歷史教學(xué)反思（通用25篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的歷史教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歷史教學(xué)反思 篇1
新課程標準需要教學(xué)方式的轉變，而教學(xué)方式的轉變最終卻要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習方式的轉變上。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習方式轉變的關(guān)鍵期，中學(xué)生的知識、個(gè)性和社會(huì )性都比小學(xué)生有了一定的發(fā)展，他們已具備初步的分析和辯證思維能力，在歷史教學(xué)中應努力激發(fā)他們的學(xué)習興趣，這不僅有利于學(xué)生自身學(xué)習的進(jìn)步和能力的提高，而且將為學(xué)生今后的學(xué)習打下良好的基礎，使學(xué)生終生受益。
1、根據歷史課的特點(diǎn)，巧設懸念，引發(fā)興趣。歷史有自己獨特的特點(diǎn)，歷史事件總是互相聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。歷史教師應當充分利用這一特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生“欲知后事如何，且聽(tīng)下面分解”的欲望。歷史教師在各個(gè)知識點(diǎn)的銜接上巧設懸念，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生疑問(wèn)，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅使下，學(xué)生會(huì )學(xué)習熱情高漲，積極進(jìn)行探究從而獲得自己想得到的東西。
2、教學(xué)中適當穿插簡(jiǎn)短的歷史故事，強化學(xué)習興趣。歷史事件背后總有一些野史傳說(shuō)和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據每節課的教學(xué)內容穿插一至二個(gè)軼聞趣事，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的獵奇心。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習歷史如同看故事的'感受，這種心理能驅使學(xué)生主動(dòng)尋找歷史書(shū)籍進(jìn)行自主學(xué)習，自主學(xué)習能力也相應提高。
3、給學(xué)生成功的體驗，成功是興趣的源泉。學(xué)生在完成學(xué)習目標的過(guò)程中，教師要積極調動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧，去攻破學(xué)習中的難點(diǎn)，難點(diǎn)一旦攻破，學(xué)生會(huì )非常興奮，教師要及時(shí)幫學(xué)生把興奮上升為成功體驗，不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，成功的體驗將激發(fā)學(xué)生興趣和自信心，激勵學(xué)生繼續走向成功。
歷史教學(xué)反思 篇2
時(shí)間付諸東流水，期中考試已結束，回顧任教高二歷史教學(xué)一個(gè)月以來(lái)教學(xué)情況，總的感覺(jué)是忙碌與踏實(shí)的，單從各班歷史成績(jì)來(lái)看，問(wèn)題還是很大。尖子班成績(jì)平穩，高分學(xué)生較少，普通班成績(jì)普遍低下。面對這種情況，對我來(lái)說(shuō)即使一種挑戰，椰油一份壓力。為此在中期考試之后，要及時(shí)總結經(jīng)驗，找出不足之處，尋求今后新的對策及努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、一定要重視學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同前。
高二歷史重點(diǎn)講述世界近現代史，所講的歷史事件都發(fā)生在國外，所以各班學(xué)生學(xué)習激情不高，感覺(jué)乏味，容易產(chǎn)生依賴(lài)心理，被動(dòng)接受而不是主動(dòng)去學(xué)，為此，要努力思考、探索教學(xué)方法和教學(xué)思路，培養學(xué)生歷史思維和能力素質(zhì)，使之有效地實(shí)行。
二、扎實(shí)基礎知識。
歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)是以大量史實(shí)為依據，論從史出，所以要堅持課前提問(wèn)，而且要嚴肅對待提問(wèn)，同時(shí)以精彩的導課使學(xué)生迅速投入到教學(xué)內容中，加強學(xué)習，布置適量的作業(yè)，按時(shí)批閱。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和適合自己的學(xué)習方法。
我認為這是目前十分必要和迫切的，同時(shí)還要注重應試技巧，傳授經(jīng)驗，進(jìn)行知識整合、合理利用。做好常規教學(xué)，教有方，學(xué)有思。尋求既適應自己、又適合學(xué)生的教法。這樣既有利于學(xué)生素質(zhì)的'提高、又有利于學(xué)生分數的提高。
回顧這半期的工作，很辛苦、教學(xué)任務(wù)也不輕。但我始終充滿(mǎn)激情、相信自己有信心、也有愛(ài)心，不停地改變教學(xué)觀(guān)念沒(méi)，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。爭取贏(yíng)得學(xué)生更多的愛(ài)戴和信任，將會(huì )一如既往的更加努力！
歷史教學(xué)反思 篇3
指導學(xué)生認真仔細讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節。閱讀前教師應對課本進(jìn)行深入鉆研。根據教學(xué)目標要求精心巧妙地編選幾個(gè)知識性、思想性都比較強，提綱挈領(lǐng)的思考題，課前準備多媒體，或上課后迅速簡(jiǎn)要地寫(xiě)在黑板旁邊，讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著(zhù)問(wèn)題，目標明確。采用默讀與朗讀相結合的方法。因為長(cháng)時(shí)間朗讀會(huì )產(chǎn)生疲勞，影響讀的質(zhì)量。如果長(cháng)時(shí)間默讀，又往往會(huì )“一目十行”、“眼神不一”，有的同學(xué)會(huì )“走神”或搞小動(dòng)作，隨時(shí)抽一個(gè)同學(xué)朗讀可提高讀的.效果。再者，朗讀也可消除錯字，不認識的字，難懂的詞，可以及時(shí)指出和糾正。這種讀法，既有學(xué)生活動(dòng)，又有教師抽查，能使學(xué)生注意力比較集中。因為有思考題引路，絕大多數同學(xué)能及時(shí)準確地抓住課文的中心、重點(diǎn)、特點(diǎn)及難點(diǎn)。
注重習慣培養
在最近聽(tīng)課中，我發(fā)現有些學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，窗子的一點(diǎn)點(diǎn)響動(dòng)，立刻會(huì )有學(xué)生東張西望，在學(xué)生展示中，有時(shí)是“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子···
行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無(wú)良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生的成才至關(guān)重要。因此我們應注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。包括：自主學(xué)習習慣、課堂教學(xué)中的審題→析題→答題習慣，一切都以規范為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。習慣的培養講究的是持之以恒，好習慣是高效課堂教學(xué)的有力保障。
當然，說(shuō)和做，相去甚遠，只有在真實(shí)任務(wù)的驅動(dòng)下，每每讓學(xué)生感到這事馬上要做，才會(huì )有細致周到的考慮，才會(huì )有到位的指導。要讓指導、設計與想法在現實(shí)中著(zhù)陸，只有一個(gè)辦法，帶著(zhù)學(xué)生去“做”。
歷史教學(xué)反思 篇4
作為老師，我們天天上課，在課堂上面對學(xué)生期待的眼神，老師或許會(huì )激情高昂，但是，我們也一定會(huì )遇到學(xué)生沉悶的課堂氣氛，這樣我們一定會(huì )激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情況：上課過(guò)程中我針對問(wèn)題問(wèn)同學(xué)們“這個(gè)問(wèn)題明白了嗎？”結果教師里無(wú)人應答，我又問(wèn)了一遍，三兩個(gè)學(xué)生有氣無(wú)力的答：“明白了”。當時(shí)我觀(guān)察著(zhù)每一位學(xué)生的表情，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)真的已經(jīng)怒火中燒，本想借機好好訓他們一頓，但還是忍了下來(lái)。突然學(xué)生可能意識到了什么，馬上鴉雀無(wú)聲地看著(zhù)我，他們以為我會(huì )發(fā)火，并狠狠地訓他們一頓，從他們的表現看得出，他們正等待著(zhù)接受我的批評。
經(jīng)過(guò)短時(shí)間的沉默，我轉念一想：這不正是一次很好的教育機會(huì )嗎？于是我壓住了心中的不悅對學(xué)生說(shuō)：看來(lái)同學(xué)們累了，我給大家講個(gè)笑話(huà)吧。學(xué)生們有些茫然，你看我，我看你，臉上露出了一絲不太自然的微笑，然后教室里響起一陣笑聲，后來(lái)學(xué)生很快融入課堂的討論中。接下來(lái)師生都變得很輕松。大家也可以想象得到我這節課的效果，比平時(shí)要好上幾倍，學(xué)生掌握的'也非常好。
反思：
試想一下，如果課上看到學(xué)生的這種現象，就劈頭蓋臉的一頓批評、教育，學(xué)生會(huì )接受嗎？能達到教育的最終目的嗎？我的這節課的效果還會(huì )那么好嗎？答案肯定是否定的。
有時(shí)試著(zhù)換一種方式來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì )收到意想不到的效果，只是簡(jiǎn)單一個(gè)笑話(huà)改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時(shí)也收到了較好的效果，所以嘗試換一種思維去解決問(wèn)題，結果會(huì )更精彩。
歷史教學(xué)反思 篇5
最近聽(tīng)了部分老師的公開(kāi)課，感到老師們都在努力實(shí)踐小組合作學(xué)習的教學(xué)，看得出他們都付出了很多心血，這很可貴，值得我學(xué)習。
我想小組合作學(xué)習的關(guān)鍵，是看課堂上學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習效果的實(shí)效性。學(xué)生自主學(xué)習，互助學(xué)習，主動(dòng)獲取知識解決問(wèn)題，學(xué)生在互助和展示自我的過(guò)程中體會(huì )到成就感，找到學(xué)習的快樂(lè )和自信。課堂是學(xué)生的'，老師是為學(xué)生服務(wù)的，不要干預學(xué)生過(guò)多，整堂課按老師精心設計的思路走，這樣老師累、學(xué)生循規蹈矩，失去教改的本意，教師應該盡量少作為，“無(wú)為而教”。學(xué)生出現解決不了的問(wèn)題，老師引導解決，學(xué)生展示的精彩老師及時(shí)肯定，學(xué)生表現得不夠好，老師要給予鼓勵，不要表現出不滿(mǎn)或批評，一免打擊學(xué)生的積極性，以后不愿參與。小組合作學(xué)習不能重形式，模式化，模式化的東西沒(méi)有了發(fā)展的空間，是學(xué)習了別人外在的東西，好像“買(mǎi)櫝還珠”，這無(wú)疑是課改進(jìn)入了誤區
課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生在展示學(xué)習成果時(shí)，不說(shuō)廢話(huà)，去掉自我介紹，直接發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣課堂時(shí)間才能有效利用，學(xué)習的內容更明確。課堂是不是自始至終都應是熱鬧的？我想應該是靜動(dòng)結合。學(xué)生自主學(xué)習的前期需要安靜的課堂環(huán)境，自主完成學(xué)習目標后，同桌互換交流，解決不了的小組內交流解決，然后展示學(xué)習結果及遺留問(wèn)題，老師及時(shí)評價(jià)并解決遺留問(wèn)題。練習的處理也應動(dòng)靜結合。這需要老師耐的住寂寞，給學(xué)生留足自主學(xué)習的時(shí)間，最后出場(chǎng)收拾殘局。以上是我自己的想法，不一定正確，只是紙上談兵，自知在教學(xué)上遠遠落后于其他老師，說(shuō)出來(lái)與大家交流，希望老師們不要見(jiàn)笑。
歷史教學(xué)反思 篇6
課后反思在本節課中，我依據課程標準，精心編寫(xiě)了導學(xué)案，由于學(xué)習歷史離不開(kāi)地圖、圖片和文字資料等，再加上初三學(xué)生剛剛接觸世界古代史，為此我采用了多媒體教學(xué)手段形象地向學(xué)生展示本課的內容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們以良好的精神面貌投入到課堂學(xué)習中來(lái)。
導入環(huán)節聯(lián)系現在的馬拉松比賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到下面的學(xué)習中。在講述亞歷山大大帝東征時(shí)，老師呈現的亞歷山大的名言以及史料，有利于學(xué)生加強對亞歷山大這個(gè)人物的理解，避免了空洞的說(shuō)教。拓展提升環(huán)節，使學(xué)史明智與學(xué)生的現實(shí)生活緊密相連，體現了史為今用。多種評價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。動(dòng)態(tài)的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個(gè)部分的銜接也非常自然，以氣呵成。這些環(huán)節給學(xué)生提供了參與的機會(huì )，有利于學(xué)生學(xué)習目標達成度的提高。
在教學(xué)過(guò)程中，我遵從“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導”原則，主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作學(xué)習來(lái)學(xué)習，起到了不錯的效果。特別是在從史料中來(lái)看當時(shí)亞歷山大東征的有利條件和主觀(guān)動(dòng)機有哪些？還有通過(guò)亞歷山大的名言來(lái)看亞歷山大是個(gè)什么樣的'人，學(xué)生們掌握的非常好，比我預先想的還要好。由于每一個(gè)同學(xué)都積極參與，所以課堂效果也非常好，課堂檢測百分之九十八的同學(xué)能夠達標。
不足之處：在合作探究環(huán)節，還是有的小組有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能真正參與合作學(xué)習，只是在被動(dòng)地接受別人的見(jiàn)解，還需要教師的進(jìn)一步調動(dòng)。
學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運用。但在課堂上質(zhì)疑的學(xué)生較少，以后需要培養學(xué)生的問(wèn)
歷史教學(xué)反思 篇7
在小組合作學(xué)習的課堂中，合作學(xué)習能力是必備的。學(xué)生的合作能力、合作習慣不是與生俱來(lái)的，更不可能一蹴而就，需要我們老師通過(guò)正確的途徑精心培養。
1、培養學(xué)生傾聽(tīng)的能力。歷史課本知識的確有些枯燥，學(xué)生不認真聽(tīng)講總是有的。如何才能讓學(xué)生愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)，我進(jìn)行了很多嘗試，其中兩種方法比較有效：一是將歷史知識和現實(shí)影視劇相關(guān)內容結合；二是與其他學(xué)科知識聯(lián)系。比如，在組織學(xué)生討論學(xué)習清朝歷史時(shí)，讓學(xué)生結合電視劇《康熙王朝》《雍正王朝》來(lái)討論，效果也非常好。平時(shí)學(xué)生難記的清朝皇帝名稱(chēng)等知識，他們記得都很清楚。當然小組合作中，最重要的.是讓學(xué)生善于傾聽(tīng)同伴的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )彼此相互尊重。課堂上一定要注重學(xué)生傾聽(tīng)習慣的培養，并適時(shí)指導學(xué)生的傾聽(tīng)方法——邊聽(tīng)邊思考，吸收、質(zhì)疑和反思。
2、培養學(xué)生表達能力。學(xué)生的層次不同，其理解能力和表達能力也是參差不齊的。小組合作學(xué)習中，為進(jìn)一步推進(jìn)整個(gè)小組的進(jìn)步，可以嘗試小組長(cháng)輪換法，就是讓理解能力較強的學(xué)生擔任第一討論組長(cháng)，在他代表小組發(fā)言后，再由各小組成員輪流擔任組長(cháng)發(fā)言。這樣就能充分調動(dòng)態(tài)度消極同學(xué)的參與，也能增強基礎差的學(xué)生的信心，從而讓她們積極思考、敢想敢說(shuō)。
3、指導學(xué)生合作技巧。小組合作學(xué)習中，小組成員任務(wù)的分配很關(guān)鍵，要保證小組成員能獨自承擔一定的學(xué)習任務(wù)。另外，要指導小組分配學(xué)習任務(wù)、輔導同伴、提問(wèn)同伴、相互交流、解決分歧并學(xué)會(huì )歸納學(xué)習成果。
總之，作為老師我們應相信學(xué)生，大膽放手，積極引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習、探究、討論、合作交流等，在合作學(xué)習中讓他們發(fā)現、掌握和提高。
歷史教學(xué)反思 篇8
在平時(shí)的初中歷史教學(xué)中，對于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習之間的關(guān)系？我認為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習之間關(guān)系應該是共生共存、相輔相成。
學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開(kāi)口說(shuō)幾句話(huà),學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀(guān)者。對這一點(diǎn)我心有存疑，我們必須全面、正確地評價(jià)講授式的教學(xué)方式，既要反對“滿(mǎn)堂灌”，又要改變當前那種因追逐“時(shí)尚”而完全排斥教師講授的現象。當然老師的講授新課不等于滿(mǎn)堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運用，知識傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的.分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習的教學(xué)過(guò)程，主要應該看教師的角色和講授內容上的轉變，即教師的角色由主角變成引導者，講授的內容由灌輸生硬的結果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習的過(guò)程。
所以說(shuō)在任何一個(gè)教師的歷史教學(xué)中，在任何一節成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無(wú)另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的
歷史教學(xué)反思 篇9
本課是唐的民族關(guān)系課，大唐盛世不僅體現在政治、經(jīng)濟、文化、文學(xué)、藝術(shù)、外交等方面，也體現在民族關(guān)系上。如何在紛繁復雜的歷史中，學(xué)習、理解唐的民族政策，民族關(guān)系，民族交往是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習的主人。課前布置學(xué)生預習教材，掌握基礎知識，搜集文成公主入藏的故事等。這些培養了學(xué)生搜集和處理信息的能力，語(yǔ)言表達能力和自主學(xué)習能力。課堂上，運用了歸納法、比較法、小組合作學(xué)習、促使學(xué)生積極思考，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)中設計了分組完成教學(xué)任務(wù)的方法，每組有規定的學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生組內積極合作完成，然后評出優(yōu)勝組。這一方法果然奏效，學(xué)生很快完成了學(xué)習任務(wù)。并且對收集到的文成公主入藏的故事紛紛展示交流，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，生動(dòng)活潑，有聲有色，圖文并茂，體現了新課標、新理念和新技術(shù)的完美結合，達到了知、情、意的統一，提高了教學(xué)效率，。
在教學(xué)環(huán)節的設計上，教師可謂想方設法，精心設計。每個(gè)環(huán)節的銜接與過(guò)渡自然得體，恰到好處。從時(shí)間分配上看，整堂課時(shí)間分配合理，因為唐與突厥、吐蕃的關(guān)系是本課的重點(diǎn)，所以活動(dòng)較多，占時(shí)較多。從教師的.教態(tài)，儀表等方面看，教態(tài)自然，儀表得體，語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣不失嚴謹，板書(shū)主要內容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
歷史是為現實(shí)服務(wù)的，教學(xué)中把唐代少數民族的發(fā)展與今天少數民族地區的巨變對比，突出了中國共產(chǎn)黨的偉大，民族區域自治政策的正確，激發(fā)民族自豪感，形成正確的民族觀(guān)，樹(shù)立自覺(jué)維護祖國統一和民族團結的意識。
歷史教學(xué)反思 篇10
昨天已經(jīng)過(guò)去，我們只能留給記憶。未來(lái)沒(méi)有來(lái)臨，我們只有寄托。今天才是最現實(shí)的，所以我們要把握好當下。
對于歷史的學(xué)習，我們應該給予高度的重視，因為歷史是一面鏡子，我們可以從歷史中總結很多的經(jīng)驗，這樣就可以避免我們少走一些彎路。
對于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復習，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習積極性。集中學(xué)生的注意力，讓每一節課都能有很好的效率，讓學(xué)生有最大的收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學(xué)生的注意力。抓好復習，學(xué)習很關(guān)鍵，但是做好復習更為重要。復習不是簡(jiǎn)單的背誦，而是要深刻的`讓學(xué)生去理解。進(jìn)而從歷史中總結出經(jīng)驗和教訓。這樣更有利于學(xué)生對知識的運用。這才是復習的根本目的所在。抓好考試，考試不僅是抓好月考，期中和期末考試，平時(shí)我們也要注重一些課堂上的小測驗。
這樣更有利于學(xué)生鞏固基礎知識。從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。在做好上面三抓好的基礎和前提是我們要更好的走進(jìn)學(xué)生，去了解并解決學(xué)生在學(xué)習歷史中遇到的困難，加強與學(xué)生的交流和溝通。歷史教學(xué)的重任是讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)，這樣有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。抓好課堂效率，提高復習效果，實(shí)現考試的真正目的，努力提高學(xué)生的歷史成績(jì)我們老師要不懈努力！
歷史教學(xué)反思 篇11
3月29日，我校領(lǐng)導請來(lái)了徐以山一行教研員領(lǐng)導來(lái)我校指導教學(xué)，整天分兩個(gè)階段：第一階段，中午各科聽(tīng)評課。第二階段，下午高玉叢上了一節公開(kāi)課，然后徐主任對126教學(xué)策略做了深刻的報告。
第一階段，由于我校推行了課改，實(shí)行小組合作學(xué)習。中午每科兩位老師各講了一節課，各科教研員組織了聽(tīng)評課和指導。對我校的課改和落實(shí)情況得到了落實(shí)和充分的肯定，并給予了評價(jià)。指出了不足和困惑。
下午高玉叢舉行了公開(kāi)課，全校老師和領(lǐng)導們都去聽(tīng)了這節課。然后徐主任又對126策略進(jìn)行了闡述。并對初三的復習做出了要求和指導。不足之處:1、小組合作學(xué)習處于現狀，學(xué)生不入門(mén)，深入不下去，不能做到互幫、互學(xué)、互評。2、重點(diǎn)難點(diǎn)不明顯，整堂課平鋪直敘。3、學(xué)生的'參與的少，老師要注意選題，做到心中有數。有的放矢。
改進(jìn)之處：
1、注重應試能力的落實(shí)。
2、126策略的落實(shí)問(wèn)題。
3、學(xué)校的課程改革老師們要從思想上去改。
4、應用現成的資料時(shí)要進(jìn)行篩選、改造和加工。不要拿過(guò)來(lái)就用，心中沒(méi)數。
5、解決問(wèn)題的方式不能僅僅局限于統對答案。
6、合作學(xué)習時(shí)老師要多多關(guān)注中差生，針對問(wèn)題要分組分層次的讓學(xué)生去展示。要建立評價(jià)機制，這樣小組才有競爭合作意識。
歷史教學(xué)反思 篇12
一、基本情況分析：
1、學(xué)生情況分析：
學(xué)生普遍對歷史感興趣，但是最大的缺點(diǎn)是不愿意記，導致基礎知識掌握較差，成績(jì)普遍不好。學(xué)生成績(jì)斷層較大，前五名和第六名距離很大。后層落差更大，對歷史的學(xué)習有畏難情緒。
2、教材分析：
高二歷史主要是學(xué)習經(jīng)濟史和文化史，同時(shí)在學(xué)完本學(xué)期的內容的.同時(shí)，歷史班要把選修二學(xué)習完畢。
二、教學(xué)目的及任務(wù)：
按照課程標準的要求，通過(guò)高二歷史課程學(xué)習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本規律，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的理論和方法認識歷史和現實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀(guān)和歷史觀(guān)；樹(shù)立不斷完善自我、為祖國社會(huì )主義現代化建設做貢獻和關(guān)注民族與人類(lèi)命運的人生理想。
三、具體措施：
1、提高課堂效率。落實(shí)備教輔批改的各個(gè)環(huán)節，上課力求精干、實(shí)在。上課要求每個(gè)人做好筆記，課后進(jìn)行知識整理，定期檢查筆記情況，將做得很好的作為樣本展出。
2、抓好課前預習及課后及時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)，作業(yè)實(shí)行輪流當面批改，做到每次當面批改三分之一以上。單元復習和考試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。
3、落實(shí)個(gè)別輔導計劃，著(zhù)力培養優(yōu)生。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科信心，大幅度提高歷史成績(jì)。
歷史教學(xué)反思 篇13
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教師待遇有了明顯提高，但橫向比較，中小學(xué)教師的待遇仍然較低。很多教師與當年同時(shí)分配到國家機關(guān)或其他部門(mén)以及下海經(jīng)商的同學(xué)相比，其經(jīng)濟收入相差甚遠，于是導致他們心態(tài)失去平衡，產(chǎn)生了自卑感。有的教師為了避免這種因囊中羞澀而造成的尷尬場(chǎng)面，盡量減少與同學(xué)、朋友聚會(huì )和各種社交活動(dòng)。長(cháng)此以往，造成一些教師性格孤僻，難以與人溝通，甚至產(chǎn)生人際交往障礙。一些中老年教師由于受經(jīng)濟收入的限制，無(wú)錢(qián)買(mǎi)房子，無(wú)錢(qián)送子女上重點(diǎn)學(xué)校，產(chǎn)生了對家庭、對親人的內疚感、負罪感。一些青年教師尤其是小學(xué)男教師因經(jīng)濟收入低、生活和工作條件差等，連找對象也困難，因而產(chǎn)生了焦慮、憂(yōu)郁、自卑等心理問(wèn)題。
針對這些問(wèn)題，作為一名教師你可以這么想一想：雖然我們工資低一點(diǎn)，但是至少我們還有一份穩定的.工作，一份穩定的收入，還有節假日，還有寒暑假，等等。而私企白領(lǐng)雖然收入高我們許多倍，但是，他們工作壓力比我們大許多倍，同時(shí)還要面臨被炒魷魚(yú)的可能。休息無(wú)定時(shí)。如此想想，你一定就會(huì )心平氣和了。作為教師，雖然有許多壓力，但是比上不足，比下有余。既然選擇了這份職業(yè)，我們就應該耐得住清貧，忍得了寂寞。這樣，你就會(huì )保持好良好的心態(tài)投入到工作中去。
作為一名教師，今后我們還會(huì )遇到各種各樣的工作壓力。我們應該做到：時(shí)時(shí)擺正自己良好的心態(tài)，調整好自己正確的教學(xué)心態(tài)才行。做到這樣，你就會(huì )把工作的壓力變成工作的動(dòng)力，才會(huì )有良好的心態(tài)去對待教學(xué)工作。
歷史教學(xué)反思 篇14
要想提高教學(xué)技能，上好歷史課，我覺(jué)得應該從多方面備課，這樣才能使歷史課堂氣氛活躍，吸引學(xué)生的注意。
首先，教師要做足課前準備，不僅要吃透課標、教材，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解設計，而且要對引入、設疑、組織討論、訓練、反饋、小結等各環(huán)節進(jìn)行精心準備，同時(shí)，教師還要訓練學(xué)生養成課前準備的.習慣，提出預習提綱，布置學(xué)生預習課本等；其次，要重視課堂導入，教師應圍繞教學(xué)目標進(jìn)行精心設計。
可以通過(guò)故事、游戲、懸念等方式使學(xué)生從上課前的自由狀態(tài)迅速轉向集中注意；再次，要精心組織討論、探究過(guò)程，在講授課程的過(guò)程中，教師必須巧妙設計，精心組織，要使學(xué)生在討論、探究的過(guò)程中真正牢固掌握知識，發(fā)散思維，提高能力，要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以建立課堂學(xué)習小組，構建互動(dòng)機制，還要控制過(guò)程，提高效率，要重點(diǎn)講解，精心引導，使討論、探討過(guò)程來(lái)訪(fǎng)而不散亂，小結應該多樣化，可以用教師小結、學(xué)生小姐、分組小姐等多種形式相結合，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
一節歷史課，需要我們課上、課下付出許多努力，這樣才能上一屆有效的課。
歷史教學(xué)反思 篇15
在教學(xué)中如果能始終體現“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習，學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習就能得到充分發(fā)揮，而過(guò)去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué)，教師滿(mǎn)堂灌”的現象將會(huì )成為歷史。
在課堂教學(xué)設計中，比較注重讓學(xué)生積極參與，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問(wèn)題的方法，而不是教師直接告訴他。當然，在“探索”式學(xué)習中，強調學(xué)生自主學(xué)習，并不是忽視教師的作用，只不過(guò)教師不再是一個(gè)知識的“權威講授者”而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、建議者、指導者，在學(xué)生回答問(wèn)題，表達自己的看法時(shí)，老師要注重啟發(fā)、引導，少一份指責，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特別是當學(xué)生表述的內容與教材中的知識點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)，千萬(wàn)不能較易否定學(xué)生的`話(huà)，否則，他“探究”的積極性就會(huì )受到挫傷。
我們教師應努力創(chuàng )造條件，環(huán)境、機會(huì )，讓每一個(gè)同學(xué)都能在探究式學(xué)習中成為課堂的主人。
歷史教學(xué)反思 篇16
要想提高教學(xué)技能，上好歷史課，我覺(jué)得應該從多方面備課，這樣才能使歷史課堂氣氛活躍，吸引學(xué)生的注意。
首先，教師要做足課前準備，不僅要吃透課標、教材，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解設計，而且要對引入、設疑、組織討論、訓練、反饋、小結等各環(huán)節進(jìn)行精心準備，同時(shí)，教師還要訓練學(xué)生養成課前準備的習慣，提出預習提綱，布置學(xué)生預習課本等；其次，要重視課堂導入，教師應圍繞教學(xué)目標進(jìn)行精心設計，可以通過(guò)故事、游戲、懸念等方式使學(xué)生從上課前的自由狀態(tài)迅速轉向集中注意；再次，要精心組織討論、探究過(guò)程，在講授課程的過(guò)程中，教師必須巧妙設計，精心組織，要使學(xué)生在討論、探究的`過(guò)程中真正牢固掌握知識，發(fā)散思維，提高能力，要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以建立課堂學(xué)習小組，構建互動(dòng)機制，還要控制過(guò)程，提高效率，要重點(diǎn)講解，精心引導，使討論、探討過(guò)程來(lái)訪(fǎng)而不散亂，小結應該多樣化，可以用教師小結、學(xué)生小姐、分組小姐等多種形式相結合，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
一節歷史課，需要我們課上、課下付出許多努力，這樣才能上一屆有效的課。
歷史教學(xué)反思 篇17
在高中新課程歷史教學(xué)的實(shí)踐中，我感覺(jué)問(wèn)題比較突出地表現:
第一，歷史課知識結構的板塊模式給學(xué)生高中學(xué)習帶來(lái)了較大的適應，因此而陷入應對無(wú)策的困境。
造成這一問(wèn)題的主要原因，是我國現行高中歷史教學(xué)，對中學(xué)歷史教育的宏觀(guān)目標，功能作用、分層推進(jìn)、框架構筑等方面還沒(méi)有形成一定的規律和較好的協(xié)調機制。課程設計的功能目標和實(shí)際操作中的功能發(fā)揮之間有較大的差距，從教學(xué)管理層到教師操作層，都難以站在高屋建瓴的地位來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，并在強烈的責任意識面前，通過(guò)創(chuàng )造性的教學(xué)，來(lái)彌補這種學(xué)習困境。
初中歷史教材以通史結構呈現，應該是高中歷史模塊式教學(xué)和學(xué)習的基礎。但是學(xué)生在初中學(xué)習中缺乏對歷史知識學(xué)習的整體認識和學(xué)習歷史知識的正確認識。加之中考歷史學(xué)科比例有限和整個(gè)社會(huì )對歷史教學(xué)在塑造人的教育中的功能認識偏差，致使初中畢業(yè)生的通史知識淺薄，歷史學(xué)科學(xué)習簡(jiǎn)單，歷史意識沒(méi)有形成，所以，不足以駕馭高中模塊歷史知識學(xué)習的重任。模塊教學(xué)的跨越性和初中歷史學(xué)習的浮淺性，造成學(xué)生歷史知識系統缺失。
第二，高中歷史教材的模塊式編寫(xiě)方式，一方面同一類(lèi)知識過(guò)于集中而造成單調性；另一方面，千篇1律的結構模式，雖然對幫助學(xué)生完整認識一個(gè)歷史主體性問(wèn)題具有優(yōu)勢，但學(xué)生在學(xué)習之后總很容易導致學(xué)生大腦疲勞而失去學(xué)習的興趣。學(xué)生在15—16歲的年齡段還不能夠很理智地控制自己的學(xué)習情緒，專(zhuān)題性的結構必然造成專(zhuān)業(yè)化知識的深入，形成淺了不理解，深了“啃”不下來(lái)的局面。事實(shí)上學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間和能力深入鉆研，這樣必然給教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，給學(xué)生帶來(lái)很大的困惑。鑒于這個(gè)問(wèn)題是由于教材編寫(xiě)所決定的，所以不可能從根本上排除這一問(wèn)題。
在教學(xué)環(huán)節實(shí)施中，其一，解決好單元間的邏輯關(guān)系；其二，確認好單元和新問(wèn)題；其三，可以應用以點(diǎn)帶面的施教手段，突出代表性的知識教學(xué)，訓練學(xué)生遷移性思維，提倡課內外學(xué)習的貫通，教研深入到難點(diǎn)突破、科課程開(kāi)展疑問(wèn)預測，應對舉措等微型問(wèn)題。
第三，高中新課程的知識內容加深了，難度加大了，歷史學(xué)科“包羅萬(wàn)象”的特點(diǎn)，決定了在一些知識專(zhuān)業(yè)性方面更加深入了。例如:物理學(xué)領(lǐng)域中的三大定律、萬(wàn)有引力定律、相對論、光電量子論等。地理學(xué)上的':第四紀冰川，地質(zhì)力學(xué)等。政治學(xué)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)上的形而上學(xué)，剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，智者學(xué)派，邏輯學(xué)、國家政體等。宗教思想上的先定論，因信稱(chēng)義等。音樂(lè )美術(shù)方面的古典音樂(lè )、印象派繪畫(huà)等。都需要借助其他學(xué)科的知識來(lái)理解和深入，但這些專(zhuān)業(yè)性的知識是否在同時(shí)期其他學(xué)科中同步進(jìn)行，如果不能夠同步而行，學(xué)生不具備這份“資源”，歷史教師又不具備這份“資本”，使歷史教學(xué)很難吃透這類(lèi)專(zhuān)業(yè)性很強的知識，因而，教學(xué)深度的把握和正確傳輸歷史知識對教師是一個(gè)嚴峻的考驗，教學(xué)時(shí)效很顯然受到較大的影響。
歷史教學(xué)反思 篇18
綜觀(guān)近年來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂(yōu)思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學(xué)生認為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說(shuō)教，學(xué)生寧可多做一道數理化題目，多記一個(gè)英語(yǔ)單詞，也不愿意多花一會(huì )兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問(wèn)題
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
1、教材資料的問(wèn)題化
把學(xué)習知識的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，就需要將教材問(wèn)題化。教師能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材資料變成問(wèn)題的“鏈接”;引導學(xué)生憑借自我的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解;在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識，并生成更多、更深層的問(wèn)題。
2、教材資料的'結構化
教師要盡可能地引導學(xué)生掌握知識的結構，而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來(lái)的，所以教師在教某部分知識時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現教材結構化，教師能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導學(xué)生自我結合相關(guān)知識構建知識系統框架。
二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系
教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串，構成一個(gè)知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系。
首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強表達效果。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生能夠理解的學(xué)習方法和形式，調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取因素，使他們樂(lè )學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
場(chǎng)采用如下方法：1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語(yǔ)言，增強直觀(guān)性、情感性4組織過(guò)程嚴謹、完整有序。從設計、準備實(shí)施到鞏固延伸，構成完整體系5巧妙結尾、引人深思。
三、經(jīng)過(guò)本課教學(xué)，我更深刻認識到教師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。
課無(wú)定課，能夠說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預先研究，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個(gè)體的復雜性出乎教師備課前的教學(xué)設想。所以，課堂上常會(huì )發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無(wú)能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體此刻教師對這些問(wèn)題的表現的機智上，而這些機智是我們寫(xiě)在紙上的教案無(wú)法體現的。
教師要加強專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，拓展知識面，深挖教材，僅有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應萬(wàn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專(zhuān)業(yè)知識的人，著(zhù)名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應當有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專(zhuān)業(yè)知識水平的重要性。
總之，社會(huì )在發(fā)展變化，教師也應改變教學(xué)觀(guān)念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學(xué)資料，培養出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng )新人才，以適應社會(huì )的需要。
歷史教學(xué)反思 篇19
本節課《殖民擴張與民族解放運動(dòng)》安排在第七單元第20課，繼《資本主義的擴張》之后，旨在突出世界資本主義力量的發(fā)展是建立在對殖民地國家和人民的奴役和掠奪之上的。面對苦難，拉美和亞洲人民紛紛展開(kāi)反對殖民統治、爭取民族獨立的民族解放運動(dòng)，沉重地打擊了殖民統治者，也為被壓迫被奴役民族指明方向。本節課包括兩部分知識，一是殖民擴張，另一內容是民族解放運動(dòng)（拉美和印度人民的民族解放運動(dòng)）。本節課我很注意利用各種資料包括文字資料、各種地圖，引導學(xué)生自行去閱讀、分析有關(guān)資料和圖片，把握玻利瓦爾在整個(gè)拉丁美洲獲得獨立的'歷史作用，分析出英國殖民者通過(guò)東印度公司對印度的殖民統治及其給印度帶來(lái)的災難。讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)歷史事件與歷史人物，評析被侵略、被壓迫民族的反抗斗爭。形成初步辯證法的思維方式。一節課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生能力方面確實(shí)得到了一些提高，特別是對殖民擴張對歐洲、非洲、美洲的影響，有著(zhù)較深刻認識。而且我本人認為讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題先看書(shū)，對我們歷史與社會(huì )課的教學(xué)相當重要。
課后反思：
有關(guān)新航路的開(kāi)辟，知識點(diǎn)多，不易梳理，所以我在教學(xué)中，以新航路開(kāi)辟的過(guò)程為主線(xiàn)，輔之以地圖和文字等材料，使學(xué)生對于新航路的開(kāi)辟這一重大歷史事件有了更加系統的認識，較好地實(shí)現了融能力培養于史實(shí)掌握之中。從教學(xué)效果看，由于材料的分析說(shuō)明比較清晰，學(xué)生對知識的掌握比較到位。
值得注意的是，在新航路開(kāi)辟的過(guò)程中引用的關(guān)于哥倫布和麥哲倫的兩段材料與教材中的內容重復較多，雖然起到了相互印證的作用，但在教學(xué)價(jià)值似乎不是太高。
歷史教學(xué)反思 篇20
在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢我認為，能夠從三個(gè)方面入手：
首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價(jià)值。歷史知識的過(guò)去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價(jià)值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。
眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣。
例如，在學(xué)習唐朝歷史時(shí)，能夠讓學(xué)生深入思考“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元之治”帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎上總結出：一個(gè)國家要強盛，必須重視人才建設和制度建設，注意減輕人民負擔，大力發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟，重視文化教育事業(yè)。今日，我們的改革開(kāi)放事業(yè)要推向前進(jìn)，也需要處理好這幾個(gè)方面的'問(wèn)題。
這樣一分析，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而，就對學(xué)好這門(mén)課程有了進(jìn)取的認識，學(xué)習的興趣也就提高了。
歷史教學(xué)反思 篇21
如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？我認為我們可以從三個(gè)方面入手：
首先，讓學(xué)生感受歷史知識的價(jià)值。歷史知識的過(guò)去特點(diǎn)使許多學(xué)生感到歷史是“無(wú)用的”。如果教師不充分發(fā)掘歷史知識的價(jià)值，使課堂枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情。
眾所周知，歷史知識豐富多彩，歷史與現實(shí)密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要注意聯(lián)系現實(shí)生活和社會(huì )現實(shí)，就能激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，使學(xué)生認識到學(xué)習歷史知識是非常有用的。
例如，在學(xué)習唐朝歷史時(shí)，學(xué)生可以深入思考“貞觀(guān)統治”和“開(kāi)元統治”帶來(lái)的啟示。根據學(xué)生的言論自由，教師們得出結論，一個(gè)國家要想強大，就必須重視人才建設和制度建設，重視減輕人民負擔，大力發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟，重視文化教育事業(yè)。今天,我們推進(jìn)改革開(kāi)放,也要處理好這些方面的問(wèn)題。
通過(guò)這樣的.分析，學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習歷史非常有用。因此，他們對學(xué)好這門(mén)課程有著(zhù)積極的認識，他們的學(xué)習興趣也會(huì )提高。
歷史教學(xué)反思 篇22
七年級歷史上冊課本第二單元的第二課《燦爛的青銅文明》，主要講述我國奴隸制國家夏、商、西周時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的基本事實(shí)。課本通過(guò)兩目“青銅器的高超工藝”即“農業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”介紹了這一時(shí)期的手工業(yè)、農業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮景象。
“青銅器的高超工藝”是全課的重點(diǎn)子目。青銅制造業(yè)是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應用普遍、分布廣泛等特點(diǎn)。
學(xué)習這一課要突破一個(gè)難點(diǎn)：青銅文明這一概念。學(xué)生往往容易將青銅文明與青銅器或者青銅制造業(yè)簡(jiǎn)單地等同起來(lái)。所以，應對這一概念進(jìn)行全面而準確的講述。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我在一開(kāi)始就介紹了青銅和青銅時(shí)代：
人類(lèi)最初的時(shí)候，主要使用石器進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，考古學(xué)家把這個(gè)時(shí)代叫做石器時(shí)代。原始社會(huì )末期，人類(lèi)發(fā)明了銅器。銅是人類(lèi)歷史上認識的第一種金屬。自然界的銅，通常呈紅色，所以又叫紅銅。早在六千年以前，人們就用紅銅制作了一些小工具和小飾品。如刀、錐、鋸等。后來(lái)，人們在冶煉紅銅時(shí)加入少量的錫和鉛，制造出的工具更加鋒利和適用。這種合金銅呈金黃色，生銹后呈青綠色，所以又叫青銅。青銅熔點(diǎn)低、硬度大，這遠比紅銅優(yōu)越。因此，青銅發(fā)明以后，很快代替了紅銅。歷史上把已經(jīng)掌握青銅冶煉和鑄造技術(shù)、普遍使用青銅工具和器具的時(shí)代，稱(chēng)為青銅時(shí)代。
在講述夏商周時(shí)期的手工業(yè)、農業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮景象之后，我即時(shí)地提出了問(wèn)題：既然我國夏商周時(shí)期的手工業(yè)、農業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達，為什么要以“青銅”作為當時(shí)的文明象征呢？
學(xué)生很快答出青銅制造業(yè)是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應用普遍、分布廣泛等特點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代特征，所以用“青銅”作為當時(shí)的.文明象征。手工業(yè)、農業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。
本課學(xué)習至此，咋看已經(jīng)很完整了，與本課主題“青銅文明”表面上聯(lián)系不太緊密地第三目“奴隸的悲慘生活”似乎可有可無(wú)。然而，仔細琢磨本目編者設計的一道“動(dòng)腦筋”題，就會(huì )發(fā)現這一目設置的必要和獨具匠心。
歷史教學(xué)反思 篇23
關(guān)于這節課我在新課標的指導下，結合了學(xué)生的實(shí)際情況，認真地設計教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現了預期的效果，本節課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：
一、設計情景，在情景中提出問(wèn)題
選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來(lái)呈現問(wèn)題，讓學(xué)生“神入”到當時(shí)的歷史情境之中，對歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習鐵農具中設置情景“假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì )選擇哪種？”和學(xué)習都江堰修筑原理時(shí)設置情境“假如你是李冰，你會(huì )怎樣解決岷江水患問(wèn)題？”，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運用已有的知識結構來(lái)解決問(wèn)題，從而達到培養他們歷史思維能力的目標。
二、設計角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
本節課在教學(xué)商鞅變法的內容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內容，并充分理解其變法的目的`和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。
教學(xué)比較成功，學(xué)生接受知識快，掌握知識點(diǎn)牢固。值得提倡。但由于我教學(xué)經(jīng)驗不足，功底不夠扎實(shí)，因此在教學(xué)中也反應出一些問(wèn)題：一是導入部分顯得太倉促，二是對歷史發(fā)展規律性的認識和把握程度還顯得不到位，三是與現實(shí)的聯(lián)系欠缺。這些都有待進(jìn)一步加強。
歷史教學(xué)反思 篇24
在本月歷史教學(xué)中，我越來(lái)越深刻的認識到引導學(xué)生入門(mén)復習并打好基礎的重要性。我積極倡導學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給孩子，希望同學(xué)們在快樂(lè )中去學(xué)習歷史知識。
首先，我在歷史教學(xué)課前、課中要做大量的工作：
1、要精心備課、備學(xué)生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設計每一個(gè)環(huán)節，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓歷史課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)生機。要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能出現的新問(wèn)題，要做好可以預測的應對。
2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習過(guò)程。教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據他們的學(xué)習情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，而不是機械地執行課前的課程設計。
3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的.智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂的快樂(lè )。
其次，在課后我也有大量的工作需要做：
1、要認真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷等，
2、要輔導一些學(xué)習方面不足的學(xué)生，
3、要寫(xiě)大量的教學(xué)反思等。
當然本月教學(xué)中仍有不盡人意的地方，在授課時(shí)學(xué)生不能按時(shí)預習，會(huì )影響上課的效果，備課時(shí)預設不足，會(huì )給學(xué)生增加難度，教學(xué)時(shí)間有時(shí)掌握不好，常常新課時(shí)間過(guò)長(cháng)，基礎訓練在當堂課上沒(méi)有解決完。本月在教學(xué)方面的不足，今后仍然繼續努力。
歷史教學(xué)反思 篇25
在《大一統的漢朝》這節課中，我是這樣設計的：整堂課用多媒體課件教學(xué)。用歌曲創(chuàng )設情境，運用部分史料進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)中按照教師主導學(xué)生主體的理念，加入學(xué)生的活動(dòng)，教學(xué)效果很好。
創(chuàng )設情境方面：我先是播放《最后的傾訴》歌曲（電視劇《漢武大帝》主題曲）學(xué)生耳熟能詳，甚至有的學(xué)生會(huì )情不自禁跟著(zhù)唱。接著(zhù)進(jìn)行引導：我們今天學(xué)習的就是有關(guān)漢武帝加強中央集權實(shí)現大一統的歷史，而在漢武帝之前，有西漢初年幾位皇帝恢復和發(fā)展經(jīng)濟的'措施，幾代君王的努力，開(kāi)創(chuàng )了西漢歷史的盛世——文景之治。
在第一目“文景之治”的教學(xué)設計中，我先是給學(xué)生展示一段史料“天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車(chē)”學(xué)生不甚理解，經(jīng)講解后，學(xué)生很容易通過(guò)史料得出西漢初年“經(jīng)濟蕭條，國家貧困”的歷史結論，培養了學(xué)生閱讀史料分析史料的能力。在第二目“漢武帝的大一統”的教學(xué)中，針對漢武帝加強中央集權的幾個(gè)措施，在思想上“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”我再次展示董仲舒的一段話(huà)“諸不在六藝之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)”學(xué)生就能理解董仲舒的思想了，就是罷黜的是“除儒家以外的諸子百家”。
總之，本節課學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入課堂，在史料中學(xué)習知識，效果很好！
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