誰(shuí)咬了我的大餅幼兒教師教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的誰(shuí)咬了我的大餅幼兒教師教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
誰(shuí)咬了我的大餅幼兒教師教學(xué)反思1
最近我們班進(jìn)行了一個(gè)繪本活動(dòng)，活動(dòng)的名字叫《誰(shuí)咬了我的大餅》。這個(gè)故事情節簡(jiǎn)單、有趣，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。從小豬發(fā)現自己做的大餅被誰(shuí)咬了一口開(kāi)始設置懸念，通過(guò)詢(xún)問(wèn)不同的朋友，發(fā)現每個(gè)朋友都有自己獨特的牙印，謎底豁然解開(kāi)。
活動(dòng)的開(kāi)始部分我直接出示PPT導入，拋出問(wèn)題：是誰(shuí)咬了我的大餅？小朋友們都帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)開(kāi)始尋找“到底是誰(shuí)咬了我的大餅”。幼兒通過(guò)大餅牙印的對比，知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的，并能根據牙印來(lái)推斷是哪種動(dòng)物咬的。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得現在的孩子們的確很聰明，能很快掌握故事內容，并能大膽想象與猜測，在角色表演中掌握句型“**，是你咬了我的大餅嗎？”
這是一個(gè)輕松詼諧的繪本故事，故事情節充滿(mǎn)懸念，看到最后，結局令人感到意外，讓幼兒體驗到了繪本故事帶來(lái)的快樂(lè )。因此這個(gè)故事是符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)的，是幼兒感興趣的。
活動(dòng)中的三個(gè)目標是以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎的，包含了認知、能力和情感目標，活動(dòng)過(guò)程我緊緊圍繞這三個(gè)目標設計。我在導入環(huán)節中以談話(huà)為主，談話(huà)的內容與幼兒切身經(jīng)驗有關(guān)，因此幼兒都能大膽地交流，也能馬上投入到活動(dòng)當中。接下來(lái)讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入故事，進(jìn)入活動(dòng)的第二環(huán)節——“誰(shuí)咬了我的大餅”，也是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節，課件中生動(dòng)的畫(huà)面一下就吸引了孩子們的眼球，讓幼兒對不同動(dòng)物在大餅上的牙印有了直觀(guān)的對比感受，激發(fā)了他們大膽猜想故事情節的愿望。在引導幼兒嘗試完整表述“是你咬了我的大餅嗎？”活動(dòng)最后，在“咬一咬”的輕松氛圍中結束，在這一環(huán)節中，幼兒既能親口嘗到大餅又能把自己的牙印和動(dòng)物的牙印做對比，幼兒的興趣很高。
這是一節語(yǔ)言活動(dòng)，孩子們在聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中練習角色對話(huà)，在看一看、比一比、想一想的過(guò)程中知道不同動(dòng)物的牙齒印是不同的。孩子們在說(shuō)的過(guò)程中大膽講述，在想一想的環(huán)節中說(shuō)出了小動(dòng)物咬的牙印的樣子，像什么，大膽猜想、講述。但是活動(dòng)中還有些不盡如人意的地方，如在最后復述故事的環(huán)節中，可能是因為幼兒已經(jīng)知道了故事結果，所以沒(méi)有興趣再去聽(tīng)這個(gè)故事了。這一環(huán)節影響了活動(dòng)中孩子的狀態(tài)，接下來(lái)，孩子們的情緒我也調動(dòng)的不夠，活動(dòng)中師幼互動(dòng)還不夠輕松、活躍。在以后的教學(xué)中還要多思考，讓自己的教學(xué)課堂充滿(mǎn)魅力。
誰(shuí)咬了我的大餅幼兒教師教學(xué)反思2
《誰(shuí)咬了我的大餅》比較適合孩子，富有童趣，重點(diǎn)圍繞“是誰(shuí)咬了我的大餅呢？”展開(kāi)活動(dòng)，過(guò)程中幼兒充滿(mǎn)好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的。注意力。故事中為了弄清楚“是誰(shuí)咬了大餅”，相繼出現了五個(gè)小動(dòng)物，通過(guò)ppt的展示，小豬帶著(zhù)大家去驗證，五位小動(dòng)物都通過(guò)咬大餅去證明那一口和自己沒(méi)關(guān)系，這個(gè)懸念一直留到故事最后，才明白這一口是小豬自己咬的，同時(shí)我鼓勵孩子們學(xué)習講述小動(dòng)物之間的對話(huà)。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。
剛開(kāi)始我設置懸念用猜測想象，激發(fā)興趣，導入故事，出示第一張圖片時(shí)幼兒一下子看出了是一塊大餅；接下來(lái)，我繼續引導幼兒邊看圖片邊說(shuō)一說(shuō)，跟著(zhù)老師欣賞故事。我覺(jué)得在這個(gè)部分要讓孩子感受繪本有趣的情節還是比較難的，簡(jiǎn)單的故事，重復的內容要想上的生動(dòng)，老師的語(yǔ)言是非常重要的，不足的是我的語(yǔ)言有些偏向成人化，沒(méi)有好好琢磨出童趣的語(yǔ)言，沒(méi)有以小班實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā)，給這節課打了折扣。另外，在觀(guān)察動(dòng)物齒印的時(shí)候，我會(huì )鼓勵幼兒學(xué)會(huì )比較，從而進(jìn)行判斷，得出結果。借助餅干圖片，我帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“找一找”的游戲，根據自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動(dòng)物的咬的，盡管有部分幼兒一時(shí)間還判斷不出，貼錯了，但是經(jīng)過(guò)對比以后，都有了進(jìn)步。
當然，這次活動(dòng)不足之處存在著(zhù)許多：這份教案我還是理解的不夠深入與透徹，最大的敗筆就是不夠生動(dòng)，語(yǔ)言上沒(méi)有多加推敲，對于理解角色的內心把握的.很不到位，所以在引導幼兒學(xué)習的時(shí)候也沒(méi)有能夠比較正確的引導幼兒，因此與幼兒的互動(dòng)不是很好，整節活動(dòng)沒(méi)有突出點(diǎn)、沒(méi)有高潮，幼兒情緒很被動(dòng)。另外在出示第一個(gè)動(dòng)物朋友小鳥(niǎo)時(shí)，教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，讓孩子說(shuō)說(shuō)還有什么動(dòng)物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它動(dòng)物圖片時(shí)也可以這樣開(kāi)展，這樣整個(gè)活動(dòng)會(huì )更生動(dòng)。
誰(shuí)咬了我的大餅幼兒教師教學(xué)反思3
在本活動(dòng)中，幼兒能掌握故事內容，并能大膽想象與猜測，在角色表演中掌握句型“**，是你咬了我的大餅嗎？”幼兒能通過(guò)對比猜測動(dòng)物的牙印。在第一次試上的時(shí)侯，使用PPT，效果不理想，由于是第一次給他們上課見(jiàn)到陌生的男老師幼兒剛開(kāi)始有點(diǎn)不適應有點(diǎn)害怕，所以活動(dòng)中幼兒不是很主動(dòng)，而且興趣也不濃。發(fā)現不足之后進(jìn)行修改，然后再次試上，這次幼兒已經(jīng)對我有點(diǎn)了解先播放PPT大餅圖片進(jìn)行講述，幼兒對動(dòng)物的牙印很感興趣，很樂(lè )意去觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。然后在播放PPT完整欣賞故事。在故事的開(kāi)始時(shí)，有個(gè)別幼兒已經(jīng)猜到是誰(shuí)咬了大餅，但不確定。還有個(gè)別幼兒說(shuō)是小猴咬的，當時(shí)我很著(zhù)急，因為小猴不是故事中的小動(dòng)物，在通過(guò)多次的對比、驗證、猜測之后，最終找到的答案，而且還從中了解了動(dòng)物的牙印與牙齒的關(guān)系。
但是在最后欣賞PPT時(shí)，我們在前面已經(jīng)揭曉了故事的結局，解開(kāi)了懸念，所以幼兒講述的積極性不高。在第三次試上時(shí)我們將懸念留到了欣賞PPT的時(shí)候，幼兒講述的積極性就提高了，最后在驗證自己的猜測，這樣來(lái)之不易的結果讓幼兒很開(kāi)心，體驗到成功的喜悅。在欣賞PPT時(shí)插入了音樂(lè )，這樣聲圖并茂，提高了幼兒講述的積極性和增加了故事的趣味性。
誰(shuí)咬了我的大餅幼兒教師教學(xué)反思4
《誰(shuí)咬了我的大餅》是一個(gè)輕松詼諧的繪本故事，故事情節充滿(mǎn)懸念，看到最后，結局令人感到意外，讓幼兒體驗到了繪本故事帶來(lái)的快樂(lè )。因此這個(gè)故事是符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)的，是幼兒感興趣的。
活動(dòng)中的三個(gè)目標是以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎的，包含了認知、能力和情感目標，活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞這三個(gè)目標設計，我在導入環(huán)節中以談話(huà)為主，談話(huà)的內容與幼兒切身經(jīng)驗有關(guān)，因此幼兒都能大膽地交流，也能馬上投入到活動(dòng)當中。接下來(lái)讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入故事，進(jìn)入活動(dòng)的第二環(huán)節——“誰(shuí)咬了我的大餅”，也是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節，課件中生動(dòng)的畫(huà)面一下就吸引了孩子的眼球，讓幼兒對不同動(dòng)物在大餅上的牙印有了直觀(guān)的對比感受，激發(fā)了他們大膽猜想故事情節的欲望。在引導幼兒嘗試完整表述：“是你咬了我的大餅嗎？”這一環(huán)節，目標是層層遞進(jìn)的。
1、讓幼兒聽(tīng)小豬說(shuō)。
2、教師引導幼兒一起說(shuō)。
3、請個(gè)別能力較強的幼兒?jiǎn)为氄f(shuō)。
4、鼓勵全班幼兒一齊說(shuō)。最后活動(dòng)在“咬一咬”的輕松氛圍中結束，在這一環(huán)了中，幼兒既能親口嘗到大餅又能把自己的牙印和動(dòng)物的牙印做對比，幼兒的興趣很高。
誰(shuí)咬了我的大餅幼兒教師教學(xué)反思5
在進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒很快就記住了內容，而且興趣也非常濃，參與率挺高，連平時(shí)不太講話(huà)的幼兒也搶著(zhù)要說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)都很精彩，幼兒的學(xué)習興趣很高昂，課堂氣氛很活躍。當然，這節課還存在不少需要改進(jìn)和思考的地方，我會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善，更好地調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，更好地促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展能力。
通過(guò)本次活動(dòng)，是我領(lǐng)悟到繪本教學(xué)的精華，于是，給我一些啟示。
1、分析教材、找準教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。
《誰(shuí)咬了我的大餅》這本繪本故事內容，更多的是猜測，想象。讓幼兒體會(huì )故事內容的幽默和有趣。從選材上來(lái)說(shuō)，這個(gè)繪本內容豐富多彩，能牢牢地吸引幼兒參與度，在幼兒對內容感興趣的基礎上，教師怎樣解讀教材，找準教學(xué)切入點(diǎn)，挖掘每次教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值，那是非常重要的。對于《誰(shuí)咬了我的大餅》這樣的內容，故事情節生動(dòng)有趣，教師在分析教材時(shí)要有取舍，關(guān)鍵是選擇的角度和切入點(diǎn)，選取內容，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須認真的研讀教材、反復思考，有目的的選取，開(kāi)展教學(xué)，然后圍繞這個(gè)中心目標進(jìn)行進(jìn)行環(huán)節的設想。
2、師幼互動(dòng)，理清繪本教學(xué)的過(guò)程。
師幼互動(dòng)在活動(dòng)中占著(zhù)很重要的部分，這也是取得活動(dòng)成功的關(guān)鍵。在師幼互動(dòng)過(guò)程中，我先讓幼兒猜測內容，留給幼兒想象的空間，總之，要以幼兒為主導，而不是老師牽著(zhù)幼兒走。
3、情感教學(xué)，提升繪本教學(xué)的本意。
幼兒對于社會(huì )情感的認知是模糊地、也是匱乏的，但在繪本里，我們看不到一點(diǎn)人為的故事，看不到一點(diǎn)教條的灌輸，有的只是娓娓道來(lái)的關(guān)于情感認知。有的只是對語(yǔ)言和社會(huì )領(lǐng)域內容的有機整合�！墩l(shuí)咬了我的大餅》，告訴孩子們一個(gè)道理，不管遇到什么事情，我們都要自己動(dòng)腦筋、想辦法，而不是一味地去問(wèn)別人，做一個(gè)獨立的自己才是最棒的，做一個(gè)善于動(dòng)腦的才是快樂(lè )的，做一個(gè)能解決問(wèn)題的自己才是找到了自我的價(jià)值。因此，情感認真環(huán)節是不容忽視的。
4、通過(guò)故事內容，穿插數字游戲。
在本活動(dòng)中，我設計穿插了一個(gè)送達餅的活動(dòng)，每一塊大餅上都有不同動(dòng)物的牙印，幼兒根據牙印的形狀來(lái)辨別自己的大餅應該送給誰(shuí)，提高幼兒的辨別能力，然后一起總結誰(shuí)多誰(shuí)少、誰(shuí)和誰(shuí)一樣多。讓幼兒思考對比，發(fā)展幼兒的思維能力，通過(guò)本次活動(dòng)，增強幼兒對數字大小的深刻記憶。
5、通過(guò)表演，增強幼兒對故事內容的理解。
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