日月潭教學(xué)反思(通用5篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的日月潭教學(xué)反思(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
日月潭教學(xué)反思1
課文共有五個(gè)自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話(huà),概括介紹了日月潭的地理位置和周?chē)h(huán)境。第二自然段描寫(xiě)了日月潭的形狀,通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭!薄澳线呄駨潖澋脑铝,叫月潭!睂(xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)清晨,日月潭被晨霧包圍著(zhù),朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午、雨天的景色!疤(yáng)高照”、“清晰”寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文,贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
在教學(xué)中充分利用好插圖,看圖與朗讀結合起來(lái),可以更好的幫助學(xué)生了解課文內容,感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾,由于課前上不去網(wǎng),沒(méi)有搜集到日月潭的圖片,只憑課本上的插圖,學(xué)生的興趣沒(méi)能大大調動(dòng)起來(lái),學(xué)生的想象能力沒(méi)能拓展開(kāi)來(lái),說(shuō)得也不理想。
再講第三、四節時(shí),我請孩子們自由地放聲讀一讀,你覺(jué)得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。
日月潭教學(xué)反思2
在整堂課的學(xué)習中,我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開(kāi)始,我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求,在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí),我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題,通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容,初步理清了課文脈絡(luò )。第三次,我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情,配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū),學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái),仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中!缎抡n標》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導他們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主讀書(shū),讀出自己的多元感悟和理解,既避免了教師的煩瑣講解,又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力,使閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)、自主探索的基礎上。
同時(shí),通過(guò)反復的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順,感悟內化,背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書(shū)活動(dòng)都有明確的目標,從而避免了學(xué)生空讀書(shū),傻讀書(shū)的不合理現象。
日月潭教學(xué)反思3
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章,文章結構清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。
整堂課上下來(lái),教學(xué)效果比較好,有幾點(diǎn)成功的:
1、文章的文字寫(xiě)得很美,是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問(wèn)題,讀突出層次:讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí),采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓孩子體會(huì )詞語(yǔ)的意思,如“隱隱約約”、“朦朧”、“仙境”等詞。
2、新課標提出了:“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程!币虼苏Z(yǔ)文學(xué)習最終目的就是運用。在學(xué)習課文時(shí),對于寫(xiě)得美的第3、4自然段,通過(guò)反復品讀、熟讀成誦的方式,幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句。然后扣住一些好詞強化訓練,讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),把好詞運用到自己的語(yǔ)言中。
3、注重培養學(xué)生小組合作學(xué)習的能力。在學(xué)習課文第三、四自然段時(shí),圍繞一個(gè)問(wèn)題:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”開(kāi)展小組合作學(xué)習的活動(dòng)。這樣通過(guò)合作學(xué)習,變傳授為自學(xué)、變講為導,調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
日月潭教學(xué)反思4
在識字環(huán)節中我運用了多種形式的識字方法幫助學(xué)生識字,而且難度遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生慢慢的由認讀加拼音的字到去掉拼音后的認字,學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲中就把文中的字認識了。
在課文教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。
在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí),我運用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的'知道了為什么這個(gè)湖會(huì )叫日月潭,并讓學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái),這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過(guò)朗讀,表達出不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。為此,我設計了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,同桌互讀,小組合作讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下,體會(huì )和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段,指導學(xué)生在讀熟、讀美的基礎上,練習了背誦。
最后,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,在學(xué)生觀(guān)察圖片及教師的敘述中,讓學(xué)生感受到了日月潭的美,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展,幫助學(xué)生更多的積累古詩(shī)。
可是,上完了這堂課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的駕馭能力還不強,沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情;其次是在課堂評價(jià)的實(shí)施和運用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當的評價(jià),評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一,評價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中,我重復性的語(yǔ)言較多,今后我要多注意自己在課堂的語(yǔ)言表達,做到語(yǔ)言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
日月潭教學(xué)反思5
一、以讀為本,自主感悟
課程標準指出學(xué)生是學(xué)習的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達到上述目標,必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習表情達意的技巧。在教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過(guò)朗讀,表達出不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。為此,我設計了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,小組讀,師生合作讀等多種朗讀方式,在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下,體會(huì )和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、互相合作,學(xué)會(huì )交流表達
《語(yǔ)文課程標準》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心,引導他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養學(xué)生口頭表達能力!比缭诶斫庹n文的基礎上,我請學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問(wèn):“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”各學(xué)習小組熱烈討論后,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,有的說(shuō):“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗,因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩!庇械恼f(shuō):“下雨的時(shí)候,日月潭周?chē)黄鼥V,像仙境,很美!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),也提高了口頭表達能力。
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