美麗的田園教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的美麗的田園教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美麗的田園教學(xué)反思1
數學(xué)來(lái)源于生活，認識到這點(diǎn)，不僅僅是為了更好地幫助我們學(xué)習數學(xué)，更重要的是在聯(lián)系生活、理解數學(xué)的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數學(xué)問(wèn)題，不斷求異創(chuàng )新，不斷解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在一入課時(shí)，我就鼓勵孩子去發(fā)現、解決數學(xué)問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
光看一張圖提問(wèn)題是一件很枯燥的事情，更何況一年級學(xué)生的注意力很難長(cháng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由智慧老人前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生很樂(lè )意接受這種形式的教學(xué)，往往通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)幾多媒體的運用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè )于追求刺激，勇于挑戰的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習上，一點(diǎn)走神的機會(huì )都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿(mǎn)神秘感，接下來(lái)的學(xué)習會(huì )是非常有意思的。
美麗的田園教學(xué)反思2
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第七單元的最后一課，這節課是學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档募訙p法后的一節綜合課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，同時(shí)，也利用這一載體，幫助學(xué)生復習已學(xué)過(guò)的20以?xún)葦档募訙p法的知識，使學(xué)生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開(kāi)課，我就鼓勵孩子去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度。另外數學(xué)問(wèn)題的提出可以分為兩類(lèi)，這也是一年級孩子沒(méi)有的一個(gè)數學(xué)常識。一類(lèi)是同類(lèi)問(wèn)題簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。如關(guān)于鳥(niǎo)的問(wèn)題，可以分為飛的鳥(niǎo)與停留的鳥(niǎo)，所以可以提出加法與減法問(wèn)題；另一類(lèi)是不同種類(lèi)物體間的數量關(guān)系。如鳥(niǎo)與羊之間的數量關(guān)系，也可以提出加法與減法問(wèn)題。此外，在課堂上還應指導學(xué)生認真傾聽(tīng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，與同伴交流學(xué)習經(jīng)驗，只有這樣，才會(huì )逐步養成一個(gè)合作學(xué)習的習慣。
教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問(wèn)題，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級學(xué)生的注意力很難長(cháng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動(dòng)畫(huà)，由機靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習興趣。
在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生很樂(lè )意接受這種學(xué)習形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的應用，給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的注意力，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè )于追求新鮮，勇于挑戰的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心
地投入到學(xué)習中，一點(diǎn)走神的機會(huì )都不給他。是每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿(mǎn)神秘感，因此這節課的教學(xué)效果較好。
美麗的田園教學(xué)反思3
《美麗的田園》主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí)，我就鼓勵孩子去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
課文只有一幅圖，只看一張圖提問(wèn)題，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級學(xué)生的注意力很難長(cháng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由機靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生很樂(lè )意接受這種學(xué)習形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè )于追求新鮮，勇于挑戰的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習上，一點(diǎn)走神的機會(huì )都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿(mǎn)神秘感，因此本節課的教學(xué)效果較好。
美麗的田園教學(xué)反思4
在結合學(xué)生的日常行為，學(xué)生在語(yǔ)言表達能力上占有較強的優(yōu)勢，模仿能力強。學(xué)生會(huì )有固定的語(yǔ)言模式，所以在這過(guò)程中幾乎都是學(xué)生在說(shuō)。但忽略了一年級的學(xué)生的發(fā)展水平，他們在同一時(shí)間無(wú)法正確的說(shuō)出地點(diǎn)、數量及物體，所以在觀(guān)察完物體后沒(méi)能準確的說(shuō)出所看到的，也就是教師所想要的答案。
學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這塊掌握得不錯，但容易受他人影響。學(xué)生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題是“一共有多少”后面的學(xué)生提出的問(wèn)題都是一樣的模板。這跟對學(xué)生的表?yè)P有關(guān)，有些時(shí)候學(xué)生回答不正確時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵性語(yǔ)言，導致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而一旦哪個(gè)學(xué)生回答正確，學(xué)生則相爭模仿。
在本節課的教學(xué)中我覺(jué)得有幾個(gè)方面還是做得比較好的，自主探索的學(xué)習方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度，注重學(xué)生的意識教育。數學(xué)練習課和復習課很容易讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單重復的計算練習，讓學(xué)生感到枯燥而乏味，從而失去學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，造成學(xué)生對數學(xué)厭倦感，從而不喜歡數學(xué)。鑒于此原因，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生備用地吸取、模仿、記憶和反復的練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習情境。
美麗的田園教學(xué)反思5
《美麗的田園》是學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档募訙p法后的一節綜合練習課，目的是使學(xué)生能從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)也利用這一載體，幫助學(xué)生復習已學(xué)過(guò)的20以?xún)葦档募訙p法的知識，使學(xué)生的計算能達到正確與熟練的要求�；趯滩牡睦斫�，我把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題上。
成功之處：
一、以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣
大家都知道一年級孩子的注意持久性很差，如果沒(méi)有講究一些方式方法來(lái)吸引他們注意力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣的話(huà)，很難有好的效果。而且這些方式方法要時(shí)常更新和變換，如果老是使用一種方法的話(huà)孩子們會(huì )感到厭煩。于是我在本課教學(xué)中利用課件，以還沒(méi)使用過(guò)的闖關(guān)形式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。如課前談話(huà)：老師想帶領(lǐng)大家去參加美麗的田園，可是守門(mén)員要求大家要闖過(guò)他設置的幾個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰。此時(shí)孩子們都躍躍欲試，于是開(kāi)始了本課的學(xué)習。由于孩子們的學(xué)習興趣被調動(dòng)了起來(lái)，所以進(jìn)入美麗的田園后：比比看誰(shuí)提的數學(xué)問(wèn)題又多又好？很多孩子也是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的。
二、有效地培養孩子的觀(guān)察能力
一年級的孩子觀(guān)察能力還不是很強，觀(guān)察方法的掌握還需長(cháng)時(shí)間的訓練。本課教學(xué)中，為了避免學(xué)生了觀(guān)察時(shí)丟三落四，我很注意引導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察，數數時(shí)按一定的順序如從左到右進(jìn)行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀(guān)察到，有羊、花、鵝、小鳥(niǎo)、樹(shù)等，且每一種景物的數量多少都能盡量地做到準確無(wú)誤。
三、給孩子自主探究的時(shí)間
把課堂還給孩子是我們一直以來(lái)不斷追求的目標。本課教學(xué)中我也盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，用自己的'語(yǔ)言和同桌說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？能提出什么數學(xué)問(wèn)題？并嘗試解決問(wèn)題，之后再來(lái)討論交流。這樣，孩子們在主動(dòng)參與下發(fā)現了很多數學(xué)問(wèn)題，并嘗試著(zhù)描述和解決，在老師的鼓勵和小紅花的激勵下，提的問(wèn)題越來(lái)越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問(wèn)題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們在學(xué)習的過(guò)程中，不僅在思考和成功體驗中構建了知識，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧，提高了綜合能力。
上完了這一節課，自我感覺(jué)還不錯，但美中不足的是孩子們提出的問(wèn)題都是根據同類(lèi)問(wèn)題間的數量關(guān)系，沒(méi)有出現不同種類(lèi)物體間的數量關(guān)系，如鳥(niǎo)與羊只數間的數量關(guān)系，考慮到時(shí)間的關(guān)系，我也沒(méi)過(guò)多的引導，這只能在以后的教學(xué)中再逐漸滲透。
美麗的田園教學(xué)反思6
在教學(xué)“美麗的家園”一課后，我對這一課的教學(xué)進(jìn)行了反思：
新課改中提到，數學(xué)教育首先應該關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習氛圍，給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和思考空間。新課伊始，我首先讓學(xué)生對“美麗的田園”這一情境圖進(jìn)行觀(guān)察，在小組中用說(shuō)一說(shuō)看到了什么，并趁機對學(xué)生進(jìn)行了保護環(huán)境的教育，使學(xué)生從小懂得保護環(huán)境的重要性。然后又讓學(xué)生從圖中找一找發(fā)現了哪些問(wèn)題，并嘗試自己解決，之后組織學(xué)生在全班進(jìn)行充分的討論交流。這樣教學(xué)，不僅體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一新課程理念，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且讓學(xué)生在探究中來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養了學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而不是知識的灌輸者。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng )新的體驗中構建了知識。而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧。學(xué)生的主體性和思維的創(chuàng )造性得到了充分的體現。綜合能力得到了不斷的提高，個(gè)性特征得到了培養和發(fā)展。讓學(xué)生不僅學(xué)到了數學(xué)知識，而且還得到了數學(xué)知識以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。
在教學(xué)中，只要教師給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流的時(shí)間。我們的教學(xué)就會(huì )實(shí)現：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”；“人人都能獲得必要的數學(xué)”；“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
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