《龍咚鏘》教學(xué)反思8篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《龍咚鏘》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《龍咚鏘》教學(xué)反思1
歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國特色的兒童過(guò)年歌曲，節奏、旋律、歌詞多次重復，使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗，加上歌曲與鑼鼓聲交替，使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快、抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè )心情。我覺(jué)得本課實(shí)現了高效課堂的理念讓學(xué)在輕松、愉悅中學(xué)會(huì )了歌曲。
我主要從以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
一、情境引入部分的問(wèn)題設計
本節課第一部分導入教學(xué)時(shí)ǜ湛始的設計中只有律動(dòng)練習。讓孩子們感受音樂(lè )調動(dòng)情緒�？蓻](méi)有有效的問(wèn)題設計。于是我在導入部分加入了有節奏讀、做相反動(dòng)作、設計成“請你跟我一起做”這樣即增加了趣味性又為感受力度做了鋪墊。
二、課堂問(wèn)題有效性的問(wèn)題設計
在初上本課時(shí)我曾提出過(guò)這樣的問(wèn)題�！斑@首歌好聽(tīng)嗎┕牡納音清脆嗎”等一些本已有答案又沒(méi)有意義的問(wèn)題，缺乏有效性。后來(lái)改為“聽(tīng)到這首歌，你有怎樣的感受，鼓的聲音你來(lái)敲一敲，有什么特點(diǎn)”多讓學(xué)生想即回答了我所設定的問(wèn)題。又為下一環(huán)節做了鋪墊。
三、課堂活動(dòng)中的問(wèn)題設計
在模仿鑼、鼓、镲的節奏時(shí)，學(xué)生難免過(guò)于興奮聲音過(guò)大。我邊這樣的問(wèn)題�！翱凑l(shuí)是好的樂(lè )手ё⒁飫鮮諛７陸謐嗍鋇納音是怎樣的姿勢怎樣”這樣的問(wèn)題設計比機械的去說(shuō)“你的聲音太大。你的姿勢不對”要好的多。便于學(xué)生模仿，并和諧的配合演奏。
四、現代教學(xué)運用中的問(wèn)題設計
本節課除了以上基本的問(wèn)題設計之外。多媒體運用也為高效課堂節約了很多情感滲透和技能訓練時(shí)間。把問(wèn)題設計和畫(huà)面相結合。
本節課也有不足之處，評價(jià)中針對學(xué)生特點(diǎn)再到位些。在關(guān)注全體時(shí)還要多關(guān)注個(gè)體差異。除了范唱還應讓學(xué)生多聽(tīng)學(xué)生演唱的原聲錄音。
《龍咚鏘》教學(xué)反思2
本學(xué)期課例研究，我選擇了一年級第八課《龍咚鏘》的教學(xué)，正好也趕上了碑林區教學(xué)常規大檢查，被抽中要上一節音樂(lè )課，有兩位教學(xué)豐富的老師來(lái)聽(tīng)我課，給好評的同時(shí)也給予了有效的點(diǎn)撥和指導。
我就這節課說(shuō)一說(shuō)我的收獲與反思：
在備課階段，我首先是對這首歌有著(zhù)自己的理解和感受，設計思路就是想把我感受到的氣氛和情感通過(guò)合適合理的方式方法傳達給學(xué)生，并且能夠引導和啟發(fā)孩子們有自己的感受和體驗，并且能夠自信的表達自己的情感。深度挖掘教材，通過(guò)淺顯易懂的方式傳達給學(xué)生�？紤]孩子們的接受程度和趣味性�？紤]課堂的豐富程度和合理程度。
在實(shí)施階段，為了讓孩子親近到中國傳統的節日氛圍，安排孩子欣賞了《拜年啦》，感受節日的氣氛，其次，安排孩子們親自觸摸和發(fā)現中國民族樂(lè )器——鼓、鑼、镲，孩子們拿著(zhù)樂(lè )器自己摸索發(fā)出的聲音。再通過(guò)孩子們模仿演奏樂(lè )器的節奏并相互配合，來(lái)提高孩子們的學(xué)習興趣和積極性。
歌曲學(xué)唱階段，我認為進(jìn)行的比較好，孩子們通過(guò)跟老師的接唱，男女生角色的比賽唱，全班同學(xué)的齊唱等不同形式的歌唱，鞏固好歌曲的演唱和對情感的表達，甚至于背唱。有待改進(jìn)的就是對節奏規范和歌唱規范的強調不到位，例如，八分休止表達的不夠準確，就要給孩子們提示和引導準確。不能不管。
在課堂的拓展階段，我根據課堂需要安排了扭秧歌和聲音的情境創(chuàng )設，在扭秧歌環(huán)節，一直是讓孩子們跟著(zhù)我模仿跳，課后通過(guò)兩位聽(tīng)課老師的反饋，讓我想到了此環(huán)節應該讓跳的好的孩子們上來(lái)帶著(zhù)大家一起跳，氣氛就會(huì )好很多，給孩子們提供了展示的機會(huì )和舞臺。語(yǔ)言情景的創(chuàng )設，讓孩子們的聲音充滿(mǎn)了整個(gè)教室，也打動(dòng)了老師們。很有氣氛。
課堂的結尾，讓孩子們對接春聯(lián)，此時(shí)，讓我對孩子們的想象力和語(yǔ)言豐富的能力豎起大拇指，也為這節課畫(huà)上了可圈可點(diǎn)的句號。
《龍咚鏘》教學(xué)反思3
歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國特色的兒童過(guò)年歌曲，節奏、旋律、歌詞多次重復，使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗，加上歌聲與鑼鼓聲的交替，使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè )心情。
根據歌曲本身的特點(diǎn)，結合一年級孩子“喜歡新鮮事物，喜歡自己動(dòng)手、發(fā)現探索問(wèn)題”的心理特征，再考慮到新課程標準的一部分要求，我設計了這樣一堂綜合課。本課力求體現以下幾點(diǎn)：
一、興趣先行，愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
現在的新課程標準極力強調：“要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力”組織教學(xué)活動(dòng)。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會(huì )樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，課堂上我從以下幾方面著(zhù)手努力：如一開(kāi)始導入部分欣賞本校學(xué)生表演的《舟山鑼鼓》，因為是身邊的學(xué)生所以一下子就拉近了距離，有一種親切感。在學(xué)生談完感受后，老師再對舟山的傳統節目及學(xué)校民樂(lè )隊的情況加以介紹，學(xué)生不僅了解了舟山的民間文化，增強了對家鄉的一種自豪感，而且通過(guò)對學(xué)校民樂(lè )隊取得的成績(jì)的了解，無(wú)形中對學(xué)校也多了一份榮譽(yù)感。他們會(huì )為小樂(lè )手的精彩而驚嘆，同時(shí)也產(chǎn)生了一種想學(xué)的愿望。接著(zhù)在學(xué)習三種打擊樂(lè )時(shí)，我通過(guò)孩子們喜歡的“猜謎”游戲，貼近兒童化的語(yǔ)言等方法激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生動(dòng)手操作探索發(fā)現奏法，通過(guò)由淺入深的方式引導學(xué)生了解了“龍咚鏘”聲音的組成，指導全體學(xué)生通過(guò)“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點(diǎn)。在后面為歌曲伴奏時(shí)就顯得輕松了。歌曲教學(xué)中補充介紹了“過(guò)年的來(lái)歷”，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。我想：這些都是孩子感興趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，對本課內容也是進(jìn)行了知識的拓展、延伸。
二、貫穿主線(xiàn)，從一而終。
整堂課的教學(xué)設計我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開(kāi)。但每一環(huán)節的教學(xué)安排目的又各不同：欣賞《舟山鑼鼓》重在了解舟山的民間文化和學(xué)校特色，激發(fā)興趣。而介紹打擊樂(lè )又重在認識樂(lè )器、掌握奏姿、探索奏法，解決重點(diǎn)�！洞汗澬蚯分卦阡秩具^(guò)年的氣氛�！洱堖绥I》又重在實(shí)踐，最后環(huán)節《龍咚鏘》再次出現，首尾呼應。教學(xué)語(yǔ)言的設計也緊密的與“鑼鼓”相關(guān)。
三、動(dòng)手操作、探索發(fā)現。
關(guān)于這一點(diǎn)，在學(xué)習三種打擊樂(lè )時(shí)體現得較多。如，在解決重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)敲鼓、聽(tīng)鼓聲、模仿鼓聲，及讓學(xué)生在鼓上敲出不同的節奏，探索發(fā)現“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音�！扮I”聲讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)找到了答案，這比老師直接告訴他會(huì )更有效。在明白了這一點(diǎn)后，讓其他沒(méi)有樂(lè )器的學(xué)生，通過(guò)自己的身體樂(lè )器來(lái)模仿三種打擊樂(lè )，解決了為歌曲伴奏的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)設計中，我也安排了多次的合作：如生生間的合作、組與組間的合作，目的是培養學(xué)生間的合作意識、群體意識。
《龍咚鏘》教學(xué)反思4
歌曲《龍咚鏘》是一首節奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲，結合著(zhù)中國過(guò)新年的一些風(fēng)俗習慣，我設計了一節豐富多彩，生動(dòng)有趣的音樂(lè )課，在本課教學(xué)完成的同時(shí)，我也發(fā)現了一些不足，并且對這一課有了新的想法。
在本課教學(xué)中，我設立了三個(gè)教學(xué)目標，首先在情感上：通過(guò)歌曲《龍咚鏘》的學(xué)習，充分感受歌曲中表現過(guò)新年的熱烈喜慶氣氛，并通過(guò)東北舞秧歌步的學(xué)習表現過(guò)年時(shí)的愉快心情。其次，在知識上：學(xué)習歌曲《龍咚鏘》，認識中國民族打擊樂(lè )器鼓與镲，并熟練掌握《龍咚鏘》的節奏，完整演唱歌曲。最后，在能力上：在學(xué)習活動(dòng)中感受音樂(lè )的情緒，培養學(xué)生創(chuàng )編節奏的能力，并且將學(xué)會(huì )的節奏運用到其他歌曲中。這三個(gè)教學(xué)目標完成的教好，學(xué)生能夠用自己喜歡的動(dòng)作，表現熱鬧歡快的場(chǎng)面和熱烈喜慶的氣氛，并且熟練的掌握了歌曲的節奏，認識了民族樂(lè )器鼓和镲。在最后一個(gè)環(huán)節中，學(xué)生們將學(xué)過(guò)的這個(gè)節奏輕松的運用到了歌曲《歡樂(lè )中國年》當中，使課堂氣氛達到了一個(gè)高潮。
在欣賞的環(huán)節中，我用“送神秘小禮物”的方式吸引了孩子的注意力，禮物的發(fā)送方式很特別，我巧妙的設計了，將小燈籠藏在大燈籠中，誰(shuí)表現的好就變出一個(gè)送給他，我抓住了孩子們的心理，都想得到神秘的小禮物，于是這個(gè)欣賞的環(huán)節進(jìn)行的非常順利，但在禮物發(fā)到孩子手里以后， 將要學(xué)習歌曲的時(shí)候，我告訴孩子們把小禮物藏起來(lái)，這樣一句話(huà)的效果不是很好，因為孩子們不知道該把禮物藏到哪里，很多孩子都是拿在了手里，把手放到了身后，而在隨后的環(huán)節中，孩子們把手拿到前面跟著(zhù)做動(dòng)作的時(shí)候，小燈籠還是在手里，給后面的教學(xué)帶來(lái)了困難。
在學(xué)習歌曲的環(huán)節中，我步步深入，循序漸進(jìn)，讓孩子從聽(tīng)辯鼓和镲的聲音開(kāi)始，認識了鼓與镲，之后用小鼓和小镲一起配合，學(xué)會(huì )了歌曲當中的基本節奏“龍咚龍咚鏘”，這樣一來(lái)為學(xué)習歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。孩子們從節奏的認識，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當中了，所以歌曲學(xué)習的環(huán)節進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的`強調，以小兒歌的形式，讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽(tīng)的，應該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲�！白�(zhù)要像小白鵝，挺起胸膛來(lái)唱歌。唱歌要像百靈鳥(niǎo)，輕聲唱來(lái)不喊叫�！边@個(gè)小兒歌孩子們都很喜歡，也都能按照上面說(shuō)的來(lái)做。
接下來(lái)的環(huán)節是要孩子們將學(xué)過(guò)的節奏運用到新的歌曲當中，并且在音樂(lè )中模仿小鼓和小镲的聲音來(lái)創(chuàng )編新的節奏�！稓g樂(lè )中國年》這首MTV很歡快熱鬧，符合本課的情緒，并且形象的表現了中國年的氣氛，讓孩子們在歌曲的帶動(dòng)下，都能夠積極的動(dòng)起來(lái)，課堂氣憤達到了高潮。
本課的教學(xué)目標順利完成，但在教師課堂的應變能力方面我還有待于提高，在今后的教學(xué)當中我會(huì )繼續努力，爭取更大的進(jìn)步。
《龍咚鏘》教學(xué)反思5
歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國特色的兒童過(guò)年歌曲，節奏、旋律、歌詞多次重復，使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗，加上歌聲與鑼鼓聲的交替，使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè )心情。
現在的新課程標準極力強調：“要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力”組織教學(xué)活動(dòng)。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會(huì )樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，課堂上我從以下幾方面著(zhù)手努力：如一開(kāi)始導入部分欣賞《舟山鑼鼓》，在學(xué)生談完感受后，老師再對舟山的傳統節目加以介紹，學(xué)生了解了舟山的民間文化，接著(zhù)在學(xué)習三種打擊樂(lè )時(shí)，我通過(guò)孩子們喜歡的“猜謎”游戲，貼近兒童化的語(yǔ)言等方法激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生動(dòng)手操作探索發(fā)現奏法，通過(guò)由淺入深的方式引導學(xué)生了解了“龍咚鏘”聲音的組成，指導全體學(xué)生通過(guò)“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點(diǎn)。在后面為歌曲伴奏時(shí)就顯得輕松了。歌曲教學(xué)中補充介紹了“過(guò)年的來(lái)歷”，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。我想：這些都是孩子感興趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，對本課內容也是進(jìn)行了知識的拓展、延伸。
整堂課的教學(xué)設計我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開(kāi)。但每一環(huán)節的教學(xué)安排目的又各不同：欣賞《舟山鑼鼓》重在了解舟山的民間文化激發(fā)興趣。而介紹打擊樂(lè )又重在認識樂(lè )器、掌握奏姿、探索奏法，解決重點(diǎn)�！洞汗澬蚯分卦阡秩具^(guò)年的氣氛�！洱堖绥I》又重在實(shí)踐，最后環(huán)節《龍咚鏘》再次出現，首尾呼應。教學(xué)語(yǔ)言的設計也緊密的與“鑼鼓”相關(guān)。
在學(xué)習三種打擊樂(lè )時(shí)體現得較多。如，在解決重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)敲鼓、聽(tīng)鼓聲、模仿鼓聲，及讓學(xué)生在鼓上敲出不同的節奏，探索發(fā)現“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音�！扮I”聲讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)找到了答案，這比老師直接告訴他會(huì )更有效。在明白了這一點(diǎn)后，讓其他沒(méi)有樂(lè )器的學(xué)生，通過(guò)自己的身體樂(lè )器來(lái)模仿三種打擊樂(lè )，解決了為歌曲伴奏的難點(diǎn)。
這次教學(xué)存在的問(wèn)題：
一是教學(xué)時(shí)間不夠。原來(lái)一課時(shí)能完成的，現在需要兩課時(shí)。但沒(méi)有充分的時(shí)間，學(xué)生是不可能有深入的感悟和理解。所以，在教學(xué)中教師應注意教學(xué)時(shí)間的均勻分配。在創(chuàng )編等活動(dòng)中應抓有特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣既達到原來(lái)的要求，又節省了時(shí)間。
二是參與發(fā)言的學(xué)生面還不夠廣。有些學(xué)生可以在下面很好的完成教師的要求，卻不敢上前表演、展示。這需要平時(shí)在教學(xué)中多抽出一定的時(shí)間和過(guò)程來(lái)改變。
《龍咚鏘》教學(xué)反思6
這節課我是依據新課標的理念展開(kāi)設計，教學(xué)目標貫串了始終，教學(xué)緊緊圍繞“音的強弱”這個(gè)主題展開(kāi)。為了引起一年級的學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠讓他們更好地融入到課堂，在教學(xué)中我設計了讓“小老虎”祥祥作適當的引導，并在課前的準備活動(dòng)中，宣布了“比賽”的規則，這樣既拉近了我和孩子們之間的距離，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。這節課的設計，一切從興趣入手，從聆聽(tīng)入手。在教學(xué)的開(kāi)始，我用不同的力度的水聲，讓學(xué)生們在活動(dòng)中感受聲音的強與弱，通過(guò)游戲這種方式去引導學(xué)生積極參與。在活動(dòng)中學(xué)生們通過(guò)拍手、跺腳、走步等多種聲響去表現聲音的大小，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音響的獨立感受。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生們在玩中不知不覺(jué)地就感受到了音樂(lè )的強與弱。在敲擊鼓點(diǎn)的時(shí)候我也做了巧妙的設計，再強與弱中添加了休止，為下一個(gè)環(huán)節作好鋪墊。因為孩子們有了親身參與體驗，所以就能很準確的說(shuō)出聲音是有強、有弱、有長(cháng)、有短的。
運用兒童化的語(yǔ)言將課堂趣味化是這節課的一大特點(diǎn)。我抓住低年級孩子們“好玩、好奇、好動(dòng)”這一特性，通過(guò)模仿的形式調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性和參與性。在課堂中我把枯燥的音樂(lè )知識通過(guò)通俗淺顯的兒歌潛移默化地滲透給了學(xué)生，讓孩子們在玩中掌握了知識，感受了音樂(lè )。這樣，兒歌式的教學(xué)很好地體現了新課標中面向全體以音樂(lè )審美為核心的理念，以豐富多彩的教學(xué)內容生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
在這節課中，我運用全新的教學(xué)方式，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分工、合作、討論、創(chuàng )編等方式開(kāi)展音樂(lè )學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗學(xué)習的幸福和成功的喜悅。
這次教學(xué)存在的問(wèn)題：
一是教學(xué)時(shí)間不夠。原來(lái)一課時(shí)能完成的，現在需要兩課時(shí)。但沒(méi)有充分的時(shí)間，學(xué)生是不可能有深入的感悟和理解。所以，在教學(xué)中教師應注意教學(xué)時(shí)間的均勻分配。在創(chuàng )編等活動(dòng)中應抓有特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣既達到原來(lái)的要求，又節省了時(shí)間。
二是參與發(fā)言的學(xué)生面還不夠廣。有些學(xué)生可以在下面很好的完成教師的要求，卻不敢上前表演、展示。這需要平時(shí)在教學(xué)中多抽出一定的時(shí)間和過(guò)程來(lái)改變。
《龍咚鏘》教學(xué)反思7
《龍咚鏘》是一首用漢族音調創(chuàng )作的兒歌，歌曲中歌聲與鑼鼓聲交替進(jìn)行，強調了熱烈的氣氛，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè )心情。結合了一年級兒童的身心特點(diǎn)，設計了“聆聽(tīng)聲音—欣賞歌曲，體驗情緒—創(chuàng )造節奏，認識樂(lè )器—形式多樣，動(dòng)情歌唱—拓展知識，開(kāi)闊視野”的教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終貫穿于歌曲《龍咚鏘》的音樂(lè )，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂(lè )中唱。
本課力求在師生的交流合作中，讓學(xué)生體驗歌曲所表達的快樂(lè )情感，了解中國年文化的悠久歷史，熱愛(ài)祖國的民族器樂(lè )，并培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )新能力和表現能力等。
導入環(huán)節用猜聲音的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)聆聽(tīng)鞭炮的聲音，讓學(xué)生體驗聲音的強弱、長(cháng)短、鞭炮響聲的快慢等不同音樂(lè )要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)搜集資料的交流，了解中國新年的相關(guān)文化。其次，在快樂(lè )的音樂(lè )中，通過(guò)視頻直觀(guān)地感受不同地區人們過(guò)年的喜慶氣氛。學(xué)生在聆聽(tīng)中巡回思考，闡述自己對音樂(lè )作品所帶來(lái)的不同情感體驗，鼓勵學(xué)生敢于參與，大膽交流。
模仿“龍咚鏘”的聲音，激發(fā)學(xué)生認識打擊樂(lè )器的愿望，產(chǎn)生強烈的求知欲。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)、想象、敲擊、感知、認識，讓學(xué)生用飽滿(mǎn)的情緒感知小鈸和堂鼓音色的特點(diǎn)，培養對民族打擊樂(lè )器的熱愛(ài)。鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )作表演，探索出打擊樂(lè )器的正確演奏方法。通過(guò)模仿老師的節奏，提高學(xué)生對聲音、節奏的聽(tīng)辨能力。學(xué)生通過(guò)師生合作、男女生合作，在快樂(lè )的“接龍”游戲中，解決教學(xué)中的難點(diǎn)節奏，體驗堂鼓和小鈸的美妙音色，培養學(xué)生對民族打擊樂(lè )器的喜愛(ài)。
師生的對接演唱，加深對歌曲內容的理解，是對歌曲歌詞、節奏的銜接有效聯(lián)系，為學(xué)生后面的獨立演唱打下基礎。低年級學(xué)生對樂(lè )譜視唱能力很低，教師的范唱培養學(xué)生的觀(guān)察力和對歌曲音準、節奏的感知能力。
課堂上創(chuàng )設讓學(xué)生自由、大膽伴奏的歌唱氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中獲得快樂(lè )和成就感，其中我還設計了跳東北秧歌的環(huán)節，學(xué)生通過(guò)手上動(dòng)作，在活動(dòng)中不斷地創(chuàng )新展示，提高了學(xué)生對音樂(lè )作品的感知力、表現力和創(chuàng )造力。通過(guò)交流、總結。最后在歡快的音樂(lè )聲中，在《歡樂(lè )中國年》的音樂(lè )聲中，學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情結束本課學(xué)習。
我在本節課的教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得本節課做到了循序漸進(jìn)、由難到易。我認為本節課的亮點(diǎn)，將枯燥的節奏學(xué)習自然融入到了教學(xué)過(guò)程中，讓孩子在玩中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)，體驗中不知不覺(jué)的就學(xué)到了知識。本課的不足是課堂教學(xué)中的語(yǔ)言運用不夠精煉，自如地駕馭課堂的能力有待于提高。白板的使用是為了為高效課堂節約了很多情感滲透和技能訓練時(shí)間，把問(wèn)題設計和畫(huà)面相結合，以后我要多加強白板的使用，多琢磨，多練習。
《龍咚鏘》教學(xué)反思8
《龍咚鏘》這節課是人音版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊第十課的教學(xué)內容。遵循“音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎”這一基本概念，針對低年級段孩子的年齡特征，從培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣出發(fā)，采用模仿，自主、探究、體驗式的方法讓學(xué)生快樂(lè )中學(xué)習，自信中展現，激情中創(chuàng )造，在活動(dòng)中感受傳統文化，發(fā)展音樂(lè )感受音樂(lè )，表現和創(chuàng )造的能力，提高音樂(lè )文化素養。這節課里能較好地將節奏練習、打擊樂(lè )器的認識與敲擊等知識與技能學(xué)習內容融入到音樂(lè )的感受體驗與表現之中。
音樂(lè )是需要聆聽(tīng)的，是需要用心去默默感受的，它無(wú)需太多的言語(yǔ)去表達。讓孩子能在音樂(lè )的課堂上放飛愉悅的心情，這也一直是我的一種快樂(lè )。一節課所能容納的東西實(shí)在是太少了，我希望帶給孩子們的是通過(guò)這堂課的教學(xué)，不僅僅感受到的是音樂(lè )帶給他們過(guò)年的歡樂(lè )氣氛，而且能喜歡上中國的一些傳統的文化，民俗的文化，民樂(lè )的文化。因為，中國的一些傳統的東西，已經(jīng)開(kāi)始逐漸被人們所淡忘了。過(guò)節的氣氛已然沒(méi)有小時(shí)候那么濃烈，那么張揚了。希望通過(guò)這節課能找回一些兒時(shí)的回憶。
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