《松鼠》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《松鼠》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《松鼠》教學(xué)反思 1
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習性，字里行間流露出作者對松鼠的'喜愛(ài)之情。
松鼠學(xué)生不常見(jiàn)，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語(yǔ)，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解松鼠。重點(diǎn)學(xué)習松鼠的外形描寫(xiě)的一段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到松鼠的可愛(ài)，并讓學(xué)生看著(zhù)圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛(ài)之情。指導學(xué)生學(xué)會(huì )描寫(xiě)時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫(xiě)。然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結第一段的學(xué)習方法，并通過(guò)課件出示自學(xué)提綱。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習，匯報。掌握了作者的寫(xiě)作方法，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己整節課的教學(xué)思路是正確的，但課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節做得欠佳。今后在教學(xué)中我一定注意對自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評價(jià)。
《松鼠》教學(xué)反思 2
本課教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀朗中體會(huì )小松鼠的聰明活潑。學(xué)習第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學(xué)生體會(huì )到高興、快樂(lè )、開(kāi)心時(shí)，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句，理解摘的松果多、感受因為多而高興。體會(huì )松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因為學(xué)會(huì )了摘松果而高興。
學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過(guò)朗讀把體會(huì )到高興心情表達得淋漓盡致。又如學(xué)習２－４自然段時(shí)，以每次“摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”這句話(huà)后。我先讓學(xué)生自由讀這句話(huà)，并要求讀正確，接著(zhù)我通過(guò)出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當時(shí)的心情。
當學(xué)生說(shuō)出擔憂(yōu)，著(zhù)急、難過(guò)的的心情時(shí)，馬上通過(guò)指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。所以本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會(huì )。從以上兩個(gè)事例不難看出，這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。在本課教學(xué)后，我覺(jué)得有必要對新課的.預習更重視一些，像《松鼠和松果》一課篇幅較長(cháng)的，如果不提前讀課文，對課文的理解和朗讀指導上根本達不到教學(xué)預設，特別是對我們學(xué)校所在的落后區域的孩子們來(lái)說(shuō)。
《松鼠》教學(xué)反思 3
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說(shuō)明文，在教學(xué)時(shí)我將體會(huì )本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說(shuō)明的方法放在第一位，在此基礎上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習如何生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。在教學(xué)時(shí)，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開(kāi)始，我先由松鼠視頻導入，讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句與學(xué)生自己所寫(xiě)的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語(yǔ)言的不足，歸納課文語(yǔ)言的生動(dòng)之處。最后，運用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的.。
第一，教學(xué)環(huán)節當然服務(wù)于教學(xué)目標。因為本文的教學(xué)目標我設定為學(xué)習本文生動(dòng)說(shuō)明的方法，針對這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過(guò)自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學(xué)生直觀(guān)的感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
第二，《松鼠》這篇課文是一篇內容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開(kāi)過(guò)公開(kāi)課。當時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標。之前較常用的方法就是將課文語(yǔ)言與辭海的松鼠詞條作比較，當然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡(jiǎn)潔、科學(xué)性強的語(yǔ)言特點(diǎn)，課文語(yǔ)言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現文中生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言�？墒请y道就沒(méi)有別的途徑了么，于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法，我想由自己的內容與課文比較，不僅擴大了學(xué)生的參與面，而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫(xiě)作中的不足，從而對癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過(guò)程中也較好的完成了預設的教學(xué)目標，但是課后我自己也總結了一些不足之處。例如最后一個(gè)練習的板塊，或許應該再回到課堂開(kāi)頭的那個(gè)松鼠片斷練習，不妨讓學(xué)生根據所學(xué)再對自己的松鼠片斷進(jìn)行修改，這樣不僅能達到練習的效果，而且再次利用的課堂資源，這節課的板塊就將更加緊湊了。
很感謝這次對外開(kāi)課的機會(huì )，通過(guò)這次開(kāi)課，我的確成長(cháng)了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng )新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。
《松鼠》教學(xué)反思 4
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，教學(xué)反思：《松鼠》。因而，上課前我創(chuàng )設了情境，利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長(cháng)大》，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛(ài)之情，這樣的設計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。
為了擴大學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生查找和搜集資料的能力，我設計了交流資料這一環(huán)節，來(lái)豐富學(xué)生的知識，使課內課外有機結合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法和理解課文內容，我設計了不同的.形式來(lái)引導學(xué)生體會(huì )
1 、個(gè)人思考到教師小結—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。
2 、找時(shí)間詞，加以運用———讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學(xué)生運用這些詞說(shuō)一段話(huà)，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認知規律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認識與創(chuàng )造結合起來(lái)，我設計了采訪(fǎng)，表演這一環(huán)節，使學(xué)生體會(huì )交流、合作的快樂(lè )，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養。
《松鼠》教學(xué)反思 5
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，一不小心，就會(huì )把這堂語(yǔ)文課上成生物課。
在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠學(xué)以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的'句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應該會(huì )更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位體現還不夠到位。
在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思 6
《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性和用途等方面的內容。學(xué)習這篇課文的目的.是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句子，準確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習文中準確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的興趣在上課前，我創(chuàng )設了情境，利用播放松鼠的視頻短片來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛(ài)之情， 看完短片之后，讓學(xué)生概括地說(shuō)出對松鼠的印象，考察他們的概括能力。
此外，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，我設計了“做一只小松鼠，介紹自己的特點(diǎn)”這一個(gè)環(huán)節。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生可以更進(jìn)一步地理解本文所介紹的內容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我表達能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。為了幫助學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來(lái)引導學(xué)生體會(huì )，讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作。鼓勵學(xué)生運用這些詞說(shuō)一段話(huà)，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認知規律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認識與創(chuàng )造結合起來(lái)，我設計了采訪(fǎng)，表演這一環(huán)節，使學(xué)生體會(huì )交流、合作的快樂(lè )，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養。
《松鼠》教學(xué)反思 7
1、文章有趣，理解難度不大教師按照“我”幫助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的兩條線(xiàn)索理解課文內容，這樣安排學(xué)習順序，便于不斷加深對“我”和小松鼠的認識，句子集中起來(lái)教學(xué)，從縱向上也可作比較對三段式課文結構，以往老師們喜歡用教扶放的方法，這位老師這樣的嘗試，有新意
2、指導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的表情達意的作用時(shí)，過(guò)程簡(jiǎn)練，有效
比如：在指導學(xué)生體會(huì )“竟然”“竟”“想不到”“依舊”這些詞表達的作用時(shí)，教師一次出現三個(gè)句子，將三個(gè)句子中的這些詞語(yǔ)全部隱去，讓學(xué)生讀后再與保留這些詞語(yǔ)的句子作比較避免了一個(gè)句子一個(gè)句子去掉詞語(yǔ)比較的繁瑣，整體出現給學(xué)生的印象深刻，也便于指導朗讀
3、一些細節耐人尋味：
A在老師布置了帶著(zhù)問(wèn)題自由讀書(shū)的任務(wù)后，教師追問(wèn)一句“聽(tīng)清楚沒(méi)有？”以生為本的執教理念彌漫開(kāi)來(lái)
B文中有三處寫(xiě)“我”幫助松鼠后暗自得意的句子在整理排出這些句子時(shí)，教師有意降低學(xué)生個(gè)體學(xué)習的難度，提出只找一個(gè)“得意句”學(xué)生交流時(shí)可以集少成多，合作完成篩選信息這個(gè)任務(wù)
需要商榷的：
1、在指導學(xué)生體會(huì )松鼠執著(zhù)的環(huán)節，學(xué)生發(fā)問(wèn)：“為什么小松鼠不用人造棉？”教師的解答（大概印象）：通過(guò)查資料，知道松鼠會(huì )用葉子、羽毛、苔蘚等做巢，這只小松樹(shù)不用人造棉真是太特別了教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì )松鼠的執著(zhù)，至于對小松鼠為何這么執著(zhù)沒(méi)有作過(guò)多的思考當然，因為我們所用的教材涉及的知識是包羅萬(wàn)象的.，教師難免會(huì )掛萬(wàn)漏一課堂遇到這樣思維活躍，探究精神強的學(xué)生，怎么辦呢？首先肯定，要是問(wèn)題與教學(xué)問(wèn)題有關(guān)聯(lián)，不妨把問(wèn)題交給學(xué)生討論，老師再牽引；要是問(wèn)題與教學(xué)問(wèn)題關(guān)聯(lián)不大（比如這個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題）在表?yè)P其愛(ài)提問(wèn)之后，可以存疑，快速轉到教學(xué)問(wèn)題上來(lái)而不是用自己的知識儲備去解這燃眉之急
2、教學(xué)中指導學(xué)生讀的頻次多，讀的實(shí)踐活動(dòng)也很豐富但不少地方的讀都是平面推進(jìn)，缺少提高在體會(huì )小松鼠執著(zhù)時(shí)，教師指導朗讀，師生對比讀，點(diǎn)讀39段目標是讀書(shū)小松鼠的執著(zhù)和作者的驚訝這些句子難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對這種感受就能加深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進(jìn)
3、尊重就是愛(ài)，文章的主旨用這句話(huà)概括很精彩但對主旨的感悟和認識略顯單薄文章最后收尾太快，老師的智慧結晶體現得很充分，學(xué)生的感悟和升華不夠
《松鼠》教學(xué)反思 8
《松鼠》是三年級一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性等方面的內容。學(xué)習這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句子，準確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習文中準確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的興趣。
松鼠是學(xué)生熟悉但不常見(jiàn)的小動(dòng)物，教學(xué)時(shí)利用課件當輔助手段，先出示課文內容動(dòng)畫(huà)配上教師范讀，學(xué)生對于課文內容就有了一定的整體感知，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習的興致。本文安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習松鼠的外形描寫(xiě)（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開(kāi)的寫(xiě)法，并指導學(xué)生歸納總結第一段的學(xué)習方法進(jìn)行仿寫(xiě)練習。教學(xué)中引導學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)，并讓學(xué)生看著(zhù)圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛(ài)之情。學(xué)習《松鼠》第二課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生根據課件填空復習導入，教師進(jìn)行對本段小結，為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習、匯報。為讓學(xué)生的學(xué)習線(xiàn)索明析，明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習重點(diǎn)，第二自然段體會(huì )作者用詞的準確性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導學(xué)生學(xué)會(huì )描寫(xiě)時(shí)要按一定順序進(jìn)行，并通過(guò)課件將“語(yǔ)文天地”中的仿寫(xiě)練習結合起來(lái)，讓學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法，即抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；第四自然段感受松鼠的聰明機靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。
通過(guò)本節課的.教學(xué)，我感到自己整節課的教學(xué)思路是正確的，學(xué)生學(xué)習的任務(wù)性很強，效果明顯，尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報是初步的嘗試，學(xué)生較感興趣，但是由于課前對于學(xué)生的學(xué)習意向沒(méi)有做充分的摸底，導至某一段落選擇學(xué)習的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來(lái)理解課文，所以用于指導的時(shí)間較多，但是效果卻不錯，可以在這方面做更多的訓練。教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節雖然有關(guān)注到各種評價(jià)的結合，但還不夠深入，今后一定注意對自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評價(jià)。朗讀的指導也由于時(shí)間的關(guān)系草草結束，沒(méi)有發(fā)揮預期的效果，有點(diǎn)遺憾。
總之，本堂課在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用課文的表達方式來(lái)仿寫(xiě)一段話(huà)，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)；模仿課文中松鼠搭窩時(shí)表示順序的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)清楚也有一定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統但符合學(xué)生的認知規律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習中，使學(xué)生體會(huì )交流、合作的快樂(lè )，加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語(yǔ)文素養。
《松鼠》教學(xué)反思 9
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
它是一篇略讀課文，教學(xué)設計是依據“學(xué)習提示”來(lái)定位的。我本來(lái)打算以“課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點(diǎn)，通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jì)善n文不同的'寫(xiě)法，體會(huì )作者的表達方法�？墒�，學(xué)生預習不到位，無(wú)法較好地進(jìn)行比較，在老師的一再提示下，還是達不到預想的效果，最后還是捋著(zhù)課文先弄清本課的表達方法，再與《鯨》進(jìn)行對比，學(xué)生才言之有物。
本課教學(xué)設計是一課時(shí)，由于種種原因，結果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)后思考：一個(gè)是平時(shí)類(lèi)似的訓練不夠，一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個(gè)就是對略讀教學(xué)的目標確定不夠準確，舍不得舍棄，導致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。
《松鼠》教學(xué)反思 10
毫不客氣的說(shuō)，這是一次很失敗的講課。課堂結束后，我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺(jué)。
一直覺(jué)得小學(xué)授課是一件很簡(jiǎn)單的事，不就是給學(xué)生講講課文，沒(méi)什么大不了的，無(wú)非需要講的通俗易懂而已。因為第一單元剛上手，還不大熟悉，所以在準備教學(xué)的時(shí)候，我博采眾長(cháng)，看教參、聽(tīng)老教師的課，看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎上，第一單元的教學(xué)順利過(guò)關(guān)。而我也在聽(tīng)和看的過(guò)程中漸漸摸到了五年級語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)道，起碼我自己是這么認為的。
第二單元，我依舊堅持看網(wǎng)上的視頻以及聽(tīng)老教師的課，只是看教參少了，因為前兩者相對較直接，依葫蘆畫(huà)瓢可以讓自己在短時(shí)間內把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教參全是文字，大部分內容是對文章的解析，關(guān)于如何把內容教授給學(xué)生，沒(méi)有直接的方法。所以，教參就被我雪藏了。幸運的是，第二單元的課堂進(jìn)行得也算順利。
原來(lái)教學(xué)是如此簡(jiǎn)單的.事情。這時(shí)候的我自認為已經(jīng)可以獨當一面，不用借助任何工具，只要對課文稍加分析，便可在講臺上將課文即興傳授給臺下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信，在接下來(lái)的國慶長(cháng)假，我就簡(jiǎn)單將課本翻了翻，劃了劃重點(diǎn)，就這么完工了。甚至在閑暇的假期，我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無(wú)聊、沒(méi)有挑戰性的工作，這份工作真的適合我嗎？
第三單元《松鼠》是一節文藝性說(shuō)明文，語(yǔ)言細膩委婉，描寫(xiě)生動(dòng)傳神。在講課一開(kāi)始，就已暴露出我沒(méi)有備課的弊病�！八墒蟮拿嫒萸逍�，眼睛閃閃發(fā)光，四肢輕快，尾巴呢？”尾巴的特點(diǎn)比較分散，學(xué)生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中簡(jiǎn)單的一劃，根本沒(méi)有注意到文中對松鼠尾巴的描寫(xiě)具體是什么。于是我不得不翻開(kāi)課本，和同學(xué)一起找，學(xué)生給出的答案我也不敢評價(jià)，只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話(huà)，這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。
接下來(lái)，還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是，“松鼠喜歡在高處的樹(shù)上居住，不在小樹(shù)叢，也不接近人的住宅�！睆倪@一點(diǎn)，需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人，非常善良。那我就問(wèn)“為什么松鼠不接人的住宅，喜歡在樹(shù)上呢？”學(xué)生的回答和我想聽(tīng)到的幾乎南轅北轍，“因為松鼠怕人類(lèi)捕獲他們�！薄耙驗樗墒笙氡Ｗo自己不被傷害�！薄耙驗樗墒笙腚x著(zhù)人們遠遠的”……當時(shí)的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護自己的孩子，引導到松鼠很善良，怕打擾人類(lèi)這上面來(lái)。當時(shí)真想把答案告訴他們，但我明白就算我直接說(shuō)出答案，也未必能說(shuō)服得了，只會(huì )讓他們半信半疑。這時(shí)，我就做了一個(gè)假設——大家想一想，如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿(mǎn)是松鼠，那農民想要出門(mén)會(huì )怎樣？還有他們的糧食會(huì )怎樣？“道路會(huì )很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒(méi)法睡覺(jué)”……到此時(shí)，學(xué)生才真正意識到如果松鼠接近人的住宅，會(huì )給人類(lèi)的生活帶來(lái)很多麻煩，有不少同學(xué)回答出松鼠很好，很善良。我不由長(cháng)舒了口氣，雖說(shuō)歷經(jīng)坎坷，但也算有驚無(wú)險的通過(guò)了。
試想，如果我在備課時(shí)細細琢磨自己?jiǎn)?wèn)的每一個(gè)問(wèn)題，認真揣測學(xué)生可能出現的反應，這節課不會(huì )是這種結果。正因此，我用親身經(jīng)歷的反面教材警告自己，教學(xué)遠不是紙上談兵的易事。毫無(wú)準備的上課時(shí)對學(xué)生的不負責任，也是對自己的不負責任。因我的不負責任可能會(huì )使許多學(xué)生失去了真正獲取語(yǔ)文知識的機會(huì )，這甚至可以說(shuō)是一種罪過(guò)。
學(xué)生的每一節課都耽誤不起，更浪費不起。自此，我會(huì )盡心盡力的把每一堂課準備好，傳授好。這是對學(xué)生的承諾，也是對自己的承諾。
《松鼠》教學(xué)反思 11
今天剛剛執教了《松鼠》一課，下面我談些我上課時(shí)的做法：
其一：引入部分，我出示謎語(yǔ)，學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結，得出寫(xiě)了松鼠的外形和它的`生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài)，如何的討人喜歡的，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話(huà)構成，并圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì )感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法，加上教師加以引導，讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達出來(lái)。
偶感不足的是，由于學(xué)生大多數沒(méi)有看過(guò)松鼠，加之課前沒(méi)有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發(fā)言。
《松鼠》教學(xué)反思 12
這篇課文屬于小品文，知識性較強，一不小，就會(huì )把這堂課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠學(xué)以致用，在實(shí)際寫(xiě)作會(huì )運用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。
初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習的'時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導致了我教學(xué)過(guò)程中出現的一個(gè)較嚴重的問(wèn)題：學(xué)生太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)了小組交流的環(huán)節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應該會(huì )更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。
語(yǔ)文課堂應是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思 13
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，描寫(xiě)松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
為了培養學(xué)生查找和搜集資料的能力，來(lái)豐富學(xué)生的知識，使課內課外有機結合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對松鼠的.印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法和理解課文內容。
1、外形特點(diǎn)：
先布置學(xué)生畫(huà)松鼠，用一兩句話(huà)介紹松鼠的外形，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。
2、生活習性
松鼠的生活習性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習，再結合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )松鼠的可愛(ài)。
上完這堂課，我覺(jué)得有許多不足之處，松鼠活動(dòng)這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況，應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容，訓練他們口頭表達能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導學(xué)生解讀（觀(guān)察、說(shuō)、想象）使學(xué)生對動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會(huì )更佳。
《松鼠》教學(xué)反思 14
《松鼠》是一篇描動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用介紹新朋友的方式導入，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看圖片，加深了學(xué)生對松鼠的印象，讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，介紹松鼠的，初步培養了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的`美麗。通過(guò)對照松鼠的圖片，讓學(xué)生體會(huì )它的外形的美麗可愛(ài)。在學(xué)習松鼠搭窩這部分內容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話(huà)。學(xué)習最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達，培養了學(xué)生獲取知識的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)“它們”所指的不同的事物。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。通過(guò)檢查發(fā)現，孩子們的學(xué)習效果不錯，課文背會(huì )了，習作進(jìn)步了。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續采用讓學(xué)生多讀多練，讀寫(xiě)結合的方法，提高學(xué)習效率。
《松鼠》教學(xué)反思 15
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文，這節課我積極引導學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì )作者的情感，感受文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際練寫(xiě)中運用這樣生動(dòng)、形象又準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
1.興趣引領(lǐng)
學(xué)習開(kāi)始，我播放了一段松鼠活動(dòng)的視頻，它一會(huì )兒在樹(shù)枝間跳躍，一會(huì )兒在草地上奔跑，一會(huì )兒還跟人作交流……學(xué)生看了，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲：“多么機靈活潑的松鼠��！”在這樣感性的認識下，再去品讀文章對松鼠的描寫(xiě)，便對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學(xué)生的腦海里。
2.語(yǔ)言訓練
在學(xué)習松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現美麗的詞語(yǔ)和句子，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。學(xué)習松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯說(shuō)話(huà)；學(xué)習松鼠搭窩這段，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示順序的詞，并鼓勵他們用這些詞說(shuō)一句話(huà)，這樣既符合學(xué)生的認識規律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。
3.注重朗讀
教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì )動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)法指導
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的`寫(xiě)法，我將松鼠外形的描寫(xiě)與前一篇課文中鯨外形描寫(xiě)作比較，來(lái)感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，又讓學(xué)生從文中找句子，通過(guò)自學(xué)自悟，合作交流，朗讀感受，來(lái)體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫(xiě)內容，說(shuō)明方法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面的不同，學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結中掌握了知識，提高了學(xué)習的能力。
5.習作指導
學(xué)生第一次接觸文藝性說(shuō)明文，課堂上安排了小練筆來(lái)檢驗他們是否能學(xué)以致用。先從改寫(xiě)片段開(kāi)始，訓練有梯度，從學(xué)生展示的練寫(xiě)片段來(lái)看，學(xué)習的效果還是很好的。
語(yǔ)文課堂應是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課學(xué)生不但在作者生動(dòng)地介紹下認識了小松鼠，又體驗到了另一種說(shuō)明文表達方法的妙處。只要我們善于學(xué)習，敢于創(chuàng )新，就能激起學(xué)生無(wú)限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無(wú)限的。
《松鼠》教學(xué)反思 16
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用猜謎語(yǔ)的方式導入，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習松鼠外形的'美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學(xué)生體會(huì )它的外形的美麗可愛(ài)，可能會(huì )效果更佳。在學(xué)習松鼠是怎樣活動(dòng)的內容時(shí)通過(guò)觀(guān)看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà)，再次讓學(xué)生體會(huì )到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習松鼠搭窩這部分內容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話(huà)，這樣既符合學(xué)生的認識規律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復述塔窩這一過(guò)程，培養了學(xué)生的口斗表達那能力。學(xué)習最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：你從中知道了什么？學(xué)生把知道的踴躍表達，培養了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應該注意適當的引導。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會(huì )有更深刻的了解，也許效果會(huì )更佳。
《松鼠》教學(xué)反思 17
聽(tīng)了那些專(zhuān)家和名師的課，感覺(jué)一切都是水到渠成，信手捏來(lái)，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過(guò)反復修改，自我感覺(jué)也是一次比一次有進(jìn)步，但始終沒(méi)有將感情完全融入到課堂當中，師生間缺少一種默契、和諧，這點(diǎn)也正是我需要好好磨練、學(xué)習、提高的。
課堂應變能力差。例如：最后提前完成了課堂任務(wù)，還有十多分鐘才下課，我一時(shí)不知該怎么辦了。只好讓學(xué)生將自己喜歡的部分積累下來(lái)。當時(shí)還自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己還是比較機智的，這是課堂上生成的機會(huì )，你為什么不讓學(xué)生當堂來(lái)寫(xiě)自己最喜歡的小動(dòng)物？我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時(shí)也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]
我的`這則教學(xué)設計努力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重培養學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一、激趣導入，激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀(guān)的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，學(xué)會(huì )合作
這節課在識字教學(xué)環(huán)節中，讓孩子通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
《松鼠》教學(xué)反思 18
《松鼠》生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，字里行間都流露出作者對松鼠的喜愛(ài)之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候，也被作者對它的喜愛(ài)所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。
在教授這節課前，我認真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時(shí)也怕預設的課堂出現以外的問(wèn)提問(wèn)。通過(guò)本節閱讀教學(xué)，感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現了。所以對這節課進(jìn)行一下自我反思。
這節課我把語(yǔ)文教學(xué)和寫(xiě)作結合在了一起，在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作技巧，并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練中要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，有助于在寫(xiě)文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方：
1）體現讀的價(jià)值
在第二課時(shí)中，重要的是閱讀，所以就應該多體現讀的過(guò)程。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，但讀的'還不夠，應該在理解了詞語(yǔ)與課文之后，再回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀，通過(guò)不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會(huì )松鼠的可愛(ài)。要以讀代講，俗話(huà)說(shuō)“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學(xué)生是聰明的，這個(gè)地方就是老師去引導的過(guò)程，而不是限制他思考的過(guò)程。（改進(jìn)：讓學(xué)生通過(guò)默讀，同桌讀，帶著(zhù)動(dòng)作讀等多種形式去理解課文）
2）評價(jià)要及時(shí)
評價(jià)在課堂中占據主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評價(jià)會(huì )是這節課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現。而在這節課的教學(xué)中，我卻沒(méi)有把握好評價(jià)的時(shí)機，如學(xué)生在回答“如果文中沒(méi)有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì )使文章重復”，這時(shí)我應該及時(shí)的去對他的回答做以肯定，比如“你說(shuō)的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯誤想法。（改進(jìn)：評價(jià)要做到語(yǔ)言精彩，評價(jià)方式多樣，做到及時(shí)表?yè)P及時(shí)糾正。）
3）適時(shí)的放手
本篇課文對于松鼠的生活習性描寫(xiě)，以三部分來(lái)體現的，每一部分都有著(zhù)相同的教學(xué)方式。這樣做既單調又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習松鼠活動(dòng)時(shí)，根據找關(guān)鍵詞語(yǔ)——》并找出相應的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠的順序進(jìn)行的。而其他的生活習性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習，可以在學(xué)習前找出共同的學(xué)習方法，然后小組共同學(xué)習。因為教學(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會(huì )的不僅是知識，而是教會(huì )他們學(xué)習的方法。讓我想起了那句“授之魚(yú)不如授之以漁”。（改進(jìn)：該放時(shí)就放手，讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習方法）
4）體會(huì )合作學(xué)習
教學(xué)中就應有適當的小組合作學(xué)習，而在我的課堂中幾乎沒(méi)有體現，合作學(xué)習是必要的，不用多，但是需要精心的去設計合作的重點(diǎn)，從而體現合作的價(jià)值。
5）重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生找的很準確，但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義，還是應該把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。
6）孩子積極性的調動(dòng)
本節課中，我也明顯感覺(jué)孩子沒(méi)有第一課時(shí)的活躍，真的如其他老師所說(shuō)的，第二可是重點(diǎn)是分析，理解，需要學(xué)生動(dòng)腦，有的學(xué)生可能怕說(shuō)錯，有的是想到但表達不出，所以會(huì )顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設計了幾個(gè)小環(huán)節讓學(xué)生活躍起來(lái)。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過(guò)后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著(zhù)找尋新的解決方案。
通過(guò)反思，使我對閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會(huì )在以后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。
《松鼠》教學(xué)反思 19
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我引用“智慧作業(yè)”與《松鼠》一文的教學(xué)相結合，倡導“自主、探究、合作”的個(gè)性化教學(xué)新方式。力求從“課前-課中-課后”，充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”在教和學(xué)中減負增效、因材施教的優(yōu)勢，從而實(shí)現“智慧作業(yè)”與課堂教學(xué)的有效融合，打造高效的課堂教學(xué)。
1.課前教師分析學(xué)情，巧用“智慧作業(yè)”資源、對學(xué)生進(jìn)行微課導學(xué)。
課前，教師充分利用大數據優(yōu)勢，分析學(xué)情，找準“智慧作業(yè)”與小學(xué)課堂教學(xué)的結合點(diǎn)，適時(shí)推送資源，對學(xué)生進(jìn)行微課導學(xué)。教學(xué)本課前，我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動(dòng)的視頻及相關(guān)知識點(diǎn)的名師智慧微課，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這種感性的認識去預習課文。這樣動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結合，學(xué)生對松鼠的外形特征、性情、生活習性等內容都掌握非常好，并且感受到作者所用的說(shuō)明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習變成了發(fā)自?xún)刃纳钐幍闹鲃?dòng)學(xué)習。教學(xué)取得了意想不到的效果。
2.課中教師巧用“智慧作業(yè)資源因材施教精準教學(xué)。
�。�1）互動(dòng)交流合作學(xué)習
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著(zhù)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。孩子們學(xué)習松鼠習性課文部分，及時(shí)推送“名師智慧微課”，既加深對課文內容理解，又放手讓孩子們學(xué)習到知識，起到復習鞏固的效果，進(jìn)行個(gè)性化輔導。最后設計一個(gè)口語(yǔ)訓練的互動(dòng)合作環(huán)節，讓學(xué)生嘗試著(zhù)用文中介紹小松鼠外形的方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習作者這種按照先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的`方法，收效很大。
�。�2）自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問(wèn)題：本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內容?先引導理清文章脈絡(luò )。再出示相關(guān)問(wèn)題，比如：“請用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現松鼠的特點(diǎn)：機靈。從“沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內心，體會(huì )到著(zhù)急、擔心、害怕的情感，再帶著(zhù)這種情感有滋有味地讀課文，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。
讀完本段后，引導學(xué)生快速自讀作業(yè)本69頁(yè)“閱讀短文，回答問(wèn)題”-《大象的鼻子》拓展延伸，看一看作者是怎樣來(lái)介紹大象的呢?通過(guò)對比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法，體會(huì )作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。學(xué)生完成這道題后，互動(dòng)交流合作學(xué)習，教師智慧微課推送，進(jìn)行精準教學(xué)、因材施教，對課文相關(guān)知識點(diǎn)拓寬、加深，目的在于加深學(xué)生的理解，增加學(xué)生的知識積累，激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望，培養創(chuàng )造性思維。
3.課后教師巧用“智慧作業(yè)”資源舉一反三個(gè)性輔導。
孩子們課后完成本課作業(yè)本習題，及時(shí)查看名師微課，完成舉一反三題，進(jìn)行個(gè)性化輔導，讓鄉村孩子積極參與智慧作業(yè)應用中，結合家庭電視網(wǎng)絡(luò )和“智慧作業(yè)”平臺，改善學(xué)生虛擬學(xué)習環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習空間。在加深課堂知識的理解基礎上，發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
我們將在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行探索“智慧作業(yè)”與教學(xué)的最佳切合點(diǎn)，有效推進(jìn)“智慧作業(yè)”在教學(xué)過(guò)程中的應用，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式的變革。
《松鼠》教學(xué)反思 20
昨天成老師來(lái)觀(guān)摩了我們三年級備課，讓我受益匪淺。
我自己準備的是《松鼠》這一課，之前準備了很多資料，也很緊張。在成老師點(diǎn)評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學(xué)習，需要成長(cháng)。
下面我就總結一下，昨天成老師進(jìn)行指導之后，我自己的收獲。
第一個(gè)問(wèn)題就是如何提高孩子的概括能力。
在教學(xué)中，我也發(fā)現，自己班的孩子遇到“課文的主要內容是什么？”類(lèi)似問(wèn)題，總是不知道從何說(shuō)起，要不就是把課文從頭到尾復述一遍，要不就是兩個(gè)字結束，經(jīng)過(guò)成老師昨天的指導，原來(lái)小動(dòng)物可以從活動(dòng)特點(diǎn)啊，習性等等來(lái)概括，而景物最重要的是抓住它的特點(diǎn)，對于人就是抓住寫(xiě)了一件什么事，表達了怎樣的情感。而我在教學(xué)中，就沒(méi)有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒(méi)有一個(gè)框架，當然也就不能回答出老師想要的答案。
第二個(gè)問(wèn)題就是在教學(xué)中，教師如何有效的指導朗讀。
在我展示的備課中，成老師提出了一個(gè)問(wèn)題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢？其實(shí)這也是新教師在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，每次觀(guān)摩課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課的視頻，也知道老教師們的指導朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語(yǔ)都準確，第二層就是要有節奏，斷句，語(yǔ)調等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問(wèn)題，如何讓朗讀恰當應對，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點(diǎn)，不同的問(wèn)題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的，在我自己的.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對于朗讀，訓練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒(méi)有給孩子們滲透過(guò)。所以年輕教師對于指導朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實(shí)踐中多摸索，在觀(guān)摩課的同時(shí)，思考老教師們到底是怎樣指導的。
第三個(gè)問(wèn)題就是對于寫(xiě)作的針對性。
關(guān)于《松鼠》和《翠鳥(niǎo)》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過(guò)一定的順序來(lái)描寫(xiě)的，而兩篇的不同點(diǎn)在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學(xué)到什么，這個(gè)是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫(xiě)，作者想表達她的美麗，才會(huì )去寫(xiě)大尾巴向上翹著(zhù)，為了寫(xiě)機靈，才會(huì )寫(xiě)松鼠的小眼睛，如果要描寫(xiě)動(dòng)物的安靜，就不可以這樣寫(xiě)了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫(xiě)什么樣的小動(dòng)物，描寫(xiě)什么樣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)，在外形里面哪一種更能突出這個(gè)特點(diǎn)，慢慢地這樣有針對性的訓練，孩子們就會(huì )逐漸明白如何讓自己的外形描寫(xiě)更貼題，更有趣，更生動(dòng)了。
第四個(gè)問(wèn)題就是這幾篇的寫(xiě)作對比。
可以用一個(gè)小階梯，用同一動(dòng)物不同的寫(xiě)法，逐步訓練，第一個(gè)仿寫(xiě)《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動(dòng)特點(diǎn)，搭窩，覓食等等，第二個(gè)就是仿寫(xiě)豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來(lái)描寫(xiě)，最后指向的只有一個(gè)特點(diǎn)，最后仿寫(xiě)的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，既可愛(ài)又可恨，像包容一個(gè)孩子一樣，愛(ài)這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物的作文，相信孩子們在以后的學(xué)習中，遇見(jiàn)這類(lèi)題材的作文，不會(huì )再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會(huì )有一個(gè)最起碼的框架了。
作為一名新教師，需要學(xué)習的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學(xué)習的哪個(gè)細節。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學(xué)習，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽(tīng)明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來(lái)指導，雖然內心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說(shuō)不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個(gè)小問(wèn)題，日積月累，慢慢地也會(huì )像老教師一樣，不求做一個(gè)多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過(guò)的孩子們都學(xué)到了東西，對于每一屆的孩子負責，也是對自己負責。
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