一過(guò)程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力就不斷地得到了提高。
三、建立了新型的師生關(guān)系
新型的教學(xué)結構強調在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)建構者，教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導者，學(xué)生知識建構的幫助者、促進(jìn)者。在本節課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )建自主探究、協(xié)作學(xué)習的信息資源平臺，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，改變了傳統教學(xué)中教師灌輸，學(xué)生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系。
總之，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我利用大量資料制作的專(zhuān)題性頁(yè)，豐富充實(shí)了課文內容，使學(xué)生自主探究成為可能。因此，專(zhuān)題性站猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學(xué)生成長(cháng)提供了多元營(yíng)養，它改變了固定、封閉、單調的傳統教學(xué)模式，構建了變化、開(kāi)放、多樣的現代教學(xué)模式，成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。如何在信息技術(shù)這條快車(chē)道上前行，我愿與在座的各位老師共同探索，共同收獲。
詹天佑的教學(xué)反思5
第二組課文主要的訓練點(diǎn)是“體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。這個(gè)訓練點(diǎn)是從四年級開(kāi)始循序漸進(jìn)，逐步引導學(xué)生就行思考的。如何體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，我教會(huì )學(xué)生可以運用以下方法：一，抓，抓關(guān)鍵詞，解釋詞語(yǔ)本義。先采用近反義詞、拆詞法等方式理解詞語(yǔ)本義。二，問(wèn)，針對關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)；三，聯(lián)系，聯(lián)系上下文，回答問(wèn)題。 這樣的一個(gè)環(huán)節其實(shí)是一個(gè)由表及里理解詞句的過(guò)程。如：《詹天佑》一課，通讀課文后，我們知道，本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)道：“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！卑凑找陨系牟襟E我們可以這樣來(lái)理解這句話(huà)：
1.抓：抓住關(guān)鍵詞“杰出”“愛(ài)國”進(jìn)行理解。杰出指有出眾的才能成就。
2.問(wèn)：“杰出”體現在哪里？“愛(ài)國”體現在哪里？
3.聯(lián)系：聯(lián)系上下文回答問(wèn)題，我們可以知道，杰出體現在他主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)。愛(ài)國體現在他臨危受命，不畏困難，堅決完成任務(wù)。
這樣的方法，條理清晰，學(xué)生運用起來(lái)比較方便。后來(lái)在理解詹天佑的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生也運用這種方法，抓住“精密”“一點(diǎn)兒”進(jìn)行理解。
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關(guān)于生本課堂，我也只是聽(tīng)了幾節課而已，是摸著(zhù)石頭過(guò)河，但是還沒(méi)有摸著(zhù)門(mén)道。我的生本課設計，也是照貓畫(huà)虎完成的。上《詹天佑》這節課，我是帶著(zhù)惶恐和大家見(jiàn)面的。
說(shuō)到欣慰的地方，我覺(jué)得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。以前都是我在精心的設計，想形式，想內容，想突破重難點(diǎn)的方法�，F在孩子們通過(guò)前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問(wèn)題的深入。今天，我的學(xué)生在交流的時(shí)候，能夠靈活運用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習，我覺(jué)得挺好。更難得的是孩子們在生本的學(xué)習中，能夠自己寫(xiě)一些小詩(shī)，去多讀一些相關(guān)的文章。我認為他們的能力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節課而言，我的目的很簡(jiǎn)單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國情懷，培養孩子們樂(lè )于表達的習慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺(jué)得目標達到了。以前吧，我會(huì )找到外國報紙輕蔑的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生去理解，我也會(huì )想辦法讓他們抓住黃沙滿(mǎn)天、狂風(fēng)怒號讓他們去體會(huì )、想象，今天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來(lái)的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完，是不是可以以單元為中心，進(jìn)行一兩篇這樣細致的研究，其余的就可以帶過(guò)去呢？另一個(gè)困惑就是班級還有一些后進(jìn)的學(xué)生，他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的欲望呢？有怎樣好的評價(jià)機制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢？
從我個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節中，我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著(zhù)這個(gè)小組要在我的不斷引導中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，可面臨著(zhù)這樣一個(gè)空間，我顯得很是拘謹，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出現在這樣的場(chǎng)合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要達到的高度就沒(méi)有體現出來(lái)，該我追問(wèn)、升華的部分也沒(méi)有深入。鈴聲一響，才發(fā)現學(xué)生應該可以走得更遠一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí)，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準備，課堂隨機的生成和疑問(wèn)就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問(wèn)題的時(shí)候，不知道我還有多少堅持繼續往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實(shí)呢？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓練，直到形成習慣。一堂課結束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
詹天佑的教學(xué)反思7
今天上完課，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好！原本設想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì )比較好，沒(méi)想到臨時(shí)沒(méi)調整過(guò)來(lái)，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及的是效果出奇的好。
一上課，我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結合預習時(shí)收集的資料談自己對他的初步印象，再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛(ài)國”、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開(kāi)去。這樣，給學(xué)生以條理明晰之感。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )詹天佑的杰出，在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了提問(wèn)法、繪圖法和演示法。五自然段我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、詹天佑采用了幾種開(kāi)鑿隧道的方法？是哪幾種？
2、為什么采用不同的方法開(kāi)鑿？
這兩個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細細讀書(shū)才能完成，這樣，學(xué)生有能目的地讀書(shū)了。然后我激勵學(xué)生，詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開(kāi)鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看哪個(gè)學(xué)習小組畫(huà)的簡(jiǎn)圖美觀(guān)實(shí)用。只見(jiàn)學(xué)生讀的讀、指的指、畫(huà)的畫(huà)，我巡視了各小組的成果，發(fā)現有個(gè)通�。罕硎鹃_(kāi)鑿方向的箭頭大都畫(huà)在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒(méi)對齊。我把各小組的畫(huà)貼在黑板上，讓他們的匯報員說(shuō)出自己這樣繪制的理由，他們結合課文都談得不錯，我表?yè)P了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開(kāi)，這時(shí)我話(huà)鋒一轉：不過(guò)我看孩子們都不能當工程師呀！他們面面相覷。我說(shuō)，原因就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來(lái)。隨著(zhù)我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我說(shuō)，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧�、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機說(shuō)道：“是呀，如果工程人員畫(huà)圖有半點(diǎn)馬虎的話(huà)，就會(huì )給工程帶去不可估量的損失，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養成細心的好習慣！”
有了上一段的學(xué)習，孩子們的學(xué)習興趣很高，因此我提出了既要畫(huà)圖又要實(shí)物演示的要求，有了上次的教訓，這次他們將每一個(gè)細節都考慮到了，看到他們的認真勁，我心里真甜。出乎意料，他們在實(shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候還加上生活的講解，整個(gè)這段我一點(diǎn)也不用另講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛(ài)國精神和杰出才能所折服，更因他為國爭光而揚眉吐氣。我相信，科學(xué)的種子、愛(ài)國的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。
我為這堂課的成功喝彩！
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