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《嘹亮歌聲》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《嘹亮歌聲》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《嘹亮歌聲》教學(xué)反思1
低年級的音樂(lè )課教學(xué)中極少接觸到二部訓練，因此無(wú)論是合唱還是輪唱，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都可算是難點(diǎn)，都需要一個(gè)感受好訓練的過(guò)程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓練，用學(xué)生感興趣的游戲的方式，和創(chuàng )設更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習并易于學(xué)習，是我教學(xué)設計時(shí)考慮最多的問(wèn)題。
這首歌的輪唱聽(tīng)起來(lái)具有山谷回聲的效果，這啟發(fā)了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創(chuàng )設情境，由簡(jiǎn)入難的開(kāi)始接觸輪唱。歌曲輪唱部分的節奏型是：0×××∣×---∣弱拍起和后一小節的全音符，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是拿過(guò)來(lái)就能唱好的。因此在回聲游戲中，我設計了遠山回聲，讓孩子們適應弱拍起的節奏型，并將全音符拖到時(shí)值飽滿(mǎn)，然后再過(guò)渡到近山回聲，使二聲部的弱拍起的節奏與一聲部的全音符銜接容易、自然，并能將長(cháng)音拖得悠長(cháng)飽滿(mǎn)，而不是出現“淺唱則止”，全音符不唱足而等下一小節的情況。
為了使學(xué)習歌曲更加輕松和順暢，我在接下來(lái)的環(huán)節里，直接對歌曲的輪唱部分旋律進(jìn)行遠山回聲和近山回聲的模唱訓練，進(jìn)一步接觸和進(jìn)行輪唱訓練，使學(xué)習歌曲的過(guò)程變得水到渠成。
本課真正的難點(diǎn)，是歌曲結尾處的合唱部分，在學(xué)習歌曲前，必須讓學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)簡(jiǎn)單的和聲訓練，讓學(xué)生初步具備唱自己的聲部，并能聽(tīng)到另一個(gè)聲部，卻又不隨別人跑，具有一定的獨立性、準確性和穩定性。在這一環(huán)節中我借助琴和柯達伊手勢，幫助學(xué)生找準自己的音高，并直接進(jìn)入歌曲的合唱部分旋律，為解決難點(diǎn)初步奠定基礎。
在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我本著(zhù)從聽(tīng)覺(jué)入手的原則，從聽(tīng)中感受歌曲的演唱方式，從聽(tīng)中尋找發(fā)現自己的聲部，并在聽(tīng)中剝離處自己聲部的旋律，抓住自己的聲部，形成一定的聽(tīng)和聲及在和聲中剝離單聲部旋律的能力，為在今后的訓練中逐步形成多聲部旋律的聽(tīng)覺(jué)能力打下良好基礎。
在對歌曲進(jìn)行隨琴分部哼唱之后，我還是抓住難點(diǎn)，對合唱部分進(jìn)行突擊。首先，我領(lǐng)學(xué)生分析各自聲部的旋律走勢，并視唱旋律，加入柯達伊手勢進(jìn)行加深和強化，使合唱部分的.演唱變得更加理性，而非僅隨聽(tīng)覺(jué)走的純感性的演唱，從而使合唱部分的演唱更準確、更和諧。
在填詞演唱時(shí)，我請學(xué)生自己去發(fā)現難點(diǎn)，并逐一解決，唱好一字多音和一音多字的情況，在演唱的過(guò)程中還要隨時(shí)提醒、逐步解決加快速度，力度對比，調整呼吸，達到能夠完整演唱的水平。
本課的結尾，我選了一些大山的圖片，在欣賞美景的同時(shí)，提出用歌聲抒發(fā)情感，贊美祖國，贊美自然的建議，在歌聲中結束本課。
本課中，我基本做到從學(xué)生的生活和興趣出發(fā)，創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；教學(xué)環(huán)節由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在游戲中完成枯燥的二聲部訓練，在一節課中，完成一首輪唱及合唱歌曲的學(xué)習；并在這一過(guò)程中提升學(xué)生對和聲的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力，對二聲部旋律的音樂(lè )表現能力。在教學(xué)過(guò)程中，我還比較注意使用兒童的語(yǔ)言，將程式化的教學(xué)過(guò)程變得富于趣味性，引發(fā)學(xué)生的共鳴。
《嘹亮歌聲》教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1.在演唱《嘹亮歌聲》中，實(shí)踐輪唱的演唱形式及其表現的情緒,激發(fā)對唱歌的興趣。
2.正確演唱歌曲,掌握輪唱的演唱方法。
3.能為其它歌曲設計編創(chuàng )輪唱形式,提高編創(chuàng )能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確演唱歌曲，掌握輪唱的基本演唱形式。
教具準備：鋼琴錄音機磁帶豎笛
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、按次序進(jìn)入教室，安靜地對號入座
2、進(jìn)行豎笛練習
�、僖綦A練習
�、跇�(lè )曲《嘀哩嘀哩》前半段
�。ㄏ冗M(jìn)行復習，提醒輕吹；然后找出錯誤之處，進(jìn)行糾正；最后教師帶吹，完整流暢地吹奏）
二、寓教于樂(lè )
師：在過(guò)去地時(shí)光中，我們學(xué)的歌曲基本上都是大家一齊唱的，這種形式稱(chēng)為齊唱。今天，我們要學(xué)習并掌握一種新地演唱形式，讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
1、聆聽(tīng)《嘹亮歌聲：你覺(jué)得這首歌師怎樣進(jìn)行地？有什么特點(diǎn)？
2、介紹輪唱：這就是輪唱，曲調一樣但不是一起進(jìn)入，而是有先有后輪流進(jìn)入地演唱方式
3、復聽(tīng)輪唱《嘹亮歌聲》，要求能聽(tīng)辨出同一曲調先后進(jìn)入交叉進(jìn)行
4、結合歌譜與圖形普再聽(tīng)一遍歌曲。
5、學(xué)唱第二聲部
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�、诟鶕榜雎�(tīng)成果幫助學(xué)生糾正唱錯之處，教師可進(jìn)行帶唱（特別是最后兩聲部的地方）
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�、懿シ欧冻�，學(xué)生演唱第二聲部，初步感受輪唱
�、萃ㄟ^(guò)體驗找出不足之處，進(jìn)行加強：教師伴奏，學(xué)生鞏固
�、拊俅闻c范唱合作，演唱第二聲部
6、學(xué)唱第一聲部。
�、俳處煼冻谝宦暡壳{
�、趩�(wèn)：大家在看譜時(shí)有沒(méi)有發(fā)現，曲調有一個(gè)什么規律?每隔幾小節的第一拍有一個(gè)什么休止符？
�、劢處煱樽�，學(xué)生視唱（重點(diǎn)教唱最后一句，避免高低聲部旋律地混淆）
�、芡暾爻玫谝宦暡�
7、完整體驗輪唱
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�、谠诮處熤笓]下，全班分為兩部分進(jìn)行輪唱（注意進(jìn)入的準確性及結束句的音準）
�、圻M(jìn)行糾正、整理、鞏固：輪唱時(shí)兩個(gè)聲部都要注意相互傾聽(tīng)，相互照顧，各人唱好自己聲部地同時(shí)還要能聽(tīng)到另外一個(gè)聲部，這是唱好二聲部（包括輪唱）的關(guān)鍵。
�、芡暾_地輪唱：要唱的自豪，聲音要明朗、悠揚，切忌喊叫
三、創(chuàng )造表現
1、教師范唱內蒙古民歌《草原上》
2、全班齊唱
3、分組討論：這首歌能輪唱嗎？應該怎樣唱？最后結束怎么結束？
4、成果展示、點(diǎn)評，表?yè)P有創(chuàng )新的'小組
四、完美結課
分析：學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)不是很好，所以我就將第二聲部地學(xué)習放到了前面，這樣可以加強學(xué)生地音準，這樣進(jìn)行輪唱的時(shí)候就能將第二聲部較好的表現出來(lái)。
這是繼二年級的輪唱歌曲《兩只老虎》之后，三年級教材中出現的唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級由低年級的齊唱向高年級的合唱過(guò)渡的一首典型歌曲，也是一首非常好的輪唱好合唱訓練的歌曲。
正是因為在低年級的音樂(lè )課教學(xué)中極少接觸到二部訓練，因此無(wú)論是合唱還是輪唱，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都可算是難點(diǎn)，都需要一個(gè)感受好訓練的過(guò)程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓練，用學(xué)生感興趣的游戲的方式，和創(chuàng )設更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習并易于學(xué)習，是我教學(xué)設計時(shí)考慮最多的問(wèn)題。
這首歌的輪唱聽(tīng)起來(lái)具有山谷回聲的效果，這啟發(fā)了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創(chuàng )設情境，由簡(jiǎn)入難的開(kāi)始接觸輪唱。