《中國的疆域》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《中國的疆域》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《中國的疆域》教學(xué)反思1
教材分析
本節教材是中國地理的開(kāi)篇，其核心內容是關(guān)于我國的地理特點(diǎn)，教材從四個(gè)方面進(jìn)行了分析和說(shuō)明。我國在世界的位置，我國的經(jīng)緯度位置、我國的海陸位置、我國與鄰國的相互位置等。教材通過(guò)“中國在世界上的位置”示意圖，使學(xué)生了解我國的半球位置，我國位于北半球和東半球，對于我國經(jīng)緯度位置特點(diǎn)的講述是通過(guò)介紹我國領(lǐng)土的四端來(lái)完成的，我國南北跨緯度很廣，這是造成南北太陽(yáng)輻射、氣候、自然和人文景觀(guān)巨大差異的根本原因，我國東西跨經(jīng)度很廣，則造成了我國東西時(shí)間、氣候、自然人文景觀(guān)的巨大差異，兩者結合起來(lái)說(shuō)明我國地域遼闊，是世界上面積最大的國家之一。我國海陸兼備，有十分獨特和優(yōu)越的海陸位置。教材從兩方面進(jìn)行了闡述，首先簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了我國海陸位置的特點(diǎn)，我國位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國瀕臨的海洋一段內容實(shí)際上是我國海陸位置的延伸，即我國東臨遼闊的海域。最后，教材通過(guò)對我國陸上和海上鄰國的介紹說(shuō)明了我國與鄰國的位置特點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的地理知識學(xué)習，具有了一定的地理基礎知識和基本技能，在教學(xué)中學(xué)生會(huì )淺意識的應用所儲備的知識，但是學(xué)生在應用這些知識的時(shí)候，往往還不得法，不能熟練、準確的應用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應該在原有知識基礎之上，加大對地圖的使用，深化培養學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強知識與技能的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：中國的地理位置是本節知識的重點(diǎn)；讀圖用圖是能力培養的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：分析地理位置的優(yōu)越性。
《中國的疆域》教學(xué)反思2
《中國的疆域》是八年級學(xué)生首次真正接觸中國地理。在七年級對世界地理概況的講解后，學(xué)生已經(jīng)有相當基礎的地理知識，借機我用猜謎的方式引起學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力由世界引向中國。但學(xué)生基礎是參差不齊的，要使中國地理講的深入透徹，并把世界地理的知識融會(huì )貫通，在一定程度上給我的教學(xué)提出了挑戰，也對學(xué)生的認知能力提出了難度和要求。
我在設計導入時(shí)，讓學(xué)生介紹自己對中國的認識和了解，以便我能全面地掌握學(xué)生的認知結構。在教學(xué)流程中，我設計了“看一看，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，靠一靠，游一游，議一議”等教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。很多學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，特別是講解眾多鄰國的時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌亂哄哄的，我只注意到全員參與而忘了引導，致使在本節所花的時(shí)間太多，下課時(shí)間到了都沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。課后反思，作為一名非專(zhuān)業(yè)的地理教師，我基本上擁有了 “硬件設備”，如：普通話(huà)，教態(tài)，板書(shū)等等。在“軟件設備”上，我還是有所欠缺，如教師的語(yǔ)言表達能力，專(zhuān)業(yè)知識及教學(xué)中國疆域四至時(shí)沒(méi)有點(diǎn)到位等等，許多細節沒(méi)有處理到位。今后我將努力學(xué)習，注重細節，力爭在地理教學(xué)上有一番成績(jì)。
《中國的疆域》教學(xué)反思3
本節課是八年級地理（中國地理）學(xué)習的開(kāi)始，既是初一的承接也是初二的開(kāi)始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設計：
一、創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，并能維持好學(xué)好地理的興趣。
依據初中學(xué)生心理和生理特征，本節課教學(xué)一開(kāi)始，我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式，運用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球，并創(chuàng )設輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習方式，促使師生共同成長(cháng)進(jìn)步，尤其是對于我國地理位置的分析，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習，極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心。
二、多方位培養學(xué)生意識和能力。
本節課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識、合作意識、參與意識和情感意識，使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、快樂(lè )的氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動(dòng)的。主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習和發(fā)展奠定了基礎�！墩n程標準》倡導體驗、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高了學(xué)生主體參與效率，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的.渠道，擴大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng )設了展現自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力的提高。
三、給學(xué)生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、引導者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。
四、強化人文素養，肩負起情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養功能。
本節課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過(guò)程和方法，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，新課標準強調“三維”目標的達成，通過(guò)我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生對于愛(ài)國主義熱情，樹(shù)立建設好祖國的信心和志向。
《中國的疆域》教學(xué)反思4
這個(gè)學(xué)期學(xué)習中國地理，要認識和了解祖國，首先要明確中國的地理位置極其重要意義。由于學(xué)生已學(xué)過(guò)世界地理，因此我對學(xué)生學(xué)習我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時(shí)候，充分聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識。
1、復習南北半球、東西半球劃分的知識，指導學(xué)生辨認我國的半球位置
讓學(xué)生在圖上找到赤道圈，復習緯線(xiàn)圈的特點(diǎn)。赤道是南北半球的分界線(xiàn)，從而學(xué)生能得出結論：中國位于北半球。接著(zhù)讓學(xué)生找到東西半球的分界線(xiàn)20oE、160oW，并復習東經(jīng)與西經(jīng)的替變規律，得到結論：中國位于東半球。
2、聯(lián)系五帶劃分與北溫帶范圍的知識，在地圖上辨認我國的五帶位置
讓學(xué)生在圖上找到北回歸線(xiàn)與北極圈，復習有關(guān)五帶的知識：南北回歸線(xiàn)之間為熱帶，有陽(yáng)光直射現象；回歸線(xiàn)與極圈之間為溫帶；極圈與極點(diǎn)之間為寒帶。從緯度位置看，我國領(lǐng)土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區，屬北溫帶，南部少數地區位于北回歸線(xiàn)以南的熱帶，沒(méi)有寒帶。只有在高山地區才有類(lèi)似寒帶的終年冰雪帶。
3、聯(lián)系大洲與大洋位置的知識，在地圖上辨認我國的海陸位置
復習七大洲與四大洋與方位知識（上北下南，左西右東），提問(wèn)：北冰洋被哪幾個(gè)大洲包圍？南極洲被哪幾個(gè)大洋包圍？從海陸位置看，我國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，與許多國家接壤；東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼備的國家。
4、直接通過(guò)活動(dòng)材料提供的資料，引導學(xué)生評價(jià)我國的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性。
在學(xué)生的討論中得出結論：一些緯度較高的國家（例如俄羅斯和加拿大等）或緯度較低的國家（例如巴西等），由于其所屬的溫度帶，限制了農業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)；一些內陸國（例如蒙古等），由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿易的發(fā)展；而一些島國（例如日本等），由于四面環(huán)海，在一定程度上限制了這些國家的領(lǐng)土范圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國家對外開(kāi)放提供了有利的位置條件。通過(guò)與世界上一些著(zhù)名國家的比較，加深學(xué)生對“我國地理位置優(yōu)越”的理解，并為今后教學(xué)對外貿易、沿海地區經(jīng)濟發(fā)展等方面的特點(diǎn)做好必要的鋪墊。
評價(jià)“位置優(yōu)越”時(shí)，還可以將緯度位置與海陸位置等進(jìn)行綜合分析或討論：如果我國不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內陸，就會(huì )對氣候和農業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生和現在十分不同的影響。展示我國地形圖，啟發(fā)學(xué)生，在相同的海陸位置條件下，我國地勢如果東高西低，會(huì )對氣候和農業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響，從而培養學(xué)生全面觀(guān)察、分析、評價(jià)問(wèn)題的方法。
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