物理教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的物理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理教學(xué)反思1
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對上期期末考試試卷分析，發(fā)現教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識和結論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。新課標滲透了STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì ))，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。教學(xué)中，我對新課標的這兩點(diǎn)要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會(huì )的能力培養。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機，基礎知識夯實(shí)得不牢固。
3、透鏡的應用、熱學(xué)知識理解難度較大，部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現象的分析。該題在練習時(shí)曾重點(diǎn)講過(guò)，特別是第一、第三小問(wèn)還是原題講析，但該兩問(wèn)答對率仍只有60%。而第二小問(wèn)“液化現象”分析，由于變換了事件，答對率卻只有23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實(shí)驗探究訓練不夠。由于學(xué)校實(shí)驗配備的欠缺，教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗和多媒體展示實(shí)驗。沒(méi)有盡力開(kāi)創(chuàng )有限條件提供學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生課外小實(shí)驗利用不好，以致學(xué)生對實(shí)驗觀(guān)察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實(shí)驗”。對于該實(shí)驗，本應進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)行了演示實(shí)驗。教學(xué)中我對實(shí)驗中相關(guān)現象、規律、問(wèn)題都進(jìn)行了引導分析、詳細講解，而且也進(jìn)行了與考題類(lèi)似的練習�？墒强荚嚱Y果看來(lái)答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠不如學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗探究、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從現象中歸納、概括規律的探究式學(xué)習效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
5、對學(xué)生認知過(guò)程認識不夠。對一些知識的講授時(shí)，總自以為很容易，滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認識到學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進(jìn)生輔導。
2、全面落實(shí)知識、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標的。認真備課，控制好講、練時(shí)間，針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當“重點(diǎn)”講的現象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習等有效的學(xué)習形式。
5、注重學(xué)法指導。在教學(xué)過(guò)程中有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會(huì )，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強學(xué)習物理的能力。
6、注重實(shí)驗探究教學(xué)與訓練。訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。重視知識在現實(shí)生活中的運用，多與日常生活和現代社會(huì )問(wèn)題相聯(lián)系。引導學(xué)生把所學(xué)知識應用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學(xué)生應用知識的能力。
物理教學(xué)反思2
又一年緊張忙碌的高三結束了�；厥滓荒陙�(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒(méi)教過(guò)這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的普通班，大部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、學(xué)習品質(zhì)及學(xué)習習慣不好、學(xué)習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來(lái)越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時(shí)候，遇到了他們，很多時(shí)候他們讓我束手無(wú)策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面狀況的變化，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現實(shí)的需要，我們務(wù)必及時(shí)調整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛(ài)學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強弱、愛(ài)好有各異、特長(cháng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或厭惡哪一個(gè)學(xué)生，教師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
過(guò)去的“應試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學(xué)生的成長(cháng)規律的，也是不貼合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而此刻新課程的理念是要創(chuàng )造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛(ài)學(xué)生為前提。
熱愛(ài)學(xué)生務(wù)必充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表此刻：尊重學(xué)生的成長(cháng)規律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識。一句話(huà)即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所帶給的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺(jué)是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對教師的教育是“理解”還是“不理解”。因為人是充滿(mǎn)感情的，有著(zhù)各自的需求和欲望，有著(zhù)不同的興趣和愛(ài)好，有著(zhù)自己的獨特心理空間。當學(xué)生喜歡一個(gè)教師后，對這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì )產(chǎn)生很大的接納感，會(huì )帶著(zhù)良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，并主動(dòng)理解教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后必須要加強。教學(xué)效果要想好，務(wù)必讓大家喜歡上這門(mén)課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的問(wèn)題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的氛圍
興趣是個(gè)體用心探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”�？梢�(jiàn)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習的主人，就就應給他們有充分的選取。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時(shí)，才會(huì )表現出主動(dòng)性和用心性。在教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，強調課堂學(xué)習的協(xié)作環(huán)境，強調教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的用心情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來(lái)。
3、高質(zhì)量掌握基礎知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )
高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系，構成知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化、結構化。堅實(shí)的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解潛力提高，為高考成功打下堅實(shí)的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選取恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可;運動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動(dòng)�；靖拍钪�，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式可直接解決;稍復雜的是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)，只要將運動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動(dòng)，要明白，它既不是勻速運動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選取恰當途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對于一個(gè)過(guò)程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計算起來(lái)相對麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機械能守恒來(lái)解就會(huì )方便得多，因為這是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細節。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
按照同樣的方法，要讓學(xué)生在復習中力爭自己構建各部分的知識網(wǎng)絡(luò )。
4、調整心態(tài)，學(xué)會(huì )放下
進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識，那就要放下。必須要認清形勢，必須要對自己有一個(gè)客觀(guān)、實(shí)際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者�？紙�(chǎng)上也是這樣，務(wù)必在有限的時(shí)間內拿到盡量多的分，個(gè)性是理綜試卷，對我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現實(shí)。那就就應根據平時(shí)做題的經(jīng)驗，準確把握自己會(huì )做的，爭取不丟分;一些平時(shí)做起來(lái)就很吃力的問(wèn)題，該放下就放下。
總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實(shí)，以不變應萬(wàn)變，不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個(gè)學(xué)生高興而來(lái)，滿(mǎn)意而歸。
物理教學(xué)反思3
在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應不斷的進(jìn)行課后總結自我反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、資料的反思
教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。透過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的資料時(shí)，在講授壓強時(shí)，透過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生透過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造好處的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的主角是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否到達教學(xué)設計的情感狀態(tài)，是否有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新潛力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生用心向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)潛力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎樣樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，資料怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的資料
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好。能夠說(shuō)是對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。
經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì )到達最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。
物理教學(xué)反思4
20xx屆高三很快進(jìn)入全面復習，經(jīng)過(guò)一段的復習，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復習還就應從以下幾個(gè)方面入手:
一、加強學(xué)生的基礎知識的復習
在復習中發(fā)現學(xué)生在做題過(guò)程中，基礎知識但是關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì )做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無(wú)從下手，在分析力的有關(guān)知識時(shí)，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個(gè)力，造成許多的力學(xué)問(wèn)題無(wú)從下手�；A知識是學(xué)習其他知識的前提，也是中考中的重點(diǎn)資料，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。
二、搞好試卷講評，提高應試潛力;
試卷講評是下階段的主要課型之一，透過(guò)試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時(shí)反饋信息，發(fā)現、解決教學(xué)疑難，查漏補缺;三是總結吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓，改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時(shí)，都會(huì )影響教學(xué)效果。
�、侏毩忣}，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年出現“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì )和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類(lèi)題得分率低主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的潛力。要透過(guò)例題、習題，養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法
�、谝幏督忸}
語(yǔ)言規范:個(gè)性是目前比較注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題，要寫(xiě)出主要的步驟。尤其是實(shí)驗填空題，最后結果表述不規范，就可能把解答過(guò)程所花的時(shí)間和精力全部浪費掉。書(shū)寫(xiě)規范：對作圖題更要個(gè)性注意認真規范。
物理教學(xué)反思5
一、問(wèn)題提出：
老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習基礎知識的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。例如在復習力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
四、方案實(shí)施：
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
物理教學(xué)反思6
今天，還是要做練習，昨天主要做了書(shū)上的3，4題，今天，把第4題變換個(gè)問(wèn)法，再來(lái)做，第4題是：如本節課文圖5—11的實(shí)驗，假設從某時(shí)刻t=0開(kāi)始計時(shí)，紅蚶蠟塊在玻璃管內每1秒上升的距離都是10cm，從t=0開(kāi)始，玻璃管向右勻加速平移，每1秒通過(guò)的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……
在圖5—15中，y表示蠟塊豎直方向的位移，x表示蠟塊隨玻璃管通過(guò)的水平位移，t=0時(shí)蠟塊位于坐標原點(diǎn)，請在圖中標出t等于1s、2s、3s、4s時(shí)蠟塊的位置，并用平滑曲線(xiàn)描繪蠟塊的軌跡。
這個(gè)題是練習位移的，合位移與分位移的關(guān)系，我想再通過(guò)這個(gè)題練習一下速度的合成與分解，還想練習一下加速度與速度變化的聯(lián)系，速度變化與兩個(gè)時(shí)刻速度的關(guān)系，也就是對于水平方向的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)要用一下第二章的實(shí)驗的知識，得特s=aT2，還有中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度加末速度，再一半，等于這段時(shí)間的平均速度。
所加問(wèn)法：1、求出1s，2s，3s，4s時(shí)速度的大小及方向，并在圖中標出。
2、求出0~1s，1~2s，2~3s，3~4s，每1秒前后速度的變化，并畫(huà)出來(lái)。
選幾個(gè)選擇題再練習一下，如下：
10、關(guān)于運動(dòng)的合成，下列說(shuō)法中正確的是（）
A、合運動(dòng)的速度一定比每個(gè)分運動(dòng)的速度大
B、兩個(gè)勻速直線(xiàn)運動(dòng)的合運動(dòng)也一定是勻速直線(xiàn)運動(dòng)
C、只要兩個(gè)分運動(dòng)是直線(xiàn)運動(dòng)，那么合運動(dòng)也一定是直線(xiàn)運動(dòng)
D、分運動(dòng)的時(shí)間一定與它們的合運動(dòng)的時(shí)間相等BD
11、已知船速大于水速，欲橫渡寬為d的河，下列說(shuō)法中正確的是（）
A、船頭垂直河岸，正對彼岸航行時(shí)，渡河時(shí)間最短
B、船頭垂直對岸，正對彼岸航行，實(shí)際航程最短
C、船頭朝上游轉過(guò)一定角度，使實(shí)際航線(xiàn)垂直河岸此時(shí)航程最短
D、船頭朝下游轉過(guò)一定角度，使實(shí)際航速增大，此時(shí)渡河時(shí)間最短AC
上了兩節了，3班第二節，4班第三節，第四節休息一節，第五節是二班的課，三班11題只講了一個(gè)問(wèn)，四班10題只講了兩個(gè)問(wèn)。
上課的做法是，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，86頁(yè)，把第4題再讀一遍，原題是合位移與分位移的問(wèn)法，咱們再看看速度的合成與分解情況，以及加速度的問(wèn)題。我在黑板上把加的兩個(gè)問(wèn)法寫(xiě)在黑板上，由中間的玻璃磚上起筆，寫(xiě)到黑板的右側，每個(gè)問(wèn)寫(xiě)了一行。給同學(xué)們10多分鐘的時(shí)間做，中間看學(xué)生做著(zhù)費勁，又提示了一下，某時(shí)刻的速度是由兩個(gè)分速度合成的，豎直方向的速度好辦了，水平方向的速度怎么求，還記得期末考試的實(shí)驗題吧，要用到某段時(shí)間內中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內的平均速度，還有得它s=aT2，同學(xué)們有的能做個(gè)差不多，但做起來(lái)好困難呀，這學(xué)生實(shí)在是基礎太差了，溫德爽說(shuō)第一秒內的水平位移是4cm，第一秒末的速度為什么會(huì )是8cm，這很正常，但他就是有點(diǎn)想不清楚，計算能力太差了，口算都能算出來(lái)，動(dòng)筆算，算好半天也算不明白。
這節課這個(gè)練習題加問(wèn)法，對運動(dòng)的合成與分解的理解很有好處，這對下節開(kāi)平拋運動(dòng)是個(gè)很好的鋪墊，這個(gè)內容設計的非常好，很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習。題多了反而不好，應當少而精，不能盲目追求量，要一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢來(lái)，不能急燥，要求應有更好的耐心。
我這個(gè)題是這么講的，講的很細，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，我講得一字一板。
不寫(xiě)了，我要上課去了，上午最后一節，第五節，是二班的課。
中午回家吃了點(diǎn)飯，上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》，有20xx多次點(diǎn)擊了，好熱的貼子，心里很高興，回了幾句，然后就關(guān)了電腦，來(lái)到學(xué)校，辦公室還上著(zhù)鎖，打開(kāi)鎖，取出筆記本電腦，放了一首丁香花，一邊放，一邊打開(kāi)了沒(méi)寫(xiě)完的文章，啟動(dòng)萬(wàn)能五筆，在wps20xx中開(kāi)始了我的文字馳騁。
二班的課，同學(xué)們把書(shū)翻到86頁(yè)，做一下第4題，同學(xué)們說(shuō)做完了，那就講吧，我在黑板上畫(huà)了直角坐標系，橫軸很長(cháng)，縱軸較短，標上了x，y，物體在1秒末的水平位置是4cm，豎直位置是10cm，在坐標系中描點(diǎn)，第2秒末的位置在哪呢，水平位置是12cm處對不對，學(xué)生很多說(shuō)對，這是在正常不過(guò)的，因為太前兩個(gè)班我已經(jīng)領(lǐng)教過(guò)了，好好看看題，每1s通過(guò)的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……是什么意思？我在橫坐標上4cm的點(diǎn)后畫(huà)了一個(gè)曲線(xiàn)代表第二個(gè)1秒的位移是12cm，然后畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)跟原點(diǎn)的距離是16cm，在第二個(gè)點(diǎn)的位置在離原點(diǎn)16cm處，很多同學(xué)就這么點(diǎn)意思也讀不出來(lái)，而且這是在第二章勻加速直線(xiàn)運動(dòng)中，練習了幾遍，我的嘴皮子都摩薄了，說(shuō)歸說(shuō)，還得把把第二個(gè)點(diǎn)又找了出來(lái)，一個(gè)時(shí)刻對應的是一個(gè)點(diǎn)，也就是一個(gè)位置，一段時(shí)間對應的是位置的變化，也就是位移，0到1秒末這段時(shí)間的位移是，我在黑板上畫(huà)，0到2秒末這段時(shí)間的位移是，也在黑板上畫(huà)出了，1秒末到2秒末的位移是，在黑板上畫(huà)，這每個(gè)位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的，在黑板上畫(huà)，下面該你們再做一做了，模仿一下，看能不能模仿上來(lái)，同學(xué)們紛紛動(dòng)筆畫(huà)，這些學(xué)生模仿能力太差，真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中，又到高中的，中國的教育改革好失敗。
又過(guò)了幾分鐘，我說(shuō)，書(shū)上這個(gè)題的目的是為了練習位移的合成與分解，咱們再通過(guò)這個(gè)題，練習一下速度的合成與分解，再看看速度的變化，這與加速度有關(guān)，與合力有關(guān)。我在原題的基礎上再加兩個(gè)問(wèn)法，同學(xué)們再做一下，說(shuō)著(zhù)在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)問(wèn)法。
看同學(xué)們干比劃，就是比劃不上，我提示了幾句，運動(dòng)到某點(diǎn)的速度具有水平方向的分量，豎直方向的分量，這時(shí)的瞬時(shí)速度是這兩個(gè)分量合成的，現在知道豎直分量，只是不知道水平分量，把此時(shí)刻的水平分量求出來(lái)是個(gè)關(guān)健，并在黑板上畫(huà)了速度的方向，是切線(xiàn)方向，對吧，它是由兩個(gè)分量合成的，并把它畫(huà)出來(lái)了，水平方向的分量是由水平方向的，初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)決定的，是利用期末考試的實(shí)驗題的方法，有兩個(gè)知識點(diǎn)，一是求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，另一個(gè)求加速度，好好想想，做吧，然后就到下邊走走，看同學(xué)們做，只見(jiàn)同學(xué)們，捂捂扎扎，真是笨的要命，蘇東明問(wèn)，老師，你那是畫(huà)的速度時(shí)間圖象呀，我這個(gè)氣呀，不是，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)坐標，標上v，t，這才是速度時(shí)間圖象，這個(gè)是分速度，合速度，都是速度，哪來(lái)的速度時(shí)間圖象。
又等學(xué)生做了一會(huì )，有的學(xué)生不認真做，在那玩，我板著(zhù)面孔說(shuō)，認真做，個(gè)別的學(xué)生不再玩了，看著(zhù)他們在本上寫(xiě)寫(xiě)算算，心里暗笑，真聽(tīng)話(huà)，我好象在放豬，他們現在的思維能力不是一天兩天混成的，也是日積月累呀，開(kāi)講了，水平方向上第二秒末的速度怎么求呢，在黑板右側畫(huà)了一個(gè)紙帶，第二章的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的實(shí)驗，打點(diǎn)計時(shí)器，每隔0.02秒打一個(gè)點(diǎn)，0.02秒就是一個(gè)時(shí)間間隔，為了便于測量，我們每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計數點(diǎn)，兩個(gè)計數點(diǎn)的時(shí)間間隔就是5個(gè)0.02秒，是0.1秒，T=0.1秒，勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)，時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間的平均速度，任何一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)的平均速度等于位移除以所用的時(shí)間，也就是前一段距離加上后一段距離，再除以2倍的T，在這個(gè)題中的水平速度，第1秒末的瞬時(shí)速度就等于4加12等于16，再除以2秒，就是8cm每秒，在1秒末的點(diǎn)上畫(huà)出水平方向的分速度是8，豎直方向的速度是10，畫(huà)出合速度，是切線(xiàn)方向，所以合速度的大小是根號下164cm每秒，在黑板上畫(huà)出來(lái)，第二秒末的水平速度是12加20等于32，再除以2，是16cm每秒，又在黑板上畫(huà)出了，同學(xué)們在算算后面的兩個(gè)吧，同學(xué)們又開(kāi)算，總算是能明白，又會(huì )點(diǎn)了，我看有的同學(xué)畫(huà)的水平點(diǎn)不對，上面標著(zhù)1秒，2秒，距離一樣，畫(huà)出來(lái)的圖象是直線(xiàn)，這是物體實(shí)際運動(dòng)的軌跡，不是速度時(shí)間圖象，這個(gè)橫軸是x，并不表示時(shí)間，指的是距離，但學(xué)生卻會(huì )認為是時(shí)間軸，這腦袋是怎么想的呢，我說(shuō)，你們這腦袋我不知道是怎么回事，不知道小學(xué)老師，初中老師怎么教的，也不知道你們是怎么學(xué)的，真是愁死我了，你們真是豬都不如，好好學(xué)，過(guò)兩年就能攆上我了，就能趕上豬了，同學(xué)們笑。
下面看第二個(gè)問(wèn)，0時(shí)刻的速度沒(méi)有水平分量，豎直分量是10，這就是此時(shí)的速度，1秒末的速度豎直方向是10，水平方向是8，這個(gè)是合速度，看0時(shí)刻的速度與1秒末的速度變了多少，在黑板上畫(huà)出矢量圖，速度增量是水平的，大小是8cm每秒，再看第二秒末的速度與第三秒末的速度，在黑板上畫(huà)出矢量圖，速度增量也是8cm每秒，這個(gè)速度增量可以用另外的公式算，板演，得它S=aT2，得它S是8cm，T是1秒，所以加速度是8cm每2次方秒，1秒鐘的速度增量就是8cm每秒，后邊最后一個(gè)點(diǎn)的速度矢量圖邊講邊畫(huà)，后面還有，就點(diǎn)點(diǎn)了，繼續拓展，速度變的原因是有水平向右的加速度，得它V=at，有加速度的原因是有向右的恒力，把這個(gè)圖順時(shí)針轉90度，用手比劃，這個(gè)豎直向上的速度，就成了水平的了，水平向右的力就成了豎直向下了，就可以看成，手中拿著(zhù)粉筆頭，水平拋出，在空氣阻力忽略的情況下，就是平拋運動(dòng)，學(xué)生點(diǎn)頭，我講這個(gè)題的目的是為了學(xué)習下節的平拋運動(dòng)，這個(gè)同學(xué)們理解了嗎，同學(xué)們再仔細想想這個(gè)題，好好模仿一下吧，然后我的手往下一耷拉，不要撩下爪就忘了，咱們都屬耗子了，不要這樣，認真點(diǎn)，不能學(xué)點(diǎn)，馬上就忘了呀，學(xué)生們笑。還有不到1分鐘了，后兩個(gè)選擇題就不講了，我等了等，鈴響了。
反思：這節課上的很成功，面對這樣的學(xué)苗，真是沒(méi)辦法，但確實(shí)有好多學(xué)生在認真地學(xué)，老師的信心來(lái)源于對教育的反饋，雖然有的學(xué)生學(xué)不會(huì )，但還有那么多同學(xué)在學(xué)，這就是對我最大的安慰，這種執著(zhù)是要隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而減退的，但我現在依然執著(zhù)，我不能要求所有的孩子都一樣，人與人是不同的，生下來(lái)，基因就不一樣，怎么能讓他們一樣呢，不管怎樣都要有第一名和最后一名的，只要他們能認真的跟著(zhù)你學(xué)，這就足夠了，足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作，而不是混一天是一天，抓住知識點(diǎn)，找到學(xué)生的出錯的地方，幫助他們改正過(guò)來(lái)。
物理教學(xué)反思7
初中物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪
我是一位初中物理教師，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀(guān)摩上，我執教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動(dòng)給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富，課件制作手段先進(jìn)，多種教學(xué)手段綜合運用到位;還有精彩的點(diǎn)評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例，結合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：
一，物理語(yǔ)言的科學(xué)性。物理是一門(mén)嚴瑾的科學(xué)，物理教學(xué)中的每一句話(huà)都不能隨意，有時(shí)會(huì )給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯誤。
二、實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生綜合能力的最有效途徑。
引課階段，教師創(chuàng )設情境。演示調光臺燈的調節，問(wèn):燈時(shí)亮時(shí)暗說(shuō)明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段，根據學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后，用投影片打出思考，要求學(xué)生先確定研究的方法，再選擇實(shí)驗器材，最后考慮實(shí)驗步驟。實(shí)驗分析后學(xué)生分組合作探究，最后綜合分析，歸納總結。
這是根據新課程理念而設計的有節規律探究課。在本課設計時(shí)，教師將演示實(shí)驗變成了學(xué)生探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，真正成為課堂的主人，真正參與到學(xué)習中。教師通過(guò)引導和學(xué)生的異質(zhì)互補，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，探究學(xué)習和合作學(xué)習。本課改變了以往物理課教師過(guò)分強調知識的傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習探究方法，培養探究精神和實(shí)踐能力。在這節課中，教師還注重學(xué)生的創(chuàng )新思維品質(zhì)的培養，讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養他們收集、整理分析信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這節課還能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，師生共同營(yíng)造和諧民主的學(xué)習氛圍。
在引課階段，教師創(chuàng )設情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過(guò)分組討論，教師做適當的提示，聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的內容，猜想可能與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用，最后總結出猜想。這個(gè)環(huán)節從創(chuàng )設情境到
提出問(wèn)題到猜想，引起了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生探索動(dòng)機。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗所用的方法，選擇實(shí)驗器材，再設計實(shí)驗步驟。學(xué)生通過(guò)激烈討論，明確研究方法:必須控制變量。教師的引導很注意次序，先要求學(xué)生講方法，方法的確定才能明確實(shí)驗分兩個(gè)大步:保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。在此，教師特別強調了滑動(dòng)變阻器的作用，為后面的實(shí)驗步驟設計做好準備。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節:實(shí)驗器材的選擇。到實(shí)驗步驟的設計，在明確上面兩個(gè)環(huán)節后，已經(jīng)是水到渠成。
實(shí)驗中，學(xué)生兩人一組，先畫(huà)出電路圖，再實(shí)驗探究，邊做邊記錄，教師巡視，注意學(xué)生的實(shí)驗操作是否合理，做個(gè)別輔導。學(xué)生在教師的指導下自覺(jué)、主動(dòng)和教師、教材、同學(xué)交流，思維不斷活躍，在開(kāi)放發(fā)散中探索，既有異又有序。
學(xué)生在實(shí)驗后分別有代表匯報實(shí)驗數據，教師和學(xué)生一起總結歸納規律和結論，同時(shí)說(shuō)明這個(gè)規律是歐姆用了十年的時(shí)間研究得出的，讓學(xué)生體會(huì )到堅持不懈的重要。實(shí)驗結論的得出，也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過(guò)程，加深印象。
本課在探究教學(xué)上可以說(shuō)是完全按照新課程的要求進(jìn)行設計的，但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效。如果在探究結論得出后再加上一道習題，加以鞏固，做到學(xué)以致用，同時(shí)對電流=電壓/電阻的理解加以說(shuō)明和強調，那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性。畢竟，電流=電壓/電阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易在這個(gè)公式的理解上出錯。
本課從科學(xué)探究的環(huán)節和把握上做的很好，這也花了教師大量心血和時(shí)間。從實(shí)驗的引導到實(shí)驗器材的準備，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課，關(guān)鍵是創(chuàng )設好的情境，引導猜想和實(shí)驗前的設計引導，做好這些，才能上一堂好的物理課。
物理教學(xué)案例分析 周華福
《聲音的產(chǎn)生與傳播》
上課開(kāi)始，我準備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！
很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續引導學(xué)生觀(guān)察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗來(lái)驗證這個(gè)結果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì )發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線(xiàn)，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì )發(fā)出“呼呼”的聲音，電線(xiàn)在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀(guān)察仔細！老師為你驕傲。）??。老師：老師還補充幾個(gè)實(shí)驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！ 教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗。動(dòng)手實(shí)驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，調皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗起到了調動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng )造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當作桌面傳來(lái)的聲音。實(shí)驗需要在教師的主導下，實(shí)現學(xué)生自主探究。接著(zhù)老師拿一個(gè)事先做好的“土電話(huà)”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線(xiàn)制成的“土電話(huà)”），介紹“土電話(huà)”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話(huà)”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生推理這個(gè)結論（我也是這樣做
的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話(huà)途徑：利用電子通信設備；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對話(huà)等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話(huà)。
教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱(chēng)為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數據，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習文化知識的思想。
反思本節課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗，一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè )而不惟呢！
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請他們說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”之類(lèi)的話(huà)；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說(shuō)和引導出來(lái)的�？梢愿臑槠渌麑�(shí)驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè )芯片的聲音變化。
通過(guò)這節課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學(xué)效果自然能得到長(cháng)足的提高。
初中物理教學(xué)案例分析
根據“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行探究，討論分析得出結論。
對摩擦現象，學(xué)生們有豐富的感性認識。本節課使學(xué)生的感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦�！笨梢�(jiàn)，新課程標準和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng )造空間，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)�！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)猜想學(xué)習科學(xué)猜想，通過(guò)“設計實(shí)驗”學(xué)習控制變量法，學(xué)習設計實(shí)驗表格，通過(guò)分析數據學(xué)習“分析論證”??..學(xué)習交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當做科學(xué)內容來(lái)學(xué)習。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規律的興趣。
教學(xué)案例：
根據“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的.問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題，然后引導和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據探究實(shí)驗的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程，在這個(gè)探究過(guò)程中，教師強調指出：根據二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數。在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)彈簧測力計拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。當學(xué)生找出結論之后，教師再提出：請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過(guò)的知識，能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。
師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據自己操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗過(guò)程中不太容易操作的地方？
生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
生：有時(shí)在木塊運動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測力計的示數在變。
生：木塊在運動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì )被絆住，導致讀數不準確。
師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法？
學(xué)生分組討論。
生：根據相對運動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀(guān)察彈簧測力計的示數。
師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？ 學(xué)生討論。
生：這種方案比咱們做實(shí)驗用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì )動(dòng)，彈簧測力計的示數也比較穩定。
生：用這種方法讀出的結果更接近真實(shí)值。
生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。
物理教學(xué)反思8
在第一學(xué)期很快進(jìn)入全面復習，經(jīng)過(guò)一段的復習，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復習還應該從以下幾個(gè)方面入手：
一、加強學(xué)生的基礎知識的復習
在復習中發(fā)現學(xué)生在做題過(guò)程中，基礎知識不過(guò)關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì )做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無(wú)從下手，在分析力的有關(guān)知識時(shí)，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個(gè)力，造成許多的力學(xué)問(wèn)題無(wú)從下手�；A知識是學(xué)習其他知識的前提，也是中考中的重點(diǎn)內容，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。
二、加強物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系
物理新課標要求要注重物理知識與實(shí)際生活的的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，讓學(xué)生從具體的情景中分析出有關(guān)的物理知識，并能讓學(xué)生應用學(xué)到的知識去解決許多實(shí)際中的問(wèn)題，20xx年高考中就有近一半的考題涉及到與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、加強實(shí)驗的復習
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，新課標又加強了學(xué)生的探究能力的考察，從20xx年到20xx年在高考實(shí)驗的考察逐步加強，且考察的范圍不斷增大，既有學(xué)生的分組實(shí)驗，又有演示實(shí)驗，既有結論的考察，又有過(guò)程的考察，既有現象的考察，又有實(shí)驗的設計，既有從現象中進(jìn)行猜想，又有實(shí)驗中問(wèn)題的處理，等等，總之，考察的范圍之大，考察的范圍之廣，加強了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的考察。因此在今后的復習中加強學(xué)生的實(shí)驗復習將是一個(gè)重要方面，實(shí)驗中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會(huì )”。即了解實(shí)驗目的、步驟和原理；會(huì )控制條件、會(huì )使用儀器、會(huì )觀(guān)察分析、會(huì )解釋結果得出相應結論，會(huì )利用學(xué)過(guò)的原理和方法設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案。以實(shí)驗帶復習，組合歸類(lèi)設計新的實(shí)驗。在實(shí)驗中進(jìn)一步樹(shù)立動(dòng)手操作意識；安全規范意識；創(chuàng )新質(zhì)疑意識。學(xué)會(huì )正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗現象、實(shí)驗過(guò)程和結論，特別是書(shū)面的表述。在日常生活中多視角地觀(guān)察、思考、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì )問(wèn)題，學(xué)會(huì )知識的應用，積極開(kāi)展課外的研究性課題實(shí)踐活動(dòng).
分析今年命題的基本趨勢，一是基本的實(shí)驗技能、基本的實(shí)驗儀器使用題要考；二是以實(shí)驗為背景材料的試題將增加；三是帶有探究味道的題、設計型試題還會(huì )出現，考查實(shí)驗方法的遷移運用能力；四是現場(chǎng)操作性試題還有可能出現，五是對于實(shí)驗過(guò)程的感悟、發(fā)現和改進(jìn)也可能出現。
四、搞好試卷講評，提高應試能力；
試卷講評是下階段的主要課型之一，通過(guò)試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識；二是及時(shí)反饋信息，發(fā)現、解決教學(xué)疑難，查漏補缺；三是總結吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓，改進(jìn)教學(xué)。四是可以提高學(xué)生的應試能力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時(shí)，都會(huì )影響教學(xué)效果。
五、要進(jìn)行答題規范訓練
�、侏毩忣}，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年出現“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì )和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類(lèi)題得分率低？主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的能力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的能力。要通過(guò)例題、習題，養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法
�、谝幏督忸}
語(yǔ)言規范：特別是目前比較注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題，要寫(xiě)出主要的步驟。尤其是實(shí)驗填空題，最后結果表述不規范，就可能把解答過(guò)程所花的時(shí)間和精力全部浪費掉。書(shū)寫(xiě)規范：對作圖題更要特別注意認真規范。
總之，在今后的復習中仍有待于不斷的根據學(xué)生的具體情況，不斷的改進(jìn)復習的方法與進(jìn)程，提高教學(xué)的質(zhì)量，將是我們的目標。
物理教學(xué)反思9
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？
地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。
學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強一節時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
物理教學(xué)反思10
物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。
1．轉變物理教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念，還應加強對歷史與社會(huì )教學(xué)理論的研習，如通過(guò)一些物理專(zhuān)業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò )信息、博客論壇開(kāi)辟的一些欄目的討論，盡快更新教學(xué)理念，進(jìn)入新的狀態(tài)。
2．豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著(zhù)作等。這樣不但能提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎。
3．教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應新課改的周期。
�。�1） 進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究，其實(shí)是一種教學(xué)反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)反思意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。
2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng)，提升教師的教學(xué)反思能力
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。我校的“周周點(diǎn)評”已經(jīng)形成教學(xué)常規，同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，通過(guò)“周周點(diǎn)評”活動(dòng)，教師學(xué)會(huì )了評課，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3．課后小結與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規性
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿(mǎn)意的課，在上課的過(guò)程中也總感不足或不妥，常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。
雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
物理教學(xué)反思11
緊張忙碌的一學(xué)期即將結束�；厥滓粚W(xué)期來(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。工作20年，各方面都積累了一些經(jīng)驗。然而隨著(zhù)教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了。
我所任教的四個(gè)班都是平行班，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著(zhù)不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。2班是所有任課教師公認的上課氣氛比較活躍的班，因此在上課時(shí)需要花費一定時(shí)間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽(tīng)課的學(xué)生有所收獲。1班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復習，作業(yè)也要催著(zhù)要才能交上來(lái)。
四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說(shuō)話(huà)干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話(huà)。
2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應，一旦發(fā)現學(xué)生有聽(tīng)不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應。
3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習能力較差的同學(xué)回去復習，有針對性的記憶。
4.注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì )提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5.重視基本概念和基本規律的教學(xué)。首先重視概念和規律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯(lián)系，如：運動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣。解題過(guò)程中，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力。
一學(xué)期來(lái)，我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習時(shí)間，高中物理對學(xué)生的思維習慣和學(xué)習能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì )”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續研究探討這個(gè)問(wèn)題。
物理教學(xué)反思12
當前物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題：教師一體實(shí)驗課，學(xué)生往往熱情高漲，表現出很高的積極性，一旦進(jìn)入實(shí)驗室，許多學(xué)生急于觀(guān)察、擺弄器材，甚至動(dòng)手安裝，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實(shí)驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”，學(xué)生接受的視聽(tīng)信息互相影響，教師對學(xué)生實(shí)驗中的安裝技巧、注意事項，對記錄的數據如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導作用。
物理教學(xué)反思13
認真觀(guān)看了六節優(yōu)質(zhì)課，對我個(gè)人的觸動(dòng)很大，自己的課堂好像更關(guān)注個(gè)人應該做什么，怎么做，忽視了一些東西，比如板書(shū)的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語(yǔ)言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語(yǔ)言是否干擾要講的內容?通過(guò)觀(guān)看這些老師的課，也給了我很多啟發(fā)�，F把觀(guān)課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。
一、幾點(diǎn)收獲
1.在教學(xué)目標的制定上，著(zhù)力讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )與他人合作。努力將教會(huì )學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習理念轉變。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移，使新課程的理念切實(shí)體現到日常的教育教學(xué)過(guò)程中。
2.追求課堂的扎實(shí)有效，實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。教師要引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，要善于合作交流。要引導學(xué)生善于使用已有的學(xué)習方法、手段在學(xué)習中靈活運用，形成社會(huì )所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。
3.課堂個(gè)性化。我的課堂我做主，教師的設計思路不同，體現方式不同、特色明顯�？吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據不同的教學(xué)內容與教學(xué)重難點(diǎn)設計運用不同的教學(xué)方法，設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)設計不同的教具、課件。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，使學(xué)生最大限度地得到表現和發(fā)展，從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
4.課堂上加強物理與生活的聯(lián)系，構建生活化的課堂。引導學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題，用物理知識去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認識到學(xué)習物理是有用的，既提高了興趣又解決了問(wèn)題。
5.加強研究性學(xué)習與探究能力的培養。教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證、推理等物理活動(dòng)，形成學(xué)生對物理知識的理解，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。從而使知識得以?xún)然�，方法得以遷移，能力得以形成。
二、幾點(diǎn)感觸
1.源于課本,不拘泥于課本,在引導學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執教過(guò)程中或更變教材的順序;或將教材敘說(shuō)式改為探究性實(shí)驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點(diǎn)的學(xué)習之中，這些改變都著(zhù)力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
2.引導學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,掌握物理知識和技能,注意培養其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
教師根據所教內容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗、邊教邊實(shí)驗、學(xué)生參與的演示實(shí)驗和觀(guān)察演示實(shí)驗等不同的實(shí)驗方法,共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對觀(guān)察到的實(shí)驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,而對實(shí)驗數據實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗設計的能力。
3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導演。
4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。
老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高。但他們的運用是合理的,并沒(méi)有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用。
物理教學(xué)反思14
往往一個(gè)知識點(diǎn)要連續講解多遍才能掌握。最近教學(xué)密度的相關(guān)知識，學(xué)生的表現令人沮喪�，F在反思自己的教學(xué)過(guò)程，還是有很多地方值得加強的。
什么是密度？當時(shí)我想，學(xué)生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學(xué)生較容易理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到m—v的圖像，請同學(xué)們通過(guò)表格數據和圖像，進(jìn)行總結，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)現，許多同學(xué)在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到m—v的圖像有困難，描點(diǎn)都不會(huì )，經(jīng)過(guò)個(gè)別指點(diǎn)，還是很茫然！恨自己不是數學(xué)老師！
接下來(lái)在密度知識的應用的講解中，物理量與物理符號有的同學(xué)就搞不清了，運用公式計算更不行，后來(lái)看到有個(gè)物理老師講解密度時(shí)用到了人口密度感覺(jué)比較淺顯易懂，靈感馬上來(lái)到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來(lái)幫助理解密度的概念和公式。
開(kāi)始，請學(xué)生回答什么是人口密度，接著(zhù)給出我們這一居民區的人口總數和面積，請學(xué)生算出人口密度，接著(zhù)，再給出甲草地2平方米的面積內有400棵草，乙草地3平方米的面積上有480棵草，請學(xué)生說(shuō)出哪塊草地的草長(cháng)的密，學(xué)生用草的棵數比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學(xué)生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學(xué)生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應該怎么計算呢？學(xué)生回答：質(zhì)量除以體積。顯然每個(gè)學(xué)生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運用公式進(jìn)行計算也掌握的較好。
物理教學(xué)反思15
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵在教師。作為一名教師，不能習慣于只用一種教學(xué)方法即講授法進(jìn)行教學(xué)，而是要根據學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂充滿(mǎn)生機和活力。
《慣性》這一節內容。對于慣性的知識，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣培養他們觀(guān)察、分析、歸納的能力，增強實(shí)踐能力。
這節課我主要突出以下幾個(gè)方面：
一、充分地采用直觀(guān)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 ’
本節課我共設計了五個(gè)實(shí)驗，即
1．慣性球；
2．小車(chē)運木塊（起動(dòng)和剎車(chē)）；
3．用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環(huán)；
4．套緊鐵錘；
5．杯子倒水等。
通過(guò)在課堂上演示這些實(shí)驗，化抽象為具體一，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。
二、充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的實(shí)踐能力
1、通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手的形式來(lái)探求知識。這節課設計的五個(gè)實(shí)驗全部由學(xué)生自己動(dòng)手完成，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗，從實(shí)驗中發(fā)現規律，探求知識，從而培養了學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力。
2．通過(guò)讓學(xué)生講的形式來(lái)組織教學(xué)。在整節課的教學(xué)中，始終以學(xué)生的講為主，貫穿“猜測—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線(xiàn)。在做每一個(gè)實(shí)驗前，先讓學(xué)生猜一猜會(huì )出現什么樣的實(shí)驗現象，看看誰(shuí)猜得對？然后再讓學(xué)生演示，邊演示邊說(shuō)出操作的方法，最后通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，歸納出實(shí)驗中包含的物理知識。通過(guò)讓學(xué)生多講培養了學(xué)生的口頭表達能力，提高了他們的觀(guān)察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學(xué)效果。
三、充分地采用發(fā)散性提問(wèn)，訓練學(xué)生的發(fā)散思維
在向學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，盡量避免“是不是”、“對不對”的提問(wèn)，這樣提問(wèn)對學(xué)生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問(wèn)，這樣提問(wèn)雖然對學(xué)生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案，不利于培養學(xué)生的發(fā)散思維；應積極采用“有哪些觀(guān)點(diǎn)”、“有什么不同的看法”的提問(wèn)，來(lái)訓練學(xué)生的發(fā)散思維。
例如在本節課中，當學(xué)生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實(shí)驗，并說(shuō)明其原理后，老師不是簡(jiǎn)單問(wèn)“對不對”，然后就此結束，而是接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生“想一想，還有什么其他辦法？”。這樣一問(wèn)頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維，有的學(xué)生說(shuō)可拿其它鐵錘來(lái)錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說(shuō)可在松動(dòng)的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學(xué)們能積極動(dòng)腦，多想辦法解決問(wèn)題非常好，接著(zhù)引導學(xué)生分析這些方法與利用慣性的方法的優(yōu)劣，從而加深了學(xué)生對運用慣性解決實(shí)際問(wèn)題的認識。通過(guò)積極采用發(fā)散思維提問(wèn)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，對培養學(xué)生的發(fā)散思維十分有益。
四、充分地利用知識特點(diǎn)，積極滲透德育
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，它與生活密切相聯(lián)系，它的許多知識點(diǎn)有利于培養學(xué)生的思想品德。根據慣性知識的特點(diǎn)，結合本市正在進(jìn)行的城市管理，增強學(xué)生的安全意識�！稉P中市交通秩序管理違章處罰條例》第六條規定：自行車(chē)轉彎前不減速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的處5元罰款。教學(xué)中，讓學(xué)生利用所學(xué)慣性知識充分展開(kāi)討論，使他們充分認識到違章所帶來(lái)的嚴重后果，從而增強安全意識，提高嚴格遵守交通秩序的自覺(jué)性。
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