《水的凈化》教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《水的凈化》教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家分享。
《水的凈化》教學(xué)反思1
本節課我著(zhù)重反思了以下幾點(diǎn)：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法。
貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習的興趣，發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
從教學(xué)過(guò)程與調查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑
本節課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評價(jià)，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
《水的凈化》教學(xué)反思2
這節課作為一次公開(kāi)亮相課，我感覺(jué)上的很成功，這是我教學(xué)方式的一次大的轉變，“小組協(xié)作學(xué)習”的教學(xué)方式在我心目中早已顯現，但很少使用。老感覺(jué)時(shí)機不成熟，小組只留于形式。近些年經(jīng)常聽(tīng)課學(xué)習，看到他人課堂組織有序，習題設計層次性很科學(xué)，學(xué)生討論有序，有熱情。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學(xué)生激情為什么這么高？一系列問(wèn)題用現在我的腦海里。
自己必須邁開(kāi)第一步，我在平常的教學(xué)中就開(kāi)始實(shí)施自己計劃已久的“改革”方案，讓自己的課堂教學(xué)“小組協(xié)作學(xué)習”的教學(xué)方式逐漸生態(tài)化。雖然這次課上的可能不是最好，出現了一些細節問(wèn)題，但我這種教學(xué)方式，受到好評，這就是成功！
在上課的過(guò)程中，雖然備課的時(shí)候自己精心的去準備，但我有時(shí)還會(huì )表現出無(wú)助，對學(xué)生一些突如其來(lái)的問(wèn)題，對班里一些不守紀律的學(xué)生等等，有時(shí)感覺(jué)不知所措。我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷的改變，不斷的完善自己。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課題引入切近生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣;
2、敢于創(chuàng )新，打破教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，采用小組協(xié)作，能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，體現了學(xué)生在課堂上的主導地位；
3、小組討論設置合理，有序；
4、小組討論過(guò)程中能夠關(guān)注弱勢群體，激勵本組學(xué)生積極思考；
5、語(yǔ)言比較清晰，簡(jiǎn)潔；
6、教學(xué)常規規范，教學(xué)組織有序；
不足：
1、課堂管理能力相對較弱，沒(méi)有得到學(xué)生內心的認可；
2、課堂時(shí)間分配不科學(xué)，
3、重難點(diǎn)，中考動(dòng)向很難把握；
4、課堂問(wèn)題設計，小組討論時(shí)間的控制不太好；
5、課件背景的顏色與字體的顏色對比不明顯，沒(méi)有視覺(jué)吸引力；
6、要科學(xué)運用課件，做好板書(shū)與課件分配，取舍；
7、課堂容量有點(diǎn)少，濾紙的構造沒(méi)有講出，導致后面問(wèn)題的冷場(chǎng)。應注意個(gè)知識體系之間的相互聯(lián)系；
8、課堂落實(shí)不好，學(xué)生的筆記沒(méi)有很好的給上。
轉變：
1、認真鉆研教材，課標，中考說(shuō)明；
2、定期做中考真題，逐步分析中考動(dòng)向；
3、增強自身課堂管理能力，掌控課堂的能力；
4、在備課上深下功夫，只有備好課才能上好課；
5、科學(xué)的設置問(wèn)題情境，問(wèn)題應緊扣課題重難點(diǎn)；
6、合理的分配課堂時(shí)間，在備課時(shí)就應該提前設計好，上課時(shí)要做到心中有數；
7、堅持按時(shí)寫(xiě)高質(zhì)量的反思，并不斷的轉變；
8、有機會(huì )多向有經(jīng)驗的的老師請教、交流。
《水的凈化》教學(xué)反思3
《水的凈化》是初三化學(xué)第四單元課題二第一課時(shí)內容。這節課的教學(xué)設計是介紹水的四種凈化方法，分別為：沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，前三種是本節課的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思和總結：
一、教學(xué)流程反思：
教學(xué)從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì)，教會(huì )學(xué)生分析并且描述水中存在的雜質(zhì)，從而引出除雜的四種方法。水的凈化第一種方法沉淀，學(xué)生對于明礬的認識較為生疏，通過(guò)課后討論，方才意識到，可以將明礬的介紹和油條成分聯(lián)系在一起，更加的生活化。第二個(gè)方法是過(guò)濾，過(guò)濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示范中學(xué)生理解較困難，如果直接演示每個(gè)錯誤的操作步驟（如故意液面高于濾紙邊緣，戳破濾紙等錯誤操作^）并以教學(xué)視頻呈現正確操作步驟，最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗相結合，學(xué)生的思維得以碰撞，便于掌握過(guò)濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進(jìn)行吸附，難點(diǎn)是學(xué)生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過(guò)生活經(jīng)驗告訴，凡是疏松多孔的物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水干凈，分析井水旁邊的砂石起過(guò)濾作用，有效結合化學(xué)知識與生活。
二、教學(xué)語(yǔ)言：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，逐步實(shí)現階梯式的教學(xué)。教師的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，循循善誘，步步啟發(fā)，層層搭梯，知識的學(xué)習便是水到渠成。過(guò)濾實(shí)驗操作中，表述較為繁多，結合實(shí)驗步驟，達到講解清楚明白的效果。對于學(xué)生的正面鼓勵和引導，全班掌聲會(huì )讓他們產(chǎn)生無(wú)比的自豪感，不是語(yǔ)言勝似語(yǔ)言。
三、學(xué)生活動(dòng)：
新課標體現“學(xué)位中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生充分投入到課堂活動(dòng)中，本節課開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗——水的過(guò)濾。學(xué)生從喜歡實(shí)驗到喜歡化學(xué)逐步加深，并且將化學(xué)與生活僅僅聯(lián)系在一起，培養愛(ài)護水資源的情感和節水意識。根據課標要求，結合學(xué)生事情，學(xué)生對凈水方法加強文字書(shū)寫(xiě)，并對明礬、過(guò)濾和活性炭的書(shū)寫(xiě)課堂記憶并掌握知識點(diǎn)。
四、教學(xué)組織：
班級是一個(gè)團隊，課堂中學(xué)生相互討論水中存在的雜質(zhì)，總結知識方法是一筆寶貴的經(jīng)驗。學(xué)生實(shí)驗中，同學(xué)間相互幫助，取長(cháng)補短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我采用學(xué)生自主學(xué)習、小組合作討論、學(xué)生實(shí)驗的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習的化學(xué)的興趣。但仍存在以下問(wèn)題，學(xué)生課堂參與度不高，部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，老師適時(shí)的鼓勵將會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的信心和熱情。
《水的凈化》教學(xué)反思4
今天，我進(jìn)行了水的凈化的教學(xué)，回顧本節教學(xué)過(guò)程，本人覺(jué)得做到好的是：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際是提高科學(xué)素養和人文素養的需要
在引課時(shí)本著(zhù)從學(xué)生身邊的認識的感興趣的問(wèn)題入手引課以激起學(xué)生的學(xué)習興趣創(chuàng )設了教學(xué)情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來(lái)引入新課。在課的結束語(yǔ)中我注重了前后呼應，說(shuō)：“你能用今天所學(xué)習的知識，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習中，用心去感受生活中的化學(xué)的實(shí)用性。通過(guò)這樣的前后呼應加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。
2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
在備課之時(shí)，在學(xué)生的自行探究的教學(xué)環(huán)節中，我知道：“知識的形成都是一個(gè)逐步提高、逐步完整的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，自主構建完整的化學(xué)知識，同時(shí)將知識運用于生活中，便于學(xué)生在運用中理解化學(xué)知識，能有效地培養學(xué)生學(xué)以至用的能力�！币还澯袃r(jià)值、高效的課必須建立在已學(xué)生為主體的基礎之上，學(xué)生是有獨立思想和人格的學(xué)生，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)才會(huì )充滿(mǎn)活力。
不足之處：因為準備不足，設計的貫穿整節課的水的凈化實(shí)驗未能讓學(xué)生動(dòng)手做，影響了教學(xué)效果。
《水的凈化》教學(xué)反思5
從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會(huì )資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構建知識體系，使單調的'化學(xué)實(shí)驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實(shí)際應用價(jià)值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著(zhù)組織者。引導者、合作者等作用。
此外，教師在處理因課前無(wú)法預計學(xué)生的知識點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學(xué)生
交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，達到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構的目的。
不足之處：課時(shí)延長(cháng)了10min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細，花費時(shí)間較長(cháng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(cháng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(cháng)時(shí)間等，仍是筆者需要調整。思考的問(wèn)題。使我著(zhù)重反思了以下幾點(diǎn)：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法
貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。
因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習的興趣，發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
從教學(xué)過(guò)程與調查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑
本節課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉時(shí)介，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
《水的凈化》教學(xué)反思6
《水的凈化》是人教版九年級化學(xué)第三單元課題2。本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化水的方法有序地串連起來(lái)，主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗操作技能，也是本課時(shí)中要重點(diǎn)學(xué)習的內容。
教學(xué)設計思路：
我利用一杯渾濁水（里面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對比，認識純水與自然水的區別，并以此引出“水的凈化”。接下來(lái)，根據自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的過(guò)程，了解凈化水的方法：沉淀、過(guò)濾、吸附等。然后聯(lián)系生活實(shí)際與實(shí)驗操作，詳細介紹了沉淀、過(guò)濾與吸附，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )過(guò)濾的原理及操作。
總結與反思：
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評價(jià)，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
但同時(shí)也存在很多問(wèn)題：
1、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。本課題設計了兩個(gè)實(shí)驗：過(guò)濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過(guò)濾則是教師介紹實(shí)驗基本操作之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作演示，體現了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，教師還是不能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習，去探究，多余的話(huà)還是較多；在做過(guò)濾實(shí)驗時(shí)，如果讓學(xué)生先動(dòng)手做，然后從小組出現的不同問(wèn)題入手，引導學(xué)生分析得出實(shí)驗的注意事項，可能更有利于生對所學(xué)知識的理解。
2、在規定的時(shí)間內完成了教學(xué)任務(wù)，目標明確。但課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，雖然自己也嘗試說(shuō)一些輕松的話(huà)調動(dòng)課堂氣氛，但是仍感覺(jué)課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調動(dòng)能力還學(xué)要提高。
3、由于時(shí)間的原因，本節課的學(xué)案，形同虛設，沒(méi)有充分地體現學(xué)案的作用，對于導學(xué)案的使用還有待進(jìn)步地研究。
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