《小數除法》的教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《小數除法》的教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小數除法》的教學(xué)反思1
《小數除法》教學(xué)重難點(diǎn)是----除數是小數的除法。算法就是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則。根據的是“除數、被除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變”的性質(zhì)，這是上學(xué)期學(xué)過(guò)的內容。教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生復習了除數是整數的小數除法的算理，當學(xué)生掌握了除數是整數的小數除法的計算方法后，我引出了除數是小數的小數除法，通過(guò)對比使學(xué)生發(fā)現它們的不同之處，這時(shí)引導學(xué)生思考，能否把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法來(lái)計算呢？
有的學(xué)生直接把被除數和除數的小數點(diǎn)都劃掉了，變成了整數除以整數，有的則根據商不變的性質(zhì)，把除數和被除數分別擴大了相同的倍數，針對學(xué)生的種種做法，我沒(méi)有急于糾正，而是讓學(xué)生自己講解，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)理，大家都認為被除數和除數擴大相同的倍數去計算才能保證計算的正確，出現錯誤的同學(xué)明白了道理后，自己改正了錯誤，教學(xué)中放手讓學(xué)生去探索、去嘗試解決問(wèn)題，體現了學(xué)生的自主性，也有利于學(xué)生深刻地理解和掌握知識。
在作業(yè)反饋中，我發(fā)現學(xué)生計算錯誤較多。
主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.不能順利的移動(dòng)小數點(diǎn)。關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)�；蛘咭苿�(dòng)得次數與除數不一致。雖然他們知道除數與被除數的小數點(diǎn)移動(dòng)是根據商不變的性質(zhì)來(lái)的，但是他們在做作業(yè)的時(shí)候，就忘記了。
2.在完成豎式的過(guò)程中，數位對不齊。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一。
3.商的小數點(diǎn)與被除數原來(lái)的小數點(diǎn)對齊。
4.除到哪位商那位，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫(xiě)0占位。
現在反思其中的問(wèn)題，覺(jué)得教學(xué)中在商的小數點(diǎn)的處理上沒(méi)有具體的細化分析和引導，學(xué)生的理解也沒(méi)有真正到位。這樣，看似“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題卻出現了錯誤。因此，只有站在學(xué)生學(xué)習的角度去思考設計教學(xué)，不能以為一些問(wèn)題很簡(jiǎn)單。教學(xué)從學(xué)生的新知理解上去展開(kāi)重點(diǎn)引導，在學(xué)生的迷茫處給與及時(shí)地指點(diǎn)，這樣或許效果會(huì )好許多。
《小數除法》的教學(xué)反思2
1、學(xué)生學(xué)習水平不一，思維方法不同，在算理的分析上，也各不相同，盡管課前我做了充分的準備，但孩子的想法還是出乎我的預料。對于學(xué)生所提出的課本上和教參書(shū)都沒(méi)有提到的方法，我認為只要學(xué)生能講通道理完全可以給與肯定。
2、課堂上我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，給學(xué)生搭建自由表述自己思想的舞臺，更應該通過(guò)對各種想法的探討、辯論，糾正思維的偏差，肯定正確的想法，進(jìn)而總結出具有普遍應用性的計算方法。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了正確的計算方法，對算理掌握的也就更加深刻。
3、同樣是知識的遷移，小數乘法中的解題思路遷移到小數除以整數的除法中同樣適用，但小數點(diǎn)位置的確定方法上，小數乘法和小數除法則是截然不同的，再進(jìn)行遷移則不再適合。讓學(xué)生明白如何選擇合適的數學(xué)方法來(lái)分析解決問(wèn)題也應該是數學(xué)教師努力的方向。
4、方法重于結果。課堂上，學(xué)生在試做例題時(shí)，盡管學(xué)生想法不同，但根據各自的想法卻列出了完全相同的算式。單看結果，好像都學(xué)會(huì )了，但通過(guò)課堂上的討論、分析，學(xué)生最終發(fā)現，有的方法適合于各種小數除以整數的題目，有的則經(jīng)不起推敲，換了題目就行不通了。相信學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習一定會(huì )意識到，學(xué)數學(xué)不僅僅是算出幾道題的正確答案，更重要的是學(xué)會(huì )計算的方法，只有學(xué)會(huì )了方法，你才真正掌握了開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。
《小數除法》的教學(xué)反思3
在本學(xué)期的學(xué)習中，小數除法是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，小數除法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數的相關(guān)運算，并且學(xué)習了小數乘法的基礎上，對小數除法進(jìn)行的學(xué)習，從而使學(xué)生建立了完整的整數與小數四則運算的知識體系。
本單元教材的重點(diǎn)是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據商不變的性質(zhì)，即：被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進(jìn)行計算。教學(xué)中，我認為成功的關(guān)鍵在于：教師的教應立足于學(xué)生的學(xué)。由于除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：被除數仍然是小數；被除數恰好成為整數；被除數的末尾還要補0。在教學(xué)時(shí)，我針對這些情況作了以下專(zhuān)項練習：
1、練習在豎式中移動(dòng)小數點(diǎn)的位置。
要求學(xué)生把劃去的小數點(diǎn)和移動(dòng)后的小數點(diǎn)標示清楚，新點(diǎn)上的`小數點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種小數點(diǎn)移位的練習，有利于學(xué)生進(jìn)行小數除法的計算，使學(xué)生更熟練地進(jìn)行小數除法計算。
2、練習在橫式中移動(dòng)小數點(diǎn)的位置。
由于小數點(diǎn)的劃、移、點(diǎn)只體現在學(xué)生的大腦中，這就需要學(xué)生把轉化前后的算式建立起等式，能使自己、甚至其他學(xué)生能夠一目了然。
我在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都給予學(xué)生足夠的時(shí)間去獨立思考，讓他們在獨立思考的基礎上形成獨特的體驗。每一個(gè)學(xué)生都有了一定的體驗后，讓他們在小組內進(jìn)行充分地交流，提供給學(xué)生一定的互相補充、互相啟發(fā)的時(shí)間和空間。這樣，既照顧了全體，又尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生自己在交流中體會(huì )到用豎式計算小數除法時(shí)，需要先將除數變成整數。
在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。教學(xué)中教師應該充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓他們用已有的經(jīng)驗去大膽探索，使學(xué)生們的個(gè)性得到充分的展現，同時(shí)也很好的體現了以學(xué)生為本的課改理念。
給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，不管學(xué)生是獨立思考還是小組合作，教師都應該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的真實(shí)思維才有可能得到充分的展示，計算過(guò)程中所存在的問(wèn)題才能暴露無(wú)疑，教師再在此基礎上加以指導，學(xué)生的學(xué)習就能達到事半功倍。
《小數除法》的教學(xué)反思4
在本學(xué)期的學(xué)習中，小數除法是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，小數除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數的相關(guān)運算，并且學(xué)習了小數乘法的基礎上，對小數除法進(jìn)行學(xué)習，從而使學(xué)生建立完整的整數與小數四則運算的知識體系。
本節教材的重點(diǎn)是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據“除數、被除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變”的性質(zhì)，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進(jìn)行計算。教學(xué)中我認為成功的關(guān)健在于：教師的“教”應立足于學(xué)生的“學(xué)”。由于除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補“0”。
1、練習在豎式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數點(diǎn)和移動(dòng)后的小數點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習小數點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。
2、練習在橫式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
我在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都用足夠的時(shí)間讓他們去獨立思考，讓他們在獨立思考中形成獨特的體驗，這是學(xué)生自主建構的重要基礎。每一個(gè)學(xué)生都有了一定的體驗，再讓他們在小組內充分的交流，要提供給學(xué)生互相補充、互相啟發(fā)的時(shí)間和空間，同時(shí)也是一個(gè)共同發(fā)展
的過(guò)程。這樣，既照顧了全體，又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生在交流中體會(huì )到用豎式計算小數除法時(shí)，需要先將除數變成整數。
在教學(xué)過(guò)程中充分考慮和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。教學(xué)中教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們用已有經(jīng)驗去大膽探索、創(chuàng )造，使得學(xué)生的個(gè)性得以充分展現，很好地體現了以學(xué)生為本的課改理念。
給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，不管是獨立思考還是小組合作，教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現，所存在的問(wèn)題也才能暴露無(wú)遺，教師在此基礎上再加以引導，就能有的放矢、事半功倍。
注意面向全體，互助合作，節時(shí)高效。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中總是存在一定的差異，而且任何學(xué)生知識經(jīng)驗的提升都是一個(gè)自主建構的過(guò)程，是任何外力無(wú)法替代的，在本單元的教學(xué)中，我強調學(xué)生的獨立思考，盡量讓每一個(gè)學(xué)生對于新的問(wèn)題產(chǎn)生獨特的體驗，以此為基礎，學(xué)生之間的交流互助才會(huì )有思維的碰撞，也只有在思維的碰撞中，學(xué)生才會(huì )有真正的發(fā)展。我想有些看起來(lái)很缺乏現代教育思想，很傳統的東西有時(shí)會(huì )使學(xué)生覺(jué)得會(huì )更扎實(shí)些。學(xué)生創(chuàng )新能力也離不開(kāi)老師的引導，離不開(kāi)對知識的遷移、分析、歸納、聯(lián)想，從中發(fā)現新的方法，使新知識感到不新。在讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯(lián)系，從而開(kāi)闊思路，產(chǎn)生新的設想，提高創(chuàng )造性能力。
《小數除法》的教學(xué)反思5
“小數除法”這一單元無(wú)論對于學(xué)生還是我來(lái)說(shuō)都感到陌生，因此對這一單元的教學(xué)我一點(diǎn)不敢懈怠。首先通讀了一遍這節教材，再對著(zhù)教材把教參認認真真讀了一遍，用不同的符號標注出了自己在教學(xué)時(shí)應該注意的地方，以便在教學(xué)中能更好地幫助學(xué)生理解、掌握小數除法的知識要點(diǎn)。
隨后，還好好分析這單元知識與舊知識的聯(lián)系，認真比較了小數除法與整數除法的相似性，以及我班學(xué)生的知識基礎和能力基礎。真到上課了，我也不敢有一點(diǎn)大意，課堂上注重喚醒學(xué)生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的比較；注重聯(lián)系實(shí)際生活中的問(wèn)題，創(chuàng )設一些現實(shí)情境，在解決問(wèn)題中提高對計算方法的掌握水平我將學(xué)生的練習拿來(lái)分析，發(fā)現學(xué)生中錯得較多的題主要就是被除數添“0”再除的情況，原來(lái)都是“0”惹的禍。仔細思考這些由0引起的煩，其原因主要有以下幾點(diǎn)：
一是學(xué)生整數除法的基礎打得不牢，練習的比較少，可能是前面的教學(xué)有疏忽的地方。
二是課堂上有對算理的理解，但是強調不夠，應該抽更多的學(xué)生來(lái)交流豎式中每一步所表示的含義，而且對算理的理解只在第一節課做得較好，在后面的若干節課中都把它弱化了，造成學(xué)生不求甚解的情況。
三是部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數點(diǎn)，就是忘了商0，或者是忘了被除數和除數同時(shí)擴大相同的倍數。
四是訓練的量少了，教材在編排時(shí)相應的練習較少，課后補充的題也較少，學(xué)生的計算能力不強，尤其是在課改之初時(shí)課外的補充練習幾乎為0，造成了現在被“0”煩。
認識到這些后，我對這部分知識的教學(xué)建議是，首先就是把這幾種有“0”的類(lèi)型的題進(jìn)行了比較，歸納總結其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，區分出每種類(lèi)型中的0的意義的不同，在學(xué)生的腦袋里建立起0的不同意義的印象；二是強化對算理的理解，每次做完題都讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每一步計算的理由，表示的是幾個(gè)幾除以幾，或是幾個(gè)十分之幾除以幾…；三是讓學(xué)生盡量能驗算，以便更好的檢查自己計算中的錯誤；四是加大計算的練習量，在課堂上補充了一些計算題給學(xué)生比賽算，既達到了訓練計算能力的效果，又增強了課堂的趣味性；五是發(fā)揮同伴的互助作用，尤其是小組同學(xué)之間的互幫互助，一是可以相互競爭，同時(shí)也可以相互學(xué)習解疑，這樣也減輕了老師的負擔，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。也讓我明白，教學(xué)中我們教師不能用成人的眼光去看待問(wèn)題從而忽視一些細節問(wèn)題，應更多的從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，充分估計學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，靈活應對，采取相應措施去補救。我想，這才真正詮釋好了新課程倡導的“組織者、引導者、合作者”的教師角色內涵。
《小數除法》的教學(xué)反思6
人教版第九冊數學(xué)第二單元的《小數除法》是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的單元，特別是學(xué)生在做除數是多位數的除法試商計算，學(xué)生在試商過(guò)程中比較難試商。為了解決這個(gè)問(wèn)題。我特意設計了這節課的教學(xué)，在教學(xué)完，我有以下反思：
1、學(xué)生是自由度發(fā)揮到最大時(shí)才能充分發(fā)揮其才華。上課伊始，我首先叫學(xué)生整理了第二單元的所有內容。然后給學(xué)生自由，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，打開(kāi)書(shū)，看看數學(xué)書(shū)上怎樣教學(xué)小數除法的計算方法？然后像昨天我給小數乘法編順口溜（小數乘小數，先乘二整數，乘得積以后，再定積小數。）的方法自己也給小數除法編編順口溜，看誰(shuí)編的越快越好。5分鐘過(guò)后，學(xué)生紛紛搶答。順口溜：小數除以小數，除數化成整數，被除數同樣變，有余數繼續除。全班哈哈大笑。同時(shí)增加了小數除法的認識。順口溜：小數除以小數，按整數方式除。商的小點(diǎn)對被點(diǎn)，整數不夠商0除。再看有沒(méi)有余數，如有添0繼續除。還有很多同學(xué)都要說(shuō)，我就叫他們寫(xiě)下來(lái)交給我。這樣我打開(kāi)昨晚做好的課件《試商有規律》進(jìn)行教學(xué)試商的方法。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有更好的試商方法。有的學(xué)生說(shuō)出了：想乘法做除法。還有的同學(xué)想出了：簡(jiǎn)便運算的方法也可以應用做除法。例如：23.4÷0.25=23.4×434.5÷0.125=34.5×8這樣也可以使除法計算簡(jiǎn)便，學(xué)生的才能只有讓他們自由發(fā)揮，才能使學(xué)生發(fā)揮才智。
2、面對教育教學(xué)中出現的新事物、新問(wèn)題，很多老師喜歡憑經(jīng)驗、拍腦袋做決定，不是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，不跟學(xué)生研究做決定，不給學(xué)生思考的機會(huì )，不放手讓學(xué)生自己尋找最佳答案。我覺(jué)得：只有學(xué)生自己想出來(lái)的，才能記得牢。我們老師強加給學(xué)生的，可能學(xué)生下課了就忘了。以前我有這個(gè)強加給學(xué)生的意識，生怕學(xué)生自己不會(huì )編，又怕浪費時(shí)間，生怕拖堂。這一切，都是我的錯，以后的教學(xué)中，我一定放手讓學(xué)生解決。凡是學(xué)生能解決的，老師一定不越俎代庖。
3、這節課我設計了比賽做除法計算，效果很好。我馬上發(fā)了一張試卷（第二單元），第二節課考試，很多同學(xué)獲得了100分，同學(xué)們都自豪的說(shuō)：自己想的方法就是好，要不然沒(méi)這么快，也沒(méi)這么快能考好。這節課給我找到了最大的收獲：一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。讓學(xué)生自己動(dòng)腦寫(xiě)出來(lái)，哪怕是錯了，也可以慢慢修改，只有自己經(jīng)歷了才能記得牢。這也讓我看到了希望。
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