一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)教學(xué)反思——情境教學(xué)_數學(xué)教學(xué)反思1
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并以實(shí)物中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖，如長(cháng)方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著(zhù)把自己認為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起，接著(zhù)出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著(zhù)的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(cháng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀(guān)察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強化認識長(cháng)方體，學(xué)會(huì )變通。接著(zhù)在孩子們認識長(cháng)方體實(shí)物的基礎上在黑板上貼出抽象的長(cháng)方體模型圖片，將孩子對長(cháng)方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類(lèi)似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
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今天講授了《8和9》一課，整節課課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，較好的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，可謂活而不亂，本節課主要為學(xué)生創(chuàng )設了以下幾個(gè)空間：
空間一：課件演示，使學(xué)生深刻認識7、8、9三個(gè)數之間的聯(lián)系
為了讓學(xué)生更直觀(guān)的理解7、8、9這三個(gè)數的聯(lián)系，在教學(xué)中我沒(méi)有采用直接撥計數器的方法，而是利用課件動(dòng)態(tài)演示，先出示一個(gè)計數器，老師撥珠，學(xué)生隨老師一起數，當撥完7個(gè)后，讓學(xué)生觀(guān)察又來(lái)了一顆珠子，是幾顆？接著(zhù)又分別演示了又跑來(lái)一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來(lái)了的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這些動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數之間的關(guān)系，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
空間二：脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小
在比較大小的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)會(huì )比較8以?xún)葦档拇笮×�，所以本節課我脫離了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數中選擇兩個(gè)數，用以前學(xué)過(guò)的符號比較他們的大小，學(xué)生根據已有的基礎，很容易的進(jìn)行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學(xué)生的思維。
空間三：看著(zhù)直尺說(shuō)發(fā)現，培養學(xué)生發(fā)散思維
在出示直尺后我沒(méi)有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數字上，而是在這一環(huán)節讓學(xué)生看著(zhù)直尺圖上的數字說(shuō)自己的發(fā)現，以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數序角度說(shuō)8的后面是 95在6的前面；有的學(xué)生從比較大小的角度說(shuō)7比6大，比8小還有的學(xué)生說(shuō)出了和7相鄰的數是6和8等等，思維比較活躍，語(yǔ)言表達清楚。
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“點(diǎn)”和“線(xiàn)”的概念既簡(jiǎn)單，又抽象，而一年級的學(xué)生卻又是以具象思維為主。既要讓學(xué)生對點(diǎn)和線(xiàn)有直觀(guān)的認識，又要讓點(diǎn)線(xiàn)組合成為抽象畫(huà)，為此我頗費了一些心思。
首先在學(xué)生思維訓練方面，為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響，不能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，禁錮了想象的翅膀，有些班級沒(méi)有板書(shū)引導作畫(huà)，結果學(xué)生作業(yè)沒(méi)有很好的進(jìn)行點(diǎn)和線(xiàn)的組合，不知道如何去組合，只是簡(jiǎn)單把點(diǎn)、線(xiàn)陳列到紙上。發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)對課程進(jìn)行了修正。
在欣賞畫(huà)作時(shí)，積極引導學(xué)生想象，不同的點(diǎn)和線(xiàn)的組合成為不同的畫(huà)，相同的點(diǎn)和線(xiàn)也有不同的組合方式，每一種組合都傳遞著(zhù)不同的信息，簡(jiǎn)單說(shuō)就是：畫(huà)都是有生命的，每一幅畫(huà)都是一個(gè)故事。 讓學(xué)生在點(diǎn)和線(xiàn)的基礎知識認識上發(fā)散思維，想象力得到發(fā)揮后，老師再以板書(shū)范畫(huà)引導，就容易讓學(xué)生達到教材要求了。
因此，學(xué)生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學(xué)生能根據作業(yè)要求點(diǎn)線(xiàn)組合成一幅畫(huà)，有些就不能，只是簡(jiǎn)單的對點(diǎn)和線(xiàn)進(jìn)行陳列，而有些學(xué)生把畫(huà)畫(huà)成了具象畫(huà)。
其次，重難點(diǎn)的把握。
為了讓孩子們更好的認識點(diǎn)和線(xiàn)，我事先做了充分的準備，圖片和實(shí)物相結合。首先讓學(xué)生自己涂畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再對點(diǎn)進(jìn)行變形，讓學(xué)生認識了，點(diǎn)不僅是一個(gè)點(diǎn)，是小的痕跡。點(diǎn)，是千變萬(wàn)化，各種各樣。
線(xiàn)，讓學(xué)生和老師用細電線(xiàn)直接折出想要形狀，形象直觀(guān)。
點(diǎn)和線(xiàn)的結合則通過(guò)欣賞畫(huà)作，大膽想象，老師板書(shū)引導作畫(huà)，學(xué)生自主作畫(huà)的過(guò)程，有效的完成了。
最后，教無(wú)定法。孩子的想象空間是無(wú)限的，但也要有所想，沒(méi)有基礎的想象是不科學(xué)的。要根據學(xué)生的基礎，合理科學(xué)的處理，才是明智之舉。
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看一看(一)
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察，正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體形狀。根據圖形推測、拼搭的方式，引導學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀(guān)察，取得直觀(guān)的感性認識，通過(guò)動(dòng)手操作使數學(xué)知識不再那么抽象，理解數學(xué)也不再那么空洞。我將數學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗是無(wú)比深刻的。
小學(xué)一年級學(xué)生，特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習，讓他們在自己喜歡的的玩具中學(xué)習數學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，讓學(xué)生在多種形式的觀(guān)察的過(guò)程中體驗到觀(guān)察多樣性。同時(shí)，這節課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考，培養初步的推理能力。
不足點(diǎn)：在較難懂的空間概念中，雖然我在教學(xué)中多次為學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現，在發(fā)現中感悟，在感悟中提升，有培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng )新意識,但是感覺(jué)這節還是要多讓學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的結果，使問(wèn)題得到解決。使學(xué)生的思維在這種帶有開(kāi)放性的活動(dòng)中被激活，讓不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數學(xué)學(xué)習的體驗學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中更能找出從不同方向觀(guān)察物體，有著(zhù)哪些常用方法，使問(wèn)題得到解決。
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隨著(zhù)課程改革的逐步深入，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數學(xué)了，而被多樣、形象、有趣的數學(xué)所代替。如果面對新的教材內容，采用傳統的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì )成為學(xué)生學(xué)習絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的'厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線(xiàn)的工作者，深感壓力重大，積極發(fā)現，營(yíng)造學(xué)生需要學(xué)習的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習中對低段數學(xué)教學(xué)有卑微的感受，請共同探討。
一、在情境教學(xué)中要會(huì )“思”
一年級學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果，理解能力都要相對弱一些，有時(shí)教師對同樣一句話(huà)重復多次，也不能達到100%的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內容時(shí)，要積極設置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖課件，著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35米是哪一部分？離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分？生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元，可以怎樣付錢(qián)。這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢(qián)卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢(qián)，讓學(xué)生在直觀(guān)的演示中，帶著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。
二、在情境教學(xué)中要會(huì )“靜”
設置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì )非常有力的增強學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學(xué)一冊數學(xué)方向與位置時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來(lái)，這樣往返一趟，在互動(dòng)中靜觀(guān)，在靜觀(guān)中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì )到上、下、左、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義。
三、在情境教學(xué)中要會(huì )“動(dòng)”
教學(xué)七巧板相關(guān)知識時(shí)，我讓學(xué)生每人準備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀(guān)察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最��？在明白這些基本知識之后，讓學(xué)生拆開(kāi)七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過(guò)小組合作，學(xué)生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂(lè )的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮了創(chuàng )造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時(shí)，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學(xué)排隊從前面數她是第3，從后面數是第2，這一隊共有多少人？遇到這類(lèi)題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，有時(shí)會(huì )多說(shuō)一人，有時(shí)會(huì )少說(shuō)一人，這時(shí)，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后，他們會(huì )自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。
四、在情境教學(xué)中要會(huì )“記”
數學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問(wèn)題，尤其對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就更難了。
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《數一數》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第一單元的第一課，通過(guò)一幅美麗的校園圖，有紅旗、鮮花、樹(shù)木、樓房、白鴿、老師、學(xué)生等不同的學(xué)習素材，讓學(xué)生從不同角度去觀(guān)察。反思本節課，有以下三點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注：
1、怎么樣的數才是合格的數？在數白鴿和樹(shù)木的時(shí)候，先讓學(xué)生自己數，巡視發(fā)現有的孩子是眼睛觀(guān)察后直接判斷，有的孩子這邊數數，那邊數數，也有的孩子會(huì )一個(gè)一個(gè)數過(guò)去。請選擇一個(gè)一個(gè)數過(guò)去的孩子上來(lái)到投影這里數，下面的孩子感受有序數的過(guò)程，感知“有序數和雜亂數完全是不一樣的�！�
2、怎樣才能做到有序？有序的標準是什么，就需要通過(guò)孩子的數讓大家觀(guān)察發(fā)現，原來(lái)數的時(shí)候要按照從左到右或者從上到下的順序，才是真的做到有序。而從左到右和從上到下是一種約定俗成，在之后的學(xué)習中比如從前往后也往往是按照從左到右的順序。
3、如何不重復不遺漏？知道數的順序，往往還是會(huì )數錯，怎么辦？做記號！比如在數圖中有幾個(gè)男孩時(shí)，有的男孩在踢球，有的在玩單杠，并不像樹(shù)木或白鴿那樣成一條直線(xiàn)，而是散落在操場(chǎng)的每一邊，這給數增加了一定的難度。孩子們從左往右的時(shí)候還需要從上往下，縱觀(guān)全局，往往也會(huì )遺漏和重復。因此，在數的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì )做記號的重要性。比如數一個(gè)勾一個(gè)，或者數一個(gè)畫(huà)一個(gè)圈或其他符號，整個(gè)過(guò)程需要老師帶著(zhù)全班一起完成。完成后再感受做記號的重要性，讓學(xué)生自己感悟通過(guò)做記號可以達到不重復不遺漏的效果。
在上課過(guò)程中，要做到慢，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟數是需要有順序的，需要做記號的。從課堂觀(guān)察和作業(yè)反饋來(lái)看，大部分孩子都能掌握數的方法，但個(gè)別孩子還是會(huì )雜亂無(wú)章地數，需要在后續學(xué)習中繼續跟進(jìn)。
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本節課教學(xué)比較物體的多少、長(cháng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(cháng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會(huì )進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。反思如下：
（一）聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當學(xué)生學(xué)會(huì )了比長(cháng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開(kāi)，合作交流。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現，又會(huì )意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，又能增強學(xué)生合作學(xué)習的意識。體驗成功的喜悅。
（二）課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。
讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(cháng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找幾個(gè)同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是觀(guān)察花蜜那，作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(cháng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
（三）選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間。
激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我在這節課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習。
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根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)及內容間的密切聯(lián)系性，我以猜謎語(yǔ)的形式復習了上節課學(xué)習的內容，同時(shí)很自然地引出這節課將要學(xué)習的內容。學(xué)生對猜謎語(yǔ)很感興趣，很快就集中注意力參與進(jìn)來(lái)。然后讓學(xué)生動(dòng)手去摸各種物體，感受各種物體的形狀，加深了對物體的認知。然后進(jìn)行我說(shuō)你擺的游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、體驗、感知中掌握知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。期間，游戲有一個(gè)步驟是將球放在正方體上面。由于學(xué)具中的正方體比較小，而球卻有點(diǎn)大，要把球放正方體上有些不易，要有細心、耐心、恒心。一開(kāi)始我想取消這一步驟，但驚喜地發(fā)現有的小朋友擺成功了。于是我想，這正是培養他們耐心、靜心的好時(shí)機，所以我給學(xué)生更多的時(shí)間去嘗試，鼓勵他們靜下心來(lái)認真地擺放。最后，基本上的小朋友都成功了。
在結束你說(shuō)我擺的游戲后，我緊接著(zhù)做下面這道題目：下面每幅圖中各有幾個(gè)小正方體？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（圖略）學(xué)生會(huì )出現兩種情況，一是把看不到的也數進(jìn)去了，一是只數看得到的。這時(shí)，小朋友們就會(huì )開(kāi)始爭論。于是，我繼續讓學(xué)生動(dòng)手擺出圖上形狀，從抽象到形象再到抽象，加深學(xué)生對此類(lèi)題目的理解。
這堂課的教學(xué)很緊湊，形式多樣化，學(xué)生在具體的活動(dòng)和操作中領(lǐng)悟了新知識，體現了做中學(xué)的新理念。如果我在時(shí)間的把握上能更抓緊點(diǎn)，練習的內容能再適當增加點(diǎn)，整堂課將會(huì )更加滿(mǎn)意。
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《捆小棒》是北師大版一年級上冊第七單元的教學(xué)內容。對于20以?xún)鹊臄到^大多數孩子在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于建立數位概念卻不清楚。因此，這節課的教學(xué)，我首先從學(xué)生數喜歡的東西入手，力求體現師生間的雙向活動(dòng)。教師指導學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生“數一數”“捆一捆”“撥一撥”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”，初步體驗10個(gè)一是1個(gè)十，以及11～20各數的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數你還知道些什么?”等問(wèn)題，讓學(xué)生去探索、去思考，幫助學(xué)生建立十個(gè)一捆的觀(guān)念，建立 １１－－２０各數的表象。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì )到學(xué)數學(xué)是一件很有趣的事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的操作、交流、討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
成功之處：
1. 激趣引入：溝通了新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。
2. 教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生獲得成功的體驗。
3.運用多媒體形象生動(dòng)的畫(huà)面，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，學(xué)生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.練習設計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養學(xué)生的思維能力，同時(shí)滲透了美育、體育、品德教育。
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一、課堂教學(xué)
要做到精講多練。羅嗦冗長(cháng)的教學(xué)節奏，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁，教師教起來(lái)也累，所以要提高課堂教學(xué)效率，認真備課，合理安排好每一個(gè)授課環(huán)節是最重要的。數學(xué)課在于多練，課講完了，不通過(guò)練習的驗證怎么知道學(xué)生學(xué)得好不好呢？因此要合理利用書(shū)上和練習冊上的題型，并要做個(gè)有心人，將數學(xué)中錯得多的題目收集起來(lái)，考試時(shí)作為一種復習資源。
二、習慣培養
一年級最重要的習慣之一是寫(xiě)好字。我教的兩個(gè)班的學(xué)生字寫(xiě)得都不太認真，1~9幾個(gè)最基本的數字，也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生肯用心去寫(xiě)。寫(xiě)字反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，浮躁、馬虎、表現在每天的作業(yè)上，所以要提高成績(jì)首先要寫(xiě)好字。
三、成績(jì)提高
最重要的是后進(jìn)生的轉化上。兩個(gè)班的后進(jìn)生分為以下幾種：
1、單親家庭無(wú)人管
2、全部交給爺爺奶奶等老人照顧
3、父母是做小生意的，無(wú)暇顧及
4、自身智商較低。
對于前三種能拔上來(lái)的學(xué)生，我們盡能力幫助他，學(xué)生成績(jì)好與不好與父母也有很大的關(guān)系。有人輔導的學(xué)生和無(wú)人管的學(xué)生成績(jì)肯定不一樣，所以就要發(fā)動(dòng)無(wú)人管的孩子家長(cháng)管起來(lái)。有時(shí)候，我會(huì )特別生氣，有些家長(cháng)只是在作業(yè)本上瀟灑的簽上大名，根本不管孩子寫(xiě)得對與不對，計算題錯一老堆他也簽字。遇到這種情況，我一般會(huì )跟他家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系，提醒他要注意。我認為只有向學(xué)生家長(cháng)重視起來(lái)了，孩子才會(huì )重視，在老師和家長(cháng)的共同輔導下，后進(jìn)生成績(jì)才會(huì )提高。
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興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。尤其是一年級小學(xué)生以具體形象思維為主，小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設情境解決問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：在教學(xué)《11－20各數》時(shí)，我創(chuàng )設了超市的情境，讓學(xué)生在逛超市的情境中學(xué)習數數、認數和寫(xiě)數，學(xué)生學(xué)起來(lái)很感興趣。
二、以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《11－20各數的認識》時(shí)，我先告訴學(xué)生我手里有一張11到20各數的卡片，讓學(xué)生猜猜是幾，然后回答：“大了！小了！對了！”這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了11－20各數并比較出了大小，增加了數感，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在全班男女同學(xué)比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
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生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活，更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用，創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習基礎，他們會(huì )興致盎然地去數：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數學(xué)就是這樣的無(wú)處不在；數完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒(méi)有數，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如，教學(xué)“10的認識”時(shí)，同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發(fā)現有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì )0還可以表示“從這里開(kāi)始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫助很大，學(xué)生很容易接受，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
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本節課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生自我介紹的同時(shí)，自然的引入了課題，在沒(méi)有學(xué)習的壓力下進(jìn)入了一節玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。
在“排隊買(mǎi)票”的活動(dòng)中，體會(huì )前后的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買(mǎi)票的問(wèn)題上，學(xué)生的意見(jiàn)不統一時(shí)，注重引導學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓?zhuān)瑤椭鷦e人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。
在“百米賽跑”的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰(shuí)跑了第一，誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題，進(jìn)一步了解到前后的相對行�！翱ǘ≤�(chē)比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設計有懸念，使問(wèn)題上升了一個(gè)層次。再通過(guò)同學(xué)們小組合作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在幫助老師的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )�！褒斖觅惻堋钡幕顒�(dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測，學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，展開(kāi)想象力，在可能的基礎上實(shí)現實(shí)際的結果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿(mǎn)意的答案。最后通過(guò)“坐車(chē)返�！钡幕顒�(dòng)體驗生活中的應用，即把問(wèn)題提升了一個(gè)高度又使本節課畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號。
本節課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習壓力，通過(guò)活動(dòng)一步步走進(jìn)前后的問(wèn)題當中，通過(guò)玩解決了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。
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本節課通過(guò)解決“有幾瓶牛奶”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“９＋？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì )算法的多樣化，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)完畢，總結整理認為以下幾點(diǎn)值得探索和反思：
1、今年一年級的部分學(xué)生對于20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法計算有一定的基礎，但對算理并不了解，為了克服這一現象，我注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，應用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)省時(shí)、效果好。
2、對學(xué)習有困難的學(xué)生，我為了保護并激發(fā)其學(xué)習愿望和興趣，學(xué)生回答得是否正確，語(yǔ)言是否完整，我都延緩評價(jià)，并且多鼓勵。
3、讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具來(lái)直觀(guān)地幫助學(xué)生尋求解決辦法，形成感性認識后逐步抽象出9加幾的計算方法。鼓勵學(xué)生算法多樣化，不強化計算方法的說(shuō)理訓練。尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。本節課學(xué)生想出了不多的解決方法，創(chuàng )新的火花在課堂中自然而然的迸發(fā)出來(lái)。
4、我合理安排各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行研究、探討、交流、體會(huì )。本節課根據學(xué)生掌握知識的具體情況對教學(xué)內容做了適當調節，對突破難點(diǎn)起到了很好的作用。
5、學(xué)生在知識的學(xué)習過(guò)程中，教師只可組織、引導、參與學(xué)生的活動(dòng)，但不可以直接告訴結果。要相信學(xué)生，讓他們自己去在體驗中發(fā)現并總結出解決問(wèn)題的方法。這里時(shí)間問(wèn)題是我們共同面對的難題，怎么樣做到即拓展了學(xué)生的思維又完整的完成教學(xué)任務(wù)，期待大家共同的探討。
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成功之處：
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)際生活中，感悟分類(lèi)。本節課創(chuàng )設了與學(xué)生密切相關(guān)的整理書(shū)包以及練習中的分類(lèi)等情境，從現實(shí)生活中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生對自己熟悉的事物比較了解，容易產(chǎn)生強烈的興趣，有利于進(jìn)行積極的思考，提出自己的方法，讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的好處。
2、開(kāi)放時(shí)空，放開(kāi)手腳，使學(xué)生充分經(jīng)歷分類(lèi)過(guò)程，體驗分類(lèi)的好處。教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )造條件，鼓勵學(xué)生展示多種分類(lèi)方法，在練習中進(jìn)一步體驗分類(lèi)的多元化，多樣性，再次讓學(xué)生感受分類(lèi)的價(jià)值，解決各種分類(lèi)問(wèn)題使整理書(shū)包成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的過(guò)程。
3、課內分類(lèi)向課外不斷延伸拓展，增加了學(xué)生應用實(shí)踐的機會(huì )。教學(xué)時(shí)我并不滿(mǎn)足一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的設置，而是進(jìn)一步創(chuàng )設了許多情境，這樣分類(lèi)的范圍擴大了，給予了學(xué)生更多實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生學(xué)以致用。
4、多元化的活動(dòng)為課堂注入了活力。多媒體的使用，游戲等活動(dòng)的引入，使課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生興趣高漲，使整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣，輕重突出，使學(xué)生充分學(xué)習數學(xué)，感悟數學(xué)、享受數學(xué)。
5、德育適時(shí)滲透有利于學(xué)生健康成長(cháng)。從整理書(shū)包入手的這節課，貫穿始終的分類(lèi)能促使學(xué)生養成良好的分類(lèi)習慣，在今后的日常生活中，做“生活的小主人”。
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