部編版《松鼠》教學(xué)反思范文（精選10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的部編版《松鼠》教學(xué)反思范文（精選10篇），歡迎大家分享。
部編版《松鼠》教學(xué)反思1
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習性，字里行間流露出作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
松鼠學(xué)生不常見(jiàn)，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語(yǔ)，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解松鼠。重點(diǎn)學(xué)習松鼠的外形描寫(xiě)的一段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到松鼠的可愛(ài)，并讓學(xué)生看著(zhù)圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛(ài)之情。指導學(xué)生學(xué)會(huì )描寫(xiě)時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫(xiě)。然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結第一段的學(xué)習方法，并通過(guò)課件出示自學(xué)提綱。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習，匯報。掌握了作者的寫(xiě)作方法，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己整節課的教學(xué)思路是正確的，但課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節做得欠佳。今后在教學(xué)中我一定注意對自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評價(jià)。
部編版《松鼠》教學(xué)反思2
《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性和用途等方面的內容。學(xué)習這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句子，準確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習文中準確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的興趣在上課前，我創(chuàng )設了情境，利用播放松鼠的視頻短片來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛(ài)之情，看完短片之后，讓學(xué)生概括地說(shuō)出對松鼠的印象，考察他們的概括能力。
此外，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，我設計了“做一只小松鼠，介紹自己的特點(diǎn)”這一個(gè)環(huán)節。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生可以更進(jìn)一步地理解本文所介紹的內容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我表達能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。為了幫助學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來(lái)引導學(xué)生體會(huì )，讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作。鼓勵學(xué)生運用這些詞說(shuō)一段話(huà)，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認知規律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認識與創(chuàng )造結合起來(lái)，我設計了采訪(fǎng)，表演這一環(huán)節，使學(xué)生體會(huì )交流、合作的快樂(lè )，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養。
部編版《松鼠》教學(xué)反思3
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
它是一篇略讀課文，教學(xué)設計是依據“學(xué)習提示”來(lái)定位的。我本來(lái)打算以“課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點(diǎn)，通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jì)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì )作者的表達方法�？墒�，學(xué)生預習不到位，無(wú)法較好地進(jìn)行比較，在老師的一再提示下，還是達不到預想的效果，最后還是捋著(zhù)課文先弄清本課的表達方法，再與《鯨》進(jìn)行對比，學(xué)生才言之有物。
本課教學(xué)設計是一課時(shí)，由于種種原因，結果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)后思考：一個(gè)是平時(shí)類(lèi)似的訓練不夠，一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個(gè)就是對略讀教學(xué)的目標確定不夠準確，舍不得舍棄，導致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。
部編版《松鼠》教學(xué)反思4
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，描寫(xiě)松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
為了培養學(xué)生查找和搜集資料的能力，來(lái)豐富學(xué)生的知識，使課內課外有機結合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法和理解課文內容。
1、外形特點(diǎn)：
先布置學(xué)生畫(huà)松鼠，用一兩句話(huà)介紹松鼠的外形，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。
2、生活習性
松鼠的生活習性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習，再結合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )松鼠的可愛(ài)。
上完這堂課，我覺(jué)得有許多不足之處，松鼠活動(dòng)這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況，應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容，訓練他們口頭表達能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導學(xué)生解讀（觀(guān)察、說(shuō)、想象）使學(xué)生對動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會(huì )更佳。
部編版《松鼠》教學(xué)反思5
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，一不小心，就會(huì )把這堂語(yǔ)文課上成生物課。
在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠學(xué)以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應該會(huì )更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位體現還不夠到位。
在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
部編版《松鼠》教學(xué)反思6
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著(zhù)作者對說(shuō)明對象——松鼠的細致觀(guān)察，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)作者對這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內心珍愛(ài)生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手，讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn)，更學(xué)習作者的表達方法。
其一：引入部分，我出示謎語(yǔ)樣子像老鼠，爬在樹(shù)枝上，生活像猴子，忙著(zhù)摘果子。學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結，得出寫(xiě)了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài)，如何的討人喜歡的，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話(huà)構成，并圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì )感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法，加上教師加以引導，讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達出來(lái)。偶感不足的是，由于學(xué)生大多數沒(méi)有看過(guò)松鼠，加之課前沒(méi)有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發(fā)言。
部編版《松鼠》教學(xué)反思7
《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)第六冊第四單元可愛(ài)的小生靈中一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，全文介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。全文共有四個(gè)自然段，分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對松鼠進(jìn)行了描寫(xiě)。
我在設計這篇課文時(shí)，將它劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎上了解松鼠的外形，并學(xué)會(huì )遷移，學(xué)會(huì )如何具體的、有順序的描寫(xiě)一種動(dòng)物的外形的方法。本次我執教的是松鼠的第一課時(shí)，根據三年級的閱讀教學(xué)的要求，一篇文章是一個(gè)整體，只有先從整體上把握了，才能體現文章的思想感情和美感。因此在對課文的指導中我首先叫學(xué)生自讀課文，解決字詞。接著(zhù)點(diǎn)讀課文，思考問(wèn)題：這是一篇描寫(xiě)什么的課文，全文共分幾個(gè)自然段，每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識。這樣一來(lái)，先從文章的整體入手，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的了解，然后落實(shí)到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達到要求的。
接著(zhù)我開(kāi)始指導學(xué)生具體的學(xué)習第一自然段，先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖，激發(fā)他們喜愛(ài)這種小動(dòng)物的，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下這美麗可愛(ài)的小動(dòng)物，這樣一方面可以為下面的學(xué)習做好鋪墊，另一方面可以看看學(xué)生平時(shí)的積累能力。然后，我請學(xué)生回到書(shū)中去看看作者是這樣寫(xiě)的，和大家說(shuō)的比一比，為什么會(huì )通過(guò)這短短的五句話(huà)使我們仿佛看到這樣一只活靈活現的小松鼠呢？這樣導入主題：原來(lái)作者不但有優(yōu)美的詞句，而且還有順序。接著(zhù)，進(jìn)行鞏固的練習回顧《翠鳥(niǎo)》一文，出示填空題加深印象。
最后，在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫(xiě)的具體、生動(dòng)的基礎上進(jìn)行拓展訓練。讓學(xué)生組成四人小組共同對一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě)，這一練習如果時(shí)間充足，可以評價(jià)一到兩篇的習文，如時(shí)間不夠，可布置為課下練習。
我個(gè)人認為本堂課目標是比較明確的，學(xué)生在理解課文上是沒(méi)有什么問(wèn)題的，不足之處就是由于時(shí)間過(guò)于倉促，對學(xué)生在口語(yǔ)表達上的訓練不夠到位，應該把它分為兩次進(jìn)行訓練。那么效果會(huì )更好。
部編版《松鼠》教學(xué)反思8
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖，一是繼續激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文的表達方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)習本課之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等，讓學(xué)生對松鼠有一定的了解，尤其是對于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡，我引導學(xué)生，作者是如何描寫(xiě)松鼠外形的呢？學(xué)生饒有興趣的讀文理解，從文中，學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著(zhù)引導學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。接著(zhù)我有引導學(xué)生，如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形，也可以學(xué)習作者這種先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著(zhù)，我引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習作者這種按照先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
其次注重說(shuō)明方法的指導�！端墒蟆分饕遣捎昧吮扔�、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導學(xué)生，同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現，學(xué)生在自由閱讀書(shū)寫(xiě)閱讀感受的基礎上，進(jìn)一步交流，并且邊做動(dòng)作邊讀，感受松鼠的可愛(ài)。
最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎上，我引導學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法，學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習性，并且說(shuō)出了相應的語(yǔ)句；而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習性等等，更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫(xiě)作手法的重要性。
不足之處，本課的教學(xué)重點(diǎn)內容比較多，如何才能做到高效的問(wèn)題，依然是重點(diǎn)，也就是如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而不是單純的面面俱到。
部編版《松鼠》教學(xué)反思9
《那只松鼠》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元中的一篇精讀課文。課文是以仁愛(ài)之心為主題，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，懂得動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。教學(xué)時(shí)應側重于抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì )父女熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
上課伊始，我首先通過(guò)談話(huà)激趣引入課題，即先在黑板上寫(xiě)下“松鼠”二字，讓學(xué)生加上能修飾“松鼠”的詞嘛，然后板書(shū)“那只”，隨即設問(wèn)：究竟是哪只松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，自讀課文，了解課文大意，再根據“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的線(xiàn)索細攪課文，感悟理解。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習較為主動(dòng)，發(fā)言也較踴躍，尤其是在體會(huì )父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈上，我覺(jué)得完成得還可以。但在揣摩人物情感變化時(shí)做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。本來(lái)學(xué)生能上臺模擬表演松鼠“絕望、抗拒、乞求”的神態(tài)和動(dòng)作，這也是一個(gè)加深理解，強化記憶的好機會(huì )，但學(xué)生上臺模擬的效果并不是很好，未能達到我預期的目的。
雖然，整節課上下來(lái)也有許多亮點(diǎn)，但也存在一些不足之處：如在時(shí)間的把握上。原本在學(xué)習完課文之后，我還設計了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，即讓學(xué)生把自己想對文中父女倆說(shuō)的話(huà)作為一次小練筆寫(xiě)下來(lái)，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的時(shí)間相對較多了一些，故到下課時(shí)，此環(huán)節的內容未能得以實(shí)現。其次是我對教案還不夠熟悉，準備還不夠充分。在此后的教學(xué)中，我還應加強這方面的訓練，以此提高教學(xué)能力。
部編版《松鼠》教學(xué)反思10
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程。的確，語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對話(huà)上有著(zhù)獨特的魅力，因為它不是一堆呆板的、僵死的符號，它由作者賦與了生命，使語(yǔ)文學(xué)習更精彩：可以在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現心靈與心靈的溝通……語(yǔ)文課堂教學(xué)，呼喚著(zhù)生命的“對話(huà)”。這種對話(huà)關(guān)系是多重性的，但對話(huà)的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。因此，我們必須重視學(xué)生的獨特感受和體驗，呵護學(xué)生的靈性、個(gè)性和悟性，有效地利用學(xué)生的.閱讀期待，讓學(xué)生的閱讀過(guò)程始終伴隨著(zhù)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
1、平等對話(huà)，激活思維
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，尤其是學(xué)生樂(lè )于、善于對話(huà)。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師對于學(xué)生感悟體驗時(shí)充滿(mǎn)鼓勵、賞識的話(huà)語(yǔ)“你說(shuō)得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時(shí)誠懇的幫助、引導“你能勇敢地站起來(lái)朗讀，真不錯！但是，如果你在讀的時(shí)候，能夠把語(yǔ)氣逐漸加重，那就更好了……”抑或是教師的體態(tài)語(yǔ)言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說(shuō)話(huà)先舉手”……無(wú)不體現“師生平等對話(huà)”的理念。
學(xué)生因老師善意的提醒而樂(lè )于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿(mǎn)贊賞激勵的話(huà)語(yǔ)而激動(dòng)不已。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開(kāi)放，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)創(chuàng )造的體驗，也才能在對話(huà)過(guò)程中生成新的認識。
2、巧用“留白”，深入對話(huà)
許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫(xiě)作手法上講究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補，達到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，如果充分利用課文中蘊含豐富的“留白”之處，引導學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫(xiě)出來(lái)的文外之意、弦外之音，對文本進(jìn)行補白，那么就會(huì )激活學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點(diǎn)燃。
我在教《那只松鼠》時(shí)，這篇課文講起來(lái)比較難，原因一是文本沒(méi)有激情的東西，二是內容離孩子的生活較遠，孩子很難走進(jìn)人物內心。于是，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)作者的聲音，傾聽(tīng)人物的聲音，與作者對話(huà)與文本對話(huà)。比如在重點(diǎn)體會(huì )“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議�！边@一處時(shí)，我對學(xué)生們說(shuō)“假如你是這只松鼠，你會(huì )想些什么，會(huì )說(shuō)些什么？”這樣孩子們張開(kāi)了想象的翅膀，打開(kāi)了情感的閘門(mén)，把無(wú)聲的文字轉化為有聲的語(yǔ)言，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì )到了小松鼠的不幸，體會(huì )到了生命的價(jià)值，自由的可貴。緊接著(zhù)讓學(xué)生按照剛才的方法再來(lái)學(xué)習“我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般地縮回原處�！钡臅r(shí)候，我對學(xué)生們說(shuō)“透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物的內心，你就更能了解這個(gè)人物，請大家想象一下這時(shí)作者在想什么�！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內心世界，就這樣一句很簡(jiǎn)單的句子，經(jīng)過(guò)與文本對話(huà)，孩子們融入了自己的感情，讀得很到位。
學(xué)生如果沒(méi)有讀懂作者的言外之意，弦外之言，聆聽(tīng)到文本的聲音，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界，發(fā)出感動(dòng)的呼聲？生生間、師生間如果沒(méi)有相互智慧的碰撞，心靈的交融，課堂又怎會(huì )變得如此精彩，處處洋溢著(zhù)生命的痕跡？在這里，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)交流，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處。
3、有效“拓展”，延伸對話(huà)
新課標指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笔堑�，要塑造學(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的。因此，要樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀(guān)”，在保證用好語(yǔ)文教材的前提下，廣泛開(kāi)發(fā)利用一切語(yǔ)文學(xué)習資源，拓展學(xué)習和運用語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域。因而，在課堂上適當、適時(shí)、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習。
我在教《那只松鼠》時(shí)，一開(kāi)始用各種資料讓學(xué)生認識、熟悉松鼠這種動(dòng)物，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著(zhù)它躥上樹(shù)梢，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)時(shí)，心情怎樣？你認為松鼠會(huì )恨“我”，還是會(huì )感謝“我”呢？假如作者沒(méi)有放那只松鼠，又會(huì )發(fā)生什么事呢？這些有效的適時(shí)的拓展，調動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽(tīng)作者的心聲、認同作者的心聲的同時(shí)，也發(fā)出了自己獨特的聲音，使對話(huà)得以擴展與升華。
崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程�！币虼�，作為語(yǔ)文教師應抓住語(yǔ)文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生與文本對話(huà)，用心靈感受，實(shí)現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。對話(huà)，讓心靈走進(jìn)文本；對話(huà)，讓課堂更精彩；對話(huà)，讓課堂充滿(mǎn)活力！
【部編版《松鼠》教學(xué)反思范文（精選10篇）】相關(guān)文章：
部編版《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思12-01
部編版《金色的草地》教學(xué)反思12-10
部編版《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思（精選17篇）12-14
部編版寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思（通用8篇）12-20
部編版《爬天都峰》教學(xué)反思范文（通用8篇）12-10
部編版《童年的發(fā)現》教學(xué)反思（精選16篇）12-23
部編版《金色的草地》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文（精選7篇）12-10