《語(yǔ)文園地一》教學(xué)的反思（通用7篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇1
在全面建設“全省山區強縣”的大環(huán)境下，在全縣教育工作者為把我縣建設成為“全省山區教育強縣”的大環(huán)境下，我們做為一個(gè)工作在教育一線(xiàn)的教師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個(gè)人素質(zhì)，如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢?
(一)做一個(gè)勤學(xué)的教師。
過(guò)去常說(shuō)“當教師要讓學(xué)生有一碗水，自己必須有一桶水�！痹诮裉炜磥�(lái)，我們教師光有了一桶水，如果平時(shí)不學(xué)習，不及時(shí)補充新知識，已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足當今課堂上學(xué)生的需要。
自新課標實(shí)施以來(lái)，學(xué)科與學(xué)科之間加強整合、聯(lián)系、貫通，學(xué)科知識的學(xué)習不再是本位的;學(xué)科知識的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強了知識綜合，已放眼社會(huì )這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識經(jīng)濟時(shí)代，新生事物層出不窮的社會(huì )不斷發(fā)展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學(xué)習，才能適應社會(huì )發(fā)展，做一個(gè)好的語(yǔ)文教師。
(二)做一個(gè)愛(ài)鉆的教師。
教師這個(gè)職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，那么就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價(jià)值：奉獻，拋開(kāi)了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)止境的，什么人都可以做這個(gè)事，但不是什么人都能做的好的。
語(yǔ)文教學(xué)必須要求有一種愛(ài)鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無(wú)止境的，多個(gè)人的見(jiàn)解也不盡相同，但目標只有一個(gè)，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認真閱讀內容，把握主要內容，找準教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要求教師根據學(xué)生等各個(gè)方面的因素，巧妙地選擇訓練點(diǎn)，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點(diǎn)，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學(xué)方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現代的教學(xué)手段，而不是死板地說(shuō)教。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研。
(三)做一個(gè)有愛(ài)心的教師。
我們所面對的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人，都是有自己的喜怒愛(ài)樂(lè )的小娃娃，我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異，不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐、愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)學(xué)習的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無(wú)論出現什么情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來(lái)采取措施，只要有這種心態(tài)的話(huà)，你就會(huì )發(fā)現每一個(gè)學(xué)生都是天使，每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應該為之高興。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇2
上了這么多節語(yǔ)文園地課，對于怎么上還是沒(méi)有一個(gè)頭緒。通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節講下去。這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上園地一，這是一個(gè)挑戰。上完課下來(lái)，很多地方值得深思。
如何把“設疑、探究、生成、評價(jià)、應用”運用在復習整合課中，需要繼續探討。從園地內容看，有“口語(yǔ)交際”、“習作”、“我的發(fā)現”、“日積月累”“展示臺”這幾個(gè)內容。我把“我的發(fā)現”、“日積月累”放在一節課上一起講。對于這兩個(gè)內容，如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的問(wèn)題。以前講這些內容時(shí)，我并沒(méi)有認真思考連接和過(guò)渡的問(wèn)題。但是對于一節完整的課，這是不行的。于是，在課上，我設計了闖關(guān)的形式，通過(guò)“我會(huì )讀”“我會(huì )背”“我會(huì )認”這幾個(gè)關(guān)卡連接。課堂上，孩子們對于這種闖關(guān)形式興趣可大了，所以整節課學(xué)生的積極性還算不錯。但是這個(gè)形式，我沒(méi)有設置闖關(guān)目標。其實(shí)我也考慮過(guò)這一點(diǎn)，但實(shí)在找不到一個(gè)任務(wù)，所以就選擇只是挑戰自己而已。
從這節課看來(lái)，我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強。比如在“我會(huì )讀”環(huán)節，我開(kāi)始只是按往常的教學(xué)設計，毫無(wú)新意與創(chuàng )意。后來(lái)經(jīng)指導，把多音字放在句子中，這樣學(xué)生對多音字在不同語(yǔ)境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節，我按照二年級在經(jīng)典文化學(xué)習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說(shuō)詩(shī)句意思，比賽背誦，說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內容上，我對教材重點(diǎn)的把握有偏僻，把重點(diǎn)放在了認字上，應該是把重點(diǎn)放在區別上，可通過(guò)組詞形式區別。
備課，還是備課，鉆研，繼續鉆研，學(xué)習，永無(wú)止境，才能實(shí)現活力課堂。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇3
首先，從教學(xué)目標的實(shí)施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求，即，1、通過(guò)對漢語(yǔ)拼音的認讀，是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；2、通過(guò)舉例，使學(xué)生初步認識了反義詞，通過(guò)游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識，加強了語(yǔ)言積累；3、通過(guò)對日常生活用品的認讀，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類(lèi)，同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣．另外，通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生掌握了反義詞。
第三，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè )園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話(huà)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。
然后導入學(xué)習內容。第一個(gè)內容是“我會(huì )寫(xiě)”，通過(guò)邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進(jìn)行分類(lèi)。第二個(gè)內容是反義詞的學(xué)習。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個(gè)環(huán)節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認讀生字。接著(zhù)通過(guò)“出”和“入”的舉例對比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習進(jìn)行鞏固；最后通過(guò)“對字”游戲和一張練習卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì )做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學(xué)生與家長(cháng)交流過(guò)多。第三個(gè)內容是“我會(huì )連”。在這一環(huán)節中，我從問(wèn)話(huà)“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節的教學(xué)。然后出示課本已出現的詞條，讓學(xué)生認讀；接著(zhù)出示圖片，請學(xué)生用剛讀過(guò)的詞條進(jìn)行說(shuō)名；最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，在生活中認字。但這一環(huán)節同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學(xué)生用詞說(shuō)名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復。
總體而言，這次的公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會(huì )，從這節課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(cháng)。因此，我懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝一切一切！
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇4
前天宋主任跟我說(shuō) 第二天第三節課會(huì )過(guò)來(lái)聽(tīng)課。 聽(tīng)完心里怕怕的啊——還沒(méi)有把這群小屁孩的行為習慣整好啊，不能保證他們會(huì )乖乖聽(tīng)課，跟著(zhù)老師的思維走啊。最擔心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì )不會(huì )整出什么幺蛾子�？墒�，宋主任說(shuō) 如果一開(kāi)始就做得很好了，那還需要導師干嘛。別怕出錯，我們觀(guān)摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽(tīng)完這一席話(huà)，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負著(zhù)那么重的包袱呢，做好自己就好。
要學(xué)習新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué)，語(yǔ)文園地的內容我是不怎么講的，比如 我的發(fā)現和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著(zhù)他們做總結順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒(méi)有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習，所以明天的課還是需要自己帶著(zhù)他們一起學(xué)習。
看著(zhù)劉老師的課件，結合教參，覺(jué)得“我的發(fā)現”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規律、詞語(yǔ)的積累和運用，根據這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀�？傮w來(lái)說(shuō)上課紀律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領(lǐng)導要來(lái)聽(tīng)課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛(ài)ing。
前半節課小屁孩會(huì )因為小組競賽保持比較高的注意力，但后半節課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。
聽(tīng)了宋老師的點(diǎn)評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。
1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加 同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；
2.“我的發(fā)現”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到老師的意思；
3.值得發(fā)揚的是講 月 部時(shí)有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺(jué)得簡(jiǎn)單就略略帶過(guò)，對你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情對小朋友來(lái)說(shuō)可能就是難點(diǎn)；
4.要強調書(shū)寫(xiě)，強調寫(xiě)字姿勢；
5.預習指令要非常明確，預習到位的要及時(shí)表?yè)P；
6.學(xué)生出錯了要及時(shí)指正，教師要適當范讀
除了上面宋老師提出的建議外，根據本班的實(shí)際情況，我覺(jué)得以下方面也該重點(diǎn)抓：
1.進(jìn)一步完善規章制度，著(zhù)力組建好得力班干隊伍；
2.強制培養小屁孩的行為習慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）
3.培養良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養情感朗讀；
4.加強板書(shū)設計。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇5
這一項是由兩部分內容組成的，每一部分的學(xué)習都應該引導學(xué)生自己去發(fā)現，并體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習的興趣和愿望。
1．第一部分的六組字中，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分�？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語(yǔ)中認讀生字。接著(zhù)引導學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規律，去發(fā)現規律。然后可用組詞語(yǔ)的方法，區別每組兩個(gè)字的意思，并引導學(xué)生發(fā)現利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。
“我會(huì )認”里的生字應在不同語(yǔ)言環(huán)境中都能認讀�？墒占眠@些字組成的詞語(yǔ)給學(xué)生認讀，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。
2．先認讀“我會(huì )寫(xiě)”中的字，再引導學(xué)生發(fā)現每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話(huà)，引導學(xué)生寫(xiě)出帶有這幾個(gè)偏旁的字，要鼓勵盡量多寫(xiě)。
日積月累
這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容里，不僅有本組所學(xué)生字的復現，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過(guò)讀詞語(yǔ)，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言的積累。
我會(huì )讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性�？山恿ψx，分小組讀，競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語(yǔ)與運用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言�？捎谜遗笥训挠螒騺�(lái)幫助學(xué)生記住這些詞語(yǔ)，即：用圖畫(huà)或幻燈形象地表現詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生說(shuō)出與圖畫(huà)上的意思相符合的詞語(yǔ)。也可以讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫(huà)上的意思相符合的詞語(yǔ)。
讀讀背背：這是一首表現秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情，在熟讀的基礎上鼓勵學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)會(huì )背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲�！包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
教師范讀時(shí)應注意用活潑、輕快的語(yǔ)調朗讀，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現的快樂(lè )的童心。要提高學(xué)生的朗讀水
平，不能靠生硬的指導，而應讓學(xué)生在反復的朗讀實(shí)踐中培養語(yǔ)感，感受和體會(huì )兒歌明快的節奏和和諧的音韻。
鼓勵學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學(xué)生寫(xiě)兒歌。
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際的形式是討論和提建議。
1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線(xiàn)的資料。
2．自己找伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計劃。
3．班長(cháng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見(jiàn)。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4．統一意見(jiàn)后，具體商量秋游活動(dòng)的計劃�？上确纸M討論，再全班交流。
5．商量準備工作和秋游活動(dòng)中的分工。
6．向老師提出建議。
展示臺
展示臺給學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習成果、體驗學(xué)習樂(lè )趣的舞臺。這項活動(dòng)要在本組教學(xué)一開(kāi)始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng)，讓他們平時(shí)注意動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng )作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習成果。
本次展示臺是展示學(xué)生制作的書(shū)簽、賀卡、圖畫(huà)、詩(shī)歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的�？梢圆贾靡粋�(gè)展板，或者利用學(xué)習園地展出。展示交流后，把自己認為滿(mǎn)意的作品妥善保存。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇6
《語(yǔ)文園地》共設了三個(gè)板塊�！敖涣髌脚_”以課文中表達自己的思想情感的語(yǔ)句為樣例，引導學(xué)生仔細體會(huì )寫(xiě)作的手法�！霸~句段運用”引導學(xué)生積累并運用幾個(gè)具體描寫(xiě)事物的片段，教會(huì )學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候如何把事物描寫(xiě)的具體生動(dòng)的方法。通過(guò)比較幾組含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的不同體會(huì )多義詞的意思要根據具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，并嘗試著(zhù)用“溫和”造句。注意的'是用在不同的語(yǔ)境中�！叭辗e月累”安排了一首李白的古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》， 這首詩(shī)以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(cháng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。此詩(shī)雖為惜別之作，卻寫(xiě)得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。
在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、培養學(xué)生自主學(xué)習習慣、提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習“交流平臺”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉及到的語(yǔ)句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣來(lái)表達作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)句的寫(xiě)作方法。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇7
新教材除了課文的更新，語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書(shū)寫(xiě)提示”“識字加油站”相機出現，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習完之后的交流和積累是非常重要的。
語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續課文學(xué)習的內容知識，更要以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序�；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì )很多，下面我結合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結。
1、教學(xué)效果（思效）。
就“交流平臺”來(lái)說(shuō)，主要是對課文內容的回顧，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累。這部分的學(xué)習，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現、積累運用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現寫(xiě)景文章主要的在于想象畫(huà)面，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想，將語(yǔ)言文字具體化，在腦中形成畫(huà)面感。這部分的學(xué)習等于對課文內容有了一個(gè)系統的“復習”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的交流，學(xué)生對于本組課文的內容進(jìn)一步理解了。
“書(shū)寫(xiě)提示”是新增的練習項目，字體范例內容是《觀(guān)潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的提示，對于書(shū)寫(xiě)的格式、標點(diǎn)符號、書(shū)寫(xiě)態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫(xiě)字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂(lè )趣。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）通過(guò)交流平臺，學(xué)生對于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。
�。�2）強化了語(yǔ)言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分，學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對于課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語(yǔ)言文字訓練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話(huà)，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對于詞語(yǔ)的辨析和運用；而“過(guò)了一會(huì )兒”“一會(huì )兒工夫”則是對于語(yǔ)言組織方面的規范。通過(guò)這樣的練習，學(xué)生對于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達有了更深的認識。
3、不足之處（思失）。
雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習中，就是復習、積累和運用，應該是沒(méi)有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語(yǔ)句段運用”部分，這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過(guò)于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應該以生活為主線(xiàn)，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。
現在來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀(guān)察和發(fā)現”。
4、改進(jìn)措施（思改）。
如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成的矛盾統一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因為這也是每個(gè)園地學(xué)習遇到的共性問(wèn)題，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機結合，這樣的機會(huì )需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng )造。
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