《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思范文（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇1
本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程中，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有以下特點(diǎn)：
1、注重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。本節課的重點(diǎn)是認識1000以?xún)鹊臄�，要求學(xué)生對大數有初步的感性認識。導入階段讓學(xué)生先體會(huì )一個(gè)班級的人數，再逐一問(wèn)一個(gè)年級段有多少人，再去問(wèn)兩個(gè)年級段、三個(gè)年級段，這些都使學(xué)生對1000以?xún)鹊臄涤辛藦娏业奶綄び?/p>
2、注重讓學(xué)生自主探究，學(xué)習新知在教學(xué)中，我強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數。從10個(gè)小正方體、100個(gè)小正方體逐步擴大到1000個(gè)小正方體，數的范圍由100以?xún)葦U大到1000以?xún)�，讓學(xué)生充分感受到數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要。通過(guò)反復數數，學(xué)生建立起千以?xún)葦档母拍詈�，讓學(xué)生自己來(lái)聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，由此進(jìn)一步掌握數的概念，感悟數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
3、針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了觀(guān)數，讀數，寫(xiě)數相結合的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)在計數器上拔珠、讀數、寫(xiě)數，使學(xué)生對計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，以及0在數位中的作用。
最后我以猜價(jià)格的形式的鞏固了新知。將枯燥，機械的數字變得活沷有趣。但在這節課中我也發(fā)現了自己的不足：
第一，備課時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì )出現的哪些情況。
第二，課堂教學(xué)有效評價(jià)能力欠缺。
這些問(wèn)題我都必須在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和完善。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇2
本節課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档慕M成和讀寫(xiě)的基礎上教學(xué)的，因此學(xué)生對讀、寫(xiě)數已經(jīng)有了一定的基礎。教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)1000以?xún)鹊臄�，并能說(shuō)出各數的組成。教學(xué)重點(diǎn)是數的讀寫(xiě)，難點(diǎn)是怎樣讀寫(xiě)中間、末尾有0的三位數。
在教學(xué)時(shí)我先復習舊知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的計數單位和它們的順序，再讓學(xué)生數千以?xún)鹊臄�，然后我�?wèn)，會(huì )數了想讀寫(xiě)他們嗎，引到新課上來(lái)。借助PPT出示計數器引出三位數，練習寫(xiě)讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學(xué)生比較中間有0和末尾有0的兩個(gè)數的讀寫(xiě)方法，從而突破難點(diǎn)。然后學(xué)生脫離計數器讀數、寫(xiě)數，最后再總結讀數和寫(xiě)數的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫(xiě)，并說(shuō)出為什么這樣讀、這樣寫(xiě)，再?lài)L試總結讀寫(xiě)法，突出本節課的重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。然后運用多種練習進(jìn)行鞏固新知，讓學(xué)生在練習中得到鞏固、提升。體現了學(xué)生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價(jià)語(yǔ)言，增強學(xué)生的自信。例如“你說(shuō)得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的積極性。
整節課也存在很多的不足之處，我在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生按照自己的意愿去做，有過(guò)分引導的傾向，在練習時(shí)為了突出量而忽略了質(zhì)，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。并且在總結時(shí)太匆忙，沒(méi)有放手讓學(xué)生去總結。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇3
今天給二四班上了《千以?xún)葦档恼J識》這節課，這節課是本冊書(shū)第二單元千以?xún)葦档恼J識中的第一課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“100以?xún)葦档恼J識”，本學(xué)期將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)�，而《千以�(xún)鹊恼J識》是從“百”跨入“萬(wàn)”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸大數的一個(gè)敲門(mén)磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習培養可持續發(fā)展能力。我通過(guò)本節課的教學(xué)反思，總結了一下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生基本掌握千以?xún)葦档恼J識和表示
讓學(xué)生從實(shí)物圖轉化成點(diǎn)圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習的“千”更有立體感。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，孩子們學(xué)會(huì )的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價(jià)格的環(huán)節，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)感受到游戲的快樂(lè )。
2、不足之處：
1）培養學(xué)生的數感沒(méi)有很好的體現出來(lái)，過(guò)于注重數的組成和表達。
2）對學(xué)生起點(diǎn)定的太高。
3）沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知層次的不同。
4）練習過(guò)于注重數的組成
3、改進(jìn)之處：
以后要多研究課程標準，了解本課的'重點(diǎn)難點(diǎn)。要調動(dòng)孩子們的多種感官進(jìn)行數的大小順序的比較來(lái)培養學(xué)生的數感。并給予學(xué)生充分的展示自己才智的時(shí)間與空間讓他們真正成為學(xué)習的小主人。練習要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來(lái)分層聯(lián)系。
在算盤(pán)上表示千以?xún)鹊臄?/p>
算盤(pán)是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤(pán)能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學(xué)生初步地了解算盤(pán)，向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹算盤(pán)的構造以及來(lái)源，不僅可以豐富學(xué)生的知識，使其進(jìn)一步了解我們古代數學(xué)發(fā)展的成就，同時(shí)也有利于他建立起數的位值概念，這里僅要求學(xué)生從數學(xué)文化的角度進(jìn)行初步地了解，看一看數是如何用算盤(pán)來(lái)表示數的。
在這里要引起注意的是，在表示各個(gè)數之前，必須在算盤(pán)上首先確定定位點(diǎn)，然后從定位點(diǎn)開(kāi)始，從右到左分別是個(gè)位、十位、百位。
所以根據算盤(pán)寫(xiě)數和讀數的時(shí)候一定要先找到定位點(diǎn)，定位點(diǎn)找到就找到了個(gè)位，然后往左找到最高位，從最高位開(kāi)始依次讀數和寫(xiě)數
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇4
“數與代數”的核心內容是數的概念和運算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”和“100以?xún)葦档恼J識”，本學(xué)期將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)�，而《千以�(xún)鹊恼J識》是從“百”跨入“萬(wàn)”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)也是基礎點(diǎn)，是學(xué)生接觸大數的一個(gè)敲門(mén)磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習培養可持續發(fā)展能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我從數十個(gè)、百個(gè)、千個(gè)方塊引入課的內容《千以?xún)葦档恼J識》。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行數數，并在數數的過(guò)程中，運用小棒捆綁形象的介紹數位順序表，讓學(xué)生體會(huì )了相鄰兩個(gè)計數單位間的“十進(jìn)制”的關(guān)系，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的道理。這兩方面我覺(jué)得自己預期的效果基本達到了。
通過(guò)在計數器上撥珠子，讀數、寫(xiě)數，理解數的含義。也讓學(xué)生自己上臺來(lái)?yè)�，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在數數的過(guò)程中，注重把“把空間和圖形”與“數與代數”的內容結合起來(lái)。
但本堂課對時(shí)間的控制有待改進(jìn)，并且學(xué)生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動(dòng)筆的練習，這樣才不至于使學(xué)習流于表面。
課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養學(xué)生的團隊意識。
課堂還應設置一個(gè)合理的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇5
本節課的特點(diǎn)主要體現在：
1、以情境入手，貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
本節課以手拉手活動(dòng)為線(xiàn)索，為學(xué)生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動(dòng)中，城市學(xué)生可以充分領(lǐng)略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學(xué)生也可以感受到城市的繁榮與先進(jìn)文化。教學(xué)時(shí)，在運用多媒體課件的形式介紹農村學(xué)生來(lái)到城市看到的情景。然后，在通過(guò)觀(guān)察情景圖，提出問(wèn)題，借助學(xué)生已有的計數單位和數位等知識，引導學(xué)生進(jìn)行推理、想象。
�。�、有充分的時(shí)間數數，感知數，對學(xué)生數數進(jìn)行方法指導。
讓學(xué)生數數并不是說(shuō)讓學(xué)生自己隨便數，教師在指導學(xué)生數的時(shí)候應當采用多種的方法，而這些方法在運用的時(shí)候也不是說(shuō)一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什么時(shí)候要一根根數，什么時(shí)候要十根十根數，什么時(shí)候需要一百根一百根數，每一種方法數的時(shí)機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過(guò)這樣的數數不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了數數而且突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師這樣細致的指導，學(xué)生不僅能數而且能有條理地數。
3、應用數學(xué)知識，解決出現的實(shí)際問(wèn)題。
在本節課中，還重視了對解決問(wèn)題的相關(guān)練習，利用多種形式的練習，讓學(xué)生將數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系了起來(lái)，增強了學(xué)習數學(xué)的應用價(jià)值。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇6
本節課讓學(xué)生先觀(guān)察網(wǎng)球館的圖，估計能坐多少人，建立數感。讓學(xué)生回顧學(xué)習100以?xún)葦禂禃r(shí)是怎樣數數的，溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計數單位“千”。鞏固一千就是10個(gè)百，10個(gè)百就是一千。
在此基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)數一數，在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從100起數到114，解決數數中的第一個(gè)難點(diǎn)接近整十的數的怎么數。接下來(lái)以小猴子的形式，讓大家幫忙數一數197到201怎么數，克服數數中第二個(gè)難點(diǎn)，接近整百的數怎么數。然后是讓學(xué)生試著(zhù)從985數到1000，解決數數中的第三個(gè)難點(diǎn)。
接下來(lái)就一十一十地數，一百一百地數，解決了1000以?xún)葦禂档膯?wèn)題。接下來(lái)是本節課的第二個(gè)內容數的組成。出示散亂的小棒，提問(wèn)，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的，學(xué)生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，然后再計數器上撥一撥，引出1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)，接下來(lái)再出示小棒，寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀。接下來(lái)就是練習，中間帶零和末尾帶零的數的讀寫(xiě)。最后是沖關(guān)練習，適當的給孩子一些獎勵。
本節課層次分明，重點(diǎn)突出，很好的突破了難點(diǎn)，教師語(yǔ)言需要簡(jiǎn)化提高。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇7
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思議課活動(dòng)中，李老師說(shuō)：“課堂教學(xué)就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話(huà)�；叵胱约簣探踢^(guò)的課堂，總是不滿(mǎn)意的，課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現或許正是這個(gè)“不滿(mǎn)意”才使我不斷進(jìn)步。
一、幾點(diǎn)調整與校內這節課相比較，在設計層面我做了幾點(diǎn)調整：
1、增加操作環(huán)節，把鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過(guò)數數活動(dòng)來(lái)落實(shí)。同時(shí)加強撥計數器的訓練，鼓勵學(xué)生多撥多說(shuō)。
2、有意區分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
3、加強對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生評價(jià)，多讓學(xué)生糾正補充，引導學(xué)生自己去體驗和提煉，形成數學(xué)思想方法，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
4、注重教學(xué)語(yǔ)言評價(jià)的有效性，由是非性評價(jià)提升到藝術(shù)性評價(jià)。在有意識的評價(jià)學(xué)生基礎上，把重要環(huán)節的評價(jià)設計到教案里。
二、幾點(diǎn)感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學(xué)生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學(xué)生紀律的維持，與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時(shí)間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時(shí)間還有很長(cháng)，再教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，反復強化，導致處理練習題時(shí)間緊張。
3、教師語(yǔ)言要更加慎密。數學(xué)教學(xué)時(shí)非常嚴謹的，每一句話(huà)都要慎之又慎，要說(shuō)的有理有據。在這節課上，數位與計數單位的區分還應更加明顯，適時(shí)滲透位置值概念。
4、對數學(xué)知識的理解一定要科學(xué)。準備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數，數出來(lái)之后出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
三、幾點(diǎn)改進(jìn)
1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標，把目標細化在教學(xué)環(huán)節中，合理地分解。在教學(xué)過(guò)程中要提高實(shí)時(shí)評價(jià)能力，采取科學(xué)的教學(xué)方法臨時(shí)應變，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)準備一定要充分、精細。對于數的認識這類(lèi)抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學(xué)生當作學(xué)習的主人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動(dòng)，有智慧的執行課堂。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇8
一、在活動(dòng)中建立數感
數學(xué)課程規范指出，要通過(guò)各種數的認識協(xié)助同學(xué)建立數感，課標上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易協(xié)助同學(xué)建立數感，比如說(shuō)：100以?xún)鹊臄�，終究這些數同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數，如1000以?xún)葦档恼J識，數感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認識，我將培養同學(xué)的數感作為這節課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
二、初數1000以?xún)鹊臄?/strong>
教師為每組同學(xué)準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起同學(xué)的數數欲望，怎么數呢？有一個(gè)一個(gè)數地，也有十個(gè)十個(gè)數地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數地，因為數量比較多，如何處置這些數出來(lái)的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬斫K究掌握在少數人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以?xún)鹊臄�，這一環(huán)節是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎，同學(xué)認識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著(zhù)一種數學(xué)思想。
三、數1000以?xún)鹊臄?/strong>
數數的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千，還要讓同學(xué)數出一些具體的數來(lái)，特別是一些轉折點(diǎn)，尤其重要，處置不好，數數這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了，如何引出這一內容，假如隨意讓同學(xué)從多少數到多少，同學(xué)的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數數接力，可以讓同學(xué)體會(huì )到數的意義和作用，同時(shí)也加深了同學(xué)對數的認識，培養了同學(xué)的數感。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇9
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習。怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)設計教學(xué)，是本課著(zhù)重研究的內容。因此，在本節課的教學(xué)中，干老師力求突出以下幾點(diǎn)：
一、數形結合，讓學(xué)生獲得清晰透徹的數概念。
在整節課中，干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計小方塊的數量，到具體地數出，10個(gè)一列(10個(gè)一是10)，100個(gè)一片(10個(gè)十是100)，1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí)，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數;接著(zhù)出示一些具體的數，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個(gè)知識的抽象概括過(guò)程，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，理解十個(gè)一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養數感。指導學(xué)生動(dòng)手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進(jìn)行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點(diǎn)。
二、讓學(xué)生感受更大的計數單位和數位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數有980人后，向學(xué)生提問(wèn)：往后數多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺在計數器上撥，撥到999后，學(xué)生碰到了困難，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計數單位的十進(jìn)關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標，千方百計幫助學(xué)生強化這節課的重點(diǎn)，突破這節課的難點(diǎn)。整節課貼近生活，比如讓學(xué)生搜集1000以?xún)鹊臄�，使學(xué)生感受1000以?xún)葦翟谏钪械膽�。但個(gè)人感覺(jué)，在本節課中，干老師在教學(xué)拐彎數時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)得不多，而且請學(xué)生上臺撥計數器時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)現學(xué)生稍有不對，就把學(xué)生打斷了，然后自己親自去撥。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇10
“1000以?xún)葦档恼J識”是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)行的，怎樣讓學(xué)生在原有知識的基礎上認識數字規律、了解1000以?xún)葦档恼J識的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起，在本節課里我覺(jué)得有以下成功之處：
一、數形結合，讓學(xué)生充分體驗到了數概念
這個(gè)地方采用了數小棒的方式讓學(xué)生親身體驗數的形成，在開(kāi)始的過(guò)程中，我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識。在數小棒的過(guò)程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個(gè)一個(gè)地數一數，10個(gè)一是十，十根小棒捆成一捆，設置問(wèn)題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數一數，10個(gè)十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個(gè)數，然后一起驗證。這個(gè)地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數一數。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來(lái)共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學(xué)生共同數數，我采用從百位加起，讓生體驗滿(mǎn)十進(jìn)一和拐彎數的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以?xún)葦档漠a(chǎn)生算理。
二、讓生感受更大計數單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性
小組內數出來(lái)小棒的個(gè)數之后，我投出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：出示三個(gè)小筐，讓生拿著(zhù)本組的小棒到前面來(lái)擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生體驗到了1000以?xún)葦档恼J識和其相應數位的對應，并讓生在不知不覺(jué)中認識了千位，了解到了1000的書(shū)寫(xiě)，為例二的學(xué)習做了鋪墊。
三、回歸生活
數學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學(xué)，同樣的數字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數學(xué)如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
一、 在拐彎數的處理上，有些混亂。當張主任問(wèn)及為什么不從個(gè)位加起，我回來(lái)之后又仔細想了這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得從各位加起，學(xué)生的確容易理解，比較清晰，但是我覺(jué)得那樣就沒(méi)有了拐彎數的處理，更不會(huì )出現999再加上一個(gè)是1000。所以我還是覺(jué)得應該從百位加起，但是還沒(méi)想出更好的過(guò)程中的處理方法，怎么讓學(xué)生更清晰地體驗這個(gè)拐彎數的產(chǎn)生和過(guò)渡。
二、 時(shí)間處理上有些前松后緊了，所以沒(méi)有在規定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
三、 給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機會(huì )再多一些會(huì )更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會(huì )在此基礎上，認真學(xué)習，不斷進(jìn)一步提升自己。
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 篇11
1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設計中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、注重培養學(xué)生對數感的建立。本節課出示千字文，從猜一猜數量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個(gè)字。讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養估算的意識和能力。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示的10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)小正方體后，都要讓學(xué)生來(lái)估一估，然后再數一數，通過(guò)數的結果來(lái)校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。
2、通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數數，從一個(gè)一個(gè)的數小正方體，10個(gè)一是十，到十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百，再一百一百的數，10個(gè)百是一千，讓學(xué)生明白數數的規律，同時(shí)認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會(huì )到“數數時(shí)，我們可以根據需要一個(gè)一個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數、也可以一百一百地數”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數數的方法，所以，當我接著(zhù)問(wèn)道“如果數更大的數呢？”學(xué)生就很快想到“一千一千地數”，這為后面學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識打下基礎。
3、數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。本節課我注意了教學(xué)內容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，在這里我引導學(xué)生深入生活實(shí)際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會(huì )有多高，提高學(xué)生的數感和估算意識。再估學(xué)校階梯教室有多少個(gè)位子、估一估全校有多少學(xué)生，從實(shí)際生活中培養估算能力和數感。
在這節課的學(xué)習中，我感覺(jué)學(xué)習效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
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