古對今教學(xué)反思最新
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的古對今教學(xué)反思最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古對今教學(xué)反思最新1
《雷雨》是中國現代戲劇的典范作品，為學(xué)生全面了解戲劇特點(diǎn)提供了很好的學(xué)習材料。戲劇文學(xué)有它獨特的地方。它不僅在內容上比其它文體表現更為強烈的矛盾沖突，而且在語(yǔ)言表現形式上更具有它的特色，它有鮮明的舞臺性，即富有個(gè)性化、動(dòng)作化和潛臺詞。戲劇文學(xué)作品的鑒賞自然與其它文體不同，必須突出戲劇的舞臺性。因而教師在組織學(xué)生學(xué)習《雷雨》這篇課文的時(shí)候，不僅在課文的內容分析方面下功夫，而且還要在戲劇語(yǔ)言的體驗方面下功夫;不僅為學(xué)生理解課文內容提供有關(guān)的學(xué)習資料并組織相應的學(xué)習形式，而且還要為學(xué)生鑒賞戲劇語(yǔ)言提供體驗的平臺;不僅針對學(xué)生的學(xué)習個(gè)性安排多種形式的自主學(xué)習方式，而且還要通過(guò)師生互動(dòng)的學(xué)習平臺檢查學(xué)生的學(xué)習情況并作必要的補充�；谶@樣的認識，整個(gè)鑒賞過(guò)程我安排了5個(gè)課時(shí)。第1、2個(gè)課時(shí)組織學(xué)生觀(guān)賞《雷雨》電影全劇，為學(xué)生學(xué)習課文做好鋪墊，在此基礎上由學(xué)生自己閱讀課文，初步了解課文內容。第3課時(shí)組織學(xué)生分組討論周樸園對魯侍萍的感情真偽性，以此作為學(xué)習課文內容的突破口，并為下一節課賞析戲劇矛盾沖突作好鋪墊。第4個(gè)課時(shí)安排師生互動(dòng)學(xué)習的平臺，從整體上把握戲劇的'鑒賞方法，包括戲劇的舞臺性、戲劇的矛盾沖突和戲劇的語(yǔ)言特色三大方面，這是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的重點(diǎn)，這個(gè)課時(shí)建立了學(xué)生自主學(xué)習與教師整體教學(xué)思路的交匯點(diǎn)，既要體現學(xué)生的自主學(xué)習，又要貫串教師整體教學(xué)思路，教學(xué)環(huán)節緊湊，學(xué)習形式多樣。第5課時(shí)組織學(xué)生分組進(jìn)行片段表演練習，進(jìn)一步品味戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)，這是對第4節課的必要補充。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成之后，感覺(jué)良好。就課時(shí)安排而言，5個(gè)課時(shí)似乎多了點(diǎn)，其實(shí)作為精讀課文還是很必要的，第1、2課時(shí)的觀(guān)賞與閱讀為之后的討論與鑒賞打下良好的基礎;第3課時(shí)和第5課時(shí)分別用整節課安排學(xué)生討論和嘗試表演，讓學(xué)生學(xué)得深，體驗得透，避免討論表面化，體驗走過(guò)場(chǎng)的弊病;第4課時(shí)師生互動(dòng)學(xué)習整體鑒賞戲劇的方法，是學(xué)習過(guò)程的核心，是對學(xué)生自主學(xué)習的檢驗、評價(jià)與提升。第4課時(shí)學(xué)習內容多，教學(xué)環(huán)節必須緊湊，要不然時(shí)間就有點(diǎn)趕了。就學(xué)習內容而言，5節課突出戲劇的文體特點(diǎn)，既分析鑒賞了《雷雨》劇中的人物形象和矛盾沖突，深刻品味了《雷雨》的悲劇美，又整體把握了戲劇的鑒賞方法。就教學(xué)形式而言，直觀(guān)演示、表格歸納、分組討論、表演體驗、自我評價(jià)等做法，符合學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，很好地體現學(xué)生作為學(xué)習主體的特點(diǎn)，也體現了教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和幫助者的教育理念。
古對今教學(xué)反思最新2
《觀(guān)潮》是語(yǔ)文s版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。異常是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺(jué)。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀(guān)”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，經(jīng)過(guò)抓住課文重點(diǎn)句段，引導學(xué)生體會(huì )：作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉，從而引導學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。
二、指導朗讀，感受雄偉壯觀(guān)的景象。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币痪�，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。同時(shí)在朗讀的`時(shí)候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫(huà)面，使學(xué)生增加對錢(qián)塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。
三、統領(lǐng)全文，學(xué)習表達方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎上，指導學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文資料。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠及近地觀(guān)潮。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本到達，不足的是在指導朗讀環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調整或縮簡(jiǎn)。以后在設計和教學(xué)中還需注意到這些因素。
古對今教學(xué)反思最新3
《小攝影師》主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛(ài)護之情。全文共15個(gè)自然段，以對話(huà)為主，以研究人物的心理活動(dòng)為重難點(diǎn)。對于剛升上三年級的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習上有很多難以克服的困難。
在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生從情感上體驗。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，滿(mǎn)懷希望的男孩在高爾基的.幫助下實(shí)現了愿望。一代文豪在小男孩的擺弄下，極力配合小男孩的工作。學(xué)生在讀——演——想象的過(guò)程中，感受著(zhù)擺弄一代文豪的快樂(lè )。
在這里，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)急轉直下的場(chǎng)景，一切進(jìn)行的是那樣順利�？墒�，“突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)�！痹趯W(xué)生全身心感受快樂(lè )的時(shí)候，形勢逆轉直下。每個(gè)人的心似乎都提到了嗓子眼，每個(gè)人都忍不住問(wèn)了一句：“你怎么了?”滿(mǎn)懷關(guān)心，一腔急切。高爾基此時(shí)的心情水到渠成的成了學(xué)生主體的情感。男孩說(shuō)：“我沒(méi)有膠卷�！贝藭r(shí)的“高爾基”們入情入境的松了一口氣，恰如其分的對遠去的孩子喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷!”
就因為情境的創(chuàng )設，讓每個(gè)孩子都走入了文本，所以在課后續編故事時(shí)，學(xué)生的想象力得到了極大的開(kāi)發(fā)，一個(gè)孩子比一個(gè)孩子創(chuàng )造的精彩。孩子們甚至還為小男孩創(chuàng )設了明媚的前景——就因為這件事激發(fā)了孩子的潛能，他終于成為了一位舉世聞名的大攝影師!
孩子的世界是最純真，最美好的!可對于每一位老師來(lái)說(shuō)，最難的就是幫他們打開(kāi)那扇通往生活的這扇門(mén)!
古對今教學(xué)反思最新4
幼兒教育是啟蒙教育，也是人類(lèi)奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會(huì )對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應當經(jīng)過(guò)教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)：“你插隊！要排隊的.！”我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“我不走，我要喝水！”我耐著(zhù)性子對他說(shuō)：“我不是要批評你，你先告訴我是怎樣一回事�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“史皓銘不排隊！還插隊�！薄八�推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘：“真是這樣嗎？教師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，史皓銘委屈的跟我說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎樣辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
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