方程式教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的方程式教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
方程式教學(xué)反思1
為達成課堂教學(xué)目標，我首先設定兩個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感知函數與方程、不等式的密切聯(lián)系，再引導學(xué)生從以下兩個(gè)方面分別討論:一次函數與一元一次方程、一次函數與不等式。討論時(shí)，結合函數圖象從“數”和“形”的角度，進(jìn)一步體會(huì )“以形表數，以數釋形”的數形結合思想�，F就我本節課教學(xué)情況反思如下：
教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
1.能積極學(xué)習并采用多媒體課件進(jìn)行授課。應用多媒體課件直觀(guān)、明了的展示了一次函數與一元一次方程、一元一次不等式的聯(lián)系，且課堂容量大、課堂效率高。運用幻燈片讓枯燥的理論知識直觀(guān)、形象、生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.能緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精講精練。本節課重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一次函數與一元一次方程、一元一次不等式的聯(lián)系，會(huì )用函數的觀(guān)點(diǎn)解釋方程和不等式及其解或解集的意義，掌握用圖象求解方程、不等式的方法。教學(xué)時(shí)，每講一個(gè)知識點(diǎn)，我都會(huì )及時(shí)給予訓練題進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生理解理論知識的應用價(jià)值，從而把難點(diǎn)知識逐一擊破，也讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的感悟到用函數模型解決問(wèn)題的可操作性和簡(jiǎn)便性。
3.“數形結合”思想的完美體現。我能夠從“數”的方面來(lái)解釋方程的解及不等式的解集，反過(guò)來(lái)，又利用一次函數圖象從“形”方面直觀(guān)地表示方程和不等式的解或解集的含義。實(shí)質(zhì)就是圖象上對應點(diǎn)的自變量的取值或取值范圍。這節課讓學(xué)生充分感受到“數形結合”思想的重要性。
4.課堂練習設置恰當。練習量適中，能達到及時(shí)訓練鞏固的目的；練習題的難度有梯度，層層遞進(jìn)；題型新穎，有選擇、填空、回答、解答題型，讓學(xué)生從不同角度理解知識，提高理論知識的認識水平；難度把握較好，情境1、情境2屬于鋪墊性練習，探究題屬于討論性題型，練習題屬于鞏固性題型，最后的熱氣球問(wèn)題屬于拔高性題型。
教學(xué)不足：
1.課堂容量有些大，學(xué)生組內討論時(shí)間較少。
2.對學(xué)生語(yǔ)言表達能力估計過(guò)高，用函數觀(guān)點(diǎn)解釋方程、不等式，學(xué)生只可意會(huì )，不會(huì )言語(yǔ)表達。
方程式教學(xué)反思2
一、教材內容的地位與作用：
函數與方程、不等式在初中數學(xué)教學(xué)中有重要地位，函數是初中數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。方程、不等式與函數綜合題，歷年來(lái)是中考熱點(diǎn)之一，主要采用以函數為主線(xiàn)，將函數圖象、性質(zhì)和方程及不等式的相關(guān)知識進(jìn)行綜合運用，滲透數形結合的思想方法。
二、教學(xué)設計的整體構思
�、褰虒W(xué)目標
1.復習和鞏固一次函數和二次函數的圖象與性質(zhì)等基礎知識。
2.加強一次函數，一次方程和一元一次不等式三者的聯(lián)系
3.加強二次函數，一元二次方程和一元二次不等式三者的聯(lián)系
4．會(huì )結合自變量的取值范圍求實(shí)際問(wèn)題的最值
�、娼虒W(xué)重點(diǎn)
1、函數、方程和不等式三者的區別與聯(lián)系。
2、運用函數、方程與不等式的關(guān)系及轉化的思想方法解決函數與方程、不等式的綜合問(wèn)題。
�、缃虒W(xué)難點(diǎn)
對實(shí)際問(wèn)題中二次函數的最值要結合自變量的取值范圍及圖像來(lái)解決，從而深化數形結合的思想方法。
�、鑼W(xué)情分析
教學(xué)班為中等層次的班，學(xué)生的學(xué)習基礎比較均衡，學(xué)習積極性高，但是拔尖的學(xué)生不多。本節課在學(xué)生第一輪復習了函數、方程、不等式有關(guān)知識的基礎上，進(jìn)一步研究解決函數、方程、不等式之間的聯(lián)系與區別及三者相結合的綜合題。
�、榻虒W(xué)策略
以學(xué)生練習為主，講練結合，通過(guò)環(huán)節二、環(huán)節三的練習及課件突出本節課的重點(diǎn)：加強了函數、方程和不等式三者的區別與聯(lián)系，從而滲透數形結合和轉化的思想。利用環(huán)節四讓學(xué)生學(xué)會(huì )用函數和方程的思想來(lái)構建函數模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組討論，用集體的智慧突破本節課的難點(diǎn)：求實(shí)際問(wèn)題的最值時(shí)，需對所得的函數結合自變量的取值范圍及結合圖像才能求得最值，從而讓學(xué)生更深刻體會(huì )數形結合的數學(xué)思想。
三、教學(xué)反思：
�、褰Y構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，層現清晰
本節課用五個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。環(huán)節一是知識的回顧，這部分復習了函數、方程、不等式的基礎知識，引入部分簡(jiǎn)單過(guò)渡，激發(fā)興趣，為后面作鋪墊。環(huán)節二的問(wèn)題１是有關(guān)一次函數，一次方程和一元一次不等式的聯(lián)系與區別，環(huán)節三的問(wèn)題２是二次函數、一元二次方程和一元二次不等式之間的相互轉化，這兩個(gè)環(huán)節的兩個(gè)問(wèn)題是姐妹題，加強了學(xué)生對一次函數和二次圖象的認識以及通過(guò)觀(guān)察函數圖象得出變量的范圍，滲透數形結合的思想，同時(shí)由環(huán)節二的一次函數過(guò)渡到環(huán)節三的二次函數，由淺入深地把函數、方程、不等式三者聯(lián)系起來(lái)。然后過(guò)渡到本節課的難點(diǎn)――環(huán)節四：二次函數的實(shí)際應用。環(huán)節四是實(shí)際問(wèn)題的應用及其變式訓練，這一環(huán)節的訓練，旨在拓展深化，發(fā)展學(xué)生智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用函數與方程的思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的分析，尋找出變量之間的函數關(guān)系，并能利用函數的圖象和性質(zhì)求出實(shí)際問(wèn)題的答案。體會(huì )函數模型是解決實(shí)際問(wèn)題的一種重要的數學(xué)模型，便于獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。養成積極探索的學(xué)習態(tài)度，感受數學(xué)的應用價(jià)值，培養學(xué)數學(xué)用數學(xué)的觀(guān)念，這也是本節課的知識點(diǎn)的拓展與提升。最后環(huán)節五的總結提高部分由學(xué)生討論歸納，對整節課的內容進(jìn)行回顧整理，讓每一部分的內容重新清晰呈現。五個(gè)環(huán)節緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，清晰明了地突破重難點(diǎn)。
�、娼處煘橹鲗�、學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性相當的重要。本節課是在學(xué)生第一輪復習了函數、方程、不等式有關(guān)知識的基礎上教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習的又一次綜合與擴展。如何引導學(xué)生進(jìn)一步研究解決函數、方程、不等式之間的聯(lián)系與區別及三者相結合的綜合題，是我設計本堂課時(shí)應特別注意的。我設計的教學(xué)方法是講練結合，學(xué)生練習用了20－22分鐘，學(xué)生小組討論3－4分鐘，老師大概講了12－15分鐘，引導．提問(wèn)個(gè)別學(xué)生分析問(wèn)題及回答問(wèn)題約8－10分鐘，整節課以學(xué)生的練習為主，留充分的時(shí)間和空間給學(xué)生思考。教師精講多練，且能講在關(guān)鍵處，注重引導學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，師生互動(dòng)較多，教學(xué)方式靈活多樣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。整節課充分體現了新課標的教學(xué)理念：教師為主導、學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。
�、缂皶r(shí)小結，及時(shí)反饋
課堂教學(xué)是一個(gè)有序的教學(xué)過(guò)程，教材知識的內在邏輯順序和學(xué)生認知結構發(fā)展的`順序決定了教學(xué)過(guò)程必須是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。因此，對于每一環(huán)節的教學(xué)，我都能恰到好處進(jìn)行點(diǎn)評、反饋及小結，總結該環(huán)節用到的知識點(diǎn)及其解決問(wèn)題的方法與技巧，對教學(xué)目標中的思想內容、能力要求、知識要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的梳理概括，這樣既可概括前一個(gè)問(wèn)題的主要內容，有助于學(xué)生理解、掌握，又能巧妙地引出后一個(gè)問(wèn)題的講解。起到承前啟后的作用，使知識有機銜接起來(lái)，形成一個(gè)有序的整體，既可使整堂課的教學(xué)內容系統化，增強學(xué)生的整體印象，又可以促使學(xué)生的思維不斷深化，誘發(fā)繼續學(xué)習的積極性。
�、枵n件精美，提高效率
本課節主要是以PPT載體，中間穿插了幾何畫(huà)板，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)課件，充分體現了數形結合，突出了本節課的重點(diǎn)：方程或不等式的解實(shí)質(zhì)就是函數值y取特殊值時(shí)對應自變量x的取值．從而使題目化難為簡(jiǎn)。另外對于一些重要地方用批注形式加以解釋?zhuān)饘W(xué)生的有意注意，讓學(xué)生更容易理解、印象更深刻，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
�、樾〗M討論，突破難點(diǎn)
本節課的最亮點(diǎn)是環(huán)節四問(wèn)題３的變式練習“若把‘墻長(cháng)20m’改為‘墻長(cháng)15m’，情況又會(huì )如何？”的處理，我采用的方法是讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出本題與問(wèn)題3在解答上的異同，并要求學(xué)生把不同之處用另一顏色筆在問(wèn)題3的求解過(guò)程的基礎上改動(dòng)，然后引導學(xué)生（個(gè)別提問(wèn)）分析講解，老師再用PPT演示加以點(diǎn)評。學(xué)生通過(guò)此變式訓練能發(fā)現當二次函數頂點(diǎn)坐標的縱坐標不是最值時(shí)，需對所得的函數結合自變量的取值范圍及結合圖像才能求得最值，學(xué)生更深刻地體會(huì )了數形結合的數學(xué)思想。數學(xué)課堂上也顯示出情感態(tài)度價(jià)值：用集體的智慧突破本節課的難點(diǎn)，學(xué)生有了成功的喜悅。
四、不足之處
環(huán)節三的鞏固練習的反饋，我采用課件演示講解。如果用實(shí)物投影來(lái)點(diǎn)評學(xué)生的答案，更深入一點(diǎn)講解，教學(xué)效果會(huì )更好。
方程式教學(xué)反思3
這節課主要復習用字母表示數的方法，以及方程的意義和解法。先組織學(xué)生討論三個(gè)問(wèn)題，首先要求學(xué)生舉出有字母的式子可以表示公式、運算律和數量關(guān)系；然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)方程與等式的聯(lián)系和區別，在比較中進(jìn)一步明確方程的含義；接著(zhù)要求結合具體的例子回憶并整理等式的有關(guān)性質(zhì)，在整理中進(jìn)一步理解解方程的依據和方法。如練習十五第1題，讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數量關(guān)系的應用價(jià)值，第2題，使學(xué)生加深對等式性質(zhì)的認識，并自覺(jué)整理有關(guān)方程的解法。
從學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)看，用字母表示數個(gè)別學(xué)生已經(jīng)遺忘，如1和字母相乘，1是不用寫(xiě)的，數字和字母相乘，乘號要省略，數字要寫(xiě)在字母的前面，a的平方表示兩個(gè)a相乘，而2a表示2乘a（2個(gè)a,相加）這一點(diǎn)要讓學(xué)生區分。
關(guān)于方程和等式的一些基本知識，學(xué)生都能掌握，如果題目的難度有所增加，如x作為減數或者除數的方程，學(xué)生容易解錯，如果再此基礎上更稍復雜的方程，如nx作為減數或者除數，那錯誤的學(xué)生會(huì )更多。
方程式教學(xué)反思4
這一大節的內容有兩點(diǎn)：一是字母表示數；二是列方程解決問(wèn)題。目標有三點(diǎn)：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程的有關(guān)知識的過(guò)程；二是會(huì )用方程解決問(wèn)題；三是感受式與方程在解決問(wèn)題中的價(jià)值，培養初步的代數思想。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，避免教學(xué)中學(xué)生的厭倦情緒，這節課的每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了精心的設計。
在復習“用字母表示數”中，教師結合具體問(wèn)題，給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中理解和掌握基本的知識，從而進(jìn)一步對這些知識進(jìn)行查漏補缺。從課堂情況來(lái)看，學(xué)生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內容掌握不錯。
本節課中，教師把重點(diǎn)放在“方程”上，在復習方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程后，接著(zhù)出示案例題，引導學(xué)生讀題，弄清題意，讓學(xué)生自主參與列方程解題的過(guò)程，提高學(xué)生應用代數的初步知識解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生的初步符號感。
問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，好的問(wèn)題能促使學(xué)生積極思考。本節課教師設計的問(wèn)題較多，但每一個(gè)問(wèn)題都包含許多知識。如：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣解方程的？解方程時(shí)應用的是什么知識？這樣把學(xué)生帶入了積極思考的境地。
方程式教學(xué)反思5
本節課是等式與方程的第一課時(shí)，就單單等式和方程的概念，學(xué)生很容易理解，本節課需要克服的難點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解方程和等式的關(guān)系，從而理解方程的意義。這是一個(gè)由淺及深的過(guò)程，首先，學(xué)生先接觸方程的概念，從概念中發(fā)現方程是等式，再通過(guò)比較發(fā)現所有的方程都是等式，但有些等式卻不是方程。再通過(guò)集合圖的形式讓學(xué)生真正發(fā)現方程和等式的關(guān)系。
這時(shí)回過(guò)去細細品味方程的含義：含有未知數的等式叫方程。應該可以對方程有更深刻的理解：等式里可以都是數字，也可以有字母，那不管是有字母（未知數）還是只有數字，這些都是等式；但在這其中，只有含有字母（未知數）的等式才叫作方程。我們平時(shí)教學(xué)，為了簡(jiǎn)單易懂，往往會(huì )讓學(xué)生記簡(jiǎn)單的方法，比如看有等號的就是等式，有等號又有字母的就是方程。這是將方程和等式關(guān)系的割裂，不利于學(xué)生形成知識的聯(lián)系。要想構建方程的含義就必須從等式來(lái)看，由此反看本課的教學(xué)設計，如何體現等式到方程這樣一個(gè)知識變化的過(guò)程用幾張靜態(tài)的圖片是不行的。
它割裂了事物的變化過(guò)程，因此我覺(jué)得采用實(shí)物的天平來(lái)變化地演示，可以讓學(xué)生將等式更合理地遷移到方程，仔細觀(guān)察，其實(shí)課本也是這樣子地安排，只是限于表現形式，讓老師誤以為是幾張圖片。第二張圖片是將第一張圖片中地雞蛋換成木塊（未知數），第三張圖片是將第二張圖片右邊加上50g，第四張圖片是將右邊再加上50g，最后一張圖片是將左側地50g換成木塊（未知數）。在通過(guò)例1認識了等式以后很快我們便能找到這些含有字母地等式，從而明確：等式中可以都是數字也可以有數字和字母（未知數）。
接著(zhù)，自然而然地介紹：但含有未知數的這些等式又有個(gè)特殊地名字——方程。這個(gè)時(shí)候方程的含義就呼之欲出了。通過(guò)這樣子的教學(xué)，我覺(jué)得知識是生長(cháng)的，有聯(lián)系的；而不是割裂和碎片化的。
【方程式教學(xué)反思范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
《望岳》教學(xué)反思范文精選11-16
春曉教學(xué)反思范文（精選6篇）12-23
《散步》教學(xué)反思范文12-16
《刺猬》教學(xué)反思范文12-25
真菌教學(xué)反思范文12-25
zhchshr教學(xué)反思范文12-26