《北大荒的秋天》教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《北大荒的秋天》教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思1
我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節時(shí)，這個(gè)小節主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過(guò)閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì )在這個(gè)季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì )在這個(gè)季節里捧出什么樣的寶物來(lái)�！睂W(xué)生們很快就能體會(huì )到北大荒“物產(chǎn)豐富”。
可是對于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì )出來(lái)“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時(shí)候該怎么辦呢？是怕浪費時(shí)間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒(méi)有意思了，學(xué)生們也少了一次開(kāi)動(dòng)腦筋的好機會(huì )，于是我就不著(zhù)急了，讓他們在仔細的讀一讀課文，思考一下這句話(huà)究竟是什么意思。過(guò)了一會(huì )兒，有人舉手了，說(shuō)：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷�！笨磥�(lái)他們還是沒(méi)有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒(méi)有真正理解課文。我讓學(xué)生接著(zhù)再讀一讀課文，再好好地思考一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書(shū)，這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃�！痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫(xiě)大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲�！蓖ㄟ^(guò)朗讀學(xué)生們腦子中浮現出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動(dòng)著(zhù)鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時(shí)，前排的一位學(xué)生激動(dòng)地叫了起來(lái)：“在這里呢！”我一看，他正指著(zhù)書(shū)中的插圖呢！是呀！書(shū)中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍綢子一樣的小河，還有那滿(mǎn)山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點(diǎn)運用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應該更加容易點(diǎn)。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思2
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，在我的教學(xué)過(guò)程中，我認為有以下問(wèn)題還值得我繼續改進(jìn)：
一、精練基本功
在教學(xué)中，我向學(xué)生介紹北大荒的時(shí)候，描述的是“當地的勞動(dòng)人民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)將北大荒變成了北大倉”，而課后老教師告訴我，北大荒其實(shí)是被解放軍改造的，準確地來(lái)說(shuō)應該是軍墾農場(chǎng)。在這里我就是犯了經(jīng)驗主義的錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導致了一個(gè)小小的失誤。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )精練基本功，保證向學(xué)生介紹的每一個(gè)知識點(diǎn)、每一個(gè)背景介紹都有據可依。
二、以畫(huà)促讀
課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話(huà)讀好�？墒�，我一連請了幾位學(xué)生，發(fā)現他們不是讀得生硬、毫無(wú)美感就是虛空、為讀文而讀文，沒(méi)有流露出真正的情感。在課后，我請教了老教師，感覺(jué)到：應引導學(xué)生將文字轉化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現美，同時(shí)來(lái)感受美。所以，我準備鼓勵他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……相信當我再次請他們朗讀的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì )對這么美的語(yǔ)句有一個(gè)更深層次的理解，朗讀起來(lái)感情也會(huì )更加豐富。
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現，因為學(xué)生離農村生活比較遙遠，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì )出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過(guò)查閱資料，搜索相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)現“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準備在第二課時(shí)，精讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)，再分組表演“成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè )呵呵地演唱”等動(dòng)作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來(lái)，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語(yǔ)境、情感的基礎上再品讀課文。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思3
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的課文，描寫(xiě)了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方。
課文描繪了北大荒迷人的美景，向學(xué)生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結晶，是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的課文。秋天，對小學(xué)生并不陌生，應該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導學(xué)生探究的好機會(huì )。
所以在講授過(guò)程中應該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過(guò)程中，安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書(shū)，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的，所以自我感覺(jué)是失敗的！
第二課時(shí)，是在之前孫校長(cháng)和楊老師及譚老師的課后講評下去上的，不過(guò)依然有很多不足之處。整節課應該圍繞著(zhù)北大荒到底哪里美，怎么美展開(kāi)，力求將學(xué)生放在主導位置上，引導學(xué)生去發(fā)現北大荒的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因，結合現在的天空感受一下。其實(shí)，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞”這句話(huà)上也可以有些拓展，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學(xué)生的想像力，感受流云的美。第四小節，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂(lè )呵呵的演唱，那是豐收的`喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)第四小節時(shí)，應該總結本小節的寫(xiě)作特點(diǎn)——總分方式，對學(xué)生今后作文會(huì )有很大的幫助。還有對學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠，應該結合生活實(shí)際體會(huì )出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠遠不夠。
這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處，雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補，但是仍有不足之處，我會(huì )繼續努力，很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(cháng)在百忙之中給我指導！我會(huì )努力鉆研教材，使自己在教學(xué)上更近一步。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思4
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時(shí)，教師用多媒體出示了藍藍的天空，又展現了流云，學(xué)生在有了直觀(guān)影象后自然而然地讀好了這一段文字。
小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，引導學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì )小河的清和靜，小魚(yú)的出現，使學(xué)生感受到了勃勃的生機，這時(shí)，教師說(shuō)，如果你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話(huà)呢？學(xué)生讀后，教師評語(yǔ)是：“哦，你真是一條快活的小魚(yú)�！痹僮x句子時(shí)，教師要求學(xué)生展開(kāi)想象，像在頭腦中放小電影，引導學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。
原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放�！俺善拇蠖紦u動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè )呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來(lái)�！贝藭r(shí)此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設大軍之中，挨著(zhù)他們挺拔的身軀，貼著(zhù)他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？
當課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團團火，它怎么會(huì )把人們的心也給燃燒起來(lái)?
師：人們的心的確不會(huì )燃燒起來(lái)，聽(tīng)到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹(shù)人們的心里到底在想什么呢？
生：人們看到天空的美景，小河的清澈見(jiàn)底感到快樂(lè )。
生：如果我是北大荒的人，我聽(tīng)到豐收的歌聲我一定很興奮。
生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺(jué)得高興。
師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著(zhù)人們表達高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。
最后的總結陳詞，感覺(jué)到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著(zhù)學(xué)生向更高的思維深度挑戰？
《北大荒的秋天》教學(xué)反思5
今天，我上了《北大荒的秋天》。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強的佳作。字里行間都透露出作者對這片土地的熱愛(ài)。我不曾有這樣的經(jīng)歷，也沒(méi)有去過(guò)北大荒，但我卻被北大荒人淳樸、熱情、善良、勤勞深深打動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地體會(huì )這片景，感受這份情，我認為有以下幾點(diǎn)值得思考：
1、課堂上能有一定的條理，引導學(xué)生學(xué)習課文，并通過(guò)“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力，了解課文。
2、注重引導學(xué)生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點(diǎn)學(xué)習作者先概括后具體的寫(xiě)作方法，并練讀有關(guān)句子，體會(huì )語(yǔ)句的準確及形象。
3、比較重視比喻句和擬人句的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區別、練說(shuō)和仿寫(xiě)。
4、在提問(wèn)時(shí)不是太精當，顯得有時(shí)范圍太大，學(xué)生可能缺少明確的目的性。
5、因為教學(xué)內容較多，顯得節奏比較快，部分學(xué)生可能跟不上。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思6
這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我就采用以畫(huà)促讀的形式引導學(xué)生感受這片景，體會(huì )這份情。
課文的第二自然段描寫(xiě)的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí)，我先畫(huà)了藍藍的天空，當學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，我說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著(zhù)，我用彩筆當場(chǎng)畫(huà)上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著(zhù)：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看��！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
看到圖畫(huà)幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時(shí)，我靈機一動(dòng)，鼓勵小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。他們邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。然后，當我請他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！
看來(lái)，如果在朗讀前引導學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思7
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的美文，優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力。對于課文的教學(xué)，我本節課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì )北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預習基礎上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫(xiě)了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野。
運用多媒體課件再現課文中的畫(huà)面，把文字轉化為畫(huà)面。兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動(dòng)兒童積極性的契機。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著(zhù)，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著(zhù)“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。
借助重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )文本的內涵。我在本節課上采用了重點(diǎn)詞突破法，在學(xué)生自讀的基礎上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點(diǎn)詞“熱鬧非凡”，讓學(xué)生細細讀課文，體會(huì )作者是如何具體寫(xiě)出原野的“熱鬧非凡”。再來(lái)品讀大豆、高粱、榛樹(shù)這三種景物的特點(diǎn)，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。
“先總后分”構段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習與測試》的課外閱讀部分中，有一題和這個(gè)寫(xiě)法是相同的，所以我順勢在課堂上進(jìn)行“先總后分”的學(xué)法遷移，學(xué)生們不僅記住了這個(gè)寫(xiě)法的特點(diǎn)，而且也學(xué)會(huì )了遷移運用。
不足：時(shí)間沒(méi)有調控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒(méi)有拿捏準，以至于留給學(xué)生讀與寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少，這樣就會(huì )導致學(xué)生不能夠將自己的情感深入到課文中，另外詞語(yǔ)運用練習不足，如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開(kāi)頭，練習寫(xiě)話(huà)，這節課沒(méi)有呈現出來(lái)。
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