《海豚救人》教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《海豚救人》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《海豚救人》教學(xué)反思1
這是略讀課文，在沒(méi)有任何預習的情況放手讓學(xué)生自主學(xué)習，我就“穿針引線(xiàn)”
1、整體把握：
三個(gè)海豚救人的事例、來(lái)源，跟以前的說(shuō)明文有點(diǎn)不一樣，學(xué)“事例”時(shí)抓“救人特點(diǎn)”，學(xué)“來(lái)源”抓住“照料的天性”來(lái)咬文嚼字、嚼引號，避免了過(guò)碎的分析，避免了串講
2、兩個(gè)問(wèn)題：
當孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì )”魏遠征、鐘慧敏、劉遠城領(lǐng)命，下午我一到校門(mén)，他們仨就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結果。博覽課上，他們在新聞發(fā)布會(huì )上，著(zhù)實(shí)“火”了吧。
不足：
未讓學(xué)生根據標題質(zhì)疑、猜測內容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣。海豚救人》一看標題便易猜到可能寫(xiě)什么？“怎樣救人”應是多數同學(xué)的問(wèn)題，這對于讓學(xué)生區分這部分內容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時(shí)學(xué)生帶著(zhù)閱讀期待讀文時(shí)，很容易從文中抓住海豚救人的特點(diǎn)——主動(dòng)救人、集體行動(dòng)、托出水面、護送到安全地帶。
《海豚救人》教學(xué)反思2
一、 注重學(xué)生的預習習慣的培養
這是一篇略讀課文，文章故事性強，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內容比較簡(jiǎn)單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習，由于以前經(jīng)常訓練，所以學(xué)生的預習結果還不錯。課堂上，學(xué)生還能針對自己的疑難問(wèn)題去認真聽(tīng)講、提出問(wèn)題。以后還要經(jīng)常加強此方面的訓練。
二、培養用事實(shí)說(shuō)理的習慣。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習舉實(shí)例、列數字的表達方法，并能逐步運用到自己的習作中，我布置了這樣一些題：
�。�、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導學(xué)生說(shuō)出下文的三個(gè)真實(shí)的故事。
�。�、咱們班的李鴻艷可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？接著(zhù)有許多同學(xué)都說(shuō)出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中掌握了這種表達方法。省去了許多說(shuō)教。
三、 培養學(xué)生有針對性搜集資料的習慣
由于學(xué)生都有搜集資料的習慣，所以在展示的時(shí)候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì )”下午我一到校門(mén)，有幾個(gè)就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結果。隨后我就教他們要根據自己的疑問(wèn)、興趣去查閱、搜集資料。
四、 注意滲透思想教育，注意培養和提高學(xué)生的人文素養及習慣。
在《海豚救人》一文的課堂教學(xué)中，我引導學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見(jiàn)義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當被捕捉。
針對這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內涵是對“子女”的照顧與愛(ài)護，海豚把對子女的這種關(guān)愛(ài)應用到了一切漂浮物，是善良的表現，不能說(shuō)是傻。另外，人和動(dòng)物應該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類(lèi)的“傷害”之下，“學(xué)會(huì )”了對人類(lèi)的攻擊行為的故事。
通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì )到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養和提高學(xué)生的人文素養！
當然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學(xué)生仔細觀(guān)察、學(xué)會(huì )聯(lián)想習慣的培養。課文中有一幅插圖，畫(huà)的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚(yú)，救助姑娘伊瓦諾的`情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過(guò)�，F在回憶一下，此部分正是對學(xué)生進(jìn)行仔細觀(guān)察、學(xué)會(huì )聯(lián)想習慣的培養的。
《海豚救人》教學(xué)反思3
海豚是我非常喜歡的一種動(dòng)物，我很希望在這節語(yǔ)文課上，能夠通過(guò)我的引導，激起同學(xué)們的無(wú)限興趣，但經(jīng)過(guò)了今天的實(shí)踐，我發(fā)現我做的還遠遠不夠，以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)反思。
第一，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。課上，我請同學(xué)們認真聽(tīng)，有目的的去聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出 他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，鍛煉口語(yǔ)表達能力。這一環(huán)節學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽(tīng)到的表達方法，做到邊 聽(tīng)邊思維。
第二，引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。這一環(huán)節我主要想通過(guò)介紹海豚救人的故事來(lái)體現。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行，通過(guò)讀書(shū)填表來(lái)完成。選擇自己喜歡的內容來(lái)學(xué)習并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋，想把故事介紹得更好。
在本節課上，我認為導入時(shí)展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛(ài)，有的寫(xiě)實(shí)，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開(kāi)始覺(jué)得海豚很有意思了，我想這確實(shí)和那些美麗的圖片有關(guān)系。
本節課難點(diǎn)的突破不是很順利，新的表達方法學(xué)生領(lǐng)悟地比較費勁。我想這跟我的設計提問(wèn)有關(guān)。我問(wèn)的是：你發(fā)現了什么？學(xué)生便分析句子的修辭手法是擬人。我的問(wèn)題不明確，學(xué)生的思維就會(huì )分散，沒(méi)有達到預定的效果。
本 節課最大的遺憾是我沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，而學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主 學(xué)習的意識和習慣，為此，應創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，這一點(diǎn)我做得遠遠不夠。從中我也吸取到一個(gè)教訓：學(xué)生學(xué)習興趣的調動(dòng)不是 一日之功，他在于平時(shí)日積月累的訓練和培養。所以，這也正是我在今后的教學(xué)工作中首先需要改進(jìn)、鍛煉的。
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