97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-09 15:30:08 教學(xué)反思 我要投稿

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思1

  一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形,并以實(shí)物中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖,如長(cháng)方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著(zhù)把自己認為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起,接著(zhù)出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數一數有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識,像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對著(zhù)的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(cháng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀(guān)察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強化認識長(cháng)方體,學(xué)會(huì )變通。接著(zhù)在孩子們認識長(cháng)方體實(shí)物的基礎上在黑板上貼出抽象的長(cháng)方體模型圖片,將孩子對長(cháng)方體的認識,從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識,并用類(lèi)似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思2

  今天講授了《8和9》一課,整節課課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開(kāi)闊,較好的完成了本節課的教學(xué)任務(wù),可謂活而不亂,本節課主要為學(xué)生創(chuàng )設了以下幾個(gè)空間:

  空間一:課件演示,使學(xué)生深刻認識7、8、9三個(gè)數之間的聯(lián)系

  為了讓學(xué)生更直觀(guān)的理解7、8、9這三個(gè)數的聯(lián)系,在教學(xué)中我沒(méi)有采用直接撥計數器的方法,而是利用課件動(dòng)態(tài)演示,先出示一個(gè)計數器,老師撥珠,學(xué)生隨老師一起數,當撥完7個(gè)后,讓學(xué)生觀(guān)察又來(lái)了一顆珠子,是幾顆?接著(zhù)又分別演示了又跑來(lái)一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來(lái)了的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這些動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數之間的關(guān)系,極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  空間二:脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小

  在比較大小的教學(xué)中,由于學(xué)生在前面已經(jīng)會(huì )比較8以?xún)葦档拇笮×,所以本節課我脫離了點(diǎn)子圖,直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數中選擇兩個(gè)數,用以前學(xué)過(guò)的符號比較他們的大小,學(xué)生根據已有的基礎,很容易的進(jìn)行了正確的比較,而且除了比較7和8、8和9以外,孩子們還正確的比較出了7和9的大小,拓寬了學(xué)生的思維。

  空間三:看著(zhù)直尺說(shuō)發(fā)現,培養學(xué)生發(fā)散思維

  在出示直尺后我沒(méi)有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數字上,而是在這一環(huán)節讓學(xué)生看著(zhù)直尺圖上的數字說(shuō)自己的發(fā)現,以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數序角度說(shuō)8的后面是 95在6的前面;有的學(xué)生從比較大小的角度說(shuō)7比6大,比8小還有的學(xué)生說(shuō)出了和7相鄰的數是6和8等等,思維比較活躍,語(yǔ)言表達清楚。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思3

  “點(diǎn)”和“線(xiàn)”的概念既簡(jiǎn)單,又抽象,而一年級的學(xué)生卻又是以具象思維為主。既要讓學(xué)生對點(diǎn)和線(xiàn)有直觀(guān)的認識,又要讓點(diǎn)線(xiàn)組合成為抽象畫(huà),為此我頗費了一些心思。

  首先在學(xué)生思維訓練方面,為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響,不能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,禁錮了想象的翅膀,有些班級沒(méi)有板書(shū)引導作畫(huà),結果學(xué)生作業(yè)沒(méi)有很好的進(jìn)行點(diǎn)和線(xiàn)的組合,不知道如何去組合,只是簡(jiǎn)單把點(diǎn)、線(xiàn)陳列到紙上。發(fā)現問(wèn)題后,我及時(shí)對課程進(jìn)行了修正。

  在欣賞畫(huà)作時(shí),積極引導學(xué)生想象,不同的點(diǎn)和線(xiàn)的組合成為不同的畫(huà),相同的點(diǎn)和線(xiàn)也有不同的組合方式,每一種組合都傳遞著(zhù)不同的信息,簡(jiǎn)單說(shuō)就是:畫(huà)都是有生命的,每一幅畫(huà)都是一個(gè)故事。 讓學(xué)生在點(diǎn)和線(xiàn)的基礎知識認識上發(fā)散思維,想象力得到發(fā)揮后,老師再以板書(shū)范畫(huà)引導,就容易讓學(xué)生達到教材要求了。

  因此,學(xué)生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學(xué)生能根據作業(yè)要求點(diǎn)線(xiàn)組合成一幅畫(huà),有些就不能,只是簡(jiǎn)單的對點(diǎn)和線(xiàn)進(jìn)行陳列,而有些學(xué)生把畫(huà)畫(huà)成了具象畫(huà)。

  其次,重難點(diǎn)的把握。

  為了讓孩子們更好的認識點(diǎn)和線(xiàn),我事先做了充分的準備,圖片和實(shí)物相結合。首先讓學(xué)生自己涂畫(huà)一個(gè)點(diǎn),再對點(diǎn)進(jìn)行變形,讓學(xué)生認識了,點(diǎn)不僅是一個(gè)點(diǎn),是小的痕跡。點(diǎn),是千變萬(wàn)化,各種各樣。

  線(xiàn),讓學(xué)生和老師用細電線(xiàn)直接折出想要形狀,形象直觀(guān)。

  點(diǎn)和線(xiàn)的結合則通過(guò)欣賞畫(huà)作,大膽想象,老師板書(shū)引導作畫(huà),學(xué)生自主作畫(huà)的過(guò)程,有效的完成了。

  最后,教無(wú)定法。孩子的想象空間是無(wú)限的,但也要有所想,沒(méi)有基礎的想象是不科學(xué)的。要根據學(xué)生的基礎,合理科學(xué)的處理,才是明智之舉。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思4

  看一看(一)

  本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程,認識從不同的位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察,正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體形狀。根據圖形推測、拼搭的方式,引導學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程,培養學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

  本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用,讓學(xué)生自己操作觀(guān)察,取得直觀(guān)的感性認識,通過(guò)動(dòng)手操作使數學(xué)知識不再那么抽象,理解數學(xué)也不再那么空洞。我將數學(xué)設計成看得見(jiàn),摸得著(zhù)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解,而且,這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗是無(wú)比深刻的。

  小學(xué)一年級學(xué)生,特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習,讓他們在自己喜歡的的玩具中學(xué)習數學(xué),這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這方面做了積極的嘗試,集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體,讓學(xué)生在多種形式的觀(guān)察的過(guò)程中體驗到觀(guān)察多樣性。同時(shí),這節課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考,培養初步的推理能力。

  不足點(diǎn):在較難懂的空間概念中,雖然我在教學(xué)中多次為學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的機會(huì ),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現,在發(fā)現中感悟,在感悟中提升,有培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng )新意識,但是感覺(jué)這節還是要多讓學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做,在實(shí)踐中找出認識從不同的位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的結果,使問(wèn)題得到解決。使學(xué)生的思維在這種帶有開(kāi)放性的活動(dòng)中被激活,讓不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展,豐富了對數學(xué)學(xué)習的體驗學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做,在實(shí)踐中更能找出從不同方向觀(guān)察物體,有著(zhù)哪些常用方法,使問(wèn)題得到解決。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思5

  隨著(zhù)課程改革的逐步深入,學(xué)生綜合要求逐步提高,小學(xué)低段的數學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數學(xué)了,而被多樣、形象、有趣的數學(xué)所代替。如果面對新的教材內容,采用傳統的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì )成為學(xué)生學(xué)習絆腳石,只能消極的促使學(xué)生的'厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線(xiàn)的工作者,深感壓力重大,積極發(fā)現,營(yíng)造學(xué)生需要學(xué)習的空間與條件,在一年的摸索學(xué)習中對低段數學(xué)教學(xué)有卑微的感受,請共同探討。

  一、在情境教學(xué)中要會(huì )“思”

  一年級學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果,理解能力都要相對弱一些,有時(shí)教師對同樣一句話(huà)重復多次,也不能達到100%的效果。這樣,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內容時(shí),要積極設置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習,例如:小熊從家去學(xué)校,已經(jīng)走了35米,離學(xué)校55米,小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí),出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖課件,著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生,而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數學(xué)道理,即:已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元,可以怎樣付錢(qián)。這個(gè)題的方法多種多樣,但學(xué)生對怎樣給錢(qián)卻感到有些難度,我在教學(xué)中,出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢(qián),讓學(xué)生在直觀(guān)的演示中,帶著(zhù)濃厚的興趣,帶著(zhù)一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,輕松的解決問(wèn)題。

  二、在情境教學(xué)中要會(huì )“靜”

  設置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué),會(huì )非常有力的增強學(xué)生對空間的感知,變抽象的知識為淺而易顯,容易消化的知識。如在教學(xué)一冊數學(xué)方向與位置時(shí),若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此,我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓,再靠右邊下來(lái),這樣往返一趟,在互動(dòng)中靜觀(guān),在靜觀(guān)中互動(dòng),既保證了講課秩序,又使學(xué)生真正的體會(huì )到上、下、左、右前后的相對性,及方位存于空間的真正含義。

  三、在情境教學(xué)中要會(huì )“動(dòng)”

  教學(xué)七巧板相關(guān)知識時(shí),我讓學(xué)生每人準備好一塊七巧板,讓學(xué)生觀(guān)察七巧板是由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個(gè)?哪些圖形是完全一樣的?哪些圖形最大?哪些圖形最?在明白這些基本知識之后,讓學(xué)生拆開(kāi)七巧板,大膽的想象、嘗試、操作,看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案,通過(guò)小組合作,學(xué)生獨特構思,拼成的圖案各種各樣,風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂(lè )的遨游在七巧板的海洋中,輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),發(fā)揮了創(chuàng )造力,挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時(shí),小紅前面3人,后面1人,這一隊共有多少人?又如小紅和同學(xué)排隊從前面數她是第3,從后面數是第2,這一隊共有多少人?遇到這類(lèi)題時(shí),學(xué)生往往丈二和尚摸不著(zhù)頭腦,有時(shí)會(huì )多說(shuō)一人,有時(shí)會(huì )少說(shuō)一人,這時(shí),我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅,在教室做到快、靜、齊的條件下,自找合作伙伴,按照題目要求自行站隊,等學(xué)生站好隊之后,他們會(huì )自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,不必教師做煩鎖的講解。

  四、在情境教學(xué)中要會(huì )“記”

  數學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解,學(xué)生最難接受的問(wèn)題,尤其對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),那就更難了。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思6

  《數一數》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第一單元的第一課,通過(guò)一幅美麗的校園圖,有紅旗、鮮花、樹(shù)木、樓房、白鴿、老師、學(xué)生等不同的學(xué)習素材,讓學(xué)生從不同角度去觀(guān)察。反思本節課,有以下三點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注:

  1、怎么樣的數才是合格的數?在數白鴿和樹(shù)木的時(shí)候,先讓學(xué)生自己數,巡視發(fā)現有的孩子是眼睛觀(guān)察后直接判斷,有的孩子這邊數數,那邊數數,也有的孩子會(huì )一個(gè)一個(gè)數過(guò)去。請選擇一個(gè)一個(gè)數過(guò)去的孩子上來(lái)到投影這里數,下面的孩子感受有序數的過(guò)程,感知“有序數和雜亂數完全是不一樣的!

  2、怎樣才能做到有序?有序的標準是什么,就需要通過(guò)孩子的數讓大家觀(guān)察發(fā)現,原來(lái)數的時(shí)候要按照從左到右或者從上到下的順序,才是真的做到有序。而從左到右和從上到下是一種約定俗成,在之后的學(xué)習中比如從前往后也往往是按照從左到右的順序。

  3、如何不重復不遺漏?知道數的順序,往往還是會(huì )數錯,怎么辦?做記號!比如在數圖中有幾個(gè)男孩時(shí),有的男孩在踢球,有的在玩單杠,并不像樹(shù)木或白鴿那樣成一條直線(xiàn),而是散落在操場(chǎng)的每一邊,這給數增加了一定的難度。孩子們從左往右的時(shí)候還需要從上往下,縱觀(guān)全局,往往也會(huì )遺漏和重復。因此,在數的過(guò)程中,要讓學(xué)生體會(huì )做記號的重要性。比如數一個(gè)勾一個(gè),或者數一個(gè)畫(huà)一個(gè)圈或其他符號,整個(gè)過(guò)程需要老師帶著(zhù)全班一起完成。完成后再感受做記號的重要性,讓學(xué)生自己感悟通過(guò)做記號可以達到不重復不遺漏的效果。

  在上課過(guò)程中,要做到慢,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟數是需要有順序的,需要做記號的。從課堂觀(guān)察和作業(yè)反饋來(lái)看,大部分孩子都能掌握數的方法,但個(gè)別孩子還是會(huì )雜亂無(wú)章地數,需要在后續學(xué)習中繼續跟進(jìn)。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思7

  本節課教學(xué)比較物體的多少、長(cháng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影,呈現果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面,提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(cháng)等問(wèn)題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗,一般他們都會(huì )進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現和解決問(wèn)題,獲得成功的體驗。反思如下:

  (一)聯(lián)系實(shí)際生活,探索比的方法,鞏固比的技能。

  當學(xué)生學(xué)會(huì )了比長(cháng)短、高矮后,聯(lián)系生活經(jīng)驗,說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物,以四人小組討論的方式展開(kāi),合作交流。增強了學(xué)生之間的交流,并在交流成果中,學(xué)生不斷地體嘗成功,欣賞自己的發(fā)現,感到“我行”,欣賞本組的發(fā)現,感到我們小組棒,看到全班的發(fā)現,又會(huì )意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心,又能增強學(xué)生合作學(xué)習的意識。體驗成功的喜悅。

  (二)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。

  讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(cháng)哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找幾個(gè)同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是觀(guān)察花蜜那,作出判斷,畫(huà)面中有些物體的長(cháng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。

  (三)選孩子喜歡的活動(dòng),給孩子質(zhì)疑的空間。

  激發(fā)孩子的學(xué)習興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。興趣是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我在這節課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思8

  根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)及內容間的密切聯(lián)系性,我以猜謎語(yǔ)的形式復習了上節課學(xué)習的內容,同時(shí)很自然地引出這節課將要學(xué)習的內容。學(xué)生對猜謎語(yǔ)很感興趣,很快就集中注意力參與進(jìn)來(lái)。然后讓學(xué)生動(dòng)手去摸各種物體,感受各種物體的形狀,加深了對物體的認知。然后進(jìn)行我說(shuō)你擺的游戲,讓學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐、體驗、感知中掌握知識,體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。期間,游戲有一個(gè)步驟是將球放在正方體上面。由于學(xué)具中的正方體比較小,而球卻有點(diǎn)大,要把球放正方體上有些不易,要有細心、耐心、恒心。一開(kāi)始我想取消這一步驟,但驚喜地發(fā)現有的小朋友擺成功了。于是我想,這正是培養他們耐心、靜心的好時(shí)機,所以我給學(xué)生更多的時(shí)間去嘗試,鼓勵他們靜下心來(lái)認真地擺放。最后,基本上的小朋友都成功了。

  在結束你說(shuō)我擺的游戲后,我緊接著(zhù)做下面這道題目:下面每幅圖中各有幾個(gè)小正方體?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?(圖略)學(xué)生會(huì )出現兩種情況,一是把看不到的也數進(jìn)去了,一是只數看得到的。這時(shí),小朋友們就會(huì )開(kāi)始爭論。于是,我繼續讓學(xué)生動(dòng)手擺出圖上形狀,從抽象到形象再到抽象,加深學(xué)生對此類(lèi)題目的理解。

  這堂課的教學(xué)很緊湊,形式多樣化,學(xué)生在具體的活動(dòng)和操作中領(lǐng)悟了新知識,體現了做中學(xué)的新理念。如果我在時(shí)間的把握上能更抓緊點(diǎn),練習的內容能再適當增加點(diǎn),整堂課將會(huì )更加滿(mǎn)意。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思9

  《捆小棒》是北師大版一年級上冊第七單元的教學(xué)內容。對于20以?xún)鹊臄到^大多數孩子在入學(xué)前已初步會(huì )數,但對于建立數位概念卻不清楚。因此,這節課的教學(xué),我首先從學(xué)生數喜歡的東西入手,力求體現師生間的雙向活動(dòng)。教師指導學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生“數一數”“捆一捆”“撥一撥”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”,初步體驗10個(gè)一是1個(gè)十,以及11~20各數的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數你還知道些什么?”等問(wèn)題,讓學(xué)生去探索、去思考,幫助學(xué)生建立十個(gè)一捆的觀(guān)念,建立 11--20各數的表象。使學(xué)生感受到成功的喜悅,體會(huì )到學(xué)數學(xué)是一件很有趣的事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)有目的操作、交流、討論,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。

  成功之處:

  1. 激趣引入:溝通了新舊知識的聯(lián)系,便于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。

  2. 教學(xué)形式多樣,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,使學(xué)生獲得成功的體驗。

  3.運用多媒體形象生動(dòng)的畫(huà)面,容易引起學(xué)生的無(wú)意注意,學(xué)生的回答立即獲得反饋,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  4.練習設計:目的明確,有趣味性,符合兒童年齡特點(diǎn),不僅鞏固了所學(xué)知識,培養學(xué)生的思維能力,同時(shí)滲透了美育、體育、品德教育。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思10

  一、課堂教學(xué)

  要做到精講多練。羅嗦冗長(cháng)的教學(xué)節奏,學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁,教師教起來(lái)也累,所以要提高課堂教學(xué)效率,認真備課,合理安排好每一個(gè)授課環(huán)節是最重要的。數學(xué)課在于多練,課講完了,不通過(guò)練習的驗證怎么知道學(xué)生學(xué)得好不好呢?因此要合理利用書(shū)上和練習冊上的題型,并要做個(gè)有心人,將數學(xué)中錯得多的題目收集起來(lái),考試時(shí)作為一種復習資源。

  二、習慣培養

  一年級最重要的習慣之一是寫(xiě)好字。我教的兩個(gè)班的學(xué)生字寫(xiě)得都不太認真,1~9幾個(gè)最基本的數字,也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生肯用心去寫(xiě)。寫(xiě)字反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,浮躁、馬虎、表現在每天的作業(yè)上,所以要提高成績(jì)首先要寫(xiě)好字。

  三、成績(jì)提高

  最重要的是后進(jìn)生的轉化上。兩個(gè)班的后進(jìn)生分為以下幾種:

  1、單親家庭無(wú)人管

  2、全部交給爺爺奶奶等老人照顧

  3、父母是做小生意的,無(wú)暇顧及

  4、自身智商較低。

  對于前三種能拔上來(lái)的學(xué)生,我們盡能力幫助他,學(xué)生成績(jì)好與不好與父母也有很大的關(guān)系。有人輔導的學(xué)生和無(wú)人管的學(xué)生成績(jì)肯定不一樣,所以就要發(fā)動(dòng)無(wú)人管的孩子家長(cháng)管起來(lái)。有時(shí)候,我會(huì )特別生氣,有些家長(cháng)只是在作業(yè)本上瀟灑的簽上大名,根本不管孩子寫(xiě)得對與不對,計算題錯一老堆他也簽字。遇到這種情況,我一般會(huì )跟他家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系,提醒他要注意。我認為只有向學(xué)生家長(cháng)重視起來(lái)了,孩子才會(huì )重視,在老師和家長(cháng)的共同輔導下,后進(jìn)生成績(jì)才會(huì )提高。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思11

  興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。尤其是一年級小學(xué)生以具體形象思維為主,小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感,下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。

  一、創(chuàng )設情境解決問(wèn)題。

  生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué),感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數學(xué)的親近感,體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如:在教學(xué)《11-20各數》時(shí),我創(chuàng )設了超市的情境,讓學(xué)生在逛超市的情境中學(xué)習數數、認數和寫(xiě)數,學(xué)生學(xué)起來(lái)很感興趣。

  二、以猜為動(dòng)力,引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。

  每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《11-20各數的認識》時(shí),我先告訴學(xué)生我手里有一張11到20各數的卡片,讓學(xué)生猜猜是幾,然后回答:“大了!小了!對了!”這樣反復進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了11-20各數并比較出了大小,增加了數感,加深了對數的認識,為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。

  三、在比賽中增長(cháng)信心,培養競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強,愛(ài)表現自己,所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現,讓他們在心理上得到滿(mǎn)足,要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,在全班男女同學(xué)比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快,從而培養學(xué)生的競爭意識。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思12

  生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活,更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的,游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部,也至少占有很大的比例。在認數的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材,努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用,創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的教學(xué)情境,以幫助學(xué)生把握數概念的實(shí)質(zhì),真正理解數的意義,建立良好的數感例如,教學(xué)“數一數”時(shí),我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖,歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶,更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習基礎,他們會(huì )興致盎然地去數:1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西,數學(xué)就是這樣的無(wú)處不在;數完了,學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么,于是,數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具,因為如果沒(méi)有數,想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。

  再如,教學(xué)“10的認識”時(shí),同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題,數一數,發(fā)現有10位小朋友,從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”,不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”,借助米尺體會(huì )0還可以表示“從這里開(kāi)始”,等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫助很大,學(xué)生很容易接受,避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思13

  本節課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手,在學(xué)生自我介紹的同時(shí),自然的引入了課題,在沒(méi)有學(xué)習的壓力下進(jìn)入了一節玩的課堂,注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗,促成了一種寬松的課堂氛圍。

  在“排隊買(mǎi)票”的活動(dòng)中,體會(huì )前后的順序,在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時(shí),在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買(mǎi)票的問(wèn)題上,學(xué)生的意見(jiàn)不統一時(shí),注重引導學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序,懂得了要禮貌待人,滲透了互相謙讓?zhuān)瑤椭鷦e人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。

  在“百米賽跑”的活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)對小松鼠跑在前面還是后面的討論,誰(shuí)跑了第一,誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題,進(jìn)一步了解到前后的相對行!翱ǘ≤(chē)比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球,情境新穎,設計有懸念,使問(wèn)題上升了一個(gè)層次。再通過(guò)同學(xué)們小組合作中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,并在幫助老師的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )!褒斖觅惻堋钡幕顒(dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測,學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散,展開(kāi)想象力,在可能的基礎上實(shí)現實(shí)際的結果,給學(xué)生一個(gè)合理又滿(mǎn)意的答案。最后通過(guò)“坐車(chē)返!钡幕顒(dòng)體驗生活中的應用,即把問(wèn)題提升了一個(gè)高度又使本節課畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號。

  本節課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的,學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習壓力,通過(guò)活動(dòng)一步步走進(jìn)前后的問(wèn)題當中,通過(guò)玩解決了教學(xué)難點(diǎn),突出了重點(diǎn)。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思14

  本節課通過(guò)解決“有幾瓶牛奶”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì )“9+?”的進(jìn)位加法,初步體會(huì )算法的多樣化,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)完畢,總結整理認為以下幾點(diǎn)值得探索和反思:

  1、今年一年級的部分學(xué)生對于20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法計算有一定的基礎,但對算理并不了解,為了克服這一現象,我注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,應用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)省時(shí)、效果好。

  2、對學(xué)習有困難的學(xué)生,我為了保護并激發(fā)其學(xué)習愿望和興趣,學(xué)生回答得是否正確,語(yǔ)言是否完整,我都延緩評價(jià),并且多鼓勵。

  3、讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)擺學(xué)具來(lái)直觀(guān)地幫助學(xué)生尋求解決辦法,形成感性認識后逐步抽象出9加幾的計算方法。鼓勵學(xué)生算法多樣化,不強化計算方法的說(shuō)理訓練。尊重學(xué)生自己的方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。本節課學(xué)生想出了不多的解決方法,創(chuàng )新的火花在課堂中自然而然的迸發(fā)出來(lái)。

  4、我合理安排各個(gè)環(huán)節的時(shí)間,在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行研究、探討、交流、體會(huì )。本節課根據學(xué)生掌握知識的具體情況對教學(xué)內容做了適當調節,對突破難點(diǎn)起到了很好的作用。

  5、學(xué)生在知識的學(xué)習過(guò)程中,教師只可組織、引導、參與學(xué)生的活動(dòng),但不可以直接告訴結果。要相信學(xué)生,讓他們自己去在體驗中發(fā)現并總結出解決問(wèn)題的方法。這里時(shí)間問(wèn)題是我們共同面對的難題,怎么樣做到即拓展了學(xué)生的思維又完整的完成教學(xué)任務(wù),期待大家共同的探討。

一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思15

  成功之處:

  1、密切聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生在實(shí)際生活中,感悟分類(lèi)。本節課創(chuàng )設了與學(xué)生密切相關(guān)的整理書(shū)包以及練習中的分類(lèi)等情境,從現實(shí)生活中,發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生對自己熟悉的事物比較了解,容易產(chǎn)生強烈的興趣,有利于進(jìn)行積極的思考,提出自己的方法,讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的好處。

  2、開(kāi)放時(shí)空,放開(kāi)手腳,使學(xué)生充分經(jīng)歷分類(lèi)過(guò)程,體驗分類(lèi)的好處。教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng )造條件,鼓勵學(xué)生展示多種分類(lèi)方法,在練習中進(jìn)一步體驗分類(lèi)的多元化,多樣性,再次讓學(xué)生感受分類(lèi)的價(jià)值,解決各種分類(lèi)問(wèn)題使整理書(shū)包成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的過(guò)程。

  3、課內分類(lèi)向課外不斷延伸拓展,增加了學(xué)生應用實(shí)踐的機會(huì )。教學(xué)時(shí)我并不滿(mǎn)足一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的設置,而是進(jìn)一步創(chuàng )設了許多情境,這樣分類(lèi)的范圍擴大了,給予了學(xué)生更多實(shí)踐的機會(huì ),使學(xué)生學(xué)以致用。

  4、多元化的活動(dòng)為課堂注入了活力。多媒體的使用,游戲等活動(dòng)的引入,使課堂氣氛非;钴S,學(xué)生興趣高漲,使整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣,輕重突出,使學(xué)生充分學(xué)習數學(xué),感悟數學(xué)、享受數學(xué)。

  5、德育適時(shí)滲透有利于學(xué)生健康成長(cháng)。從整理書(shū)包入手的這節課,貫穿始終的分類(lèi)能促使學(xué)生養成良好的分類(lèi)習慣,在今后的日常生活中,做“生活的小主人”。

【一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

淺談數學(xué)教學(xué)反思03-07

大學(xué)數學(xué)教學(xué)反思02-22

數學(xué)的教學(xué)反思12-27

初中數學(xué)教學(xué)反思10-09

初二數學(xué)教學(xué)反思12-24

數學(xué)教學(xué)反思15篇12-23

數學(xué)復習課教學(xué)反思03-04

數學(xué)課后教學(xué)反思12-28

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思(15篇)03-05

數學(xué)期末教學(xué)反思01-21