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六年級數學(xué)《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的六年級數學(xué)《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
六年級數學(xué)《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 1
《觀(guān)察的范圍》這節課設計的理念主要有以下幾個(gè)環(huán)節：
首先，從課前游戲開(kāi)始，讓學(xué)生感受觀(guān)察點(diǎn)的高度的變化，觀(guān)察的范圍也會(huì )有相應的變化，然后解釋課題，并且讓學(xué)生感受生活當中有數學(xué)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。
其次，我設計了小猴子爬墻看桃的情境，小猴子在不同的觀(guān)察點(diǎn)看到不同觀(guān)察范圍，讓學(xué)生經(jīng)歷了大量的猜想、畫(huà)一畫(huà)、試一試環(huán)節，其中證明：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中我引導學(xué)生認識觀(guān)察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)、觀(guān)察范圍，然后把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、畫(huà)視線(xiàn)、合作研究、說(shuō)理辨析等活動(dòng)。之后，我創(chuàng )設了影子、客車(chē)、老鼠和貓幾個(gè)情境，使學(xué)生體會(huì )到影響著(zhù)觀(guān)察范圍的大小的兩個(gè)因素：觀(guān)察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)。這一過(guò)程我是通過(guò)學(xué)生比劃、課件演示學(xué)習的'。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達自己的`發(fā)現，學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng )新，整個(gè)環(huán)節學(xué)習主動(dòng)，學(xué)習氛圍濃厚。
再次，這節課我用親切的語(yǔ)言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有權威的課堂氛圍，學(xué)生輕松愉快的根據自己的思維方式獲取了知識，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習數學(xué)的興趣，又能有效地培養學(xué)生想象里的思維的靈活性，它能讓學(xué)生真正成為主動(dòng)探索者，成為學(xué)習的主人，實(shí)現了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。
當然，這堂課也存在著(zhù)不足，比如：
1、畫(huà)圖的標準要給學(xué)生講清楚，老師可以展示正確的畫(huà)圖方法
2、影子的變化可以讓學(xué)生獨立畫(huà)一畫(huà)
3、阻礙點(diǎn)、觀(guān)察點(diǎn)以及觀(guān)察的最大范圍再加固一下
4、老鼠和貓這一環(huán)節，要給學(xué)生區分好兩個(gè)阻礙點(diǎn)時(shí)的情況，可以借助于兩個(gè)長(cháng)直尺
5、結尾時(shí)，可以讓學(xué)生大膽設計一個(gè)情景，自己設計，小組解決。
六年級數學(xué)《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 2
這節課教材通過(guò)創(chuàng )設猴子爬上樹(shù)張望墻內桃子的情景，引導學(xué)生將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象成數學(xué)中的點(diǎn)、線(xiàn)、區域，并認識盲區，進(jìn)而感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，課堂伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生坐正后將數學(xué)課本豎著(zhù)立在課桌上，觀(guān)察前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內容。在看不見(jiàn)的問(wèn)題下，讓學(xué)生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見(jiàn)前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內容，初步感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察角度有關(guān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。進(jìn)而引出情景圖，引導學(xué)生學(xué)習猴子爬上樹(shù)張望墻內桃子和客車(chē)行駛中觀(guān)察前方建筑物，經(jīng)歷眼睛抽象成“點(diǎn)”，視線(xiàn)抽象成“線(xiàn)”的過(guò)程。
然后再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習與合作交流學(xué)習夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的'方法。而在鞏固練習中，我主要引導學(xué)生分析問(wèn)題，注重學(xué)生的獨立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中再次學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識解釋生活中的現象。
通過(guò)這樣練習收放結合，既可以發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，比如學(xué)生畫(huà)圖不夠規范，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)能掌握該節課的知識等，又可以培養學(xué)生的應用意識，從而提高了學(xué)生對于知識的掌握水平，并在學(xué)習中充分地展示自我。
六年級數學(xué)《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 3
《觀(guān)察的范圍》這一節課跟學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，是從熟悉的有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀(guān)察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。整節課圍繞不同的觀(guān)察點(diǎn)看到不同的范圍，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、試一試。最后引用王之渙的`《登鸛雀樓》得出結論：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。
在學(xué)習過(guò)程中，強調學(xué)生要注意觀(guān)察點(diǎn)通過(guò)障礙物的觀(guān)察范圍，體會(huì )到障礙物的高低也影響著(zhù)觀(guān)察范圍的大小。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達自己的發(fā)現，學(xué)生理解較為簡(jiǎn)單，學(xué)習興趣較濃。
課后讓學(xué)生站在班級前面的走廊，觀(guān)察靠近走廊和遠離走廊可以看到的范圍，讓學(xué)生把知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際中探索，更為深刻。通過(guò)這節課的學(xué)習，我發(fā)現要多關(guān)注學(xué)習中知識和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解，學(xué)得更輕松。
六年級數學(xué)《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 4
本節課屬于空間與圖形的領(lǐng)域，是在學(xué)生已學(xué)習了“從上面、正面、左面觀(guān)察物體，由遠到近、由低到高觀(guān)察物體”的基礎上展開(kāi)的。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、模擬等探索活動(dòng)中，經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區域的過(guò)程；感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察角度的變化而改變，并能用所學(xué)的知識解釋生活中相關(guān)的現象。
上這節課前，我做了大量的準備工作，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都是根據本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計的，因此，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都很好地達到了預期的目標。特別是在解釋路燈下影子長(cháng)短的成因的問(wèn)題，這在教學(xué)上是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易用數學(xué)知識來(lái)解釋這一現象。但由于前面的`每個(gè)環(huán)節都學(xué)得比較扎實(shí)，因此學(xué)生都能用前面探索出的規律加以合理的解釋?zhuān)⑶冶硎龊芮逦骸半x桿越遠，照到的范圍就越小，照不到的范圍就越大，影子就越長(cháng)，反之亦然�！�
課后覺(jué)得有兩處還可以改進(jìn)一下。
1、課前的小游戲引入，可以改成在講臺上放比較大的阻擋物和實(shí)物讓學(xué)生從各個(gè)方向來(lái)觀(guān)察，來(lái)猜測。學(xué)生對觀(guān)察范圍的大小與觀(guān)察的視角有關(guān)的感知就會(huì )更加強烈。
2、學(xué)生都已掌握了路燈下影子長(cháng)短的成因后，就沒(méi)必要課件展示了�；〞r(shí)間多解釋一些生活中的現象，更能加強學(xué)生對知識的鞏固并提高課堂效率。
六年級數學(xué)《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 5
《觀(guān)察的范圍》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊的《觀(guān)察物體》一章第二課時(shí)的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來(lái)學(xué)習的，教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀(guān)察立體圖形所得到的形狀，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，如果就按目標設計教學(xué)，就會(huì )顯得單調，學(xué)生也不會(huì )得到持續發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是袁老師精心、巧妙設計，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的想法：
1、從學(xué)生年齡出發(fā)，以生活經(jīng)驗為基礎。教師在選用教學(xué)素材時(shí)都選用了學(xué)生所熟悉的物體，如：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球體入手，選用這些物體，激發(fā)了學(xué)生已有經(jīng)驗，使學(xué)生建立在原有經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行思考，就能很容易地說(shuō)出這些物體的側面、上面和正面，同時(shí)學(xué)生也感到了數學(xué)就在自己的身邊，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的熱情，提高了學(xué)習數學(xué)的興趣，非智力因素得到培養。
2、以人為本，親身實(shí)踐，自主探索，體驗知識與經(jīng)驗的形成過(guò)程。觀(guān)察物體的課重在培養學(xué)生的空間觀(guān)念，這需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗活動(dòng)為基礎。袁老師教學(xué)中采用小組合作為主要學(xué)習方式，活動(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣;每一次觀(guān)察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗。
(1)觀(guān)察長(cháng)方體，即從不同的方向觀(guān)察長(cháng)方體，從而得出結論：不論站在哪個(gè)位置，都不能一次看完一個(gè)物體所有的面，但是至少能看到長(cháng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看到這個(gè)箱子的`三個(gè)不同的面。
(2)觀(guān)察并畫(huà)出所觀(guān)察到的面的形狀，體會(huì )不同位置觀(guān)察，看到物體的面可能不一樣。尤其印象比較深刻的是教師的溫馨提示：你從哪個(gè)面去觀(guān)察，就要正對著(zhù)這個(gè)面;觀(guān)察時(shí)，視線(xiàn)要垂直于物體的表面。這樣的提示就可以最大程度上避免一些誤差，值得我們借鑒。因為這其實(shí)的對于只能觀(guān)察到一個(gè)面的最好方法。
下面我再講一些自己的意見(jiàn)：
1、上課的節奏有點(diǎn)快，給學(xué)生思考的時(shí)間不足。有些學(xué)生不聽(tīng)課的就在那里閑聊。
2、在組織小組活動(dòng)時(shí)，可能也是緊張，忘了先說(shuō)活動(dòng)要求再請小組長(cháng)把玩具拿出來(lái)，而是先請小組長(cháng)把玩具拿出來(lái)再說(shuō)活動(dòng)要求，這時(shí)候學(xué)生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒(méi)誰(shuí)聽(tīng)老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
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