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一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思（通用20篇）
在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思（通用20篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇1
這節課我能抓住一年級孩子的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習。多媒體課件的合理運用，極大地調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)突出了識字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的，我們現在的教學(xué)對多媒體課件的'運用越熟練，對在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們仔細觀(guān)察老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習寫(xiě)字發(fā)現了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。
但同時(shí)又有許多遺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒，對學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有很及時(shí)的評價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿(mǎn)，有的環(huán)節還浪費了時(shí)間。學(xué)生在課上打開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不出聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細節問(wèn)題，但它們卻是反映一個(gè)班級是否建立起了嚴格有序的課堂常規的一個(gè)評價(jià)標準。
在課上，聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音，以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專(zhuān)門(mén)地對學(xué)生進(jìn)行訓練，在深入地反思后，我想：對于學(xué)生的常規訓練，絕非一次、兩次地專(zhuān)項訓練就可以初見(jiàn)成效的�！昂昧晳T２１天養成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應忽視這些細節，都說(shuō)“細節決定成敗”，課設計得再好，學(xué)生出現這樣的常規問(wèn)題，導致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì )使教學(xué)效果大打折�？傊�，對于低年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習，今后還需要不斷地錘煉自己。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇2
我講的是第一冊課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)�！懂�(huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當我說(shuō)完課文，孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著(zhù)這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。
其二，識字是課文學(xué)習的重點(diǎn)，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類(lèi)，培養孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規都出現了一些想不到的問(wèn)題。
1、在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當我提出：“從高高的'山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學(xué)生在識記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓練。課后，領(lǐng)導和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認真地反思自己，因為擔心讓學(xué)生自己組詞浪費時(shí)間，而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標中強調的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節的設計，而忽略了學(xué)生。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇3
今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫(huà)》。這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。早讀時(shí)我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀了兩遍。一上課，我給學(xué)生出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，掉進(jìn)河里看不見(jiàn)�！睂W(xué)生猜出是“雨水”�！吧线吤�，下邊毛，中間有顆黑葡萄�！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，這時(shí)，我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語(yǔ)“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！�
學(xué)生一下子就猜出是“畫(huà)”。趁著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生給這首古詩(shī)編動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然，編出來(lái)向遠看的動(dòng)作，近處側耳傾聽(tīng)的`動(dòng)作，春天過(guò)去了花還在盛開(kāi)的動(dòng)作。人走近了，人趕鳥(niǎo)，鳥(niǎo)仍不走的動(dòng)作。通過(guò)這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合，學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。
我鼓勵動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺前帶著(zhù)全班學(xué)生讀課文、背課文，做動(dòng)作。完成了讀書(shū)課文任務(wù)后，又讓學(xué)生用手指著(zhù)字讀了兩遍。抽出文中要認識的11個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習，加上古詩(shī)朗讀時(shí)的學(xué)習，這些字基本都認識。我又加了“畫(huà)”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué)，想想如何記住這些字，學(xué)生用了加一加，比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。
接著(zhù)我又復習了前邊所學(xué)的反義詞，讓學(xué)生找找本課中的反義詞，學(xué)生迅速找出了“遠——近”“有——無(wú)”“來(lái)——去”三組反義詞。教學(xué)中，通過(guò)復習鋪墊，學(xué)生基本能很快通過(guò)自主學(xué)習，自主閱讀得到新知。
在這節課即將結束的時(shí)候，我讓學(xué)生總結這節課都有哪些收獲時(shí)，學(xué)生說(shuō)認識了12個(gè)生字，會(huì )讀會(huì )背課文，能從文中找出三組反義詞等。我也接著(zhù)對反義詞進(jìn)行了拓展練習“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性，在輕松愉悅中完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇4
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《畫(huà)》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級，重點(diǎn)是引導小學(xué)生在識字的基礎上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味：
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè )朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng )設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著(zhù)我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評議，在評議中糾正個(gè)別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、做一做，感悟詩(shī)境
首先讓學(xué)生看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據個(gè)人的'感悟作出相應的動(dòng)作。如讀到“遠看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學(xué)生會(huì )背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當小詩(shī)人體會(huì )做詩(shī)人的樂(lè )趣。于是我讓學(xué)生各自作準備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè )趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇5
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對應。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的`第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎。
1、識字是課文學(xué)習的重點(diǎn)，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識字方法還是不斷地滲透，并進(jìn)行歸類(lèi)，培養孩子的識字能力。
2、朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會(huì )課文內容，而且還能提高閱讀能力，同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境。在學(xué)生學(xué)習完生字后，我就讓他們強化朗讀，品味詩(shī)情。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇6
反思《畫(huà)》這篇課文的設計與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設計、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習，體現了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1．本課識字寫(xiě)字，知道這首詩(shī)描繪的`是一幅畫(huà)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交給學(xué)生，而老師在其中借機點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習的主人。
2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習過(guò)程中的組織、協(xié)調作用，從而提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇7
《添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內容。我在布置學(xué)習任務(wù)時(shí)，強調可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來(lái)添畫(huà)完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽(tīng)明白了我的要求，唯獨有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫(huà)了內容，但是效果都不好。當我追究組長(cháng)的.監督之責時(shí)，組長(cháng)說(shuō)沒(méi)有發(fā)現這個(gè)問(wèn)題。我選定的組長(cháng)并不一定是班級中的佼佼者，因為我想讓每名學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。
他沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題也是情有可原的，組內還有比他能力強的學(xué)生。在總結時(shí)，我雖然批評了這個(gè)小組，但是沒(méi)有深入地追究他們每個(gè)人的責任。課下反思后，我覺(jué)得首先我自己就應該引咎自責，沒(méi)有盡到指導者的責任。然后引導學(xué)生自省“上課有沒(méi)有用心聽(tīng)講，小組合作學(xué)習時(shí)有沒(méi)有幫到別人，作為組長(cháng)應該怎樣做，組員應該怎樣做”。通過(guò)引咎自責的方式，提高學(xué)生對分工合作的認識，在課堂上有更出色的表現。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇8
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的經(jīng)過(guò)我的精心設計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下兩點(diǎn)是我認為課堂中的比較成功的地方。
1、識字教學(xué)結合實(shí)際理解，如“端詳”一詞挖掘出來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生結合動(dòng)作理解，學(xué)生接受快。
2、抓住文中的重點(diǎn)句子理解課文內容。當學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己在生活中遇到的`跟文中的玲玲類(lèi)似的事情的時(shí)候，教師還是很靈活地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導的。我覺(jué)得閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，而教師與學(xué)生的對話(huà)是具有生成性的，教師是很難預設的，它需要教師靈活、精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。如讓學(xué)生講述自己在生活中是否遇到過(guò)類(lèi)似的事情這一教學(xué)環(huán)節，起初學(xué)生并沒(méi)有很深的感悟，在引導學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫(huà)上畫(huà)上小狗這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )玲玲在遇到困難后，認真思考，動(dòng)腦筋，找到了解決問(wèn)題的方法。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇9
本節課教學(xué)上，我首先引導學(xué)生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡(jiǎn)單直接。在繪畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生放手去創(chuàng )作，只提一些畫(huà)法，對內容不作具體要求，不要求全班畫(huà)同一幅畫(huà)，這樣，讓學(xué)生的`想象得到充分的發(fā)揮，所畫(huà)出的山水畫(huà)各不相同。
在評價(jià)方面，我因時(shí)間關(guān)系，只能有針對性地選取部分學(xué)生作品，讓學(xué)生作出評價(jià)。
這節課雖然運用了一些新課改理論，一改以往上課的習慣，但有些地方仍自覺(jué)不盡人意，比如課堂時(shí)間分配上，由于示范過(guò)多，總覺(jué)得時(shí)間緊，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間較少，對作品的評述也不能如愿。另外，在課堂組織上，由于學(xué)生人數多，教師忙于示范的同時(shí)，卻沒(méi)能很好地組織好課堂紀律，導至部分學(xué)生不認真。這些都有待以后加以改進(jìn)。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇10
本單元的主題是“動(dòng)腦筋，想辦法�！边@篇主體課文寫(xiě)了蘇紅不小心把參加比賽的畫(huà)弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫(huà)改成一張美麗、有情趣的畫(huà)的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，呼應對照嚴密。
在本課的.教學(xué)中導入激趣，達到了事半功倍的效果，調動(dòng)起了學(xué)生的讀書(shū)興趣和欲望。適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
教者注重學(xué)生的感受和體驗，調動(dòng)學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，并能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導學(xué)生體會(huì )文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。
拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗的作用。深化了中心。
不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應該注意到問(wèn)題。要把主體地位交還給學(xué)生。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇11
裝飾畫(huà)在生活中用的也不少，可能我們不會(huì )注意，更別說(shuō)學(xué)生，所以這一課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。在教學(xué)本課時(shí)我先引導學(xué)生分析丁紹光的那幅《樂(lè )園之夢(mèng)》換上的.女人與實(shí)際中的有什么不同？學(xué)生會(huì )很快發(fā)現身體、胳膊、脖子比實(shí)際中的長(cháng)，我接著(zhù)問(wèn)：那作者這樣畫(huà)給你什么感覺(jué)？一幫住學(xué)生了解裝飾畫(huà)夸張、變性和注重裝飾性的特點(diǎn)。接著(zhù)在引導學(xué)生分析李永平的《鳳》與你見(jiàn)過(guò)的“鳳”有什么不同?很明顯是“簡(jiǎn)單”。第11頁(yè)上的學(xué)生作品用了哪些對比色？對比色之間有用了什么色？由此讓學(xué)生了解裝飾畫(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔。以及如何讓色彩和諧統一。通過(guò)欣賞你想以什么題材進(jìn)行裝飾畫(huà)創(chuàng )作？引導學(xué)生創(chuàng )作。
總的來(lái)說(shuō)：我感覺(jué)引導的還可以但學(xué)生創(chuàng )作是個(gè)難點(diǎn)，主要是沒(méi)有突出裝飾性。以后還學(xué)探討教學(xué)方法。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇12
我想作為一名老師應當不是我說(shuō)你做，唯師唯書(shū)，而要善于激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案的基礎上那我們的教育就是失敗的。我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，允許標新立異。其實(shí)興趣的產(chǎn)生離不開(kāi)學(xué)生的想象，因此我們老師要釋放自己的思維，這樣才能以極大的熱情積極主動(dòng)的探索對此感興趣，感到好奇和喜歡畫(huà)畫(huà)。而且每個(gè)學(xué)生在發(fā)展的.方向、起點(diǎn)、速度及最終達到的水平上都存在著(zhù)差異。教師都應學(xué)會(huì )觀(guān)察、判斷學(xué)生的經(jīng)驗水平、發(fā)展進(jìn)程和學(xué)習特點(diǎn)。
世界上沒(méi)有兩片同樣的樹(shù)葉，那么允許學(xué)生有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在，相信學(xué)生，如果用這樣的觀(guān)念來(lái)教育學(xué)生，那么學(xué)生一定會(huì )成長(cháng)得更棒的！
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇13
“你說(shuō)我畫(huà)”是主題活動(dòng)“我對你說(shuō)”背景下的一次美術(shù)活動(dòng)。主要是讓小朋友能認真聽(tīng)完別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清指令，根據同伴的描述判斷物品名稱(chēng)及樣子，再用筆畫(huà)出物品的明顯特征。
在這個(gè)活動(dòng)里，我做了以下幾點(diǎn)：
第一、為幼兒提供了多種物品的圖片，讓幼兒在第一次“你說(shuō)我畫(huà)”中，看著(zhù)圖片，有東西說(shuō)，說(shuō)得更多，說(shuō)得更好。
第二、為幼兒選擇的物品盡量簡(jiǎn)單一點(diǎn)，特征明顯一點(diǎn)，這樣可以讓說(shuō)的幼兒好說(shuō)一點(diǎn)，能說(shuō)到點(diǎn)子上;讓畫(huà)的`幼兒畫(huà)起來(lái)容易一點(diǎn)，畫(huà)得好一點(diǎn)。使幼兒在第一次“你說(shuō)我畫(huà)”中，取得好成績(jì)，讓他們充滿(mǎn)自信，喜歡上“你說(shuō)我畫(huà)”的藝術(shù)活動(dòng)。
第三、在最后環(huán)節將幼兒的繪畫(huà)作品展示出來(lái)，讓幼兒相互交流、相互欣賞，提高幼兒的審美能力。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇14
讓學(xué)生初步了抽象畫(huà)的技法，敢于大膽用色。引導學(xué)生在欣賞造型與色彩中勇于發(fā)表獨特見(jiàn)解。在觀(guān)察作品中引導學(xué)生了解畫(huà)家是用肢體運動(dòng)來(lái)作畫(huà)的，畫(huà)筆都不接觸畫(huà)面。
培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力和耐心細心的學(xué)習習慣。學(xué)習用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行排列造型，通過(guò)欣賞點(diǎn)、線(xiàn)、面的抽象畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)地在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等各方面都得到親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )作欲望，開(kāi)拓學(xué)生的思路。學(xué)習運用滴、灑、吹、甩、點(diǎn)等繪制方法來(lái)作畫(huà)。認識抽象畫(huà)給人們帶來(lái)特殊的視覺(jué)美感，陶冶學(xué)生的審美情趣。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的欣賞、評述、造型、表現能力、從而提高審美素養。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )用一種或二種以上色彩的'重疊排列的方法畫(huà)抽象畫(huà)，并能在學(xué)習的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇15
中國畫(huà)已有了上千年的歷史，山水畫(huà)是其中一個(gè)重要的分支，它凝聚著(zhù)中國人豐富的智慧與情感，體現了獨特的東方審美情趣。
《山水畫(huà)》一課是造型·表現領(lǐng)域的教學(xué)內容，它要求學(xué)生運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工個(gè)、材料，記錄與表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構思與創(chuàng )作的能力，傳遞自己的`思想和情感。
在本課學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，墨色的濃淡和毛筆的干濕是學(xué)生難于掌握的。在練習中，允許學(xué)生臨摹與創(chuàng )作相結合，在巡視時(shí)，更注意用筆與用墨的指導，讓學(xué)生的畫(huà)面也能水墨淋漓。()學(xué)生基本都能在課堂上完成練習，作業(yè)效果較好。
回望整節課，如果在示范階段能將中鋒與側鋒單獨提出來(lái)復習一下，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，就會(huì )特別注意到這個(gè)問(wèn)題，畫(huà)面效果會(huì )更理想。而且在評價(jià)的時(shí)候應該把問(wèn)題留給學(xué)生，不要只是師評。在今后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步改進(jìn)。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇16
本節課的目標是認識三原色，知道紅色的畫(huà)是以紅色為主的畫(huà)，能夠以紅色為主創(chuàng )作一幅畫(huà)，并且提高學(xué)生對色彩美的感受能力。在認識紅色時(shí)讓學(xué)生直觀(guān)地感受紅色給我們帶來(lái)的美感。
我在課堂中采用直觀(guān)的方法，進(jìn)行調顏料，讓學(xué)生認識不同種類(lèi)的紅色，并結合學(xué)生所帶的學(xué)習用具，將自己的.彩筆或油畫(huà)棒中找出屬于紅色的筆，找自己身邊有關(guān)紅色的物體等，這樣來(lái)加深學(xué)生對紅色進(jìn)一步的理解。接著(zhù)欣賞以紅色為主的作品，以啟發(fā)談話(huà)為主，引導學(xué)生觀(guān)察用不同種紅色畫(huà)的畫(huà)有一種層次的美感，同時(shí)強調色為主的畫(huà)，還可以用少許別的色，以此來(lái)培養他們運用色彩的能力。另外采用示范的方法強調構圖的“滿(mǎn)”和“大”以及指出色彩搭配的優(yōu)劣。
總之，本課我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)色彩，是豐富多彩的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇17
1、應以讀為主，加強朗讀訓練，在讀中感悟課文內容。每次讀應提出具體的讀書(shū)要求。讀書(shū)的方式可多樣，建議加上分角色讀，調動(dòng)積極學(xué)習氛圍。
2、怎樣讓學(xué)生感悟秋天的'美？單靠一次朗讀是不夠的，可讓學(xué)生反復讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？你最喜歡哪一句？為什么？匯報時(shí)讓學(xué)生先找出課文的句子，再用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)怎么美？學(xué)生邊匯報，教師邊出示相關(guān)的圖片，借助圖片加深對課文的理解，最后再指導感情朗讀。本節課老師出示圖片放在講解課文后，個(gè)人認為不太合適，最好放在學(xué)生講完后馬上放。這環(huán)節的教學(xué)方法可以比較靈活，采取多樣的學(xué)法，避免學(xué)生精神分散。
3、發(fā)揮學(xué)生的想像進(jìn)行拓展。在教完秋天各種景物后，提問(wèn)學(xué)生：在秋天里，除了書(shū)上描寫(xiě)的景物，小朋友還能說(shuō)出其他景色是怎么樣的嗎？（提示可以仿照課文的寫(xiě)法描述）
4、相機進(jìn)行環(huán)保教育。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇18
首先，我先講講我的教學(xué)設計意圖《畫(huà)一幅色彩和諧的畫(huà)》這課主要的重難點(diǎn)是學(xué)生體會(huì )鄰近色的和諧之美，我主要采用了9種環(huán)節，這9種環(huán)節層層遞進(jìn)。
環(huán)節包括：先讓孩子們了解鄰近色的概念，然后在了解鄰近色的概念的基礎上找鄰近色，還添加了游戲環(huán)節來(lái)進(jìn)行鞏固。然后帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )鄰近色給我們帶來(lái)的感受。
緊接，以梵高《向日葵》局部臨摹圖引出輔助色，最后總結表現一幅色彩和諧的畫(huà)就是多用鄰近色，小面積使用輔助色。這是我設計的整個(gè)環(huán)節。
整堂課程也有不足之處：在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，漏掉了課題的展示，在第二個(gè)環(huán)節中才插空展示出來(lái)。還有就是我需要在教學(xué)過(guò)程中鍛煉自己的教育機制，駕馭課堂的'能力也有待提升。但是勉縣實(shí)驗小學(xué)的孩子表現的特別棒，所以今天也請聽(tīng)課的老師給我留下寶貴的意見(jiàn)和建議，幫助我更快地成長(cháng)，謝謝大家！
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇19
“活”：課堂氣氛活、學(xué)生思維活、作業(yè)形式活。
“細”：各個(gè)大環(huán)節、小環(huán)節設計細。舉幾個(gè)小例子，嘗試作業(yè)時(shí)，教師的引導語(yǔ)“拿筆”、“擠顏色”、“想想要畫(huà)的人物性格”，讓學(xué)生嘗試作業(yè)時(shí)有序。在體驗色彩與性格的內在關(guān)系時(shí)，教師先出示一幅圖片與性格文字提示，讓學(xué)生在圖片與文字中找橋梁、產(chǎn)生通覺(jué)，然后是一幅圖片無(wú)性格文字提示，讓學(xué)生根據圖片來(lái)想像人物性格，最后只有“潑辣”兩字，啟發(fā)學(xué)生思維：這樣的.性格用什么色彩來(lái)表現更適合。這個(gè)小小的細節，讓學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的活躍狀態(tài)，而不是被動(dòng)的接受學(xué)習。
“美”：本課課件制作美、板書(shū)設計美、語(yǔ)言表達美（包括教師的引導語(yǔ)言和學(xué)生思維后的精彩回答）、學(xué)生的課堂習作美。
一年級上冊語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)反思 篇20
《畫(huà)自己》教學(xué)反思領(lǐng)會(huì )新課標精神，《畫(huà)自己》一課的設計思路是圍繞猜一猜，照一照，說(shuō)一說(shuō)，看一看，演一演，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪內容組成根據一年級的年齡特點(diǎn)，在導入的時(shí)候我利用童話(huà)故事創(chuàng )設情境貫穿整堂課，在創(chuàng )設的輕松氛圍中，讓學(xué)生在自主探究式的活動(dòng)中了解自我外貌特征從而達到認識自我的目的。
然后在創(chuàng )作過(guò)程中充分施展自己的才能,達到發(fā)展自我的目的`提高學(xué)生的自信心。在課堂上以學(xué)生為本創(chuàng )設平等的師生關(guān)系讓他們無(wú)拘無(wú)束地展現自我。這時(shí)讓我意識到不再是老師身份而是成了學(xué)生的合作伙伴活動(dòng)的參與者、引導者。在作業(yè)展示、互評中當學(xué)生興奮把自己手中的自畫(huà)像剪下來(lái)貼到大鏡框時(shí)，一件件充滿(mǎn)童稚的藝術(shù)品展現在我面前時(shí)學(xué)生都興致勃勃地說(shuō)，這個(gè)是我呀，這個(gè)是我呀……我被感動(dòng)了雖然不是最完美的，但卻每一幅都具有了感染力。孩子們在美術(shù)活動(dòng)中享受到成功的喜悅。
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