二年級數學(xué)教學(xué)反思范文（通用7篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學(xué)教學(xué)反思范文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數學(xué)教學(xué)反思1
《數一數》是北師大版二年級數學(xué)下冊第三單元第一課時(shí)的內容。本課主要是學(xué)習千以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生通過(guò)認識新的計數單位千，進(jìn)一步感受位值概念，發(fā)展數感。
教學(xué)本課時(shí)，考慮到孩子在生活中對千以?xún)葦到佑|較少，缺乏感性認識，因此教學(xué)時(shí)我主要運用計數器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計數器上撥9個(gè)珠子，再添1個(gè)珠，是10；接著(zhù)撥99再添1個(gè)珠子，是100；最后撥九千九百九十九再添1個(gè)珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)撥數的過(guò)程，進(jìn)一步加深對位值概念的體會(huì )。為了讓學(xué)生對“千”有了初步的感知，我岀示1個(gè)大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個(gè)這么小的小正方體組成的，答案五花八門(mén)。接著(zhù)讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數一數：先一個(gè)個(gè)地數，1條是十，再一條條地數，10條是一百，再一片片地數，10片是一千……，再次讓學(xué)生體會(huì )計數單位和進(jìn)位的過(guò)程，同時(shí)初步感知這個(gè)大正方體就是由一千個(gè)小正方體組成的，接著(zhù)再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學(xué)生都能根據1000就有2個(gè)500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象……
本節課比較遺憾的是在探索數數的方法時(shí)，由于趕時(shí)間，沒(méi)能給學(xué)生足夠的時(shí)間表達自己想法，而是讓會(huì )的同學(xué)一帶而過(guò)，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會(huì )，我們也應該學(xué)會(huì )等待，讓會(huì )的同學(xué)幫忙補充，又或者通過(guò)解讀會(huì )的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習，一次兩次說(shuō)不清，慢慢就會(huì )了。
二年級數學(xué)教學(xué)反思2
抱著(zhù)讓學(xué)生樂(lè )學(xué)數學(xué)，感受生活中處處有數學(xué)的愿望，我設計了本節課，《找規律》（人教版二年級數學(xué)第四冊第九單元）是按數學(xué)課程標準要求新增加的內容。這節課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規律。對于二年級的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規律，不是易事。從學(xué)生表現來(lái)看，這節課基本上達到了我的預期效果。這堂課我比較滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：
一、目標達成度較好。
本課我的教學(xué)目標簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現數和圖形的排列規律。新課程標準特別強調數學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復習舊知，引入新課后，根據兒童喜歡小動(dòng)物的天性，先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問(wèn)：“第四隊應怎樣排？”，吸引學(xué)生去觀(guān)察，讓學(xué)生去觀(guān)察不同的排列順序，使學(xué)生在觀(guān)察思考的基礎上發(fā)現規律，來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進(jìn)行課堂設計時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機的統一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避免出現課堂教學(xué)跟著(zhù)白板走的現象。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點(diǎn)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復雜的循環(huán)排列規律，教學(xué)效果很好。
二、注重給學(xué)生營(yíng)造氛圍，大膽想象
本節課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng )造設計的氛圍。例如根據下列的排列，你能接著(zhù)畫(huà)嗎？在學(xué)生畫(huà)后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？在交流中學(xué)生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當我說(shuō)：“你能根據我們剛才學(xué)習的循環(huán)排列規律，給a、b、c三個(gè)字母排列嗎？快來(lái)試一下吧�！痹�(huà)還沒(méi)等說(shuō)完，很多學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手設計了，學(xué)生的積極性很高，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規律。
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
本節課的教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，表現在以下幾個(gè)方面：
首先，以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題后，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊，提問(wèn)：“第四隊應怎樣排？”讓學(xué)生先猜猜再說(shuō)出自己這么猜的理由，在說(shuō)理由的過(guò)程中讓自己說(shuō)出今天學(xué)習的規律。
其次注重合作探究、交流。如：“接下來(lái)，應怎樣寫(xiě)？”先故意讓學(xué)生猜錯，再討論：這樣有沒(méi)有規律呢？它的規律是什么？從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節課下來(lái)，感覺(jué)到大多數時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。每當出現學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見(jiàn)統一。
四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展
我充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測與推理。教學(xué)中，對學(xué)生出現的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵她，使學(xué)生充分相信自己，增強信心，在學(xué)習的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值！
我還不太滿(mǎn)意的地方：
一、缺少了張揚學(xué)生的個(gè)性。
二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習。
三、沒(méi)有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間，急于求成。
改進(jìn)調整：
一、對學(xué)生的課堂評價(jià)再積極些。
二、自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些，盡量讓學(xué)生多說(shuō)。
三、素材的選擇少一些，讓學(xué)生研究得透徹些。
四、練習的設計面廣些，關(guān)注到每一位孩子，讓每個(gè)孩子在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。
二年級數學(xué)教學(xué)反思3
新的一輪基礎教育課程改革實(shí)施了，經(jīng)過(guò)這段艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價(jià)等領(lǐng)域都有著(zhù)較大的收獲。教師明顯表現出關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng )設聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；增強了民主平等意識，鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習，積極表達自己的想法；重視過(guò)程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性；注意培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣等貫徹新理念的教學(xué)行為；一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生不費勁地在不知不覺(jué)中掌握數學(xué)，感受到數學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。多數同學(xué)已表現出對數學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應，形成初步的學(xué)習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等。
新教材在編排體系上，知識結構上都發(fā)生重大變化，突出了知識的形式的探究過(guò)程，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考與相互交流的機會(huì )，使枯燥乏味的數學(xué)變得既有趣又有用；它以實(shí)現兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀(guān)察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會(huì )。
1．根據不同的數學(xué)知識，領(lǐng)略教材圖例的含義，精心設計組織課堂教學(xué)活動(dòng)
在新教材的例題、"做一做"中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著(zhù)十分重要的指導意義。把握好這些插圖的內容，領(lǐng)略插圖的含義，根據插圖組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如：上冊在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開(kāi)展比多少、比長(cháng)短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長(cháng)短中，我開(kāi)展"誰(shuí)的胳膊長(cháng)"的趣味比賽活動(dòng)，先分小組比出誰(shuí)是小組中胳膊最長(cháng)的同學(xué)，再組與組比較，比出誰(shuí)是全班胳膊最長(cháng)的同學(xué)。這項教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )了新知，教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。在練習中也有一些有著(zhù)指導意義的插圖，這些插圖也為我們設計教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以?xún)葦档募訙p法時(shí)，我們可發(fā)現練習里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數字卡片。要么用大數減小數（學(xué)減法），要么哪兩個(gè)數想加得幾（學(xué)加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自準備了自己的數學(xué)卡片袋，在鞏固練習中開(kāi)展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元，學(xué)生在自主練習中鞏固了新知。
2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng )造性創(chuàng )設問(wèn)題情境
低年級的小學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問(wèn)題的多個(gè)素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng )造性的創(chuàng )設問(wèn)題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生自主探索、獨立思考的能力。如在"比一比"的新授課中，除了書(shū)本上列舉的'兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋(píng)果、小豬與小魚(yú)等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導學(xué)生觀(guān)察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過(guò)利用插圖資源放開(kāi)學(xué)生，讓他們牽動(dòng)探索，從而加深了學(xué)生對"多"與"少"的理解。
3．重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，加強學(xué)生的實(shí)際思維的培養
數學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，構建有關(guān)的數學(xué)知識。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體會(huì )數學(xué)知識的含義，表內乘法的教學(xué)是先學(xué)習5的乘法口訣，在學(xué)習2346的口訣，后學(xué)習789的口訣，因為學(xué)生在認識100以?xún)葦档臅r(shí)候已經(jīng)知道了5個(gè)5個(gè)地數數，這樣學(xué)生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣。參與了獲取知識的全過(guò)程，從而培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，也為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
4．新教材更加注重思想品德的教育
學(xué)生到學(xué)校來(lái)除了學(xué)習知識、獲取能力外，更重要的是學(xué)會(huì )做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在"比一比"中培養學(xué)生互助合作精神；在"6——10的認識和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習中感受到熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然、保護環(huán)境、講衛生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。新政策對學(xué)生實(shí)施學(xué)費全免，但新教材圖文并茂色彩豐富，比原來(lái)使用的教材更好。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美好的情感體念。
5、新教材賦予我們更多的重任。
新教材給老師提出了更多的要求。無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)方法、還是教學(xué)用具都給了我們很多思考和研究的壓力。一方面教參依據不完善，二是教學(xué)活動(dòng)準備量大，三是如何體現新課改精神，四是教師精力物力有限，有的教師帶雙班根本無(wú)時(shí)間搞教學(xué)研究，有的教師沒(méi)有電腦共享資源，五是教室電教設備緊缺，許多新構想新資源不能在平常課堂上與學(xué)生共享。這樣看來(lái)新課改的路真的是很長(cháng)很長(cháng)。
二年級數學(xué)教學(xué)反思4
一、《課程標準》對本冊教材的基本要求是什么，應如何落實(shí)這些要求？
認識計數單位"百"和"千"，知道相鄰的兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系；掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞�，�?huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�；知道萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成，會(huì )比較大小，理解并認識萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，近似數。了解除法的含義；能熟悉地用乘法口訣求商。辨認銳角、鈍角；認識質(zhì)量單位，讓學(xué)生在具體的生活情境中，通過(guò)活動(dòng)感受知識，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )教學(xué)的實(shí)際應用。
二、本冊教材的編寫(xiě)意圖和體例是什么？
本冊教材注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習內容為學(xué)生提供充分的、現實(shí)的數學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機會(huì )，讓學(xué)生在獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的同時(shí)，逐步形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng )新的意識，逐步發(fā)展數學(xué)思維能力，培養學(xué)生自主探索的能力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
本冊教材共有十個(gè)單元：解決問(wèn)題，表內除法（一），圖形與變換，表內除法（二），萬(wàn)以?xún)葦档恼J識及加減法，克與千克，統計等。
三、本冊教材包括了哪些知識，這些知識是以什么樣的邏輯線(xiàn)索結
構起來(lái)的？寫(xiě)出知識結構圖。
知識結構：解決問(wèn)題
表內除法｛除法的初步認識
用2——9的乘法口訣求商
圖形與變換、克與千克、統計、找規律
萬(wàn)以?xún)鹊臄担f(wàn)以?xún)葦档恼J識
萬(wàn)以?xún)葦档募臃ê蜏p法
四、本冊教材哪些知識可以前后整合起來(lái)？
第二單元《表內除法一》和第四單元《表內除法二》有密切的聯(lián)系，因此可以將這兩個(gè)單元整合起來(lái)，學(xué)過(guò)《表內除法》后，學(xué)生已熟練地掌握了用2——6的乘法口訣求商，在表內除法中用7——9的乘法口訣求商教學(xué)，讓學(xué)生利用知識的遷移自己探索，練習所有的表內除法題的計算方法。這樣安排既有利于培養學(xué)生自主探索的學(xué)習的能力，又可以培養學(xué)生理解，遷移能力，還可以省時(shí)。
五、本冊教材教學(xué)中要培養學(xué)生的能力有哪些？
培養學(xué)生的辨別、分析及空間想象能力；培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、判斷及動(dòng)手操作能力；培養學(xué)生的探究樂(lè )趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力；培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力；提高學(xué)生的計算能力；培養學(xué)生的數感和估算能力；培養學(xué)生的互相合作、獨立探索新知識的能力；培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
二年級數學(xué)教學(xué)反思5
日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，本節課的教學(xué)是利用同學(xué)已有的知識，借助一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)讓同學(xué)逐步建構新的知識。引導同學(xué)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，讓同學(xué)經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列數與組合數的過(guò)程。在教學(xué)本課的過(guò)程中，我不只能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中，了解了簡(jiǎn)單的排列、組合的知識，并能和時(shí)發(fā)現同學(xué)的閃光點(diǎn)，適時(shí)評價(jià)鼓勵，充沛體現了評價(jià)的激勵、導向和調控功能，培養了同學(xué)的自信心�？v觀(guān)本節課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設同學(xué)感興趣的故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
本節課設計了一個(gè)完整的情景串，老師帶領(lǐng)同學(xué)去看森林王國看一場(chǎng)動(dòng)物賽跑，同時(shí)一起研究競賽活動(dòng)中有關(guān)的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題。設計了如何分派冠亞軍這個(gè)情景。以?xún)和煜さ�、喜�?ài)的生活情境融入整節課的教學(xué)，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了同學(xué)的學(xué)習興趣。實(shí)踐標明，同學(xué)對情境中的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍。
2、借助直觀(guān)操作解決問(wèn)題，順利實(shí)現從形象思維到籠統思維的過(guò)渡。
教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)擺一擺、練一練、算一算等方法，引導同學(xué)被動(dòng)的從形象思維向籠統思維轉變。在握手問(wèn)題上讓同學(xué)用喜歡的方法畫(huà)或寫(xiě)，用數字、字母或符號表示，讓同學(xué)主動(dòng)完成形象思維到籠統思維的過(guò)渡。同學(xué)在交流的過(guò)程中體驗到解決問(wèn)題方法的多樣性，并根據自身的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了同學(xué)的主體地位。在此過(guò)程中同學(xué)收獲的不只是知識自身，更多的是能力、情感。
3、重視數學(xué)思想方法的滲透。
在處置教材時(shí)，沒(méi)有直接出現排列組合原理，而是從排列組合的基本考慮方法入手——科學(xué)枚舉法。因為同學(xué)只有依照一定的順序將事情的各種情況一一列舉出來(lái)，才干夠保證計數時(shí)不重復不遺漏——這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。怎樣才干既不重復又不遺漏是同學(xué)必需面臨的問(wèn)題。同學(xué)的考慮過(guò)程就是數學(xué)思想方法滲透的過(guò)程。對小學(xué)數學(xué)課堂，重視數學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。 尤為有效的是，在同學(xué)經(jīng)歷了足夠的感性認識后，讓同學(xué)根據自身喜歡的方法給它們取一個(gè)形象生動(dòng)的名字。例如在給運動(dòng)員編號碼時(shí)，用1、2、3三個(gè)數字卡片擺出不同的兩位數，最后引導優(yōu)化出兩種方法：“有序定位法”、“配對交換法”，然后讓同學(xué)用其中自身最喜歡的方法再擺一次，效果非常不錯。
4、關(guān)注合作交流，引發(fā)數學(xué)考慮。
本節課我運用了分組合作、一起探究、提煉加深的學(xué)習模式，讓同學(xué)互相交流，互相溝通。通過(guò)給同學(xué)一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，給同學(xué)自身動(dòng)腦考慮的空間，再通過(guò)小組交流，讓所有的同學(xué)獲得表示自我的機會(huì )，也可以實(shí)現信息在群體間的多向交流。使同學(xué)在探究中發(fā)現數學(xué)方法，提高數學(xué)應用能力。
二年級數學(xué)教學(xué)反思6
今天所要認識的這些圖形都是生活中常見(jiàn)的，而且其命名也是有章可循的，所以學(xué)生對此不難了解，因此，本課的難點(diǎn)就轉為靈活應用。我感覺(jué)這節課做得比較成功的方面是讓學(xué)生在做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng )。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)探究的興趣
教學(xué)情境的創(chuàng )設，不僅能使學(xué)生較容易掌握數學(xué)知識和技能，而且也可以讓學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使枯燥抽象的數學(xué)知識變的生動(dòng)形象，饒有趣味。而針對低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，所創(chuàng )設的情景只要是他們熟悉的，在他們已有認知經(jīng)驗基礎上，緊密聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生的求知欲自會(huì )激發(fā)。在上述“認識四邊形”這一環(huán)節中，以學(xué)生熟悉的長(cháng)方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處，再由它們的相同之處過(guò)渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形”，學(xué)生興趣即刻激發(fā)，思維活躍，當引導學(xué)生判斷生活中常見(jiàn)一些圖形是否是四邊形時(shí)，通過(guò)直觀(guān)呈現圖片認識并區別四邊形，從而感悟出四邊形的基本特征，形成清晰的表象。
2、重視操作，增強學(xué)習的有效性
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在教學(xué)中，教師需針對相應的教學(xué)內容引導學(xué)生以操作實(shí)驗，思考討論，合作交流等形式來(lái)完成。作為教師，應以組織者、引導者、合作者的角色參與到活動(dòng)中去，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，達成師生互動(dòng)，以實(shí)現數學(xué)活動(dòng)的有效性。在“認識圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )了多邊形的基本特征，如數、說(shuō)、判斷、搭、折、剪等，通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂(lè )趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程，更激活了思維、增長(cháng)了見(jiàn)識、積累了經(jīng)驗。因而，課中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才得以促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，我們要善于創(chuàng )造性地使用教材，適當地對教材進(jìn)行改動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習的素材更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
二年級數學(xué)教學(xué)反思7
《星星合唱隊》一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并對計算能力有了更高的要求，把計算的數的范圍擴展到100。學(xué)生對連加、連減的運算順序在一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里只是把數目變大了。3個(gè)數的連加、連減筆算方法盡管在形式上有些變化，但它們的算法是相通的，只是要求學(xué)生的計算能力更強，計算過(guò)程要更加細心。 “數學(xué)知識、思想，方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律，并結合二年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)”、“下車(chē)”、“上車(chē)又下車(chē)”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。我在學(xué)生的表演中間，適時(shí)穿插引導：“現在車(chē)上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、討論、計算，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。
興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習興趣可以通過(guò)對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導或家長(cháng)、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導解決了困難而恢復。在二年級數學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，不失為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。
學(xué)生喜歡學(xué)的東西，他就會(huì )認真去學(xué)。因此，培養學(xué)生的求知欲，是和培養他們的學(xué)習興趣緊密聯(lián)系在一起的。
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