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一年級下冊《古對今》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊《古對今》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級下冊《古對今》教學(xué)反思 篇1
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識字為主線(xiàn)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
然而設想是美好的，現實(shí)是殘酷的。我發(fā)現自己需要改進(jìn)的'地方很多。從細節上來(lái)看，課件的字詞等應再放大一些；小節號的標注應該再規范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。
小問(wèn)題靠細心解決，大問(wèn)題要靠決心來(lái)解決。識字教學(xué)應重在識字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來(lái)強調字音，用來(lái)正音，用來(lái)給孩子們展現學(xué)習成果等。通過(guò)不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及反思總結，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會(huì )去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高.
一年級下冊《古對今》教學(xué)反思 篇2
在本次一年級家校課活動(dòng)中，我執教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律。
教學(xué)中，我依據文本特點(diǎn)，以“智慧課堂”的形式，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生更深入地了解“對子”這一傳統文化，同時(shí)將識字與學(xué)文有機結合，通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數據顯示
課前，學(xué)生們認真預習了這一課，并把自己的朗讀錄下來(lái)，上傳到了學(xué)習的平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數據的呈現，讓學(xué)生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習有著(zhù)明確的指導作用。
二、隨文識字，誦讀韻文
1、本文，我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節，而后分小節巧妙地創(chuàng )設出新奇有趣的情境，讓孩子學(xué)習生字。其間，平板中畫(huà)筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。
2、三小節的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長(cháng)合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現場(chǎng)朗讀作比較，其課堂的進(jìn)步顯而易見(jiàn)，凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。
3、緊接著(zhù)，學(xué)生誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的“白板功能”，學(xué)生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會(huì )與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現場(chǎng)測試，實(shí)現精準
學(xué)完全文后，我針對本課內容設置了五道測試題，利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對學(xué)生平板進(jìn)行現場(chǎng)發(fā)送，讓學(xué)生現場(chǎng)完成、提交。全班共50人，50人提交，體現了全員參與。全部做對的同學(xué)和個(gè)別題選錯的同學(xué)，學(xué)習的平臺都精準地顯現。接著(zhù)，我針對學(xué)生的完成情況對錯題進(jìn)行講解，使其快速地掌握文本內容，實(shí)現了“智慧課堂”的精準性。
四、學(xué)寫(xiě)生字、拍照評議
我先通過(guò)“聚焦功能”讓學(xué)生觀(guān)察“涼”字的`結構及每一筆畫(huà)在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短。然后，我讓學(xué)生自由練寫(xiě)、平板拍照上傳。最后，我又在學(xué)習的平臺里隨機抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評議、師生評議，并相機正字。學(xué)生們不僅學(xué)習到了別人書(shū)寫(xiě)中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現了自己書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，使得“智慧課堂”真正達到高效。
當然，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，我難免有不足之處。以后，我會(huì )繼續向周?chē)薪?jīng)驗的老師們學(xué)習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
一年級下冊《古對今》教學(xué)反思 篇3
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節組成，每小節四行，且結構相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
首先在識字方面，為了讓孩子們學(xué)習識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在寫(xiě)字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導，重點(diǎn)強調了結構和占位，通過(guò)希沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀(guān)地觀(guān)察到部件的長(cháng)短寬窄布局，以便于正確書(shū)寫(xiě)生字。并在指導寫(xiě)字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的`寫(xiě)字姿勢。
在理解課文和指導朗讀的環(huán)節中，我借助圖片或實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，喚醒學(xué)生對詞語(yǔ)內容的感知，在對韻歌的朗讀指導時(shí)，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對讀，師生合作讀等多種形式，孩子們在朗讀時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎上，通過(guò)鏤空關(guān)鍵字、圖片引導回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文第一小節。
本節課的亮點(diǎn)在于電子白板的運用，配樂(lè )朗誦，視頻拓展，寫(xiě)字魔法棒運用等，充分體現了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節課還設計了這節課同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題，需要及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節應該多向外拓展，例如讓學(xué)生結合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節設計不到位。這節課對課文的處理過(guò)于細碎，應該加以整合。并且前面環(huán)節處理過(guò)慢，最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分，應該對課堂節奏的把握更加從容。
第三是應設計讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節，讓孩子上臺拖動(dòng)電子白板上的圖片和線(xiàn)條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。
這節課朗讀時(shí)間充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習機制建設，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
一年級下冊《古對今》教學(xué)反思 篇4
本課是部編一年級下冊識字單元第六課。本課采納對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采納這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采納寫(xiě)意畫(huà)的方式展示了“鶯歌燕舞鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的美好景象。
課文由三個(gè)小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風(fēng)對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(cháng)短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解誦讀欣賞和累積，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
1游戲導入，激發(fā)愛(ài)好
對對子是一項比較有趣的活動(dòng)，而對子這個(gè)內容學(xué)生平時(shí)接觸的不多，對他們來(lái)說(shuō)比較新奇，所以課堂一開(kāi)始我用對對子這一游戲引入，調動(dòng)對孩子學(xué)習這首對子歌的愛(ài)好。
2自主學(xué)習，提高能力
初讀課文時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式提醒學(xué)生遇到不熟悉的字要借助拼音，這樣的方法能夠讓學(xué)生習得自學(xué)的方法。交流識字方法時(shí)，我給學(xué)生猜了一個(gè)字謎，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，我讓學(xué)生把生字按照結構分類(lèi)，這樣的方法可以幫助學(xué)生系統地識記生字。
3自主評價(jià)，相互借鑒
寫(xiě)字評價(jià)環(huán)節，我讓學(xué)生對同桌的字進(jìn)行評價(jià)，哪里寫(xiě)的好，哪里寫(xiě)的不好，通過(guò)這樣相互評價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)明別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)。
4節奏朗讀，整體感知
課堂的最后，讓學(xué)生拍手讀這首對子歌，學(xué)生對對子歌的'節奏感就有了明確的感受。
反思
這節課也有很多不足之處，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
課堂節奏前松后緊，前半節課識字環(huán)節耗費過(guò)多的時(shí)間，導致后半節課部分環(huán)節落實(shí)不充分，且沒(méi)有足夠的時(shí)間對韻文進(jìn)行整體感知，在課堂時(shí)間調控能力上還需加強。
本節課注重了字和詞的練習，疏忽了句的練習。
前半節課能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，但是后半節課由于節奏加快，疏于對課堂的組織。這節課大部分時(shí)間用在對字詞的掌握上，后半節課部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習的愛(ài)好，沒(méi)有收到好的課堂效果，在以后的教學(xué)中，我應該立足課堂，夯實(shí)基礎知識，以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
一年級下冊《古對今》教學(xué)反思 篇5
教學(xué)反思：
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風(fēng)對細雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(cháng)短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
新課標指出：
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！芭d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，首先在識字寫(xiě)字方面，本課有12個(gè)生字，為了讓孩子們學(xué)習識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫(huà)較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，采用復現，拿生字卡片，然后課文中的`詞語(yǔ)進(jìn)行讀。對于我們班一些基礎不太好 的同學(xué)，我會(huì )多關(guān)注，多找回答問(wèn)題。讓他們對自己有自信，多鼓勵，多賞識。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習機制建設，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習的主人。我在朗讀對韻歌的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀，再同桌合作讀，然后男女生對讀，最后師生合作讀，孩子們的興趣很濃，本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語(yǔ)，我遵循學(xué)生的角度去想，通過(guò)圖片，說(shuō)圖片上的內容，然后說(shuō)出近義詞或者反義詞來(lái)理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果還是可見(jiàn)的。通過(guò)反復的讀，使學(xué)生發(fā)現文本特點(diǎn)，并找出文本相對的詞語(yǔ)，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中，我應該立足課堂，夯實(shí)基礎知識，以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
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