《生活中的比》教學(xué)反思（通用22篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《生活中的比》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇1
本周組織教師們觀(guān)看了錄象課《生活中的百分數》數學(xué)綜合實(shí)踐課，以前這類(lèi)課聽(tīng)得很少，今天的這節課一定給教師們留下了很好的印象，對數學(xué)實(shí)踐課也有了一次深刻的了解，我聽(tīng)了以后感覺(jué)也頗深，主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、教師的選材非常貼近學(xué)生的生活
百分數在日常生活中經(jīng)�？吹�，但我們教師往往不太注意，而這位老師把這個(gè)內容搬上課堂，從內容上來(lái)說(shuō)很吸引學(xué)生，服裝上的百分數，酒瓶上的百分數，學(xué)生都很熟悉，卻從沒(méi)研究過(guò)，所以這個(gè)內容很吸引學(xué)生，而且教師讓每個(gè)學(xué)生都親自帶來(lái)了帶有商標的衣服、毛毯、酒瓶，給學(xué)生提供了研究的實(shí)物，而不是空洞的說(shuō)教。
2、整堂課教師充分調動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官
在研究服裝上的百分數時(shí)，教師讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比，在研究酒瓶上的百分數時(shí)讓學(xué)生聞一聞，讓學(xué)生充分感知出現的百分數不同時(shí)，會(huì )出現怎樣不同的效果。
3、加強學(xué)生的估算能力
在日常生活中很多地方并不需要精確的計算，相反估算更重要，這節課上教師讓學(xué)生估一估教師的體重，因為學(xué)生事先都知道父母的體重，所以會(huì )拿教師跟自己的父母相比，從而來(lái)估算教師的體重，培養學(xué)生的估算能力。
4、滲透對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白數學(xué)上的結果與生活實(shí)際的差距
學(xué)習酒瓶上的百分數，從而引出飲酒適量，從飲酒適量中讓學(xué)生明白數學(xué)上的結果往往只是純理論的東西，必須要結合生活實(shí)際。算出來(lái)你的最大的飲酒量，并非是正確的，還要因人而異，這個(gè)結果只是一個(gè)參考的依據。
5、教師注重對學(xué)生的評價(jià)
教師對學(xué)生的結果都往往沒(méi)有唯一的肯定或否定，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們自己去研究、探討，充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們自我評價(jià)，自我感悟。
相信學(xué)生通過(guò)一節課對生活中百分數的研究后，以后他在生活中看到百分數就會(huì )不自覺(jué)的自己會(huì )去研究了。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇2
按照科組的教研計劃，我們中年級研討了一節四年級的《生活中的小數》。這節課的內容是名數的互化，原舊教材安排在五年級上冊，而現在使用的新教材將這一內容下放到四年級下冊，以《生活中的小數》引出名數的改寫(xiě)，其實(shí)質(zhì)內容并沒(méi)有多大的改變。教學(xué)中，我先復習一些常見(jiàn)單位間的進(jìn)率、小數點(diǎn)移動(dòng)的規律作鋪墊比較好，然后通過(guò)實(shí)例“比高矮”，引出統一單位進(jìn)行比較的必要，接著(zhù)以自主探索的方式引導學(xué)生找出名數改寫(xiě)的方法，課堂教學(xué)效果比較好。
一、課前收集 提高實(shí)踐能力
課前我做了布置，讓學(xué)生去收集小組同學(xué)的身高、體重和市場(chǎng)小商品的價(jià)格等生活數據，并理解它的含義，課中進(jìn)行交流。學(xué)生親自去調查，收集數據，讓學(xué)生形成數學(xué)來(lái)自于生活，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，達到了培養學(xué)生的數感，學(xué)生親身體會(huì )了數學(xué)知識學(xué)習與生活應用緊密相連。
二、課中呈現感悟生活數學(xué)
我在課中再次呈現生活中表示質(zhì)量、身高、成績(jì)、體溫等小數。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際含義，拓寬學(xué)生的視野，感受到小數在生活中應用。然后，結合教科書(shū)“做一做”中幾個(gè)小數含義的理解，感受相同的小數在不同的情境中的實(shí)際含義。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學(xué)生的數感。
三、引導探究
讓學(xué)生感受單位改寫(xiě)方法的學(xué)習過(guò)程
小數在我們日常生活中應用十分廣泛，教材為我們創(chuàng )設了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數據有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數據，不便于比較。在實(shí)際生活和計算中，有時(shí)需要把不同計量單位數據進(jìn)行改寫(xiě)，將它們改寫(xiě)成相同計量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學(xué)生展開(kāi)交流，如何把80厘米化為（ ）米，學(xué)生發(fā)現這就是將單名數改寫(xiě)成小數。直接利用計量單位間的關(guān)系，低級單位改寫(xiě)成高級單位的數要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律進(jìn)行改寫(xiě)。在練習中反復強調應用這方法，讓學(xué)生掌獲方法，形成技能，做得比較好。
這節課也存在以下問(wèn)題：
一、教師在教學(xué)中出現了知識性錯誤，沒(méi)能改正。如1米=0.01厘米，向右讀成向左，乘讀成了乘以等，造成學(xué)生學(xué)習的混亂。
二、教師的語(yǔ)言有隨意性，容易造成口誤。我們要注意教師的每一句教師語(yǔ)言的規范性，從而引導學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的規范性。
三、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，提問(wèn)過(guò)于集中。
四、這節課在重難點(diǎn)方面的探究不夠深入。本節課是關(guān)于學(xué)生的生活上的小數，教學(xué)的內容是兩部分，低級單位轉化為高級，高級單位轉化為低級單位。但是兩部分總的就是來(lái)教學(xué)單位之間的轉化，及單復名數之間的轉化，本節課內容不是很難，但是學(xué)生轉化起來(lái)很困難，錯誤率很高。其實(shí)有兩種改寫(xiě)方法：一種是根據小數的實(shí)際意義改寫(xiě)； 一種直接利用計量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。在教學(xué)中，鄭老師只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )從乘和除來(lái)進(jìn)行移小數，這樣也許對于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學(xué)的過(guò)程中，如果能先讓學(xué)生自己明白通過(guò)分數的轉化，這樣學(xué)生知道通過(guò)已經(jīng)知道的進(jìn)率，這樣就可以通過(guò)分數進(jìn)行小數的轉化，在改寫(xiě)方法上進(jìn)行示例型總結，構建單位改寫(xiě)數學(xué)模型，可能效果會(huì )更好些。另外，把單名數化成復名數或把復名數化成單名數的習題是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生易出錯，特別是2.39千克=___千克___克，3千克80克=___千克，這里涉及一個(gè)補零的問(wèn)題，教學(xué)有一定的難度，教學(xué)時(shí)要處理到位，應設計強化練習。
我的反思：
1、困惑和不足：我認為《生活中的小數》這一課有點(diǎn)難教，我教完這一課，通過(guò)課堂作業(yè)和抽測反饋，發(fā)現部分學(xué)生把單位改寫(xiě)的結果搞錯了。，我利用了近兩節課的時(shí)間進(jìn)行了一對一的專(zhuān)項輔導：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法。經(jīng)過(guò)輔導發(fā)現他們的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：一、單位間的進(jìn)率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉化：是高級單位轉化成低級單位，還是低級單位轉化成高級單位；三、不能正確的移動(dòng)小數點(diǎn)。其中第一類(lèi)錯誤居多，后兩類(lèi)錯誤經(jīng)過(guò)單獨輔導大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難。與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學(xué)生沒(méi)有掌握方法，而是他們不會(huì )用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對這一情況，每出現一次錯誤我都要反復地問(wèn)著(zhù)同樣的問(wèn)題：哪個(gè)是高級單位的名數，哪個(gè)是低級單位的名數？大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問(wèn)題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì )出錯，致使錯誤不斷。應該怎么教？
2、如何運用教學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生的數感。
3、如何放手讓學(xué)生自主探究。我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇3
在這次活動(dòng)中，我首先讓孩子互相交流，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極性�；顒�(dòng)前我先請孩子們收集、尋找、記錄一些生活中的數字，請孩子們將事先收集好的有數字的東西拿出來(lái)，和小朋友們一起分享這些數字的作用。因為孩子們都很想表達自己的發(fā)現，因此我讓孩子自己和邊上的小伙伴說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，孩子再個(gè)別交流自己帶來(lái)的物品上數字的作用；接著(zhù)我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現”；然后回憶生活中的有關(guān)數字，引發(fā)孩子已有的經(jīng)驗尋找生活中的數字。孩子們很會(huì )找，什么公交車(chē)的路線(xiàn)號，汽車(chē)摩托車(chē)的牌照，超市里也有很多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發(fā)現有數字的地方還真不少，真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的東西還真多。
第二是經(jīng)驗遷移，講講生活中的數字，初步理解數字在不同地方有不同的作用和意義，感知數字和我們日常生活的密切關(guān)系。在第一環(huán)節中觀(guān)看第一組課件（各類(lèi)常見(jiàn)的有數字標記的物品和生活場(chǎng)景），積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，在第二環(huán)節中觀(guān)看第二組課件（標有數字2的各類(lèi)常見(jiàn)數字標記照片），引導孩子們理解同一個(gè)數字在不同地方有不同的作用和意思，在第三環(huán)節中結合第三組照片課件進(jìn)行小結，讓孩子知道不同地方的數字代表著(zhù)不同的意思。有表示時(shí)間日期的；有表示號碼的；有表示地址的；有表示長(cháng)度的，有表示重量的；還有特殊的特定號碼（出示110、120、119），并討論：“如果沒(méi)有數字，我們的生活會(huì )怎樣？
第三部分是孩子操作。利用孩子的對生活中數字的理解運用到實(shí)際中去，制作自己的個(gè)人數據庫。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我收獲不少，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設計的問(wèn)題也具有有效性，能開(kāi)動(dòng)孩子的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在，首先老師要有豐富的常識和生活經(jīng)驗，這樣才能更好地解答孩子提出的疑問(wèn)和提升孩子原有的經(jīng)驗知識；其次，孩子們原有的生活經(jīng)驗不夠豐富。在這個(gè)活動(dòng)中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動(dòng)中孩子們愿意在豐富多彩的現實(shí)生活中自由自在地選擇自己感興趣的物品，他們帶來(lái)的物品是五花八門(mén)的，然后回到課堂交流，共享到了生活知識的豐富，起到“以一當數十”的作用。給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇4
今天我在八年級六班上的是《法律在公民生活中的作用》，自我感覺(jué)整節上的比較成功。打下課鈴了，我走出教室。隨后王曉龍出來(lái)了，他很貪玩。他的成績(jì)在全班偏下游，成績(jì)不是很好。王曉龍這節課沒(méi)有發(fā)言，而且在組內討論問(wèn)題時(shí)也很少發(fā)表意見(jiàn)。我想了解他的內心想法。
“這節課你覺(jué)得有收獲嗎？”
“有”
“能具體說(shuō)說(shuō)你收獲了什么嗎？”
“上課時(shí)我想了很多，我跟同學(xué)鬧矛盾時(shí)，以前總是“以牙還牙，以惡對惡”，現在看來(lái)這種做法是錯誤的。
“哦，錯誤？”我有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到他竟然思考的如此投入。
“以牙還牙只能讓自己錯上加錯，用這節課的話(huà)來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有法律意識的表現�！�
“你說(shuō)的真好，可是我發(fā)現你在課堂上很少發(fā)言��！”
“老師，我沒(méi)有發(fā)言，并不代表我沒(méi)有思考，我把我的想法都記在筆記本上了”
“希望你不人僅說(shuō)好，做的更好！”我的心情舒暢極了。
我一直反對差生的說(shuō)法，其實(shí)一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，特別是有些所謂的“差生”，在某些方面甚至比成績(jì)好的同學(xué)更優(yōu)秀！
《生活中的比》教學(xué)反思 篇5
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了 照片放大縮小及變形速度水果價(jià)格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
在備課時(shí)，面對教材給定的三個(gè)情境，我覺(jué)得有些偏多，使前半節課的教學(xué)沒(méi)有具體的知識點(diǎn)，而且容易沖淡本節課的教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)。我認為教師對教材不能簡(jiǎn)單地執行與傳遞，還要再開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新，為學(xué)生提供有使用價(jià)值的教學(xué)內容，于是我把教材的第一個(gè)情境刪剪掉了，放在后面的練習中，讓學(xué)生在掌握了比的概念，各部分名稱(chēng)及比值以后，利用學(xué)過(guò)的知識，來(lái)解決照片放大縮小及變形的原因，這樣不但可以加深對所學(xué)知識的理解和運用，更能體現出學(xué)生學(xué)習知識的靈活性。
這一節課我認為成功的地方有以下幾點(diǎn)
1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對所學(xué)內容掌握比較扎實(shí)。
2、整節課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答問(wèn)題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問(wèn)題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進(jìn)的地方
1、在講到除法與比的關(guān)系時(shí)，我覺(jué)得語(yǔ)言有些繁瑣，不夠精煉。
2、在學(xué)生敘述除法、分數和比的關(guān)系后，我應該出示一下字母表達式，從而總結出比的后項不能為零這一小知識點(diǎn)。由于書(shū)中沒(méi)有出示這一環(huán)節，在備課時(shí)候雖然作了準備，但是由于人多，還是有些緊張，就把這一個(gè)環(huán)節丟掉了。
3、在做情景1的練習時(shí)，我只挖到學(xué)生的一種答案，即長(cháng)與寬的比（或者寬與長(cháng)的比），而沒(méi)有深挖兩個(gè)長(cháng)方形之間由于長(cháng)寬的比值相等，所以?xún)蓮堈掌捅容^像。而且在這部分板書(shū)完長(cháng)、寬的比以后，寬與長(cháng)德比可以直接讓學(xué)生說(shuō)，由于也加了板書(shū)，造成時(shí)間的浪費，把后面學(xué)生列舉生活中的比的時(shí)間擠得有些短。我覺(jué)得今后備課還應該更精一些，這樣才能有的放矢地拓展學(xué)生的思維，讓他們從更多的角度去思考問(wèn)題。
4、在講課時(shí)，我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠嚴謹，作為一名數學(xué)老師，語(yǔ)言必須精煉、嚴謹，否則很有可能導致孩子理解上的偏離。今后自身還要加強學(xué)習，彌補教學(xué)中存在的不足。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇6
《生活中的負數》的教學(xué)目標是利用溫度的情境了解負數的表示方法，會(huì )讀寫(xiě)正負數，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小， 感受引入負數的必要性，體會(huì )負數的意義，在這節課的設計中我首先考慮到讓學(xué)生感知負數的必要性，主要教學(xué)思路如下：分三大步進(jìn)行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎上引出正、負數的認識，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先結合學(xué)生的生活實(shí)際，我先出示了幾個(gè)地區的溫度讓學(xué)生試讀。并讓學(xué)生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學(xué)生很容易能發(fā)現一個(gè)是零上，一個(gè)是零下，他們正好以零攝氏度為分界線(xiàn)，一上一下正好相反，給學(xué)生打下正負數是相反的兩個(gè)量，而且零是一個(gè)分界點(diǎn)的初步印象，繼而引出如何用簡(jiǎn)單的符號表示溫度，理解正負號所表示的意義，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小，教會(huì )學(xué)生正確讀寫(xiě)正負數。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，預設學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多常見(jiàn)的負數，如：天氣預報中用到負數、計算器中有負數、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計分等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數學(xué)生對天氣預報用到負數是比較熟悉的。生活中的負數教學(xué)反思5篇。由此可見(jiàn)，溫度是學(xué)生學(xué)習負數的一個(gè)非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的讀法，由于學(xué)生在前面的學(xué)習中已有了初步的感知，所以讓學(xué)生根據上面的學(xué)習知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時(shí)強調以海平面為基準，提問(wèn)學(xué)生海平面的高度可以用什么數來(lái)表示。為后面的0既不是正數也不是負數再次打下基礎。
溫度和海拔高度的引入都是為了讓學(xué)生在熟悉的情境中感受引入負數的必要性，感受負數的意義。并用不同地區有溫差和同一地區一天內也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機地聯(lián)系和過(guò)渡。而且注重向學(xué)生滲透0攝氏度和海平面只是一個(gè)分界點(diǎn)和分界線(xiàn)。解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)而出示一組不同的數讓學(xué)生對這些數進(jìn)行分類(lèi)。引出正負數的概念和0的定位以及正負數和0的關(guān)系。新課程標準中明確提出要“改進(jìn)數學(xué)概念教學(xué)，強調通過(guò)實(shí)際情景使學(xué)生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現實(shí)情景中去理解，恢復‘來(lái)源于現實(shí)，又扎根于現實(shí)’的本來(lái)面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負數的概念和0的定位以及正負數與0的關(guān)系，自然而然就引出來(lái)了。
最后是一個(gè)小練習讓學(xué)生鞏固對正負數的認識，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的正負數。也是為了體現新課程標準中強調的數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
總之必須充分設想到課堂上可能出現的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學(xué)中應付自如。同時(shí)，教師也要增強教學(xué)機智，要善于處理課堂突發(fā)問(wèn)題，找到合理、有效的解決方法。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇7
本課掌握在色彩知識的過(guò)程中，強調學(xué)生對暖色的感受和體驗。通過(guò)觀(guān)察生活，了解暖色的存在，通過(guò)欣賞分析作品，掌握暖色的表現方法，通過(guò)色彩的審美訓練，提高學(xué)生色彩的審美感受。我用馬蒂斯的油畫(huà)《紅色的房間》和杜菲的油畫(huà)《尼斯的英格散步大道》簡(jiǎn)單的介紹了兩位畫(huà)家的繪畫(huà)風(fēng)格，將兩幅畫(huà)的顏色上的差異進(jìn)行對比，目的是讓學(xué)生感受暖色，利用色相環(huán)區別和分析冷色暖色。
一開(kāi)始我以提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生：你知道暖色嗎？因為在低年級的教學(xué)中我常常注重傳授冷暖色搭配、對比等一些知識，所以孩子們異口同聲地說(shuō)“知道”。于是，原本對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)枯燥的以理論為主的色彩教學(xué)似乎迎刃而解了。在講解色環(huán)上冷暖色的區分時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)尋找生活中的色彩對應色盤(pán)上的顏色，以及色彩給人帶來(lái)視覺(jué)以及心理上的感受來(lái)區分冷暖色，更加加深了記憶。
在認識什么顏色是暖色的環(huán)節上，我讓學(xué)生尋找班級同學(xué)所穿的衣服的顏色，學(xué)生表現積極活躍，并能生動(dòng)地說(shuō)出暖色帶給人的感受，“溫馨、熱烈、活潑、可愛(ài)……”達到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)生充分的認知和親身體驗后，我又引導他們欣賞了名家作品，讓學(xué)生初步認識名家與作品，豐富知識點(diǎn)。最后介紹運用不同技法，表現多樣且富有創(chuàng )意的兒童繪畫(huà)作品，尤其著(zhù)重介紹和示范了點(diǎn)彩派的表現手法和獨特的藝術(shù)魅力，此時(shí)，孩子們的思路更加開(kāi)闊了，創(chuàng )作欲望也更加強烈了。這時(shí)我自然提出作業(yè)要求以及注意事項，學(xué)生很快領(lǐng)悟了。
通過(guò)本課教學(xué)，我認為讓學(xué)生在自我發(fā)現中學(xué)習的方法很重要。而且就畫(huà)法而言，絕對不能限制得太死，這樣會(huì )泯滅學(xué)生的個(gè)性。讓他們自主選擇一種方法，讓他們自己去觀(guān)察發(fā)現生活中的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì )自己去體會(huì )，感受繪畫(huà)的樂(lè )趣。
在第一課時(shí)的基礎上，學(xué)生的色彩觀(guān)念有了很大的進(jìn)步，調色能力也提高了。能夠用上不同的色調來(lái)表達繪畫(huà)內容，使畫(huà)面顯得較有層次感，教學(xué)目標基本達成。我發(fā)現學(xué)生上這種調色繪畫(huà)課總是顯得特別興奮，有時(shí)課堂顯得不是很受控制，一些容易興奮的學(xué)生總會(huì )在還沒(méi)聽(tīng)清注意點(diǎn)時(shí)，就迫不及待地動(dòng)手操作了，結果會(huì )出現不少問(wèn)題。因此必須注意此類(lèi)課的課堂調控。學(xué)生感受暖色，利用色相環(huán)區別和分析冷色暖色。
學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達的感受。并能大膽的表現生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫(huà)生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因為過(guò)于大膽，畫(huà)面而顯得粗糙。出現了色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫(huà)面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強對學(xué)生作業(yè)的輔導，對優(yōu)秀作品的賞析和學(xué)習。
美術(shù)教學(xué)，在于予美育于教學(xué)之中，不僅是使學(xué)生欣賞美，感受美，更是使學(xué)生會(huì )發(fā)現美，創(chuàng )造美，在美的享受中快樂(lè )、健康的成長(cháng)。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇8
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練,而是一種文化學(xué)習,更注重培養人文素養與美術(shù)素養,以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力,感知力,想象力,表現力等方面的能力,注重培養創(chuàng )新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣,強調學(xué)生自主探究學(xué)習,合作互動(dòng)學(xué)習,強調情感體驗,注重學(xué)習的過(guò)程,通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總結本課的美術(shù)課課堂教學(xué),我總結了如下幾點(diǎn):采取合理的啟發(fā),引導,培養學(xué)生良好的美術(shù)習慣。在課堂教學(xué)中把更多的時(shí)間,更多的空間,更多的權利交還給學(xué)生在自主活動(dòng)中,讓學(xué)生演一演,做動(dòng)作,畫(huà)動(dòng)作,最后老師進(jìn)行修改與動(dòng)作的添加,學(xué)生的學(xué)習興趣更趨濃厚,表現欲,創(chuàng )造欲更趨強烈,非常好地讓學(xué)生直觀(guān)地學(xué)習了人物的表現方法。用一個(gè)關(guān)節能動(dòng)的紙偶,讓學(xué)生通過(guò)擺弄紙偶模擬人的生活動(dòng)作,了解人在運動(dòng)時(shí)的肢體變化規律,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
本課，主要是鍛煉學(xué)生能夠把生活中發(fā)生的奇聞趣事以繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。關(guān)鍵是學(xué)生先說(shuō)出來(lái)，而后才能表現出來(lái)，每個(gè)孩子都有想象的`能力，但由于環(huán)境和所受教育的差異，這種能力也會(huì )有很大的差異，因此，如何去啟發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。一上課就提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：你們生活中發(fā)生過(guò)什么有的事呀？當時(shí)的情景是怎樣的呀？學(xué)生沒(méi)反應，學(xué)生的積極性不高，沒(méi)有幾個(gè)發(fā)言的。緊接著(zhù)我放課件，并提出要求：請小朋友們欣賞一下其他小朋友生活中的趣事，觀(guān)察的時(shí)候要講究方法，要抓住特征，在觀(guān)察事物全貌的基礎上，注意事物之間的聯(lián)系與變化。孩子們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)出每幅畫(huà)的主要內容，有的孩子說(shuō)出了他喜歡哪幅畫(huà)，并且說(shuō)出了喜歡的理由。這種教學(xué)思路，就是讓孩子觀(guān)察掌握事物的主要特征，然后加以概括，發(fā)揮充分想象，表現自己的直覺(jué)感受，這樣的觀(guān)察與表現，調動(dòng)了學(xué)生在觀(guān)察中的主動(dòng)性，觀(guān)察不僅要觀(guān)察物體本身，還要意識到與之關(guān)聯(lián)的其他物體與環(huán)境，產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的變化。低年級學(xué)生喜歡自己喜歡的事物，畫(huà)的房子會(huì )走路，畫(huà)的動(dòng)物會(huì )說(shuō)話(huà)，有的會(huì )把樹(shù)葉涂成了綠色。這種狀態(tài)正是藝術(shù)表現的最佳狀態(tài)，這種擬人化的觀(guān)察與表現，有助于發(fā)展兒童的想象力。教學(xué)過(guò)程充分體現學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過(guò)程，想方設法激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來(lái)。繪畫(huà)時(shí)引導學(xué)生自由想象地繪畫(huà)，鼓勵孩子進(jìn)行求異思維。學(xué)生都情緒高漲地追求求異思維，全班的作業(yè)沒(méi)有雷同的，而且很有趣。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇9
數字概念對幼兒來(lái)說(shuō)是較抽象的，光靠教師枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的。那怎樣引導幼兒輕松學(xué)習呢？我先是布置幼兒從生活中尋找什么地方有數字，請幼兒收集“有數字的物品”并把帶數字的物品帶到幼兒園內，與同伴交流、分享發(fā)現。這樣自然而然，從幼兒身邊熟悉的事物入手，帶領(lǐng)幼兒輕松愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
第二個(gè)環(huán)節我充分調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗，想一想還在哪些地方見(jiàn)過(guò)數字，說(shuō)一說(shuō)物體上的數字各代表什么意思。幼兒們很會(huì )動(dòng)腦，觀(guān)察的也很仔細，講到了鞋子上的號碼數字、電話(huà)上的數字、衣服上的數字、鐘上的數字、車(chē)牌上的數字、摩托車(chē)上的旅程表上的數字、商品的價(jià)格碼、中巴車(chē)上的數字“209”、幼兒的學(xué)號、數字本等，在孩子們盡情講述的基礎上，我讓幼兒又觀(guān)看了一組圖片，（超市、公交站牌、門(mén)牌號、銀行、紅綠燈、路程牌），讓幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，了解更多與數字有密切聯(lián)系的事物。然后請幼兒說(shuō)說(shuō)假如生活中沒(méi)有數字又會(huì )發(fā)生什么事情？孩子們回答得很棒。第三個(gè)環(huán)節通過(guò)游戲“幸運號碼”發(fā)現數字的趣味性與豐富性,從而更真切的體會(huì )數字的神奇，隨意的調換位置就可以排出不同的數字組合。但由于我考慮不周，在號碼的設計上是以5個(gè)數字為一組的，中獎范圍縮小了許多，幾率也不高，那幾個(gè)中獎號碼我沒(méi)有作出記號，所以出現只有一位幼兒才中隨機調換的號碼，孩子們都很希望自己能中獎。還有一個(gè)原因就是幼兒還未嘗試過(guò)這種游戲，所以，一開(kāi)始怎樣看自己的號碼與中獎的號碼一樣，幼兒不會(huì )。孩子們參與的勁很足，但時(shí)間就比較費了，所以造成第四個(gè)環(huán)節幼兒運用已有知識解決問(wèn)題，寫(xiě)寫(xiě)自己家的電話(huà)號碼或是編話(huà)號碼這個(gè)環(huán)節延后放置延伸活動(dòng)了。
課后，組內教師也跟我提到了這個(gè)環(huán)節，他們把自己妙招告訴給了我，那就是，把5個(gè)數字改為3個(gè)數字，幼兒易看，中獎號碼教師事先作出記號，然后讓每個(gè)幼兒中不一樣的獎次，讓幼兒體驗成功和快樂(lè )。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇10
本課的教學(xué)內容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學(xué)習色相環(huán)的色彩排列由來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺(jué)色彩的冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。
為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)書(shū)中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
教完《生活中的暖色》學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達的感受。并能大膽的表現生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫(huà)生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因為過(guò)于大膽，畫(huà)面而顯得粗糙。出現了草草畫(huà)完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫(huà)面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強對學(xué)生作業(yè)的輔導，對優(yōu)秀作品的賞析，學(xué)習等。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇11
1、以當前新冠肺炎疫情找好與本節課的切入點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)對幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析，使學(xué)生明確了具體問(wèn)題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，建立正確的物理情景，學(xué)會(huì )用科學(xué)、合理的方法處理實(shí)際問(wèn)題。理解向心力是一種效果力，而不是物體另外受到的一個(gè)力，并結合牛頓運動(dòng)定律分析具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源。通過(guò)對離心現象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應用知識解決物理問(wèn)題的能力。
3、對于向心力的來(lái)源問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動(dòng)的物體另外受到的力。就如何正確認識向心力的來(lái)源，我在教學(xué)中通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認識。同時(shí)讓學(xué)生明確這里的分析和計算所依據的運動(dòng)規律—一牛頓運動(dòng)定律，只是這里的加速度從效果上命名為向心加速度了。
4、關(guān)于向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運動(dòng)的問(wèn)題，通過(guò)分析物體在特殊點(diǎn)（該處物體所受合外力全部提供向心力，無(wú)切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽車(chē)通過(guò)拱橋（凸形橋和凹形橋）頂點(diǎn)（最高點(diǎn)和最低點(diǎn)）時(shí)的力、速度、加速度等問(wèn)題。汽車(chē)通過(guò)拱橋的運動(dòng)過(guò)程是變速圓周運動(dòng)，只分析汽車(chē)過(guò)頂點(diǎn)時(shí)的情況（這時(shí)汽車(chē)所受的合外力在一條直線(xiàn)上，全部用來(lái)提供向心力），然后在例題和練習中再擴展分析一般情況下的變速圓周運動(dòng)的問(wèn)題，同時(shí)提及切向分力和法向分力，以開(kāi)闊學(xué)生視野。
5、例題和練習的選擇，我主要是圍繞教材上兩個(gè)示例選擇適當的例子，從水平方向的圓周運動(dòng)（火車(chē)轉彎類(lèi)型）和豎直方向的圓周運動(dòng)（汽車(chē)過(guò)橋類(lèi)型）兩類(lèi)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題，明確向心力的來(lái)源問(wèn)題和處理方法。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇12
1、本節課通過(guò)對幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析，使學(xué)生明確了具體問(wèn)題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，建立正確的物理情景，學(xué)會(huì )用科學(xué)、合理的方法處理實(shí)際問(wèn)題。理解向心力是一種效果力，而不是物體另外受到的一個(gè)力，并結合牛頓運動(dòng)定律分析具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源。通過(guò)對離心現象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應用知識解決物理問(wèn)題的能力。
2、對于向心力的來(lái)源問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動(dòng)的物體另外受到的力。就如何正確認識向心力的來(lái)源，我在教學(xué)中通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認識。同時(shí)讓學(xué)生明確這里的分析和計算所依據的運動(dòng)規律—一牛頓運動(dòng)定律，只是這里的加速度從效果上命名為向心加速度了。
3、關(guān)于向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運動(dòng)的問(wèn)題，通過(guò)分析物體在特殊點(diǎn)（該處物體所受合外力全部提供向心力，無(wú)切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽車(chē)通過(guò)拱橋（凸形橋和凹形橋）頂點(diǎn)（最高點(diǎn)和最低點(diǎn)）時(shí)的力、速度、加速度等問(wèn)題。汽車(chē)通過(guò)拱橋的運動(dòng)過(guò)程是變速圓周運動(dòng)，只分析汽車(chē)過(guò)頂點(diǎn)時(shí)的情況（這時(shí)汽車(chē)所受的合外力在一條直線(xiàn)上，全部用來(lái)提供向心力），然后在例題和練習中再擴展分析一般情況下的變速圓周運動(dòng)的問(wèn)題，同時(shí)提及切向分力和法向分力，以開(kāi)闊學(xué)生視野。
4、例題和練習的選擇，我主要是圍繞教材上兩個(gè)示例選擇適當的例子，從水平方向的圓周運動(dòng)（火車(chē)轉彎類(lèi)型）和豎直方向的圓周運動(dòng)（汽車(chē)過(guò)橋類(lèi)型）兩類(lèi)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題，明確向心力的來(lái)源問(wèn)題和處理方法。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇13
小數和單復名數的互化既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，因此學(xué)生掌握并熟練應用有一定的困難。概念主要是名數、單名數、復名數三個(gè)，包括單名數改單名數、單名數改復名數、復名數改單名數這些共3類(lèi)。
學(xué)習這個(gè)知識點(diǎn)之前，要對于小數點(diǎn)位置移動(dòng)的方法、常用的計量單位的名稱(chēng)、相鄰單位之間的進(jìn)率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進(jìn)率也要會(huì )推導，學(xué)生明確了這些，知識點(diǎn)迎刃而解，解決問(wèn)題的能力得到提高，強化了知識掌握的靈活性。本節課是關(guān)于學(xué)生的生活上的小數，教學(xué)的內容是兩部分，低級單位轉化為高級，高級單位轉化為低級單位。但是兩部分總的就是來(lái)教學(xué)單位之間的轉化，及單復名數之間的轉化，本節課內容不是很難，但是學(xué)生轉化起來(lái)很困難，錯誤率很高。其實(shí)有兩種改寫(xiě)方法：一種是根據小數的實(shí)際意義改寫(xiě); 一種直接利用計量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。
針對以上預期的難點(diǎn)，我和學(xué)生一起總結了如下改寫(xiě)的三部曲：
1、判斷。先判斷是低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數還是高級單位的數改寫(xiě)成低級單位的數，從而決定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。
2、想。要想清楚兩個(gè)單位間的進(jìn)率,是10，100，還是1000。
3、移。根據上述兩個(gè)方面判斷確定小數點(diǎn)應該向左還是向右移，移動(dòng)幾位。
教完這一課，通過(guò)課堂作業(yè)和抽測反饋，發(fā)現部分學(xué)生把單位改寫(xiě)的結果搞錯了。我利用了近兩節課的時(shí)間進(jìn)行了一對一的專(zhuān)項輔導：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法。
經(jīng)過(guò)輔導發(fā)現他們的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：
一、單位間的進(jìn)率模糊不清；
二、分不清到底屬于哪種轉化：是高級單位轉化成低級單位，還是低級單位轉化成高級單位；
三、不能正確的移動(dòng)小數點(diǎn)。
其中第一類(lèi)錯誤居多，后兩類(lèi)錯誤經(jīng)過(guò)單獨輔導大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難。與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學(xué)生沒(méi)有掌握方法，而是他們不會(huì )用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對這一情況，每出現一次錯誤我都要反復地問(wèn)著(zhù)同樣的問(wèn)題：哪個(gè)是高級單位的名數，哪個(gè)是低級單位的名數？大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問(wèn)題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì )出錯，致使錯誤不斷。應該怎么教？
《生活中的比》教學(xué)反思 篇14
《生活中的小數》一節第二課時(shí)，主要講的是名數改寫(xiě)中的小單位的數改寫(xiě)成大單位的數。目標和重難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解小單位的數改寫(xiě)成大單位的數需要除以進(jìn)率的方法。在教學(xué)過(guò)程中采用的方法仍然是由遇到單位不同的題目卻要進(jìn)行比較大小而引出的學(xué)習需要，然后再由長(cháng)度單位的推導讓學(xué)生明確除以進(jìn)率的方法。因為學(xué)生有了昨天將大單位的數改寫(xiě)成小單位的數的學(xué)習經(jīng)驗，所以，今天的教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)相對比較順手了，但仍然有一部分學(xué)困生在進(jìn)行具體的練習的時(shí)候總是跟昨天的知識點(diǎn)混淆。
出現了混淆的情況，所以不得不先進(jìn)行針對性的訓練，讓學(xué)生先充分的練習小化大的情況，在熟悉了以后才將昨天大化小的知識和今天的內容進(jìn)行整合，然后給出記憶的方法，讓那一部分學(xué)困生也能夠有個(gè)抓手。這樣，孩子們學(xué)習起來(lái)也能有一點(diǎn)成就感！一節課的時(shí)間總是過(guò)的很快，剛剛能夠處理一些基礎的名數轉化，一節課就結束了，居然沒(méi)有時(shí)間完成拓展練習，當然，課前設計的內容也就沒(méi)有完成，看樣子還需要再加一節練習課來(lái)鞏固和提升了。
有的時(shí)候我也會(huì )坐下來(lái)靜心思考自己這幾年來(lái)的教學(xué)，是自己的教學(xué)方法不得當還是什么原因，為什么這個(gè)班的成績(jì)總是墊底，同樣的內容，同樣的講法，在五班講完總感覺(jué)很輕松，可是在二班講完卻感覺(jué)相當的吃力，孩子們聽(tīng)得費勁兒，我被刺激的也夠嗆。這個(gè)班的孩子兩級分化比價(jià)嚴重，學(xué)習優(yōu)異的孩子總是感覺(jué)很輕松就能夠聽(tīng)懂，但是學(xué)困生卻總是要在老師強調或講解到至少三遍之后才能有些許的理解，這就是我感到困惑的地方，到底有沒(méi)有一種更好的教學(xué)方式能夠讓這個(gè)班的孩子不掉隊，能夠讓我們不需要關(guān)心卻必須重視的成績(jì)有所提高。今后很長(cháng)的一段時(shí)間，我還得繼續研究教法哦！
《生活中的比》教學(xué)反思 篇15
在本節課的教學(xué)中，首先，我從分析照片的像與不像入手，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。接著(zhù)，讓學(xué)生自己研究照片的長(cháng)與寬之間的關(guān)系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個(gè)例子，一個(gè)是速度，一個(gè)是單價(jià)，從而引出了比的概念，使學(xué)生知道了兩個(gè)數相除又叫做這兩個(gè)數的比。然后，再放手讓學(xué)生自己去找，生活中還有哪些數量關(guān)系是用比的形式表示的？學(xué)生在找的過(guò)程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生理解籃球賽得分的比是表示兩個(gè)數相差的關(guān)系，而不是相除的關(guān)系，從而進(jìn)一步讓學(xué)生理解了比的意義。接著(zhù)，我讓學(xué)生自學(xué)“認一認”的部分，使學(xué)生明白的比的寫(xiě)法、讀法、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比與分數、除法之間的關(guān)系，并設計了練習，讓學(xué)生鞏固，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)1:4的含義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應用。
通過(guò)本節課的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正地理解了比的含義，并知道了寫(xiě)法、讀法、比值的計算方法，以及比與分數、除法之間的關(guān)系。但學(xué)生在比值與比的意義區別上，還有一定的難度，需要在課后進(jìn)一步對學(xué)生講解，讓學(xué)生明白比是表示兩個(gè)數量的關(guān)系，比值是比的前項除以后項的商。
在今后的教學(xué)中，特別是在教學(xué)方法上，要放手讓學(xué)生自己去探討研究，從學(xué)生自己的實(shí)際生活經(jīng)驗中學(xué)到數學(xué)知識。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇16
這一節主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規律作準備。所以我在上本節課時(shí)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導，以達到符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和完成本節教學(xué)任務(wù)的目的。
一、 教學(xué)思路
體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。本節課課前知識儲備，讓學(xué)生先復習小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下面的學(xué)習作了很好的鋪墊。導入時(shí)讓學(xué)生從身邊最熟悉的光學(xué)儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點(diǎn)，這大大增加了學(xué)生學(xué)習物理的樂(lè )趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習照相機成像的過(guò)程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動(dòng)手制作模型照相機，不僅讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學(xué)生對物理課的親切感。在學(xué)生學(xué)習完照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)后，利用課件展現透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰的理解透鏡成像的特點(diǎn)，這些會(huì )使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。
二、教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、物理新課標提出，學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活，教學(xué)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。所以本課設計時(shí)破除以往物理教學(xué)中過(guò)分強調知識傳承的習慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程，在活動(dòng)中接受物理知識，在活動(dòng)中培養團隊合作和交流的能力，同時(shí)在師生共同營(yíng)造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，使學(xué)生感受到知識的美好和力量，增加學(xué)生學(xué)習的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我打破了教材原來(lái)安排的順序，把放大鏡提到最前面學(xué)習，通過(guò)使用它看書(shū)上的字，并類(lèi)比前面剛學(xué)習的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點(diǎn)。這樣由最簡(jiǎn)單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學(xué)生感覺(jué)到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，學(xué)起來(lái)也非常輕松。
3、在制作模型照相機的環(huán)節，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學(xué)習投影儀的使用過(guò)程，學(xué)生也都能積極參與其中，達到了教學(xué)目標。
4、從反饋練習來(lái)看，學(xué)生對本節課的整體內容掌握的比較好。
5、在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過(guò)這次學(xué)習，明白了學(xué)習過(guò)程中應該是一個(gè)團結協(xié)作，共同努力達到目的的過(guò)程，體會(huì )到了合作的快樂(lè )。
三、教學(xué)的不足之處
1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，所以在規定的時(shí)間內部分同學(xué)沒(méi)有完成。
2、課堂上老師講的還是偏多，觀(guān)察投影儀的成像特點(diǎn)時(shí)，還是沒(méi)有全部放手給學(xué)生。
3、過(guò)渡語(yǔ)言不自然，課堂細節處理的不好。
4、小組合作學(xué)習仍需加強 。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識淡薄 ，合作學(xué)習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使學(xué)生的學(xué)習不夠扎實(shí)，只能囫圇吞棗式的學(xué)習。
這些在以后的教學(xué)中會(huì )加以改進(jìn)，總之，我感覺(jué)要上好一堂課，老師必須根據教學(xué)目標，努力創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情景，從培養學(xué)生的學(xué)習情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思的能力。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇17
這堂課我感覺(jué)有以下三點(diǎn)比較成功。
一、引入。能抓住同學(xué)們仍然記憶猶新的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引入，熟悉的場(chǎng)景和畫(huà)面，激起大家的學(xué)習興趣和學(xué)習的欲望。
二、讓孩子們經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，經(jīng)歷如何照相的過(guò)程，讓他們獲得成功的愉悅。通過(guò)投影儀演示，使孩子們很直觀(guān)地知道投影儀的成像特點(diǎn)。通過(guò)自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會(huì )到物理就在身邊。
三、通過(guò)照相的過(guò)程和對投影儀演示的觀(guān)察及自主探究和相關(guān)拓展，讓孩子們學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )歸納。
這節課所有的結論基本上都是學(xué)生總結出來(lái)的。同學(xué)們在老師的指導下進(jìn)行有序的自主探究，也體現了新課改的理念——學(xué)生是課堂的主體。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇18
對于這節課是對凸透鏡成像規律的應用，通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識用于實(shí)際之中。本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生知道凸透鏡在生活中的重要應用，了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，達到會(huì )使會(huì )用的目的。
對于這節課，我主要是從三個(gè)方面入手，一是把透鏡的成像規律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行調節，體會(huì )照相機、投影儀和放大鏡的使用，從而培養學(xué)生用物理知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，三是通過(guò)現代化的音像設備的介紹來(lái)增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)和對美好生活的向往。從效果上來(lái)看基本達到了目標。 在這節課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線(xiàn)條展示出來(lái)，主要體現在：
1、學(xué)生在溫故中知新
2、學(xué)生在動(dòng)手中將知識轉化成能力，將抽象的知識蘊于學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。 但在這節課中還有很多讓人感覺(jué)不如意之處主要體現在：
1、教師語(yǔ)言多，有許多東西可以讓學(xué)生講而教師卻代替了；
2、教師的語(yǔ)言有時(shí)還有重復現象，必要的重復還是可以的，這要求我在以后的教學(xué)中必須錘煉自己的語(yǔ)言。
3、在小結中要給學(xué)生一個(gè)清晰的認識，如在講照相機時(shí)提到物距大于二倍焦距，教師應在板書(shū)中體現出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更為清晰的認識。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇19
在本學(xué)期學(xué)校舉行的匯報課活動(dòng)中我認真備了《生活中的透鏡》一節課，并在八年二班進(jìn)行了匯報課講課活動(dòng)，《生活中的透鏡》教學(xué)反思。本節課我按照學(xué)校的教學(xué)思想“先學(xué)后教，當堂訓練”的要求進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)效果很好�，F將本節課的教學(xué)總結一下，反思本節課的得與失，同時(shí)也是做為今后更好的教學(xué)做以鋪墊，教育論文《《生活中的透鏡》教學(xué)反思》。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、我在授課伊時(shí)，就由本班學(xué)生的一張照片導出照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快速的進(jìn)入了學(xué)習情境。
2、板書(shū)，在板書(shū)的設計中，我有幾種方案，但卻不知哪一種更，在教學(xué)中發(fā)現，適合本節課的板書(shū)是表格。它即適合學(xué)生的思維，也適合學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習起了一個(gè)主導作用，同時(shí)也將本節課的重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)簡(jiǎn)化了。
3、實(shí)像與虛像的區別在教學(xué)中一直是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，在本節課教學(xué)的過(guò)程中，我將多種實(shí)像和虛像一起用多媒體打出，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)像與虛像的區別，這樣即增強了學(xué)生的觀(guān)察能力，也讓學(xué)生主動(dòng)，參與了學(xué)習。并由學(xué)生歸納總結，使學(xué)生更好的掌握本節的難點(diǎn)。
4、本節課的教學(xué)目標完成的好，能使大部分學(xué)生掌握本節知識，并能做到應用。
二、需必改進(jìn)的方面
1、在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步對學(xué)生的自學(xué)放得開(kāi)。
2、在學(xué)回答問(wèn)題時(shí)要加強對學(xué)生語(yǔ)言嚴密性的要求。
3、在演示實(shí)驗時(shí)沒(méi)有特別強調應觀(guān)察什么，使學(xué)生在觀(guān)察時(shí)出現了一些問(wèn)題。
4、在學(xué)生討論完結論后，教師應再進(jìn)一步的完善結論，使學(xué)生更加理解結論。
在教學(xué)中總會(huì )有一些不如意的地方，我會(huì )不斷的完善，讓自己的教學(xué)越來(lái)越完美。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇20
本節課的教學(xué)目的是在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，初步感受正數和負數是具有相反意義的量，并在具體的情境中，認、讀負數，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。我這樣設計是因為正數就是學(xué)生熟悉的數，所以沒(méi)有作過(guò)多地講解，把認識負數作為教學(xué)的重點(diǎn)。
對于正負數的認識教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生在實(shí)例中理解負數的意義，建立正數和負數的數感。
優(yōu)點(diǎn)：
1、從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現學(xué)生的原認知�！拔覀冊谌粘Ｉ钪薪�(jīng)常要記錄數據，請同學(xué)們來(lái)記錄下面三組數據。要求選擇自己喜歡的方式來(lái)記錄，關(guān)鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思�！边@樣開(kāi)放性的活動(dòng)，以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材，呈現出了幾種不同的記錄結果，透視出學(xué)生的原認知狀態(tài)，在此基礎上展開(kāi)對新問(wèn)題的研究，既讓學(xué)生充分感受了研究負數產(chǎn)生的必要性，又能針對本班學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)策略。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準備。
2、運用了多種教學(xué)活動(dòng)方式。在尋找生活中的負數教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)讓學(xué)生看天氣預報，找到負數，理解正負數表示的含義，明確正數表示0上的溫度，負數表示0下的溫度，0時(shí)正數和負數的分界點(diǎn)。其次我充分利用溫度計這個(gè)教具“做足文章”，讓學(xué)生通過(guò)指度數明白0的重要性，越往下度數越低，為學(xué)習負數的大小作了鋪墊。
不足：對教案不熟，有些語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在觀(guān)察溫度計時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現負數、0、正數的關(guān)系，在感受到負數的大小時(shí)感受得不充分，應讓學(xué)生充分的體會(huì )到當溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠，負數就越來(lái)越��；反之，溫度越來(lái)越高，正數就越來(lái)越大，這樣才為認識數軸做足了提前滲透。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇21
今天，我執教了一節數學(xué)公開(kāi)課，內容是北師大版二年級數學(xué)下冊第三單元《生活中的大數—數一數（一）》。
本節教學(xué)的目標是：
1、結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動(dòng)，理解大數的實(shí)際意義；
2、借助操作活動(dòng)，認識新的計數單位“千”，了解個(gè)、十、百、千計數單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；
3、結合對比、想象的活動(dòng)，感受千的大小，初步發(fā)展數感。
執教一節課下來(lái)，反思教學(xué)過(guò)程，基本上達到了本節的教學(xué)目標：能比較準確地在計數器上撥數，基本了解個(gè)、十、百、千計數單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數數方法數出千以?xún)葦档木唧w數目，初步建立了估數的概念，初步掌握了估數的方法。
存在的問(wèn)題：
1、對了解生活中的大數準備不充分，沒(méi)有足夠的數據和情景感受一千究竟有多大，學(xué)生頭腦中的大數還比較模糊；
2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒(méi)有掌握，估算時(shí)不夠大膽，放不開(kāi)，束手束腳的。
今后應克服的是：要精心準備，善于挖掘學(xué)生身邊所熟悉的事物掌握數學(xué)知識；應放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己大膽探索，讓他們自己進(jìn)入數學(xué)王國。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇22
我第一次先上生活中的透鏡在學(xué)習透鏡成像規律。生活中的透鏡知識，主要讓學(xué)生從生活中的透鏡利用研究照相機、投影儀以及放大鏡的成像特點(diǎn)。本節課中學(xué)生重點(diǎn)掌握生活中的這三類(lèi)光學(xué)儀器成像特點(diǎn)。
學(xué)生對照相機比較熟悉，不過(guò)對照相機成倒立的像不太容易理解，可以用視頻拍攝的照相機工作的過(guò)程說(shuō)明是倒立的。此時(shí)利用常識介紹，讓學(xué)生知道成實(shí)像時(shí)像距物距變化以及像的變化。
投影儀介紹倒立不容易，利用書(shū)上的光路圖，去掉平面鏡說(shuō)明較容易，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì )平面鏡的作用是改變光路改變成像位置�；脽羝シ艜r(shí)要倒放。如“f”應該怎么放，讓學(xué)生體會(huì )上下左右都相反。
放大鏡的知識時(shí)間有點(diǎn)倉促，而且不能用光路圖知識，只能下一節課才講解了。
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