《可貴的沉默》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《可貴的沉默》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《可貴的沉默》教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛(ài)自己的父母和關(guān)心別人。
課文中孩子們和爸爸媽媽不同的表現，體現了作者在這篇課文中的思路對比入手，展開(kāi)情節。這是課文在表達方法上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．板書(shū)《可貴的沉默》
1．誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫沉默？（不說(shuō)話(huà)）
2．看到題目你有哪些問(wèn)題？
�。槭裁凑f(shuō)沉默可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？......）
二．自由讀文，解決疑惑。
1．讀準字音。
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話(huà)。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
瞥了一下：很快地看了一下。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動(dòng)。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無(wú)聲：非常安靜，沒(méi)有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話(huà)。
郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周?chē)鱾�(gè)方面。
繼而：接著(zhù)。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默讀課文，邊讀邊想。
1．你從哪些句中讀出了（或體會(huì )出）什么，在邊上可做記錄。
2．你哪個(gè)詞、句不懂可用～做上記號。
四．小組合作學(xué)習。
五．班上交流。重點(diǎn)體會(huì )交流以下內容。
1．我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。
�。O為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛(ài)。這句話(huà)是說(shuō)我要讓孩子們不光感受到愛(ài)，還要讓他們懂得回報父母的愛(ài)。）
2．沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤的神色之中。
�。ㄗ阕阋环昼�，表明沉默的時(shí)間很長(cháng)。孩子們面對誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話(huà)題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語(yǔ)，所有的人都不說(shuō)話(huà)了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛(ài)的地方。說(shuō)他們可愛(ài)，是因為他們在覺(jué)察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
3．像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
�。ㄟ@句話(huà)是我輕輕問(wèn)怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問(wèn)時(shí)表現出來(lái)的回避的神色；從四面八方慢慢地回來(lái)，說(shuō)明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉向老師，敢于看老師了。）
4．啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！
�。ㄎ衣�(tīng)到家長(cháng)會(huì )上爸爸媽媽說(shuō)他們的孩子在向他們表達自己的愛(ài)，這正是那節課上沉默不語(yǔ)反省自己的結果，這正是為師的快樂(lè )）
六．有語(yǔ)氣地朗讀全文。
提示：朗讀時(shí)，要注意人物不同的情緒變化。開(kāi)始要讀出孩子們歡樂(lè )、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時(shí)要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛(ài)的時(shí)候，要讀出歡快、欣喜的語(yǔ)氣。
七．小結：
師：我們自學(xué)、合作學(xué)習了課文內容，并且有語(yǔ)氣地朗讀了全文，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么課文題目叫可貴的沉默？
�。ǔ聊且驗楹⒆觽冎浪麄冨e了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動(dòng)，并且受到媽媽爸爸的表?yè)P，得到老師的認可。所以這個(gè)沉默是可貴的......）
八．談體會(huì )：學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄔ谏钪�，我們應該愛(ài)父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時(shí)，或者母親節、父親節之日，送上一句問(wèn)候語(yǔ)，做張賀卡、寫(xiě)封信表一表心意，對于他們來(lái)講將是一種多么大的快樂(lè )與幸福呀！除了父母，我們還應該愛(ài)身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂(lè )。）
《可貴的沉默》教學(xué)反思2
本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、圖文結合，相得益彰
《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對比強烈，很好的體現了課文內容。所以我借畫(huà)面激趣，引導學(xué)生初讀課文。在講沉默這部分內容時(shí)，我出示第二幅圖，對課文內容做了個(gè)有益的補充，讓學(xué)生充分想象。
二、由詞到句再到段，由淺入深
抓住重點(diǎn)詞，或引導學(xué)生結合課文插圖，或根據生活經(jīng)驗想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì )他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”在這里我加上了補充句子的訓練，不但練習了寫(xiě)話(huà)，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫(xiě)了出來(lái)。
圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲”體會(huì )孩子們的心情變化。抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著(zhù)，我和孩子們一起沉默著(zhù)……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤似的神色之中�！� 在學(xué)生充分交流后，孩子們回報父母之愛(ài)的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對于文中孩子們“知錯的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。結尾處我設計了寫(xiě)一段話(huà)的練習，作為課文之后的情感升華。
三、生活文本，有機結合
講課開(kāi)始，由生日導入，把學(xué)生帶入課文情境之中；在感受父母愛(ài)時(shí)我設計了學(xué)生講述自己感受到父母的愛(ài)，由課文走入了生活，也為下文體會(huì )孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個(gè)小小的伏筆。在課文結束時(shí)設計了學(xué)生寫(xiě)下對父母說(shuō)的心里話(huà)，既是對課文的總結，也是情感的升華。
四、讀文悟情，讀中入境
《語(yǔ)文課程標準》中強調“感悟為主”。在閱讀中，無(wú)論是情感體驗，還是個(gè)性感悟，都應該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。在講課中我設計了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能真正體現語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色。
五、 方法積累，潤物無(wú)聲
在課文中我引導學(xué)生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標記，學(xué)會(huì )讀書(shū)時(shí)提出問(wèn)題等學(xué)習方法。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！� 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì )有一次又一次嶄新的飛躍。
《可貴的沉默》教學(xué)反思3
當前學(xué)生大多沉浸在父母長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)和照顧之中，懂得返哺、知曉回報的并不多，《可貴的沉默》一文就從過(guò)生日這樣一件常事出發(fā)，文中的小朋友神采飛揚地講述自己過(guò)生日的情形，班上同學(xué)過(guò)起生日來(lái)又何曾不是如此呢？當文中小朋友陷入沉默后，我也讓班上同學(xué)好好想想：他們沉默為了什么？當時(shí)同學(xué)們的發(fā)言很積極，有的說(shuō)他們在想如何能知道父母的生日；有的說(shuō)他們在想下回送什么生日禮物給父母；有的說(shuō)他們在想為什么父母知道并記得給自己過(guò)生日而自己卻不記得父母的生日……應該說(shuō)課堂的教學(xué)是成功的，因為課文讀了，課文中蘊涵的道理學(xué)生也明白了，可我不理解的是在第五單元測試卷中的閱讀沖浪的回答問(wèn)題學(xué)生卻做得不太好，知道要關(guān)心父母的卻不多，大多數填寫(xiě)的是母愛(ài)無(wú)私，難道母愛(ài)無(wú)私就夠了嗎？作為孩子只要有一顆感恩的心就夠了，不應該從行動(dòng)出發(fā)同樣去愛(ài)父母長(cháng)輩嗎？
《可貴的沉默》教學(xué)反思4
這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致生動(dòng)的描寫(xiě)，這是這篇文章突出的一個(gè)特點(diǎn)。強烈的場(chǎng)面對比，引導孩子以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個(gè)人。
本課的教學(xué)目標：
1、讀準本課生字、詞音，結合生活實(shí)際體會(huì )：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語(yǔ)意思。
聯(lián)系上下文體會(huì )：“異口同聲”、“索性”、“寂然無(wú)聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語(yǔ)在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會(huì )其中變化原因，懂得在享受父母之愛(ài)的同時(shí)也要用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)父母。
3、體會(huì )作者是如何通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，動(dòng)作變化的描寫(xiě)把“熱鬧”、“沉默”的情形寫(xiě)具體的，學(xué)習“把一個(gè)意思寫(xiě)具體”。
4、通過(guò)學(xué)習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內心情感變化，有感情的朗讀課文。
�。ㄐ薷囊鈭D：個(gè)人覺(jué)得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內心情感變化”這個(gè)過(guò)程，朗讀起來(lái)會(huì )更有感情。）
第二課時(shí)我將重點(diǎn)放在3、4上，課后體會(huì )：
1、本節課思路明確，圍繞教學(xué)目標，將重點(diǎn)放在兩個(gè)環(huán)節上，一個(gè)是：體會(huì )如何把熱鬧寫(xiě)具體；另一個(gè)是體會(huì )如何將沉默寫(xiě)具體。在體會(huì )的過(guò)程中，給學(xué)生充分體會(huì )和思考時(shí)間，完全由學(xué)生去發(fā)現重點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，同時(shí)指導朗讀，感情到位，學(xué)生體會(huì )熱鬧時(shí)，在語(yǔ)速和動(dòng)作上下功夫，以演代講，將場(chǎng)面表演的到位；學(xué)生體會(huì )沉默時(shí)，也是抓住“靜”這個(gè)詞，重在感悟，語(yǔ)調舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。
師生配合默契，在體會(huì )熱鬧的語(yǔ)言時(shí)，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語(yǔ)速少快，語(yǔ)氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來(lái)，再加上讀演結合，將熱鬧的場(chǎng)面推到最高潮。體會(huì )沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲”指導朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書(shū)聲，依然顯得安靜無(wú)比。
最后環(huán)節學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己也要回報父母的愛(ài)”，學(xué)生說(shuō)的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個(gè)人覺(jué)得是因為學(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個(gè)故事打動(dòng)了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。
2、本節課存在許多的不足之處。第一次講公開(kāi)課，面對許多老師和攝像機，內心緊張，盡管課前做了許多工作，但內心還是不平靜不自然，對于每個(gè)環(huán)節的時(shí)間把握不夠精確。
開(kāi)始上課播放短片，缺少過(guò)度語(yǔ)言，如果加上“同學(xué)們我們先來(lái)看一個(gè)短片”這樣會(huì )更自然；拓展環(huán)節出示了幾篇文章，缺少引導語(yǔ)，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設計意圖會(huì )更明確。
齊讀太多，由于是公開(kāi)課，學(xué)生面對聽(tīng)課老師和攝像機有些不自然，沒(méi)有聽(tīng)懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時(shí)將課程進(jìn)度拖慢了，導致于后半節課時(shí)間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒(méi)有機會(huì )。
從備課到講課，這一節課下來(lái)，我收獲了許多，也發(fā)現了自己的許多不足，尤其聽(tīng)課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會(huì )繼續努力。
《可貴的沉默》教學(xué)反思5
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈地對比下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。本課的重難點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)，體會(huì )沉默的可貴。
因此，在教學(xué)本課時(shí)，先充分地利用課文的兩幅插圖，第一幅圖表達的是孩子們快樂(lè )、興奮地感受父母的愛(ài)。第二幅圖描繪的當老師問(wèn)起有沒(méi)有向爸爸媽媽?xiě)c祝生日時(shí)，孩子在沉默地低下了頭。通過(guò)強烈地對比，讓孩子們知道只感受到父母的愛(ài)還是不夠的，更應該懂得回報父母之愛(ài)。并通過(guò)沉默，去體會(huì )他們?yōu)槭裁匆聊�，他們在想些什么�?/p>
把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生！讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此課堂上老師在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，在充分讓學(xué)生朗讀課文的基礎上，對重難點(diǎn)句段的理解，并非老師直接用提問(wèn)的方式出示，而是學(xué)生通過(guò)不同形式的讀中去發(fā)現，去感悟。例如在學(xué)習第14自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀，然后利用四人小組的形式去尋找小組里認為最關(guān)心、最有感興趣的問(wèn)題，大部分小組都提到這兩個(gè)問(wèn)題。一是為什么說(shuō)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中？二是為什么此時(shí)的沉默處先前的不一樣？然后在全班進(jìn)行交流討論答案。
在讀最后一自然段時(shí)，抓住“這一片沉默”問(wèn)學(xué)生這是一片怎樣的沉默？從而回到課文題目，接著(zhù)討論這一片沉默可貴地哪，即為什么可貴是沉默的？既解決了了教學(xué)難點(diǎn)，又更深刻地感受到了要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育。
在總結這篇課文時(shí)，我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)”，并出示了一句名言：“父母的愛(ài)永遠是我們最寶貴的財富”，最后向學(xué)生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章，讓學(xué)生閱讀，既擴大了他們閱讀量，又加深了回報父母之愛(ài)的體會(huì )。
但是在實(shí)際教學(xué)中，有些方面我做得還我不夠。
由于本篇課文篇幅較長(cháng)，所以在教學(xué)過(guò)程中要做到有所取舍，在孩子們感受父母的愛(ài)部分由于比較簡(jiǎn)單，但我卻花較多時(shí)間去朗讀，造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對對問(wèn)題的討論一定要給孩子足夠的時(shí)間去討論，而不能流于形式。
《可貴的沉默》教學(xué)反思6
這是一篇講讀課文。講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下。孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了怎樣去愛(ài)自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì )沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我抓住課堂先有熱鬧到沉默再到熱鬧的變化，引導孩子們走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思本節課的教學(xué)，有一下幾點(diǎn)值得我在教學(xué)中進(jìn)行思考。
1、這節課我覺(jué)得最好的地方是在指導孩子們讀書(shū)效果很好。這與我平時(shí)的訓練有關(guān)吧。孩子們讀書(shū)時(shí)能抓住語(yǔ)氣詞、重音、標點(diǎn)符號來(lái)讀書(shū)，讀出自己的體會(huì )。我很滿(mǎn)意。但讀書(shū)讀的充分了，教學(xué)任務(wù)就不能好好的完成了。這也是我的一個(gè)問(wèn)題吧。要好好的思考。
2、本文的篇幅教長(cháng)，一節課也不過(guò)僅僅40分鐘的時(shí)間，如何在一節課中完成教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還要讓孩子們從容地接受，愉快的學(xué)習。這是需要在教學(xué)中進(jìn)一步值得研究和思考的問(wèn)題。這節課的任務(wù)我沒(méi)有完成。沒(méi)有讓孩子們理解和討論沉默為什么是可貴的。也就是說(shuō)沒(méi)有完成重難點(diǎn)。這節課我抓住重點(diǎn)段和句來(lái)展開(kāi)教學(xué)。但在教學(xué)第14節時(shí)，由于問(wèn)題的設計不明確，任務(wù)不具體，浪費了很多時(shí)間。一直在以什么語(yǔ)氣來(lái)讀書(shū)上，繞來(lái)繞去，耽誤了后面對課文主題的深化。教學(xué)目標沒(méi)有完成，難點(diǎn)沒(méi)有突破。
3、上完這節課，我只有一個(gè)感覺(jué)，那就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上任何一個(gè)環(huán)節都不能遺漏。比如說(shuō)，像問(wèn)題的設計。在這節課上，我本以為問(wèn)題的設計已很清楚和明朗，但在實(shí)際操作中，還是有很多問(wèn)題。像讀1-9小節找出孩子們心情的句子。這個(gè)問(wèn)題我在剛開(kāi)始已問(wèn)過(guò)了，在說(shuō)出口的一瞬間，我馬上意識到錯了。應該問(wèn)你是從那些語(yǔ)句中體會(huì )到的。問(wèn)題設計的不明確，孩子們接受的也不好，也會(huì )浪費很多時(shí)間。還有板書(shū)的設計。在什么時(shí)候寫(xiě)什么字，那些字在什么時(shí)候出現，出現在什么地方，都需要事先考慮清楚。不然課堂上就會(huì )出現差錯。課堂語(yǔ)言也是我努力的方向，簡(jiǎn)潔明了。而我自己的課堂語(yǔ)言總是啰嗦，不簡(jiǎn)潔。這些在教學(xué)中我都深有體會(huì )。需要努力。
總之，在小語(yǔ)課堂上，我只是一個(gè)小小的實(shí)踐者。不過(guò)我會(huì )繼續努力的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思7
“翻轉課堂”這個(gè)詞不知什么時(shí)候跳進(jìn)我的視野，我開(kāi)始通過(guò)大學(xué)慕課了解翻轉課堂。
幾周課下來(lái)我知道了什么是翻轉課堂，也理解了應該如何上翻轉課堂，即便在條件艱苦的環(huán)境下也可以開(kāi)展翻轉課堂。
課上我試著(zhù)將理論付諸實(shí)踐。4月21日上午我在三年級運用翻轉課堂的理念上了《可貴的沉默》。在這里，我必須要強調我在三年級上學(xué)期語(yǔ)文課上曾給學(xué)生們做過(guò)預習課文的訓練，他們懂得預習時(shí)畫(huà)出哪些詞語(yǔ)，如何預習生字、多音字等。課前，給學(xué)生講了預習目標，讓學(xué)生課下預習。為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì )到小學(xué)生們在回答“你的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？”時(shí)的興奮、驕傲，以及當老師再次問(wèn)：“你知道爸爸媽媽的生日嗎？”時(shí)的內疚我將課本上的一幕演繹到課堂上，為第二課時(shí)做好鋪墊，更活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生入情入境，揭示課題。緊接著(zhù)就是檢查學(xué)生們的預習情況，出示詞語(yǔ)卡片通過(guò)學(xué)生認讀、開(kāi)火車(chē)、搶答等方式檢查并且強化鞏固這些需要掌握的詞語(yǔ)。緊接著(zhù)我通過(guò)提問(wèn)的方式檢查了學(xué)生預習到的多音字并進(jìn)行總結。針對文中的生字我要求學(xué)生們預習時(shí)獨立思考如何記憶這些生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項，課堂上我們相互交流分享自己的學(xué)習方法。就在大家基本掌握本課的生字詞時(shí)我要求學(xué)生完成參考資料的前三道題，檢查自己的掌握情況，進(jìn)行有針對性的學(xué)習。
《可貴的沉默》這一課第一課時(shí)的目標是生字詞和整體把握課文內容。對詞語(yǔ)的學(xué)習與檢查用時(shí)20分鐘，剩下的20分把握課文內容。我把學(xué)生每四個(gè)人分為一組，學(xué)生在小組內討論交流課文內容，用自己的語(yǔ)言將課文內容進(jìn)行概括總結。
下課后，學(xué)生們都圍過(guò)來(lái)，爭先恐后地告訴我這節課掌握的很好，也很開(kāi)心。
我相信通過(guò)努力課堂會(huì )越來(lái)越有趣，學(xué)生們掌握的也會(huì )更好。未來(lái)是美好的，只要我們肯努力！
《可貴的沉默》教學(xué)反思8
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、以演代講，巧妙導入
《可貴的沉默》這篇課文,是以對話(huà)為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長(cháng)，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)，而且單純的講讀會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動(dòng)性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進(jìn)行課文的模擬表演。教學(xué)中老師問(wèn)到孩子們過(guò)生日和家長(cháng)會(huì )上的情形我運用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養他們合作學(xué)習的意識，同時(shí)以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使他們全身心地在閱讀天地中遨游，同時(shí)為整篇課文的學(xué)習營(yíng)造了濃厚的學(xué)習氛圍。
二、讀文悟情，讀中入境
《語(yǔ)文課程標準》中強調“感悟為主”。在閱讀中，無(wú)論是情感體驗，還是個(gè)性感悟，都應該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽(tīng)文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著(zhù)學(xué)生的感悟找到令人感動(dòng)的語(yǔ)句，從而通過(guò)感情朗讀來(lái)體悟作者所要表達的情感�？梢�(jiàn)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀有著(zhù)十分重要的作用，學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際非常接近，所以在教學(xué)時(shí)我采用了品析詞句，精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點(diǎn)詞，或引導學(xué)生結合課文插圖，或根據生活經(jīng)驗想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì )他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著(zhù)，我和孩子們一起沉默著(zhù)……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤似的神色之中�！绷艚o學(xué)生充足的時(shí)間引申想象課文空白：這時(shí)候孩子們會(huì )想些什么，并聯(lián)系實(shí)際想想：假如你就是這其中的一員你會(huì )怎么想？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報父母之愛(ài)的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對于文中孩子們“知錯的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當的引導，學(xué)生潛意識中愛(ài)的心弦開(kāi)始波動(dòng)，他們終于明白不光要感受愛(ài)，更重要的是學(xué)會(huì )回報愛(ài)。自始至終，愛(ài)的主旋律一直在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節課教學(xué)的最高目標，亦是選編教材者的初衷。
總之，在閱讀教學(xué)中，只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨特的語(yǔ)言?xún)群�，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能真正體現語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色。
三、真情涌動(dòng)，潤物無(wú)聲
現代教育觀(guān)念提倡語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)踐相結合。在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中得到能力的訓練，受到情感的熏陶。在結束這節課的時(shí)候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報父母的愛(ài)了，你們呢？請大家回憶父母關(guān)心愛(ài)護自己的事情，想想父母平時(shí)為自己操勞的情形，此時(shí)我想你一定有很多話(huà)想給你父母說(shuō)，是嗎？”同時(shí)我通過(guò)配樂(lè )朗誦《獻給我的父母》創(chuàng )設氛圍，接著(zhù)又設計了學(xué)生制作親情卡寫(xiě)上想對父母說(shuō)的話(huà),使課堂的學(xué)習直接延伸至課外，孩子們寫(xiě)出了許多感人肺腑的話(huà)。至今，那個(gè)精彩的瞬間我依然記憶猶新。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！� 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì )有一次又一次嶄新的飛躍。
《可貴的沉默》教學(xué)反思9
這周學(xué)校組織了青年教師的過(guò)關(guān)課展示活動(dòng)，我們三年級的授課課題是《可貴的沉默》，由閆雪老師和我一起參加展示。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、自己授課和年級教研發(fā)現了不少問(wèn)題，總結如下：
1、字詞教學(xué)應更側重意思理解及運用。閆雪老師講課時(shí)，詞語(yǔ)部分做得很扎實(shí)，認讀、分類(lèi)、找同義詞、造句，步步深入，層次分明。讓學(xué)生能真正理解，會(huì )實(shí)際運用。在這方面自己做得不到位，缺少了對比、造句的環(huán)節，詞語(yǔ)學(xué)習只停留在了表面識記上，對學(xué)生的運用能力訓練沒(méi)有體現，之后教學(xué)中一定要多加引導。
2、指導寫(xiě)字要突出重點(diǎn)，既落到實(shí)處又用時(shí)簡(jiǎn)短。在指導書(shū)寫(xiě)上，中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自己認字、識字的能力，教師需要做的只是示范和提醒的工作，每課字選一至兩個(gè)即可，指導時(shí)注意重點(diǎn)字的字形、結構、占格、筆順、易錯筆畫(huà)，巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢，讓學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、注重合理安排課堂時(shí)間，高效完成教學(xué)任務(wù)。不管是公開(kāi)展示，還是平時(shí)教學(xué)，有效把控課堂時(shí)間都是至關(guān)重要的一點(diǎn)，自己作為新入職教師，這方面更是努力的重點(diǎn)。
這次的展示課，我們并沒(méi)有完整的展示整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只完成了識記字詞和課文感知的內容，本該作為展示重點(diǎn)的探究文本部分并沒(méi)有完全展示出來(lái)。這樣的情況同時(shí)也反映出一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題：一節課究竟要講多少內容，要講什么？怎樣抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？評完課后我腦海里馬上浮現出了上學(xué)期李麗骎老師講的《花鐘》和楊老師前些天講得《翠鳥(niǎo)》，同樣是40分鐘，在他們的課堂中有讀有想，有學(xué)有練，有文本探究，有延伸拓展，課堂內容既非富多彩又層次分明，聽(tīng)課后不只是學(xué)生，作為老師的自己也對重難點(diǎn)的理解更深了一步。又一次深刻體會(huì )到了什么是“臺上三分鐘，臺下十年功”，自己還需要更多的付出和努力，踏踏實(shí)實(shí)、認認真真上好每一堂課，不斷反思每堂課中出現的問(wèn)題，在總結中尋求更好的方法。自己的成長(cháng)只能靠堅持不懈的努力才能事半功倍，這一次過(guò)關(guān)課收獲的更多的是前進(jìn)的壓力和動(dòng)力，接下來(lái)的“教師大練兵”活動(dòng)將是一次更大的挑戰和歷練，希望自己能抓住機會(huì )，努力成長(cháng)得更快！
《可貴的沉默》教學(xué)反思10
《可貴的沉默》是人教版新課標三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。下面是我上完《可貴的沉默》的教學(xué)反思：
新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生！”。課堂上老師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。
完成《可貴的沉默》的教學(xué)后，我想了很多。在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每節課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走。今天這節課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。
《可貴的沉默》這節課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。
如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)。我沒(méi)有批評他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè )趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè )趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
閱讀教學(xué)“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和綜合�！眻探瘫菊n后我發(fā)現：無(wú)論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗感悟這種情感。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì )用心去生活，才會(huì )逐漸變成一個(gè)有理想的人。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識到在生活中要付出愛(ài)的關(guān)鍵在當老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽生日？請舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個(gè)問(wèn)題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�、引導學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“從課文中哪些詞可以看得出當時(shí)課堂上很沉默？”
�。�、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀。
�。�、指導學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。
�。�、讓學(xué)生積累摘抄體現課堂沉默的詞語(yǔ)，句子。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì )接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè )。
但是上完課時(shí)我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì )有更深一層的含義了。
這節課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思11
聽(tīng)完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現法”這一環(huán)節很感興趣，決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué)。
下面，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：
師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？
�。ㄉ鷰缀跏驱R答：“知道！”）
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）
師（羨慕地）：這么多��！
[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著(zhù)，小聲議論著(zhù)。這些，都在我的意料之中。接下來(lái)，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問(wèn)題。]
師：你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請舉手！
�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著(zhù)手。）
師：向爸爸媽媽祝賀生日的`，請舉手！
[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著(zhù)手。并未出現預設中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著(zhù)問(wèn)下去。]
師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？
生：我媽媽的生日在正月二十六。
師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。
生：我是在我家的戶(hù)口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一個(gè)護身符，祝他一生平安。
生：……
師（走上講臺，深深地鞠了一躬，激動(dòng)地）：你們真的很了不起！
�。ㄉ疾恢氲乜粗�(zhù)我）
師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫(huà)、一枝花、一句問(wèn)候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛(ài)，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿(mǎn)足。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。
生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來(lái)時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿(mǎn)了口子，我看到后，從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套，媽媽拿著(zhù)手套就哭了。
�。ㄟ@學(xué)生說(shuō)著(zhù)，眼圈竟紅了）
師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！
生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專(zhuān)門(mén)為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報她。
師：多懂事呀！
生：……
[也許，這個(gè)話(huà)題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著(zhù)，有的咬著(zhù)嘴唇，有的皺著(zhù)眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(cháng)大了，懂事了。我不失時(shí)機地說(shuō)：“請拿起筆，把你最想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下來(lái)！”教室里出奇地靜，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲。]
當捧著(zhù)孩子們交回的日記，讀著(zhù)那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？
是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。
由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中，教師的主導性與學(xué)生的主體性，是伴隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話(huà)，變預設為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
《可貴的沉默》教學(xué)反思12
這是一篇精讀課文，主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過(guò)此篇文章的學(xué)習讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。
首先還是要訓練學(xué)生來(lái)概括課文的主要內容。我采用的方法還是填空式的概括，逐步培養孩子抓主要情節概括課文的能力。
其次，以孩子們的情緒變化為學(xué)習主線(xiàn)：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行體會(huì )。著(zhù)重理解為什么說(shuō)這個(gè)沉默很可貴？至于其它的細節，請學(xué)生自主體會(huì )，解決。
最后，經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài)，子女應當回報父母，給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心，整個(gè)世界就充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了溫暖。
《可貴的沉默》教學(xué)反思13
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
本節課設計為第二課時(shí)，是在第一課對課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì )沉默是可貴。教學(xué)時(shí)，我從復習入手，回顧第一課時(shí)的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過(guò)程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句，再根據課文的插圖，分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會(huì )如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴，讓學(xué)生體會(huì )出那份熱鬧來(lái)自于父母的愛(ài)，感知愛(ài)。接著(zhù)分析教室里為什么會(huì )沉默下來(lái)，為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報父母的愛(ài)。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著(zhù)，學(xué)生通過(guò)再次的品析課文重點(diǎn)段落，還從家長(cháng)對孩子們的稱(chēng)贊中，感受到孩子用行動(dòng)回報了父母的愛(ài)，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過(guò)音樂(lè )《感恩的心》，激發(fā)情感讓學(xué)生寫(xiě)出此時(shí)此刻最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，使情感得到了升華。作業(yè)設計部分，我設計了三個(gè)有針對性、目的性較強的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習和小練筆，徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標。
上完這節課，我覺(jué)得有些地方處理還是不太到位：一、復習導入部分設計不完善。三年級教學(xué)中生字、詞還是個(gè)重點(diǎn)，但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，沒(méi)有將其設計其中，忽視了生字詞的教學(xué)。二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí)，我只是讓回答問(wèn)題的學(xué)生找出了句子讀，而沒(méi)有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺(jué)性較差的學(xué)生沒(méi)有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí)，我應將學(xué)生也帶入
情境之中，讓他們的情感也隨著(zhù)文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會(huì )更加深入體會(huì )出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節既可以檢測學(xué)生對文章內容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華。四、課堂小結設計不精練。在總結全文時(shí)，我只是著(zhù)重強調了這節課中，學(xué)生感受到了愛(ài)，知道要回報愛(ài)并付出了實(shí)際行動(dòng)去做，草草做了總結。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯(lián)，效果將會(huì )更好。五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)制作課件運用多媒體的教學(xué)模式，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。但由于不精心，我的課件出現了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒(méi)有起到一定的輔助作用。
總之，這節課后我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
《可貴的沉默》教學(xué)反思14
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生！”這是當前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走。今天這節課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。這節課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，葉建民同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)。我沒(méi)有批評他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè )趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè )趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
閱讀教學(xué)“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和綜合�！眻探瘫菊n后我發(fā)現：無(wú)論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗感悟這種情感。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì )用心去生活，才會(huì )逐漸變成一個(gè)有理想的人。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識到在生活中要付出愛(ài)的關(guān)鍵在當老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個(gè)問(wèn)題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�、引導學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“從課文中哪些詞可以看得出當時(shí)課堂上很沉默？”
�。�、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀。
�。�、指導學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。
�。�、讓學(xué)生積累摘抄體現課堂沉默的詞語(yǔ)，句子。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì )接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè )。
但是上完課時(shí)我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì )有更深一層的含義了。
這節課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思15
《可貴的沉默》人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執教本課后，我發(fā)現：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學(xué)生通過(guò)文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會(huì )用心去生活才會(huì )逐漸變成一個(gè)有思想、有理想的社會(huì )人。
這節課上，同學(xué)們能夠感受到周?chē)藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活的時(shí)時(shí)處處都要回報愛(ài)、付出愛(ài)，就感悟到了愛(ài)的真諦。
如何讓同學(xué)們從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識到在生活中要付出愛(ài)，關(guān)鍵在當老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時(shí)設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現課堂沉默的詞語(yǔ)、句子。
3、找出你認為最能表現課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀，讀出沉默的語(yǔ)氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。同學(xué)們如果聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì )達到感悟的真正目的。
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