《黃山奇松》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《黃山奇松》教學(xué)反思范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《黃山奇松》教學(xué)反思1
《黃山奇松》一課，就是一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。文章通過(guò)對三大名松的具體描寫(xiě)和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現了黃山奇松的“奇”。
一、以畫(huà)想象進(jìn)入情境
學(xué)生在閱讀文本時(shí)往往忽略文本中語(yǔ)言傳達出的信息，看似把課文讀懂了，實(shí)則未懂。我通過(guò)出示圖組，教師配樂(lè )范讀，便激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，內心產(chǎn)生強大的學(xué)習驅動(dòng)力，使學(xué)生自主閱讀文本時(shí)，積極探索，尋找答案。輕松的使學(xué)生進(jìn)入了再讀文本的情境。
二、真情體驗激勵想象
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀(guān)的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又培養了學(xué)生的表達能力。
文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞容易被忽視，我時(shí)這樣引導的：先時(shí)讓學(xué)生說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，字面意思枯燥，接著(zhù)引學(xué)生猜一猜迎客松的年齡，讓學(xué)生進(jìn)一步得到詞語(yǔ)表示時(shí)間的長(cháng)期性，然后學(xué)生閉上眼睛想象迎客松經(jīng)歷了哪些艱苦，而迎客松又是怎樣的表現，通過(guò)巧妙的問(wèn)題牽引，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞變得立體飽滿(mǎn)。最后學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)的內涵，指導學(xué)生朗讀。在這一過(guò)程中學(xué)生深刻地體驗到了迎客松頑強的生命力，勃勃的生機。在教學(xué)“送客松”時(shí)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現出多元態(tài)勢，還能培養學(xué)生不受制約、縱橫思考的習慣。想象送客松會(huì )對游人說(shuō)些什么呢？激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。
三、教學(xué)目標的達成
本次課按教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，基本上達成目標，在重難點(diǎn)上沒(méi)有做到深化。
存在的不足：
一、詞語(yǔ)理解不夠形象
學(xué)生理解某個(gè)詞語(yǔ)的意思往往是通過(guò)預習環(huán)節中查字典得知。對于不理解的詞語(yǔ)只是機械的把字典中的解釋寫(xiě)到書(shū)的空白處，并沒(méi)有對形成真正意義上的理解。要是教學(xué)中先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，然后再與課文中描寫(xiě)的詞語(yǔ)進(jìn)行對照，學(xué)生理解會(huì )更深刻。如：“盤(pán)曲”“天然盆景”這個(gè)詞語(yǔ)，對于詞語(yǔ)的體驗好比蜻蜓點(diǎn)水，膚淺不深。
二、環(huán)節顛倒
本計劃出示字詞的環(huán)節，由于一時(shí)緊張，環(huán)節顛倒，先讓學(xué)生自讀課文，再回過(guò)頭教學(xué)字詞，使得后面亮點(diǎn)的引出受到印象，這節課最大的敗筆就在這。
三、教師個(gè)人經(jīng)驗
作為教齡不算短的我來(lái)說(shuō)上課不難，難就難在心態(tài)沒(méi)有調整好，給自己的壓力比較大。因為自己知道自己的不足在哪。課堂的反應靈活，但是處理的機智就有待加強。如：時(shí)間還剩的情況下，因對應本次課的教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)靈活教學(xué)。
《黃山奇松》教學(xué)反思2
一、自主閱讀，感悟如魚(yú)得水
著(zhù)名小語(yǔ)專(zhuān)家張慶先生說(shuō)：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓練的步�！薄白x”要貫穿全過(guò)程，為確�！白x”不走過(guò)場(chǎng)，片段一留給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導學(xué)生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，學(xué)生打開(kāi)了記憶的倉庫，調動(dòng)背景知識，促進(jìn)與文本的聯(lián)系，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象、體驗和情感，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿(mǎn)生機的美好形象，對文中的語(yǔ)句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過(guò)朗讀，充分展現了他們的個(gè)性體驗�！白灾鏖喿x”使課堂充滿(mǎn)了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。
二、引導探究，體驗精彩紛呈
語(yǔ)文教學(xué)應該讓學(xué)生越學(xué)越聰明，怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？就要引導讀出“言外之意”，悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。著(zhù)名教育家贊可夫說(shuō)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)�！逼味脑O計充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間，將學(xué)生置身于文本整體中，促進(jìn)了學(xué)生對課文的深入思考和品悟。學(xué)生對“山頂上、陡崖邊”的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內涵和精彩的外延。
三、訓練思維，課堂充滿(mǎn)智慧
目前的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在重知識傳授輕智慧培育的問(wèn)題，有知識不等于有智慧�，F代閱讀教學(xué)論認為，閱讀是一個(gè)吸收和轉換信息的心理過(guò)程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。兩個(gè)片段所提的問(wèn)題，都富有思維價(jià)值，有是本課教學(xué)目標所在。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學(xué)生的探求之心，在閱讀課文中學(xué)生便會(huì )自主研究，體會(huì )語(yǔ)言文字蘊涵的“意義”和“情味”，產(chǎn)生許多充滿(mǎn)智慧的發(fā)現和感悟，不僅深刻地理解了課文內容，還訓練了思維能力。學(xué)生也由此興趣盎然，在朗讀課文時(shí)充分得到了體現。
《黃山奇松》教學(xué)反思3
現代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇。它使傳統教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調動(dòng)他們參與意識，并讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，培養他們動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
�。ㄒ唬�、以畫(huà)想象催化感知
利用多媒體形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習對象上，引導學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀(guān)的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又培養了學(xué)生的表達能力。
�。ǘ�、激情體驗激勵想象
針對課文的重點(diǎn)，用多媒體著(zhù)力培養學(xué)生的想象、表達能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí)，創(chuàng )設情境，驅譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現出多元態(tài)勢，還能培養學(xué)生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著(zhù)迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會(huì )到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
�。ㄈ�、以實(shí)引虛放飛想象
課文第三自然段的第一句話(huà)勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養學(xué)生創(chuàng )造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿(mǎn)美感的教學(xué)氛圍中欣賞著(zhù)一幅幅的奇松圖，腦中會(huì )想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象，極大豐富了課文內容，再用語(yǔ)言激勵學(xué)生放飛想象，補充在省略號處。此時(shí)學(xué)生揚起了想象的風(fēng)帆，開(kāi)啟了思維的閘門(mén)，情緒高昂。課堂教學(xué)達到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng)，任想象飛翔”的高潮。
《黃山奇松》教學(xué)反思4
《黃山奇松》是一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來(lái)理解課文，教學(xué)目標定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì )黃山奇松的美和奇，成為了本節課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？我是這樣教學(xué)的。
一、以讀書(shū)為主線(xiàn)。
小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習語(yǔ)言行之有效的方法。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在本節課的'教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習迎客松，通過(guò)課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )迎客松的奇，在此基礎上再指導學(xué)生細讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，接著(zhù)指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子。這樣，通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中體會(huì )情感。
二、重視圖文結合。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯(lián)系，是一種很好的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細觀(guān)察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”、“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思。2、讓學(xué)生看圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書(shū)中的句式，看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。這一系列環(huán)節都巧妙地將圖與文有機地結合起來(lái)，培養了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話(huà)的能力，通過(guò)他們的想象說(shuō)話(huà)、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運用。
由模仿到創(chuàng )造，由完成老師設計的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運用于說(shuō)、寫(xiě)實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是課標中提出的具體要求。在本節課的教學(xué)中，我在課上還安排了“小導游”和“廣告詞”兩個(gè)環(huán)節，進(jìn)行寫(xiě)的訓練。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節課的不足之處還有：
1、在朗讀的教學(xué)環(huán)節教師只是在一味地指導學(xué)生朗讀，并沒(méi)有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒(méi)有起到示范的作用。
2、教學(xué)環(huán)節的設計上是按照課文的寫(xiě)作順序展開(kāi)的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節，我在想能不能分組來(lái)學(xué)習三大名松，然后小組選成員來(lái)匯報，給學(xué)生以更大的討論交流的空間。
3、教師說(shuō)的有點(diǎn)多，沒(méi)有真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂。（我認為：講和繁瑣分析并不是一回事，以學(xué)生為主并不排斥教師的必要分析。）
今后，我會(huì )努力提高自己的課堂駕馭能力，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)！
《黃山奇松》教學(xué)反思5
《黃山奇松》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五單元第十六課。這是一篇寫(xiě)景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段寫(xiě)人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段寫(xiě)獨具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的黃山松使黃山更加秀美。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)抓住“文眼”的“奇”來(lái)作為理解文本內容的切入點(diǎn)，從奇入手。
�。ǘ└鶕谋镜奶攸c(diǎn)，以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？”這個(gè)問(wèn)題為統領(lǐng)整篇文章的問(wèn)題，然后再像剝開(kāi)竹筍一樣的引導學(xué)生體會(huì )迎客松、陪客松、送客松的奇，這樣一步一步地深層體會(huì )奇，奇貫穿始終。
�。ㄈ┠茉谧x的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住“奇”字，指導學(xué)生理解課文內容。體會(huì )黃山奇松的奇美，我先引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品悟感受黃山松的奇美，如：“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美�！爸Ω慑賱拧苯柚鷮�(shí)物理解“遒勁”，體會(huì )迎客松的雄健有力�！坝粲羯n蒼，充滿(mǎn)生機”體會(huì )迎客松的茂盛，生命力頑強�！帮柦�(jīng)風(fēng)霜”體會(huì )它頑強的生命力�！八幸粎睬啻涞闹Ω尚鄙斐鋈�，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)�！斌w會(huì )迎客松對游人的熱情等等。還通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生直觀(guān)的欣賞到黃山松的美不勝收的各種姿態(tài)，體會(huì )黃山松的“奇”。
�。ㄋ模┙虒W(xué)中，我能緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟。在引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句品讀感悟方面，我通過(guò)讓學(xué)生對文本的閱讀、直觀(guān)形象的圖片等手段，激發(fā)學(xué)生品讀感悟，體會(huì )黃山松的“奇”。在教學(xué)中，我還運用多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)習的創(chuàng )新能力和想象能力。
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