部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文（通用15篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇1
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習的主人，在學(xué)生自主學(xué)習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的`課堂結構。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合，促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結合，在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學(xué)生學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內投向課外。
以上四點(diǎn)的體現，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇2
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，作者運用了列數字、打比方等說(shuō)明方法給我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系的知識。我在備課時(shí)是以教師用書(shū)為依據，通過(guò)深研教材，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、作比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。
在本課的教學(xué)過(guò)程中成功之處有：
一、小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習是培養學(xué)生合作學(xué)習的能力與習慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)，感覺(jué)是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過(guò)程中，由一人主持，其他人各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)就避免了有的`學(xué)生完全不去主動(dòng)思考，依賴(lài)別人給出的答案的現象發(fā)生，同時(shí)在小組成員交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。
二、教學(xué)本文涉及到的說(shuō)明方法的時(shí)候，我采用由易到難，循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行
列數字的說(shuō)明方法簡(jiǎn)單易懂。我就從列數字的說(shuō)明方法入手，讓學(xué)生在文中找到運用這種說(shuō)明方法的句子讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀這些句子時(shí)的感受，在此基礎上告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法的好處以及運用這種說(shuō)明方法時(shí)需要注意的事項，即所涉及到的數字一定要準確。
在學(xué)生弄清楚了列數字的說(shuō)明方法之后，我通過(guò)大屏幕展示了運用打比方和作比較的說(shuō)明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，從而讓學(xué)生從感性上認識這兩種說(shuō)明方法的好處。對于這兩種說(shuō)明方法不做過(guò)深的講解，只要求學(xué)生能夠知道、了解，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區分這兩種說(shuō)明方法即可。
本節課存在的不足之處在于：在教學(xué)說(shuō)明方法的時(shí)候，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今后的教學(xué)中，如果再遇到類(lèi)似的情況的話(huà)，我會(huì )把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法作為一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透，然后再引導孩子們通過(guò)文中的語(yǔ)句去體會(huì )，去感悟，去區分。
常言說(shuō)：教無(wú)定法，只要得法。作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習方向，從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇3
課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng )新能力在這個(gè)環(huán)節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學(xué)生用詞很準確，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權交給學(xué)生、把選擇權交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的`能力。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內容提煉為學(xué)生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練，使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì )貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇4
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說(shuō)明方法，學(xué)習用恰當的方法來(lái)介紹一種事物。
根據目標要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來(lái)教學(xué)太陽(yáng)特點(diǎn)的內容：太陽(yáng)的特點(diǎn)有：遠、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說(shuō)明太陽(yáng)的這些特點(diǎn)，作者用了列數字，舉例子，做比較等說(shuō)明方法。
教學(xué)與人類(lèi)關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長(cháng)”靠太陽(yáng)，這一段先介紹地球上的植物離不開(kāi)太陽(yáng)，接著(zhù)介紹地球上的`動(dòng)物離不開(kāi)太陽(yáng)，最后得出結論。然后讓孩子看后面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開(kāi)太陽(yáng)。最后關(guān)注氣候變化離不開(kāi)太陽(yáng)，另外太陽(yáng)還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著(zhù)黑板進(jìn)行總結，發(fā)現認真聽(tīng)課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)困難，當聽(tīng)完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個(gè)問(wèn)題。
總而言之，今天的教學(xué)達到了我想要的目標，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇5
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
本課的.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。我在設計上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò )。第二板塊是本堂課的重點(diǎn)：感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明方法的妙用，檢查說(shuō)明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個(gè)訓練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？
本堂課分版塊教學(xué)，在第一版初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡(luò )。在“知妙”中，設計兩個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格，寫(xiě)出表現特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在語(yǔ)言上感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二次小組合作，是掌握了說(shuō)明方法概念后，繼續完成表格“說(shuō)明方法”一欄，并設計一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說(shuō)明方法的妙用�！皶�(huì )用”是本堂的訓練重點(diǎn)，采取闖關(guān)游戲，開(kāi)展競賽，檢測學(xué)生說(shuō)明方法的掌握情況，最后一關(guān)：嘗試用一種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。給出了一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行參考：用作比較的說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)的高：這個(gè)樹(shù)真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個(gè)提示讓學(xué)生思考，目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行下去。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇6
我們來(lái)看《太陽(yáng)》教學(xué)過(guò)程的案例：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文。
�。ǎ保┳x課文，學(xué)習文中生字新詞。
�。ǎ玻┝私馓�(yáng)的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠。
�。ǎ常├斫馓�(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系——殺滅病菌、形成風(fēng)云雨雪等。
�。ǘ┭由煺n外。
先放一段太陽(yáng)活動(dòng)的錄相，而后問(wèn)學(xué)生還知道有關(guān)太陽(yáng)其他什么知識。教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨機整理出如下知識點(diǎn)：
�。ǎ保┨�(yáng)的大家庭中有九大行星；
�。ǎ玻┨�(yáng)也會(huì )熄滅，大約要到５０億年以后；
�。ǎ常┤帐超F象；
�。ǎ矗┨�(yáng)的自轉和公轉；
�。ǎ担┨�(yáng)黑子對地球的影響非常大……
最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽(yáng)”知識的報紙。
聽(tīng)完這節評優(yōu)課后，筆者疑惑重重：
這是一節語(yǔ)文課，還是一節常識課?怎么變成了有關(guān)太陽(yáng)知識的大拼盤(pán)？任課者和他的指導老師們真的不知道常識性的課文應該怎么上才姓“語(yǔ)”？為何不帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文中的精彩的語(yǔ)言以及怎樣用語(yǔ)言說(shuō)明一種自然現象的方法？這就是新課標中倡導的語(yǔ)文課向生活開(kāi)發(fā)？這就是拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地?
不能否認，語(yǔ)文課的確有知識教育的作用，也即是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得語(yǔ)言、文學(xué)、文化知識。但是，語(yǔ)文教學(xué)畢竟有自己的專(zhuān)司之職——幫助學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來(lái)就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語(yǔ)文材料（主要是課本）中語(yǔ)文信息的取舍要語(yǔ)文化。教科書(shū)所提供的語(yǔ)言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的.文學(xué)作品，怎樣從教科書(shū)所提供的語(yǔ)言信息中精選出為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規定的那些最具有語(yǔ)文價(jià)值的部分，精心地研究并在教學(xué)過(guò)程中突出它，不能不成為語(yǔ)文教師在備課前必須首要考慮的問(wèn)題。如果不是從是否具有語(yǔ)文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選、規定語(yǔ)文材料，必然失去對語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文化的控制，使語(yǔ)文課喪失語(yǔ)文的本質(zhì)特征。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇7
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，所以我就反復思索怎樣讓學(xué)生愿學(xué)，易學(xué)。利用《后羿射日》的神話(huà)故事導入有趣，但缺乏新意，況且這是課本上用來(lái)開(kāi)頭的。這個(gè)故事可以用，但得“新用”。本文一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，所以我設計了一個(gè)問(wèn)題：“《后羿射日》的故事是真的嗎？”以此引領(lǐng)同學(xué)去探究太陽(yáng)的特點(diǎn)。
寫(xiě)作講究時(shí)代性，講課也一樣，如果從生活或者時(shí)代熱點(diǎn)切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節看的一部電影《流浪地球》，許多學(xué)生都看過(guò)，至少知道，這部電影正好講的是太陽(yáng)即將毀滅的.時(shí)候人們的自救行動(dòng)。利用這部電影正好可以引導學(xué)生去學(xué)習本課的另一個(gè)重點(diǎn)——太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學(xué)中，事實(shí)證明，效果確實(shí)不錯。
云、雨、雪、風(fēng)的形成與太陽(yáng)的關(guān)系是本節學(xué)習中的難點(diǎn)，我通過(guò)課件演示形成過(guò)程，學(xué)生在較短的時(shí)間內便弄明白了這些問(wèn)題。
本課的情感目標是培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，我想拓展延伸部分也應用點(diǎn)心思，仍然從這部電影出：“太陽(yáng)真的會(huì )毀滅嗎？”這個(gè)問(wèn)題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣，課下問(wèn)老師，查資料，學(xué)習熱情絲毫未減。
由于本單元是寫(xiě)作單元，學(xué)習寫(xiě)說(shuō)明文。所以在講說(shuō)明方法的時(shí)候我就設計了一個(gè)小練習，用不同的說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)高的特點(diǎn)，既鞏固了對說(shuō)明方法的認識，又練習了說(shuō)明方法的運用。課后作業(yè)的布置也為寫(xiě)說(shuō)明文做準備，讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說(shuō)和資料，模仿課文介紹一下月亮。
我覺(jué)得這節課整體效果還是比較滿(mǎn)意的，教學(xué)目標圓滿(mǎn)完成，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。
希望能得到各位同行老師給出意見(jiàn)，指出不足，也希望專(zhuān)家老師給予指導。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇8
引導鼓勵學(xué)生對課文內容自主解讀、自主感悟，尊重他們的感受和獨特見(jiàn)解，欣賞他們的奇思妙想，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這樣既訓練了學(xué)生的想象能力，又培養了主動(dòng)參與、合作學(xué)習、樂(lè )于探索的精神。注重把握好以下幾點(diǎn)：
一、合作學(xué)習，重視個(gè)體差異�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！备鶕菊n的重點(diǎn)，開(kāi)展了兩次小組合作學(xué)習，一次是學(xué)習1——3自然段，在引導學(xué)生深入理解太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生按“遠”“大”和“熱”的特點(diǎn)自由組合成學(xué)習小組進(jìn)行學(xué)習，在小組合作學(xué)習中交流自己的認識。通過(guò)小組討論，深入探究課文是怎樣把太陽(yáng)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。合作的任務(wù)明確具體，難易適中，小組成員討論充分而熱烈，并有明確分工，討論后都形成了小組共同的意見(jiàn)并進(jìn)行了匯報交流。這樣的合作學(xué)習實(shí)效明顯，在合作中學(xué)生真正有所發(fā)現和提高。特別是在小組匯報交流時(shí)，對學(xué)生的表達進(jìn)行了積極的評價(jià)和有效的指導，使學(xué)生的表達能力也得到了發(fā)展。第二次合作是學(xué)習4——7自然段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，自主選擇畫(huà)示意圖、聯(lián)系生活實(shí)際查找資料等自己喜歡方式，講述對文中感興趣話(huà)題的理解。學(xué)生先在小組內分工完成活動(dòng)，獲得真切體驗，再與全班同學(xué)交流，練習內容形象而切題，更加有效地鍛煉提升了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。在此基礎上，植入思想政治教育，啟迪學(xué)生樹(shù)立為構建更加美麗幸福人類(lèi)命運共同體而勇于探索宇宙奧秘的理想信念。
二、閱讀與寫(xiě)作有機結合。讀寫(xiě)結合是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養的有效手段。閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的多元理解和課堂生成，我們應該重視學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言規律和表達方法的有益探索，這樣才有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養的全面提高。這節課，當學(xué)生掌握了說(shuō)明文的基本寫(xiě)作方法以后，我讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種事物，把從課文中領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法進(jìn)行實(shí)際運用，模仿課文的說(shuō)明方法說(shuō)一段話(huà)，使讀和寫(xiě)有機結合，訓練學(xué)生對課內外知識的整合能力，以及創(chuàng )造性思維能力。這樣的教學(xué)安排，使學(xué)生把在閱讀課文時(shí)學(xué)到的表達方式及時(shí)遷移運用于寫(xiě)作實(shí)踐，使讀和寫(xiě)都得到了有效的發(fā)展。課上短短幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生那充滿(mǎn)靈性的表達就展示了出來(lái)，使課堂充滿(mǎn)了精彩的動(dòng)態(tài)生成。
三、自主學(xué)習，整體感知課文。自主學(xué)習是新課程倡導的`學(xué)習方式，也是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。張老師在這一節課中非常注重引導學(xué)生自主學(xué)習。一開(kāi)課，教師就引導學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，自主學(xué)習生字詞，同時(shí)引導學(xué)生把握課文的整體，即課文主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。在教學(xué)太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生自由讀課文，了解太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。這樣的引導，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文的說(shuō)明方法作了很好的鋪墊。
四、適當評價(jià)，體現人文關(guān)懷。評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師的評價(jià)，既要有激勵性的表?yè)P，又要有委婉的引導，還要有恰當的延時(shí)評價(jià)。在專(zhuān)題寫(xiě)作訓練時(shí)，我尊重學(xué)生的主體性，以開(kāi)放的心態(tài)對待學(xué)生的理解和講述，恰當延遲評價(jià)，把學(xué)生的理解當作寶貴的教學(xué)資源，充分體現了教師的人文關(guān)懷。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇9
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1、我能正確、流利地朗讀課文，背誦課文的最好一個(gè)自然段。
2、我能理解課文內容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )它與人類(lèi)的關(guān)系。培養自己對自然科學(xué)的興趣。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習作者準確運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達的方法，初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
本文的學(xué)習中，我充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生的'交流展示為主，老師的點(diǎn)撥總結為輔。
上課伊始，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò )上關(guān)于太陽(yáng)的科普小視頻來(lái)幫助學(xué)生了解太陽(yáng)。接著(zhù)，我以親切的談話(huà)切入課題：太陽(yáng)每天都東升西落，對于我們大家來(lái)說(shuō)，似乎對它已經(jīng)很熟悉了。但是看了剛才的那段短片，你也許又會(huì )覺(jué)得對于太陽(yáng)的知識，我們了解的還是不夠的。那么這節課呢，我們就繼續來(lái)了解太陽(yáng)。在教師富于感情地導入課文之后，我讓學(xué)生回顧了課文的結構。通過(guò)這一環(huán)節，對課文進(jìn)行了梳理。然后就放手讓學(xué)生根據上一節課分配的任務(wù)，進(jìn)行交流。
在學(xué)生充分交流之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識進(jìn)行交流。此時(shí)，各組學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；有的小組談了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，有的會(huì )說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)生活的關(guān)系。在這過(guò)程中，學(xué)生談得盡興，聽(tīng)得專(zhuān)注，他們在課堂展示中各展所長(cháng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學(xué)生對課文的體會(huì )是深刻的，所以，隨著(zhù)學(xué)生的隨機交流，教師有針對性地指導學(xué)生對課文的有關(guān)內容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。而教師則在教學(xué)中起到穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇10
在第一課學(xué)生通過(guò)各種方法感受時(shí)間，學(xué)生對于用感覺(jué)感受時(shí)間長(cháng)短有時(shí)候快，有時(shí)候慢已經(jīng)有所了解，如何準確的計算時(shí)間呢，開(kāi)展本課教學(xué)，本課是深入研究時(shí)間測量的第一課。反思：
1.利用學(xué)生現有的常識和經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)
在本課學(xué)習之前，學(xué)生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時(shí)等古代時(shí)間名詞以及一炷香等計算時(shí)間的術(shù)語(yǔ)，對于古人如何進(jìn)行時(shí)間的計算已有初步的認識，這里的時(shí)間劃分根據什么進(jìn)行呢?孩子們對于此原因并不清楚，以此導入，學(xué)生有了欲望的激發(fā)，更好的開(kāi)展本課教學(xué)。
2.設疑激趣導入，閱讀增加見(jiàn)識
在開(kāi)課，引發(fā)學(xué)生探討“現在是什么時(shí)間?”我們會(huì )通過(guò)看手表等方法，古人如何預測時(shí)間呢?學(xué)生會(huì )想到很多計算時(shí)間的方法，在前一節課，學(xué)生已經(jīng)初步了解運用太陽(yáng)等自然規律進(jìn)行，在本課中，提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，明白古人計算時(shí)間的方法，在此計算出上認識圭表和日晷以及原理。
3.提出問(wèn)題，延續疑問(wèn)
在認識圭表和日晷后，有學(xué)生提出疑問(wèn)：這兩種都是利用太陽(yáng)計算時(shí)間的預測，那么晚上沒(méi)有太陽(yáng)光，怎么計算時(shí)間呢?這個(gè)問(wèn)題的提出，可以有效的`將學(xué)生的疑問(wèn)延續到下一節課的學(xué)生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規律進(jìn)行計算時(shí)間，達到學(xué)生興趣的持續激發(fā)。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇11
在五年級上冊，學(xué)生在《能量的轉換》中已經(jīng)對“太陽(yáng)是地球各種能量的源泉”這一概念有所了解，學(xué)生對于太陽(yáng)對地球萬(wàn)物的影響之大不會(huì )感到陌生。本課設計著(zhù)重于引導學(xué)生說(shuō)出對太陽(yáng)各種認識，充分了解其前概念，并引導其把當中的聯(lián)系利用概念圖有條理地表現出來(lái)，協(xié)助其通過(guò)分析、討論，建立“萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)”這一大概念；同時(shí)通過(guò)概念圖讓其直觀(guān)地感受地球與太陽(yáng)的的聯(lián)系，歸納出“地球離不開(kāi)太陽(yáng)”結論；最后讓學(xué)生通過(guò)自由閱讀，解決自己心中的問(wèn)題，讓其知道查閱資料、翻閱文獻也是一種重要的學(xué)習科學(xué)知識的方法。
一、學(xué)生思維較活躍
在實(shí)際的教學(xué)中，雖然課堂沒(méi)有熱鬧的場(chǎng)面，但是學(xué)生的思維基本能保持在活躍的狀態(tài)，都在展開(kāi)思考太陽(yáng)與人類(lèi)生活的聯(lián)系�？v觀(guān)整個(gè)課堂，利用概念圖的方法引導和記錄思考的內容，學(xué)生基本能積極地參與到討論中去，在展示的過(guò)程中，也能積極發(fā)言。
二、注重引導，梯度遞進(jìn)
在學(xué)生利用概念圖記錄思考的內容時(shí)，由于學(xué)生在過(guò)往的學(xué)習中比較少使用這種方式，一開(kāi)始的時(shí)候并不能完全有效地記錄，有點(diǎn)甚至不知道如何制作概念圖。但經(jīng)過(guò)展示一兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的概念圖之后，學(xué)生基本能模仿、創(chuàng )作出新的概念圖。因此，如果再進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應該考慮學(xué)生的能力，在開(kāi)始時(shí)注重引導，讓學(xué)生充分了解概念圖之后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿后再自由創(chuàng )作，進(jìn)行有梯度的遞進(jìn)，這樣教學(xué)才更有效。
三、概念圖的記錄表設計
在設計課堂的過(guò)程中，我經(jīng)歷的兩次修改記錄表的歷程：
第一次：發(fā)散型。把太陽(yáng)放在空間，其它的.關(guān)鍵詞語(yǔ)放于四周，這樣學(xué)生是非常容易寫(xiě)出與太陽(yáng)相聯(lián)系的物體或現象，如：光、植物、動(dòng)物、光合作用等等。但是由于箭頭的關(guān)系，光、植物、動(dòng)物都是處于不同的地位，光是太陽(yáng)發(fā)出的，植物、動(dòng)物是受益者，這樣在進(jìn)行最后總結的時(shí)候，學(xué)生比較難歸納出萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)的概念，而且利用這種圖式做出來(lái)的概念圖在邏輯上也是錯誤的。
第二次：總分式。經(jīng)過(guò)分析，人類(lèi)直接從太陽(yáng)獲得的能量有兩種：光和熱，它與地球上的萬(wàn)物聯(lián)系在一起的就是靠這兩種物質(zhì)來(lái)維系。利用這種圖式來(lái)做概念圖，一開(kāi)始學(xué)生的思維可能沒(méi)有這么開(kāi)闊，但是它卻有利于學(xué)生歸納和總結萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)的概念。同時(shí)有利于學(xué)生形成良好的思維邏輯習慣。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇12
《太陽(yáng)》是人教版三年級下冊第六單元的一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。根據教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習目標定為：
知識與技能：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多……”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
3、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明的一些方法。
過(guò)程與方法：
1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、在閱讀比較中體會(huì )說(shuō)明方法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
學(xué)生初次接觸到說(shuō)明文，對于這種文體，比較陌生，對其寫(xiě)作方法知之甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節課總體思路以跟太陽(yáng)公公對話(huà)交流為主線(xiàn)，巧妙將知識的傳授和方法的指導融為一體。
一、角色扮演，走近太陽(yáng)
上課伊始，通過(guò)情景創(chuàng )設引出太陽(yáng)公公，進(jìn)而由太陽(yáng)公公的一則《征友啟事》為切入點(diǎn)讓同學(xué)們自讀課文1—3自然段，結合太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公找不到伙伴的原因。學(xué)生很快會(huì )找到遠、熱的原因。在學(xué)生解釋是因為遠的原因時(shí)，老師巧妙引入《后羿射日》的故事，再追問(wèn)：箭能射到的地方，怎么會(huì )遠呢？太陽(yáng)離我們究竟有多遠？一石激起千層浪，學(xué)生會(huì )很快從課文中找到上到：“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠，太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀，進(jìn)而體會(huì )列數字和舉例子的說(shuō)明方法。
當學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)熱的緣故時(shí)，通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的燃燒著(zhù)的.太陽(yáng)的圖片說(shuō)說(shuō)自己的感受，再來(lái)品析“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球�！边@個(gè)句子感受打比方說(shuō)明方法的好處。進(jìn)而讓學(xué)生默讀這段話(huà)，圈畫(huà)數字詞，說(shuō)說(shuō)從這些數字中感受到什么？再引導學(xué)生入情入境地朗讀，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的炙熱。同時(shí)通過(guò)理解“估計”一詞體會(huì )作者用詞的準確和嚴謹。
關(guān)于太陽(yáng)的大，老師巧妙過(guò)渡“我們生活在地球上，感覺(jué)它遼闊無(wú)邊，但是，跟太陽(yáng)公公相比，地球簡(jiǎn)直就是一個(gè)小朋友”而后引導學(xué)生從課文中找到“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！弊寣W(xué)生通過(guò)數字的對比感受太陽(yáng)這個(gè)超級大胖子。
了解了太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生用上“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公找不到伙伴的原因。
二、潛心會(huì )文，熱愛(ài)太陽(yáng)
在學(xué)習課文第二部分太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn)，匯報時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。
本環(huán)節由太陽(yáng)公公的一番話(huà)引出：“原來(lái)是因為我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來(lái)。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見(jiàn)了，朋友們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習課文4-8自然段，找到充足的理由勸說(shuō)太陽(yáng)。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會(huì )到?jīng)]有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
三、拓展升華，熱愛(ài)太陽(yáng)
雖然我們對太陽(yáng)的認識還十分有限，但千百年來(lái)人類(lèi)探索的腳步從沒(méi)有停歇。通過(guò)播放科教視頻，引導孩子們認識神秘的太陽(yáng)系。進(jìn)而提出疑問(wèn)：“如果太陽(yáng)離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請同學(xué)們把課本翻到第155頁(yè)，我們來(lái)讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現和認識？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，正因為地球距離太陽(yáng)的位置妙不可言，所以我們的世界才會(huì )如此美麗。
四、鋪設平臺，描寫(xiě)太陽(yáng)
學(xué)生展示收集的關(guān)于太陽(yáng)的資料后，再回到和太陽(yáng)的對話(huà)中來(lái)。太陽(yáng)公公茅塞頓開(kāi)，決定從今往后陽(yáng)光快樂(lè )地生活著(zhù)�，F在太陽(yáng)公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學(xué)們課后收集更多太陽(yáng)的資料，運用本課學(xué)到的說(shuō)明方法幫太陽(yáng)公公進(jìn)行海報設計。
整節課猶如一個(gè)童話(huà)劇引導孩子們遨游在科學(xué)的海洋，極大地調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的積極性�？偫ㄕ谜n的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習中，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
一節課下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達到了我預定的教學(xué)目標，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我設置的環(huán)節比較多，以至于有些細節的問(wèn)題沒(méi)有處理好。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情況。
從備課到講課，我深深地體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì )尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇13
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。我在設計上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò )。第二板塊是本堂課的重點(diǎn)：感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明方法的妙用，檢查說(shuō)明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個(gè)訓練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？
問(wèn)題一：面對的是三年級學(xué)生，感覺(jué)整個(gè)設計語(yǔ)言風(fēng)格以及知識呈現給學(xué)生的方式抽象了。那些概念式的語(yǔ)言，還是不太符合三年級學(xué)生認知水平。
根據這個(gè)問(wèn)題，我把概念上的理解交給學(xué)生，比如：什么事說(shuō)明文？說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方、作比較，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行整理提升，整理，避免了枯燥地抽象地傳授。
問(wèn)題二：在版塊設計上，還是建議以活動(dòng)的方式。讀懂，知道課文講了什么；知妙，明白課文用了什么說(shuō)明方法，用了這些方法有什么好處；會(huì )用，用別的文章或者句段來(lái)分辨所用說(shuō)明方法，嘗試圍繞一個(gè)中心運用一種說(shuō)明方法來(lái)描述某種事物。
本堂課初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的'脈絡(luò )。在“知妙”中，我設計兩個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格，寫(xiě)出表現特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在語(yǔ)言上感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。表格到底是在課堂完成呢？還是回家填寫(xiě)呢？我也猶豫了很久，我在自己的班級進(jìn)行了填表操作，發(fā)現學(xué)生只顧填表，填得很慢，沒(méi)有時(shí)間交流，后面的環(huán)節沒(méi)有完成最后決定讓學(xué)生課前完成。第二次小組合作，是掌握了說(shuō)明方法概念后，繼續完成表格“說(shuō)明方法”一欄，并設計一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說(shuō)明方法的妙用。在教學(xué)中，我發(fā)現給出的回答句式太長(cháng)，學(xué)生無(wú)論是在小組討論中和回答中都受到制約，影響了學(xué)生流暢的表達，說(shuō)明方法的好處體會(huì )得不夠到位。
今后我在教學(xué)上還需要更多的關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生更多的機會(huì )表達出自己的想法，多一些生成。我還需要多學(xué)習課堂把控手段，不能只靠聲音來(lái)調控課堂。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇14
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。我在教學(xué)本課時(shí)根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)過(guò)程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和文本接觸。同時(shí)我也比較注意引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。
教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生提前了解常用的說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授課文時(shí)，直接告訴學(xué)生什么是說(shuō)明文，以及幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，然后讓學(xué)生從文中找出作者采用的說(shuō)明方法。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于這是他們接觸的第一篇說(shuō)明文，對說(shuō)明方法的理解不夠，所以學(xué)生出現了說(shuō)明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀(guān)的方法跟學(xué)生滲透。另外，是不是應該讓學(xué)生先從課文中去發(fā)現句子，老師再結合句子對說(shuō)明方法進(jìn)行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個(gè)順序先后的問(wèn)題，也是年級組的老師們對我這節課最大的質(zhì)疑。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，而閱讀教學(xué)應該引導學(xué)生鉆研教材，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學(xué)課文第二部分內容時(shí)，我用了一個(gè)問(wèn)題牽出，“從哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系非常密切？”然后還進(jìn)行了語(yǔ)言拓展，注重了學(xué)生說(shuō)話(huà)的訓練：如果沒(méi)有了太陽(yáng)，會(huì )怎么樣呢？學(xué)生說(shuō)得還比較好，表達比較到位。
從備課到講課，我深深地體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課除了需要教師有嫻熟的`駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)地表達，對學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考，學(xué)生的朗讀指導與訓練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。
教學(xué)是一項常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷地聽(tīng)課、評課、講課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習百家之長(cháng)，豐富自己的教學(xué)策略。
部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇15
今天的語(yǔ)文課很成功，孩子在課堂積極踴躍地搶著(zhù)回答問(wèn)題，把平時(shí)我們訓練的基本常規精彩地展示了出來(lái)。
下面跟大家交流我的學(xué)科思想及設計理念。
首先，關(guān)于教學(xué)內容的選擇。三年級我們重點(diǎn)訓練了學(xué)生自主預習的能力，學(xué)習課文之前會(huì )給學(xué)生自主學(xué)習單，學(xué)生根據學(xué)習單上的要求一步一步地進(jìn)行預習，除了最基本的熟讀課文，標自然段，畫(huà)生字詞語(yǔ)，我們會(huì )根據不同課文設置不同的預習內容。比如有的課文需要學(xué)生重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)，就會(huì )讓學(xué)生提前查詞典理解詞語(yǔ)意思。就拿《太陽(yáng)》這篇課文來(lái)說(shuō)，它處在第五單元，而這個(gè)單元就是讓學(xué)生關(guān)注神奇的科技世界，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，因為本課預習的重點(diǎn)就是查找關(guān)于太陽(yáng)的資料，課堂交流，重點(diǎn)培養學(xué)生查資料的能力。
本課所抓的重點(diǎn)交流的詞語(yǔ)、易錯的生字也是來(lái)源于學(xué)生的自主學(xué)習單�？傊�，了解學(xué)情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學(xué)生的起點(diǎn)是什么，哪些內容是學(xué)生掌握不好的、需要老師幫助的。教學(xué)內容找準了，我們再考慮用什么形式、什么方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。這樣我們的課堂就會(huì )更有針對性，更高效。
第二，《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，以前學(xué)生也接觸過(guò)說(shuō)明文，但都不要求學(xué)生了解這些說(shuō)明方法，這一課是正兒八經(jīng)地讓學(xué)生了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法，因此在教學(xué)本文時(shí)我首先幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò )：1-3段講太陽(yáng)的特點(diǎn)，遠、大、熱。第4段是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段，5-8段主要講太陽(yáng)跟我們人類(lèi)的關(guān)系。在處理課文時(shí)也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等于面面不到。在講太陽(yáng)特點(diǎn)的時(shí)候，我重點(diǎn)指導朗讀第一自然段，抓住數字、反問(wèn)句，指導學(xué)生把這一段讀好，既能幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的遠，又能幫學(xué)生學(xué)會(huì )方法，那學(xué)生學(xué)會(huì )了方法，自然就會(huì )把這種朗讀的方法運用到兩面兩段的`學(xué)習中。課堂上學(xué)生的朗讀也是非常的精彩的。
課堂是學(xué)生的，課堂的精彩也應該由學(xué)生來(lái)演繹，當老師把目光集中在學(xué)生的學(xué)上，關(guān)注學(xué)生的需求，這才是一節成功的課。
【部編版五年級《太陽(yáng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
部編版教學(xué)反思04-18
部編版教學(xué)反思04-18
部編版五年級上冊語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思（精選10篇）11-10
最新部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文06-12
部編版金色的草地教學(xué)反思02-07
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思（通用12篇）10-22
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思（通用19篇）11-17
部編版日月潭教學(xué)反思03-29
部編版《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思（精選25篇）11-03
部編版語(yǔ)文教學(xué)反思通用08-22