《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)反思1
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節課，我的教學(xué)目標是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì )并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì )作者觀(guān)鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識。課始，我利用談話(huà)方式把學(xué)生引入了課文的重點(diǎn)段落第四和第五自然段，特別針對“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥(niǎo)爭鳴”、“似……，如……”等重點(diǎn)詞、句的理解、品味、反復朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )，體會(huì )后再朗讀。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng )共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習的參與者。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有很多不足：首先，我開(kāi)始復習時(shí)出示灰椋鳥(niǎo)的外貌，到最后沒(méi)有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學(xué)生朗讀的評價(jià)上，我覺(jué)得自己的評價(jià)語(yǔ)言比較貧乏，對學(xué)生的激勵性不夠，使課堂語(yǔ)言少豐富。
《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)反思2
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重點(diǎn)，對灰椋鳥(niǎo)的歸林以及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀(guān)察仔細，描述生動(dòng)形象。
一開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生用上“壯觀(guān)”、“歡快”、“人類(lèi)的朋友”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)課文的主要內容進(jìn)入課文，提高學(xué)生遣詞造句的能力和說(shuō)話(huà)能力。
其次，通過(guò)組織學(xué)生看灰椋鳥(niǎo)的圖片及讀文中描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的句子，讓學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)長(cháng)得并不漂亮，作者并不喜歡灰椋鳥(niǎo)，并使學(xué)生能有感情地朗讀這個(gè)句子。
接下來(lái)是和學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習文章的重點(diǎn)部分3、4、5小節。在教學(xué)的過(guò)程中，我抓住“投入、投進(jìn)”這2個(gè)詞語(yǔ)，結合歌詞“世上只有媽媽好，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了”使學(xué)生理解樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的美好家園。然后通過(guò)組織學(xué)生讀“沒(méi)有幾分鐘，“大部隊”便排空而至？浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。結合“排空而至”、“大部隊”、“整群整群”等詞語(yǔ)，使學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)的多，通過(guò)朗讀，體會(huì )鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面。結合“先回來(lái)的鳥(niǎo)？？匯合”讓學(xué)生想象：假如自己就是一只灰椋鳥(niǎo)，會(huì )向同伴傾訴什么，說(shuō)些什么話(huà)，以培養學(xué)生的想象能力。但是我覺(jué)得學(xué)生在想象時(shí)，大都只想到吃，還有的甚至想到自己被打了一頓。如果我引導關(guān)注第四節的后半部分，讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)的歡樂(lè )，引導學(xué)生從鳥(niǎo)兒看到的祖國美麗的景色，嬉戲時(shí)快樂(lè )的場(chǎng)面這些方面來(lái)思考的話(huà)，也許效果會(huì )更好一點(diǎn)，看來(lái)我在把握課文時(shí)還出現了問(wèn)題，同時(shí)我還感受到了教師指導的重要性。
在組織學(xué)生學(xué)習體會(huì )灰椋鳥(niǎo)在林內快樂(lè )地跳舞、歌唱時(shí)，我抓住“翩翩起舞”、“百鳥(niǎo)爭名鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾”“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”這些詞句，通過(guò)播放鳥(niǎo)兒百鳥(niǎo)爭鳴的音樂(lè )，使學(xué)生體會(huì )達到鳥(niǎo)兒的歡樂(lè )。通過(guò)讓學(xué)生朗讀“我被這喧鬧而又熱鬧的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)”，引導學(xué)生想象歡呼的話(huà)，使學(xué)生體會(huì )作者情感的變化，由原來(lái)的不喜歡到現在的喜歡。
在組織學(xué)生學(xué)習作者“想到的”這部分內容時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，結合課文2、3節中描寫(xiě)樹(shù)木郁郁蔥蔥的句子，體會(huì )林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)取得的成就，并請學(xué)生設計保護鳥(niǎo)和保護動(dòng)物的公益廣告，學(xué)生編寫(xiě)的內容豐富多彩，還有一部分較有創(chuàng )意，實(shí)則令老師欣慰。
可是，這篇課文的教學(xué)的敗筆就在于如果把講第四自然段的時(shí)間再均出三四分鐘左右的時(shí)間，把作者的情況再介紹得詳細些，并聽(tīng)一聽(tīng)當時(shí)為徐秀娟寫(xiě)的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生受到的感染會(huì )更深一些。
在教學(xué)中，我通過(guò)組織學(xué)生“讀、劃、悟”與文本真切對話(huà)，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書(shū)動(dòng)筆的良的學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續加強對文字的訓練，關(guān)注文本的表現形式，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)引導學(xué)生品悟。并爭取不斷豐富自己課堂提問(wèn)和點(diǎn)評的藝術(shù)魅力，相信明天的我會(huì )是一為更出色的語(yǔ)文教師。
《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)反思3
《灰椋鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，它與一般的寫(xiě)小動(dòng)物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥(niǎo)的外貌、習性等等。而是向讀者展示了百鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)、溫馨的場(chǎng)面和鬧林的熱烈歡騰的場(chǎng)面。我將第一課時(shí)定位在整體感知全文，重點(diǎn)品讀和感悟文章的第4自然段，所以，我將教學(xué)定位于“品讀感悟、讀寫(xiě)結合”。一方面通過(guò)品詞析句、情境體驗、想象畫(huà)面等感悟文章內容，體會(huì )作者情感；另一方面引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的表達方式、場(chǎng)面描寫(xiě)的方法、修辭的表達效果等，培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏感力，并遷移運用，仿寫(xiě)練習，轉化為自己的語(yǔ)言。
以下談?wù)勗诒菊n中的具體做法。
一、情境激趣
1、開(kāi)課不久，我就運用多媒體創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，原先并不起眼的一只鳥(niǎo)兒竟有如此壯觀(guān)的景象，孩子們不禁發(fā)出陣陣驚嘆，于是學(xué)習課文的'情趣也被調動(dòng)了起來(lái)。
2、鳥(niǎo)兒歸林后，那一聲聲呼喚、應和，那充滿(mǎn)幸福的傾訴，讓人不禁感受到這個(gè)大家庭的和諧，在這一環(huán)節的處理上，我創(chuàng )設了情境與學(xué)生共演，學(xué)生的情趣被調動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了溫馨與歡樂(lè )。
3、在課的結尾，隨著(zhù)《一個(gè)真實(shí)的故事》哪凄婉的音樂(lè )聲響起，加上我向學(xué)生介紹作者徐秀娟愛(ài)鳥(niǎo)的事跡，再現了這一感人的畫(huà)面，此時(shí)，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的情感自然就在情境中得到了升華。
二、讀中悟寫(xiě)
1、抓思路，悟寫(xiě)法
所謂思路，就是作者構思文章的順序，也就是文章的脈絡(luò )。摸到了思路就如同找到了開(kāi)門(mén)的鑰匙。閱讀教學(xué)中要指導學(xué)生弄清課文層次編排的順序。例：在學(xué)生理解了文章的主要內容后，立即要求她們找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的歸林的段落，理清課文描寫(xiě)的總體思路；教學(xué)灰椋鳥(niǎo)歸林壯觀(guān)的場(chǎng)面描寫(xiě)后，教師引導學(xué)生理清寫(xiě)作順序：從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘后”，從“一小群一小群”寫(xiě)到“整群整群”，按照時(shí)間的先后順序描寫(xiě)，通過(guò)這樣的分析，使學(xué)生懂得寫(xiě)作應按一定的順序，有條理地記敘。
2、學(xué)內容，悟語(yǔ)言
�、旁谥笇W(xué)習灰椋鳥(niǎo)歸林這部分內容時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)鳥(niǎo)兒歸林的句子，讀一讀，劃一劃，邊讀邊悟，把感受寫(xiě)下來(lái)，再和大家一塊交流。讓學(xué)生從字里行間去感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)。通過(guò)批注式閱讀，學(xué)生圈畫(huà)出了許多重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能將自己的感悟寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在朗讀時(shí)也正突出了這些詞“排空而至”、“數百米長(cháng)的長(cháng)隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”。為什么要突出這些詞，通過(guò)討論，學(xué)生品味到“數百米長(cháng)的長(cháng)隊”、“巨大的橢圓形”……這些詞都具體說(shuō)明了鳥(niǎo)兒的“排空而至”，而這些也正體現了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了讀一讀、品一品、再讀一讀幾個(gè)環(huán)節，更深一層領(lǐng)略灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面和課文語(yǔ)言的精彩。
�、圃谥笇W(xué)習灰椋鳥(niǎo)歸林后鳴叫這部分內容時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)說(shuō)話(huà)的詞語(yǔ)——“傾訴、呼喚、應和”后，創(chuàng )設一個(gè)大家庭的情境，在表演中領(lǐng)悟三個(gè)詞語(yǔ)的意思，并從中體會(huì )到作者將鳥(niǎo)兒在傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒鳴叫時(shí)，將它們想象成會(huì )說(shuō)話(huà)、懂感情的人，體會(huì )這些語(yǔ)言文字給我們營(yíng)造了這么一幅溫馨、幸福、快樂(lè )的畫(huà)面。
三、以寫(xiě)促讀
本文作者在寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面時(shí)，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，才會(huì )使人讀了文章之后如見(jiàn)其形，如聞其聲。這是一個(gè)非常好的讀寫(xiě)結合的點(diǎn)。教師在教灰椋鳥(niǎo)傾訴，呼喚，應和時(shí)，先由師生合作創(chuàng )設了“呼喚”，“應和”和“傾訴”的情境，進(jìn)行想象表演，既理解了這三個(gè)詞，又引導感受了母子間、伙伴間的情意和溫馨、幸福的畫(huà)面。此時(shí)，既訓練了語(yǔ)言的表達，又進(jìn)一步體會(huì )了鳥(niǎo)兒之間就像朋友、家人一樣，互相傾訴著(zhù)，呼喚著(zhù)，應和著(zhù)，讓學(xué)生感受到了濃濃的情意。隨后，在理解完分號的用法后，進(jìn)行了想象說(shuō)話(huà)練習，既讓學(xué)生學(xué)習運用了展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )使用分號，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。
《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)反思4
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。領(lǐng)會(huì )并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì )作者觀(guān)鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)我先運用了多媒體創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀(guān)場(chǎng)面，學(xué)生的視覺(jué)得到了美的享受，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚、靈性飛揚、生命律動(dòng)的精神殿堂。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始只從字面理解了它：“排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍飛來(lái)�！痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí)，引導學(xué)生想象灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀(guān)的場(chǎng)面。學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)后很多學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現及感受，讀文時(shí)也就投入、到位。
《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)反思5
《灰椋鳥(niǎo)》一文主要描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀(guān)景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面，表達了作者對灰椋鳥(niǎo)的贊美，對林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)所創(chuàng )造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對場(chǎng)面“壯觀(guān)”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥(niǎo)歸林的氣勢非凡。而作者觀(guān)察仔細，描述生動(dòng)形象。于是我抓準語(yǔ)言訓練點(diǎn)，體會(huì )作者使用動(dòng)詞的準確，巧妙，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語(yǔ)言文字背后的畫(huà)面，從而感受灰椋鳥(niǎo)。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)方面：
1、扣《課標》，鎖定目標
正如沈大安老師所說(shuō)，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來(lái)進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)體現語(yǔ)文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時(shí)的目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，初步理解詞語(yǔ)意思；讀準字音，讀通讀順課文，通過(guò)不同形式地朗讀初步理解課文內容；品讀3、4自然段，感受鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)，體會(huì )破折號和分號的用法。
2、夯實(shí)字詞，初步感知
高年級的字詞如何在第一課時(shí)高效夯實(shí)，這時(shí)首先需要解決的問(wèn)題。我通讀文本，緊緊結合生字和本課易錯的多音字，重點(diǎn)指導，在“字不離詞，詞不離句”的語(yǔ)言環(huán)境結中體會(huì )，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥(niǎo)在林場(chǎng)究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥(niǎo)重點(diǎn)寫(xiě)了什么場(chǎng)面”？問(wèn)題一拋開(kāi)，學(xué)生在整體感知的基礎上，很快找到了“歸林”，此時(shí)，我順勢引出“鬧林”，并板書(shū)之前的“等候”，之后的“感受”。這樣，圍繞作者的寫(xiě)作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。
4、抓動(dòng)詞，感“壯觀(guān)”
在重點(diǎn)段落的學(xué)習中，在學(xué)生充分自讀的基礎上，了解灰椋鳥(niǎo)歸林的先后順序，從“黑點(diǎn)移動(dòng)”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應和”，感受場(chǎng)面的壯觀(guān)。我尤其抓住課后的習題，確定了更加細致的語(yǔ)言訓練點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)詞比較，體會(huì )作者用詞的準確，并實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用，這對于五年級的學(xué)生是至關(guān)重要的。
歸納本節課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導，教學(xué)的過(guò)程前半段緊些，可以多放點(diǎn)時(shí)間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導、點(diǎn)評的精妙，還需不斷學(xué)習，積累經(jīng)驗。
【《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)反思范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
灰椋鳥(niǎo)閱讀答案08-26
《灰椋鳥(niǎo)》課文教后記12-16
灰雀教學(xué)反思12-23
灰雀教學(xué)反思12-27
灰雀教學(xué)反思15篇12-27
灰雀教學(xué)反思15篇12-23
《灰雀》教學(xué)反思15篇12-18
灰雀教學(xué)反思18篇12-27
灰雀教學(xué)反思(15篇)12-27