我的一天教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的我的一天教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的一天教學(xué)反思1
一、成功之處
本活動(dòng)我們首先根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平選取，活動(dòng)準備充分，層次清楚。幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作，認識了時(shí)鐘，能區分時(shí)針、分針，學(xué)會(huì )了看整點(diǎn)、半點(diǎn)。在本活動(dòng)的導入部分，我所選的音樂(lè )《小鬧鐘》富有感染力且貼近活動(dòng)內容，把孩子立刻吸引了過(guò)來(lái)，接下來(lái)的提問(wèn)又把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上，很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。通過(guò)充分的學(xué)具讓幼兒很輕松的認識了時(shí)針、分針。又通過(guò)演示時(shí)針、分針賽跑，引導幼兒感知了時(shí)針、分針的運轉規律，并在此基礎上認識整點(diǎn)、半點(diǎn)。
二、缺失之處
1、問(wèn)題缺少變幻性
在活動(dòng)中，我都采用了撥好時(shí)間點(diǎn)然后提問(wèn)幼兒：“這時(shí)幾點(diǎn)？”幼兒的積極是蠻高的，但我發(fā)現這樣的形式在幼兒操作的環(huán)節中碰到了困難，有的幼兒只知道幾點(diǎn)但不知道在鐘上怎么撥。在課后我想了想如果在課堂中先采取我的方法提問(wèn)幼兒“這是幾點(diǎn)鐘？”等幼兒掌握后，再以另一種形式提問(wèn)：“那8點(diǎn)鐘應該怎么撥呢？分針、時(shí)針走到那個(gè)數字上呢？”這樣變換形式相信會(huì )達到更好的效果！
2、教師的高控制
本活動(dòng)的重點(diǎn)在于認識整點(diǎn)及半點(diǎn)，認識半點(diǎn)是活動(dòng)的難點(diǎn)。在備課時(shí)，我認為整點(diǎn)和半點(diǎn)是一樣的，認識了整點(diǎn)，半點(diǎn)理所應當也是很容易的。而真正在活動(dòng)中我才發(fā)現事實(shí)并不是這樣，對于整點(diǎn)，孩子們能很快地理解、學(xué)會(huì )，但到了學(xué)習半點(diǎn)的環(huán)節，好多幼兒都搞不清了，這時(shí)怎么回事呢？活動(dòng)后我思考了，我認為還是我自身的問(wèn)題，作為一個(gè)新教師，對幼兒的了解不夠，教學(xué)經(jīng)驗也不足，活動(dòng)大多都是在我的高控制下進(jìn)行的，因為有時(shí)會(huì )覺(jué)得自己不說(shuō)，孩子會(huì )不會(huì )說(shuō)不出？會(huì )不會(huì )不順著(zhù)我的思路回答？當孩子說(shuō)出奇思怪想時(shí)，我應該怎么去應答，所以總是忍不住說(shuō)出問(wèn)題的答案？在半點(diǎn)這個(gè)環(huán)節中，總結下來(lái)，沒(méi)有讓幼兒去探索，而只是我一味的講，這個(gè)效果是遠遠小于幼兒自己探索獲得的。仔細想想，如果我能給點(diǎn)時(shí)間孩子，讓他們自己去探索一下，討論一下，效果一定會(huì )大大不同的吧！
作為一名新教師，我對幼兒的認識還遠遠不夠，對幼教事業(yè)還沒(méi)有深悟的理解，教學(xué)經(jīng)驗乏乏，這些都意味著(zhù)我還要深入地學(xué)習、領(lǐng)會(huì )，從書(shū)本中去學(xué)習、從有經(jīng)驗的老教師那去取經(jīng)，相信教師之路我會(huì )越走越順！
我的一天教學(xué)反思2
朋友們，你是怎么理解“幸運”這兩個(gè)字的？在你的心中，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容狐貍嗎？那小豬呢？
有時(shí)我也一直在想，如何將繪本上好？如何很好地挖掘出繪本的價(jià)值？那么如何很好地在活動(dòng)中體現出價(jià)值以及更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)呢？這次的活動(dòng)給我的感觸還是非常多的。
1．選材的重要性
《我的幸運一天》是一個(gè)充滿(mǎn)戲劇性的兒童文學(xué)，情節跌宕起伏。這個(gè)文學(xué)首先給我的第一感覺(jué)就是“將不可能變?yōu)榭赡堋�，小豬一般給人的感覺(jué)都是很笨拙的，而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾，翻開(kāi)封面的第一頁(yè)，孩子們幾乎一致覺(jué)得在這個(gè)故事中，幸運的一天屬于狐貍；而當大家都覺(jué)得是這樣的時(shí)候，故事的情節卻發(fā)生了一次又一次的大轉變，在選材上是非常吸引人的，讓人看了以后很想繼續看下去、猜下去、講下去、演下去……
教師能夠及時(shí)發(fā)現這個(gè)故事幽默、詼諧這一特點(diǎn)，將活動(dòng)將重點(diǎn)定為：通過(guò)觀(guān)察、模仿畫(huà)面中人物的表情、動(dòng)作、揣摩角色的心理變化，并用完整的語(yǔ)言表達，感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現這一目標的呢？
2．設計的多樣性
在活動(dòng)中，教師始終處于主導地位，而幼兒則處于主體地位，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達，符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個(gè)過(guò)程環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。同時(shí)也提高了幼兒語(yǔ)言的表達能力、體驗到了故事情節中人物的心理變化，同時(shí)在狐貍第二次準備吃掉小豬的時(shí)候，故事中的小豬提出了自己要先按個(gè)摩這樣肉才會(huì )軟軟的、香香的，教師問(wèn)“你有沒(méi)有按摩過(guò)，現在幫你旁邊的小朋友試試”，這樣一個(gè)環(huán)節的設計在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力，這個(gè)活動(dòng)能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。
3．結合活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行師幼互動(dòng)
故事的內容詼諧有趣，人物特征鮮明，比較適合表演，教師通過(guò)談話(huà)的方式幫助幼兒理解人物特點(diǎn)，同時(shí)為后來(lái)的表演、模仿做準備，在看看、說(shuō)說(shuō)、做做種充分體現了師幼互動(dòng)這一特點(diǎn)。如當小豬知道自己走錯了門(mén)的時(shí)候，為了更好地讓幼兒體驗到小豬那種害怕、驚恐的心情，教師通過(guò)表演、模仿、對比的方式，和孩子們一起真實(shí)地體驗到小豬的心情等等。
這個(gè)活動(dòng)給自己很大的啟發(fā)，一直以來(lái)自己都覺(jué)得繪本只是看看、說(shuō)說(shuō)就可以了，但是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我了解到繪本原來(lái)還可以演一演、學(xué)一學(xué)，甚至在《艾瑪捉迷藏》中，教師還可以挖掘繪本這一特點(diǎn)來(lái)畫(huà)一畫(huà)，看來(lái)，只要做個(gè)有心人，一樣的活動(dòng)必定會(huì )有出人意外的特別。
我的一天教學(xué)反思3
本堂課我根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平精心設計，活動(dòng)準備充分，層次清楚。幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作，認識了時(shí)鐘，能區分時(shí)針、分針，學(xué)會(huì )了看整點(diǎn)。
本堂課的開(kāi)始部分我以聽(tīng)音樂(lè )唱《小鬧鐘》歌曲，引出主題，我提問(wèn)：“剛才唱的是誰(shuí)呀？”小朋友都能說(shuō)出是小鬧鐘。隨后我通過(guò)念繞口令讓幼兒了解時(shí)針和分針轉動(dòng)的規律。小朋友的學(xué)習興趣很濃厚。
本堂課的第二部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我通過(guò)讓幼兒說(shuō)說(shuō)《我的一天》，說(shuō)說(shuō)一天中做了哪些事情，猜猜看那些事情是在幾點(diǎn)鐘做的，為下面的活動(dòng)：幼兒在鐘面上撥出鐘點(diǎn)做鋪墊。但是我在引導他們說(shuō)出一天中做了哪些事情時(shí)，講得過(guò)于細致、所以占掉的'時(shí)間比預設的多了幾分鐘，因此，把最后一個(gè)環(huán)節：幼兒練習（活動(dòng)材料第二冊第9頁(yè)）改為了延伸活動(dòng)。
從整堂課來(lái)看，幼兒的學(xué)習興趣很濃，尤其是在游戲《小鬧鐘》時(shí)，他們能根據我撥出的時(shí)間用肢體做出相應的生活情景。
孩子們在這堂課的出色表現，比我預想的要勝出一籌。
我的一天教學(xué)反思4
《我的幸運一天》這是一個(gè)充滿(mǎn)戲劇性和趣味性的兒童文學(xué)作品。文中角色明顯，語(yǔ)言有多次的反復，情節在不斷地發(fā)生著(zhù)變化，使幼兒在不斷地猜測中深深地被作品所吸引。
我這節課的活動(dòng)目標是：
1、通過(guò)師生共讀故事，了解故事的內容。
2、體驗故事情節突然發(fā)生轉變的趣味性，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
3、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時(shí)，不害怕、不緊張、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出對策。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我基本上完成了我的目標。
在引題的環(huán)節，我先讓幼兒認識和理解“幸運”，把這節課的中心知識點(diǎn)提上來(lái)先解決掉，我覺(jué)得這樣較好，個(gè)別幼兒能講出來(lái)，但這樣同時(shí)也引導了全體幼兒一起來(lái)理解，這樣幼兒對故事情節的理解就更容易了。我在觀(guān)察封面時(shí)，出示小豬和狐貍體型大小的對比圖，幼兒很容易接受這種形式帶來(lái)的信息，這也為之后故事發(fā)展的轉折做了鋪墊。
當第一次提問(wèn)“小豬碰到狐貍，會(huì )不會(huì )被狐貍吃掉？”幾乎所有的幼兒都回答“會(huì )”，但是經(jīng)過(guò)兩次小豬都想出辦法救自己后，第三次當我問(wèn)到“小豬洗干凈和吃飽后，是會(huì )被狐貍吃掉呢？還是想出辦法救自己？”時(shí)，幾乎所有的幼兒都會(huì )說(shuō)不會(huì )被吃掉，會(huì )想出辦法救自己。這時(shí)的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經(jīng)成功的把幼兒的情感轉變過(guò)來(lái)了。
在觀(guān)察小豬回家的圖片時(shí)，幼兒都能根據小豬的表情判斷小豬的心情，這時(shí)我讓幼兒體驗小豬高興的心情，同時(shí)把那句“這真是我最幸運的一天”用高興的心情喊出來(lái)，這更強化了幼兒的情緒的體驗，同時(shí)也再次強調了主題，讓幼兒感受到幸運可以是屬于弱者的。聽(tīng)到幼兒發(fā)自?xún)刃牡穆曇�，我感覺(jué)到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。
在討論“如果你遇到危險，你會(huì )怎么做？”這個(gè)話(huà)題時(shí)，有個(gè)別幼兒的思維還沒(méi)有脫離故事情節，還是圍繞小豬的辦法在轉，經(jīng)過(guò)我的引導，終于把思維拉到了現實(shí)生活中，并能講出各種辦法，因為幼兒的生活經(jīng)驗沒(méi)有，所以有些辦法都是不符實(shí)際的。但我并沒(méi)有否定，而是加以引導。
總體來(lái)說(shuō)，已經(jīng)完成了目標，達到了我預期的效果，但還是存在一些不足，在下次活動(dòng)中繼續完善。
我的一天教學(xué)反思5
為了適應社會(huì )生活，幼兒必須逐步了解生活知識，掌握行為規范，這些技能往往可以在社會(huì )交往中得以實(shí)現。
今天我上了《我的一天》這節社會(huì )課。這節課是要讓幼兒了解早上、中午、晚上的含義，并能正確的區分，并了解一天的時(shí)間順序，初步建立時(shí)間觀(guān)念。
我覺(jué)得很多的幼兒都沒(méi)有時(shí)間的觀(guān)念，但是他們在幼兒園里帶就了，有時(shí)候不用老師說(shuō)他們也知道接下來(lái)要做什么事情。比如早上來(lái)到幼兒園第一件事情是做什么，接下來(lái)要做什么，他們都很清楚，在上這節課前我還不了解我們班的幼兒對早中晚的認識夠不夠。我有時(shí)候也會(huì )問(wèn)小朋友你們是幾點(diǎn)鐘睡覺(jué)的，有些小朋友會(huì )說(shuō)晚上八點(diǎn)或九點(diǎn)，但是有些小朋友就亂說(shuō)了，說(shuō)自己三點(diǎn)睡覺(jué)，五點(diǎn)睡覺(jué)的都有，其實(shí)他們對時(shí)間的觀(guān)念都不是很清楚。我想通過(guò)這節課讓幼兒了解各個(gè)時(shí)間段的含義，了解一天中所做的事情的順序。
這節課我先是讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎么過(guò)的。但我問(wèn)小朋友一天是怎么過(guò)的時(shí)候，我發(fā)現沒(méi)有小朋友能回答的上來(lái)。我就立馬改了自己的問(wèn)題，問(wèn)小朋友每天的第一件事是做什么？接下來(lái)又要做什么？讓有把小朋友一天中要做的事情畫(huà)在紙上。讓小朋友了解到自己在什么時(shí)候做什么事情。這個(gè)過(guò)程我覺(jué)得是比較浪費時(shí)間的，一天中要做的事情真的很多。我覺(jué)得我應該先把一天中要做的事情舉例出來(lái)，弄成圖片。再讓小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)先做什么事，再做什么事會(huì )比較的。好，這樣也不會(huì )很浪費時(shí)間。
接下來(lái)我出示每天中要做的事情的圖片，讓小朋友來(lái)排一排順序，要先做什么事情，再做什么事情。通過(guò)這節課的學(xué)習，我覺(jué)得基本上能達到這次上課的目標，但是我覺(jué)得還是有幾個(gè)小朋友不能夠理解，社會(huì )課本是是有點(diǎn)枯燥的，它沒(méi)有生動(dòng)的故事，也沒(méi)有有趣的游戲。我覺(jué)得我上課的語(yǔ)言還應該更加的生動(dòng)一點(diǎn)，用語(yǔ)言的魅力去吸引每一個(gè)小朋友。
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